CAPEI软件开发和使用的误区探析

关键词 ： Ｃ Ａ Ｐ Ｅ Ｉ 软件
播知识 、 培养能力 的活动。 教学软 件 的开发是 为教学服务 的， 多媒体 手 段只 是 一种 教学 辅助 手段 ， 可用在 对 问题 的 应探讨 为各种各样 的学 习创设最佳 学 习环境的途径。 它不能 分析 、 过程 的了解 、 效 果和 微过 程 的放 大 、 实验 的模 拟再 现 脱离课 堂而存在 ， 也 不能脱 离教 师而存 在。 在Ｃ ＡＰ Ｅ Ｉ 软 件 的 等等 ， 尽 管 它直 观性 、 可看性 更 强 ， 可 以强化 对 实验 器材 的 开发和 使用过程 中 ， 容易 出现的误 区主 要有以下几点 ： 认识， 实验原 理 的理 解 ， 实验 步 骤 的记忆 ， 操作 过 程 中要 点 １孤芳自赏 。 脱离实际 的注意 。 但是 ， 它不 能完 全取代 实物 实验 ， 它不能得 到 实物 脱 离 实际是 最容 易 出 的问题 ， 主要 表 现在 ： 实验所 带 给学 生 的说服 力和 身 临其 境 的感 染力 。例 如 ： 在 １ ． １ 脱 离教材 。创作 人 员有 时会 只根 据 自己的兴趣 去 平 抛 实验 中 ， 只 用 电脑 模 拟 出整 个 过程 ， 学 生会 对竖 直 方 创作 ， 而 不考 虑 教 学 内容 的覆 盖 、 教 学 重 点 的突 出和 教 学 向、 水平 方 向运 动 的等 时性 等知 识 点产 生 疑 问。 我们 如 先 难 点 的分解 ， 造 成软 件 的 目标 不 明 ， 主次不 清。 做 实验 ， 再 用 电脑 模 拟分解和 放 慢 过程 ， 分析 问题 ， 得 出结 １ ． ２ 脱 离学 生 。制 作软 件 时 ， 有 时只 顾 自己的创 作 思 这样 就 比较 清 晰 、 自然 。可 见 ， 多媒 体手 段和 实物 实验 路， 没 有考 虑 到学 生 的具 体情 况 ， 如 学生 的知 识基 础 、 学 生 论 ， 的恰 当配合 ， 将相 得 益彰 ， 取得 更好 的效 果。 的认知 规律 和 学生 的兴 趣等 方面 。 ４ 不加 选择 的使 用教 学媒体 １ ． ３ 脱 离教 学 规律 。软 件 是 为教 学服 务 的 ， 它 的主 要 多媒体 手段 虽 然 可 以提 高 教学 效率 ，增 大信 息 量 ， 形 功 能和 目标 应 首 先确 定 ， 而 不 能 自我 陶 醉 ， 只 醉 心 于 纸 上 声 并茂 ， 激 发学 生 学 习兴 趣 ， 但 它也不是 无 处不在 ， 无处 不 谈 兵 的精 彩 。 它应 遵 循教 育 学、 心理 学 ， 使 教 师教学 方便 、
学 服 务 。如 制 作 过 程 中或 上 课 时只 一 味 强调 媒体 的现 代 化、 演 示的 趣味性 ， 结 果会造 成 重点 不突 出 ， 难 点没 讲清 。 教 学过程就其本质 而言 ， 是教 师应用一定 的教学 媒体传 ３ 模拟 全盘 取代 实物 实验
误区
而不 是越 多越 好 ， 越 先 的统 一 ， 力 求优 化教 学 过程 ， 而 不 能喧宾 夺主 。问题 主 要表 学 目标 及 媒体 的特 性 与 教 学功 能 ， 进越 好。 所 以 ， 第一 ， 任何 教 学媒 体 的使 用 ， 都 是 为教 学服 现 在 这样 几个 方面 ： ２ ． １ 忽 略 了学 生 的主 体 地位 。 