1北师版小学数学六年级下册教.3《圆柱的体积》说课稿
北师大版小学数学六年级下册《圆柱的体积》说课稿
《圆柱的体积》说课稿一、说教材1．教学内容本节课内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。
2．本节课在教材中所处的地位和作用《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。
学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础,是后继学习的前提。
3．教材的重点和难点由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础,因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。
其中,圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑,推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。
4．教学目标(1)、理解圆柱体积公式的推导过程。
（2）、能够初步地学会运用体积公式解决简单的实际问题。
（3）、进一步提高学生解决问题的能力。
二、说教法从形式已有的知识水平和认识规律出发,为了更好地突出重点,化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点：1．直观演示，操作发现教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。
从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。
2．巧设疑问，体现两“主"教师通过设疑,指明观察方向，营造探究新知识的氛围,在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。
把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知识和发展能力的目的。
3．运用迁移，深化提高运用知识的迁移规律,培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识,形成技能。
三、说学法课堂教学中，不是老师单纯地传授知识,而是在老师的指引下，让学生自己学,任何人都不能替代学生学习。
圆柱的体积说课稿7篇
圆柱的体积说课稿7篇圆柱的体积说课稿7篇作为一名教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的圆柱的体积说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
圆柱的体积说课稿1各位领导、老师：大家好！：今天，我说课的内容是《圆柱的体积》。
我将从说教材、说学情、说教学流程三个方面进行说课。
一、说教材。
1．说内容。
《圆柱的体积》这节课选自冀教版六年级数学第12册三单元，主要内容是圆柱体的体积计算公式的推导和应用。
2．教材简析。
这一单元是小学阶段学习几何体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。
《圆柱的体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆拼成近似的长方形的经验，很容易联想到把圆柱切拼成长方体。
学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。
3、分析教材的编写思路、结构特点。
为了更好地理解教材，我认真研读了人教版与冀教版两种不同版本的教材：冀教版教材：教材由过生日的情景图和两个不易直观比较出体积的茶叶桶，呈现了问题情境。
接着由“议一议”启发学生猜想怎样计算圆柱体积，在猜想的基础上，小组合作，动手操作，利用手中的圆柱体学具把一个圆柱体等分成16份、32等份拼成新的拼成长方体。
然后提出“说一说”引导同学观察讨论：拼成的长方体和圆柱体有什么关系？从而推导出圆柱体的体积计算公式。
通过例题1得以简单应用。
人教版教材：教材没有创设生动有趣的问题情境，直接奔入主题猜想怎样计算圆柱体积，直接引导学生利用手中的圆柱体学具，把一个圆柱体等分成16份、32份等新的拼成长方体。
引导同学观察讨论：拼成的长方体和圆柱体有什么关系？从而推导出圆柱体的体积计算公式，出示例4巩固应用，出示例5应用公式计算容积。
通过对比分析，发现：从教材内容安排和活动设计上，主导思想是一致的，都非常重视动手操作活动，让学生经历探究圆柱体积公式的全过程，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主学习、合作探究两种学习方式交替进行，让他们真正以课堂主人的身份参与全程，教师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。
圆柱的体积说课稿
圆柱的体积说课稿
一、教学目标
1. 知识与技能目标：掌握圆柱的概念和计算圆柱体积的方法。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、提问、探究的能力，并通过数学推理解决实际问题。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生
的合作意识和探究精神。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解圆柱的概念和计算圆柱体积的方法。
2. 教学难点：培养学生的探究意识和数学推理能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过呈现一个圆柱体，引发学生对圆柱体的认知，引导学生讨
论圆柱体的特征和体积的概念。
2. 操场实验（15分钟）
引导学生到操场上，在操场上画出一个圆形和一个圆柱体，让
学生测量圆形的半径和圆柱体的高。
然后进行实际测量，让学生计
算圆柱的体积。
通过实验，让学生深入理解圆柱体积的计算方法。
3. 讲解计算方法（25分钟）
通过示意图和具体的计算步骤，详细讲解圆柱体积的计算方法。
首先，解释圆柱体积的概念；其次，通过公式V = π * r^2 * h，讲解
如何计算圆柱体积，其中V表示体积，π表示圆周率，r表示底面半径，h表示高。
讲解完毕后，进行课堂练习。
4. 合作探究（30分钟）
将学生分组，让每组同学选择一个日常生活中的实际问题，要
求计算圆柱的体积。
引导学生合作讨论，运用所学知识解决问题。
最后，组织每组同学展示结果，并进行总结，让学生发现计算圆柱
体积的方法在实际问题中的应用价值。
5. 拓展与应用（15分钟）。
圆柱的体积说课稿
圆柱的体积说课稿一、教学目标1. 知识与能力目标：了解圆柱的概念以及计算圆柱的体积公式。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和计算练习，培养学生的观察、分析和计算能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的合作学习意识和思维训练能力，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握圆柱的定义以及计算其体积的公式。
2. 教学难点：将抽象的数学概念与实际场景相结合，理解和运用公式进行问题解决。
三、教学准备1. 教具准备：教科书、白板、黑板、粉笔、量具、计算器等。
2. 材料准备：实物圆柱模型、练习题、作业本等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示实物圆柱模型，引导学生观察和思考：你知道圆柱是什么形状的吗？在生活中，我们经常见到哪些圆柱体？请举例说明。
2. 知识讲解与展示（25分钟）a. 定义：通过对圆柱形状的解释，引导学生理解圆柱的概念。
板书：“圆柱是由两个平行且相等的圆底面以及这两个底面之间的曲面所围成的立体。
”b. 计算公式：引导学生思考圆柱的体积公式是什么？解释公式V=πr²h，并解读其中各个符号的含义。
强调半径r和高度h在计算中的重要性。
3. 实例分析与练习（30分钟）a. 实例分析：选择一个具体的生活场景，例如一个水壶，将其形状简化为圆柱体，提问学生：根据我们刚才所学，你能计算出水壶的体积吗？b. 练习：分发练习题并进行解答。
设计一些不同难度的问题，引导学生灵活运用公式，进行体积计算。
c. 个别辅导：根据学生的实际情况，针对性地进行辅导和指导。
4. 拓展应用（15分钟）引导学生将所学知识运用到更广泛的实际问题中，例如计算圆柱桶中的液体容量、圆柱柱体的表面积等。
鼓励学生尝试解决更复杂的问题，培养其深入思考和解决实际问题的能力。
五、教学总结与反思1. 教学总结：对本堂课的重点内容进行总结，强调圆柱的体积计算方法和应用。
2. 教学反思：分析本堂课的教学效果，总结教学中存在的问题及改进方案，为下一堂课的教学做出准备。
圆柱体积说课稿
各位评委，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《圆柱的体积》，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价以及资源开发等七个方面来介绍我的构思和见解。
一、教材分析：《圆柱的体积》是人教版小学数学六年级下册第二单元中的一节内容，在教材的19-20页，这一单元是小学阶段图形与几何领域的最后一部分内容，知识的综合性和对学生的能力要求都比较高。