只顾 展 示软 件 ， 不注 意 务 的 ， 它 的 需求 应取 决 于 教 学 ， 不 要 片面 强调 媒体 的 多样 调 动学 生 的主 观 能力 和 学 习积 极 性 ， 不注 意培养 学 生 的分 化 ； 第 二， 使 用 的媒 体 越 多 ， 操作 环 节 也 就越 多 ， 出错 的机 析 问题 、 综 合 问题 、 逻 辑推 理和 解 决 问题 的 能力 ， 不 注 意培 会 也就 越 多 ， 分散 学 生注 意力 的 活动 也就越 多 ， 因此 ， 在不 养 学 生 的 口头 表 达 能力 、 动 手 操作 能力 ， 而完 全 用 软 件 代 影 响教 学 效果 的前 提 下 ， 应尽 可 能 的减 少媒体 的种 类 。 比 替， 造 成 教学 内容和 素质 目标 的严 重脱 节 。 如， 有位 老 师要 上 一节 平抛 运 动 的课 ， 使用 了实物 投影 仪 、
达到 教学 目标 应注 意 恰 当的 快捷、 高效 。 应注 意循 循 善诱 ， 由浅 入深 ， 深 入浅 出。 不要 过 用。要 高效 的完成 教 学 内容 ， 选 择媒体 。在选 择 媒体 时 ， 应 注意 先研 究教 和学 这两 个 过 分 强调 软 件 外 表 的华 丽 ， 使 得软 件 画面 五 彩 缤 纷 ， 色 彩 繁 再 考虑 什 么 媒体 可最 好 的符 合 这 些特 点 ， 以 此 杂， 使 得 学 生 目不 暇接 、 无所 适 从 ， 造成重点不突出， 印 象 程 的特点 ， 配 合教 学达 到预期 目标 。在 其他 媒体 或 仪器 能更 不 深刻 的后 果 。 因为 ， 学 习心理 学 中指 出 ： 过 多 的色彩 ， 易 为依 据 ， 便 利 、 更 经济、 更 有 效 的辅 助 教 学 、 完 成教 学任 务 时 ， 不 能 让人 疲 劳、 分神。 盲 目强调 一 定 要使 用计 算机 辅 助教 学 ， 不然会 造 成课 堂 的 ２ 喧宾 夺主 。 主 次颠 倒 ＡＰ Ｅ Ｉ ） 软 件在开发和使用 中容 易出现 的一些误区 ，以便更好的开发和使用软件 ，更好的完成培养 学生观
察、 分析 、 解 决 问题 能 力 的 物 理 教 学 任 务 。
微过程 ， 运 用 多 媒体 手 段 化 静 为 动 ， 化快为慢 ， 化 小 为 大， 帮助 学 生 理解 ， 它 的任 务 是 为 下面 的重 点和 难 点 的教
在使 用 多 媒体软 件 时 ， 正确 认 识 多媒体 在 教 学 中 的作 混乱 和教 学效 益 的低 下。 ５ 过分 强调教 学媒 体 的 多样 化 用和 地位 ， 探 索如 何 为 教学 建 构 有效 的教 学信 息 资源环 境 现在 多媒 体 教 学在 教 学 中 比较 普遍 了 ，有 些 教 师 认 或 学 习空 间 ， 探 索 能充 分体 现现 代 教 育 教 学思 想 ， 融 现代 上课 时使 用 的媒体 越 多就 越 现代 ； 媒体 越 现代 ， 教 学效 教育 技术 媒体 于 其 中 的教 学 方法 、 结构 或模 式 。应 着 力研 为 ： 媒 体 的选择 应 取决 于教 学 内容 和教 究手 段 与传 授知 识 过 程 的 配 合 ， 手段 与 目标 、 形 式 与 内容 果就 越好 。 其 实不然 ，
ＣＡＰＥｌ 软 件 开发 和 使 用 的误 区探 析
张 晶 潘丽敏 （ １ ． 苏州市职业大学； ２ ． 苏州市盲聋学 校）
摘要： 针对 Ｃ Ａ Ｉ 软 件 在 物 理 实验 教 学 中 的应 用 问题 进 行 研 究 ， 分
２ ． ３ 重点 不 明 ， 难点 不 清。在教 学 中 ， 有 时 为了说 明某