本单元的主要内容有：圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱和圆锥的体积。
圆柱和圆锥是人们在生产和生活中经常遇到的几何体，教学这一本分内容，有利于发展学生的空间概念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
本单元是在学生已经掌握了长方体、正方体、圆的有关知识的基础上编排的，是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。
教材在这一节中安排了两个例题：例5教学圆柱体积公式的推导，例6是利用圆柱体积计算解决问题。
（1）例5，渗透了转化的思想。
首先从回顾旧知（长方体、正方体的体积计算）入手，引出圆柱体积的计算问题，并提出圆柱能否转化成已学过的立体图形来计算体积。
接着通过教具演示图说明把圆柱的底面分成若干个相等的扇形，把圆柱切开，拼成一个近似的长方体。
在这个教学环节中，可以把多媒体和直观演示相结合引导学生观察和推理，得出这个长方体的底面积等于圆柱的底面积S，高就是圆柱的高h，并由长方体的体积计算公式得出圆柱的体积计算公式为V＝Sh。
（2）例6之前，安排了已知圆柱底面半径r和高h，将圆柱体积计算公式V＝Sh改写为V=πr²h 的内容。
例6，创设了一个生活化的问题情境“这个杯子能不能装下这袋牛奶？”解决这个问题，先要计算杯子的容积，使学生明白圆柱形容器容积的计算方法，跟圆柱体积的计算方法相同，可直接利用V＝πr²h计算。
二、学情分析（1）在学习长方体和正方体的体积时，学生已经初步理解了体积和容积的含义，掌握了长方体和正方体的体积计算方法，六年级上册又学习了圆面积的计算方法，这些知识都为学习圆柱体积打下基础，特别是长方体和正方体的体积计算公式“底面积×高”对探索圆柱的体积计算方法有正迁移作用。
圆柱的体积说课稿11篇
圆柱的体积说课稿11篇圆柱的体积说课稿1各位领导、老师们：大家好，今天我说课的内容是《圆柱的体积》。
一、说教材《圆柱的体积》是九年义务教育人教版小学数学六年级下册第三单元的内容。
本单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。
《圆柱的体积》是在学生已经学过了圆的面积公式的推导过程和长方体、正方体的体积公式的基础上进行教学的，学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后续学习的前提。
二、说教学目标根据学生已有的知识水平和认知规律，我初步拟定以下目标：1、使学生能理解圆柱的体积公式，能够运用公式正确的计算圆柱的体积。
2、渗透转化、等积变形、极限的数学思想。
3、通过圆柱体积公式的推导过程，让学生感受探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的信心。
三、说教学重、难点由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。
而圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，我把推导圆柱体积公式的过程定为本节课的难点。
四、说教法为了扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，我采用以下教学方法：直观演示法和知识迁移法。
不仅能够清楚地展现知识的形成过程，还能提高学生灵活运用知识的能力。
五、说学法本节课我采用的学法有观察法和小组合作交流法六、说教学过程为了有效的突出重点、突破难点，我设计了以下教学环节。
（一）复习旧知，揭示课题1、上课伊始先出示一组立体图形（长方体、正方体、圆柱）。
问：你会计算那些图形的体积？提出“圆柱的体积怎样计算？”从而揭示课题：这节课我们就来探讨圆柱的体积。
（二）观察、质疑、大胆猜想师出示两组不同的圆柱，让学生说一说哪个圆柱大，由此引到圆柱也有体积。
鼓励学生大胆猜想，并说明理由。
这一环节调动了学生学习的积极性及强烈的探究欲望，学生为了验证自己的猜想是正确的，极力想办法，找出推导圆柱体积的方法。
怎样证明圆柱的大小呢？圆柱的体积可能怎样计算呢？让学生利用自己的生活经验和原有的知识自然的想到圆柱的体积的大小与底面积和高有关，从而大胆的猜想出圆柱的体积公式。
篇1圆柱的体积说课稿
篇1圆柱的体积说课稿一、教学分析《圆柱的体积》是北师大版小学数学六年级下册第一单元第3小节的内容，是几何知识的综合运用，内容包括圆柱的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。
学生在学习本课之前已经学过了“圆的面积”、和“长方体和正方体的体积”等知识，而圆柱的体积这一课是学生从圆形的二维度量学习到三维度量学习的一次飞跃，因此本节课至关重要。
二、学情分析思维层面：六年级学生思想已经开始由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，对周围事物的认识上升了一个层次。
已经初步学会用归纳、概括、转化等方法解决问题。
知识层面：这部分内容是在学生已经初步理解了体积和容积的含义，掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上学习的，对探索圆柱的体积计算方法有正迁移作业。
学生已经具备了一定的度量知识和度量经验，为学好本节课打下了坚实的基础。
三、学习目标我确定本节课的学习目标为下面三个方面：知识目标：掌握圆柱体积公式的推导方法，并会应用圆柱体积公式计算圆柱形物体体积。
能力目标：经历猜测、验证、合作、动手操作等过程，体验和理解圆柱体体积公式的推导过程。
情感目标：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在主动学习的基础上，逐步学会转化的数学思想，发展学生的度量意识，培养学生的核心素养。
四、教学重难点接下来是教学中的重点和难点：本节课教学重点是掌握圆柱的体积计算公式，学会计算圆柱的体积。
因为圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来推导，推导过程要有一定的逻辑推导能力，因此推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。
五、教法和学法下面说一说教法和学法。
根据六年级学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采用理实一体化教学模式，给学生提供充分从事数学活动的机会；结合小组合作交流的机会，让尽可能多的学生能够主动参与到学习中；利用多媒体课件让学生能够更直观地理解“化曲为直”的转化。
通过实例引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、归纳、联想、转化等学习方法，培养学生度量意识。
北师大版数学六年级下册1.3《圆柱的体积》说课稿
北师大版数学六年级下册1.3《圆柱的体积》说课稿一. 教材分析《圆柱的体积》是北师大版数学六年级下册第一单元“体积”中的一个知识点。
本节课主要引导学生探究圆柱体积的计算方法，通过操作活动，让学生理解圆柱体积的含义，掌握圆柱体积的计算公式。
教材内容由浅入深，从生活中的实际问题出发，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了长方体和正方体的体积计算方法，对体积的概念有一定的了解。
但是，对于圆柱体积的计算，学生还需要通过实践活动来进一步理解。
此外，学生对圆柱的认识还不够深入，需要通过观察、操作、思考等环节，进一步巩固对圆柱特征的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用底面半径和高的数值表示圆柱的体积，并正确计算圆柱的体积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探索并掌握圆柱体积的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养解决实际问题的能力，激发对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：圆柱体积的计算方法。
2.难点：理解圆柱体积的含义，掌握圆柱体积的计算公式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作工具等教学手段，引导学生直观地认识圆柱体积。
六. 说教学过程1.导入：从生活中的实际问题出发，如计算圆柱形水杯装水的容量，引出圆柱体积的概念。
2.探究：让学生观察实物模型，分组讨论圆柱体积的计算方法。
教师引导学生发现圆柱体积与底面半径和高之间的关系。
3.演示：教师进行圆柱体积的计算演示，讲解圆柱体积的计算公式。
4.练习：学生独立完成练习题，巩固圆柱体积的计算方法。
5.应用：让学生解决实际问题，如计算生活中常见的圆柱形物体的体积。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调圆柱体积的计算方法和应用。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：圆柱体积是指圆柱所占空间的大小。
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《圆柱的体积》说课稿
尊敬的领导，教师：大家好！今天，我说课的内容是北方正版小学数学六年级下的气缸容积。
一，掌握教材，定位目标
圆柱体的体积是基于学生在初步理解圆柱体时，进一步研究圆柱体的特点，使学生更深入地研究三维几何学，空间的概念为学生开发另一个飞跃。
气缸是基本的三维几何，通过学习，学生可以开发空间的初始概念，为下一步学习锥体量打下基础。
根据本课的性质和六年级学生的形象思维，空间概念还是比较薄弱的特点，我确定本课的教学目标：
1，知识和能力：通过推导圆柱体积公式的过程，让学生渗透思想，建立空间概念，培养学生判断，推理能力和迁移能力。
2，过程和方法：结合具体情况和实际活动，了解圆柱体的意义。
探索和掌握圆柱体积的计算，可以正确计算圆柱体积，并将解决一些简单的实际问题。
3，情绪，态度，价值观：对数学知识的内在知识的感知，增加学生的数量学习激发学生对学习的兴趣。
教学的重点和难点：
由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和本课的应用是教学的重点。
在本文中，圆柱体积计算公式的推导过程是复杂的，需要通过变换方法推导出来。
因此，很难推导出圆柱体积公式的公式。
二，掌握情况，选择教义
（A）学习情况分析
六年级学生已经有了丰富的生活经验，这些情感体验是他们进一步学习的基础，这一课是学生在学习过程中欣赏理性经验的过程，符合学生的年龄特征，知道法律，在这个过程中，使学生能够理解事物和事物，总结事物的特点，学习运用数学思维来理解世界。
（B），选择教学，练习题。
新课程标准：数学教学应与现实生活息息相关，使学生获得数学学习经验的积极体验，感受数学的力量。
同时我与自己密切配合，培养学生的自学能力和学
生数学素养战略研究的数量
如何激发学生对学习的兴趣。
通过教学实践，学生独立学习和团队合作，培养学生的创新精神和团队合作和数学意识的应用。
因此，在本课中，我认为使用活动教学形式，多媒体演示形式，采取指导 - 合作 - 自主 - 探索教学方法，使每个学生都能参与学习，感受学习的乐趣，从而突破本课的困难。
三，教学策略的选择。
现代教育心理学：小学生的发展思维从具体思维转向抽象思维的过渡。
因此，根据小学认知的规律，从具体的感知 - 形成出现 - 到抽象过程，我打算主要使用观察和发现方法，实验方法和小组讨论，合作学习等形式，以及使用的多媒体课件教学，在观察和感知各种物体，动手操作，小组讨论，合作学习，教师适当辅导，及时引导等方法和手段激发学生的兴趣，学习动员学生学习热情，让学生通过手 - ，实验得出结论，学生的实施为主，以教师为导向的教学原则。
第四，基于上述思想，我决定了这一课的教学程序是：
教师活动：创建语境协作以指导发展的延伸
学生活动：独立研究实践的操作感知
具体为三个链接教：
1.直观的演示，操作发现
使学生充分利用视觉辅助观察，比较，实际操作，讨论和交流，使学生在感官的基础上，在老师的指导下，得出圆柱体积计算公式。
使学生从敏感到理性知识，理解知识的起源，通过知识解决解决实际问题，充分发挥直觉教学在知识形成过程中的积极作用，而且培养学生学习数学和学习习惯的能力。
2.聪明地问，反映了两个主
教师通过调查，指定观察方向，创造新的探究氛围，引导学生诱导推理等充分发挥其主导作用，有针对性，有计划，有层次激发学生思维，充分发挥学生的主体效应。
以学生为主体的教学活动，成为学习活动的主人，使学生在观察，比较，讨论，研究和一系列活动中参与教学的整个过程，从而实现新的知识和头的发展能力的。
3.使用迁移，深化改进
使用知识的移民法，学生利用旧知识学习新知识的能力，使学生主动学习，掌握知识，形成技能。
现代课堂教学，不是老师传授知识，而是在老师的指导下，让学生自己学习，没有人能替代学生学习。
所以教导法律进入法律，在法律中反映教义。
本课的教学，让学生掌握一些基本的学习方法：
1.通过观察、比较，推理可以总结出衍生过程的圆柱体积。
2.学会使用旧知识成为新知识，解决新问题。
3.学会运用知识转移的法律，将知识融入适当的技能，从而提高使用灵活性的能力。
具体教学程序：
（一），介绍场景
1，审查：我们还记得立方体，立方体的体积怎么问？让学生说公式。
生产圆柱形杯。
（1）老师在杯子里装满了水，想想，什么是水杯的形状？
（2）你能想出计算这些水量的方法吗？
（3）讨论报告后：水进入长立方体容器，计算前的数据量。
2，创建问题场景。
如果你想要滚轮的前轮尺寸，或者圆柱的尺寸，还是同样的方式？只是方法不是常用的方法，那么圆柱体在时间上，有没有像矩形或立方体体积的计算公式？今天，我们一起来研究圆柱体积的计算。
（茶壶主题：圆柱体）通过创建问题场景，可以指导学生使用现有的生活体验和旧的知识，积极的思维，探索和解决实际问题，并可以造成认知冲突，形成任务 - 驱动查询气氛。
（二），新课
问题：学生想想我们如何画一个圆的公式？课件展示了圆形区域公式的变换过程。
我们可以使用圆形的直线，圆形的方形方法来推断圆的面积的计算，现在可以使用类似的方法切成圆柱形切割成三维图形来找到它的体积指导学生团队沟通，观察和动手。
沿着圆筒的底部切割圆筒，可以得到相同尺寸的16个或更多的片，激励学生说出熟悉的立方体。
同时引导学生观察两个几何形状之间的内
部关系的变化，缸底和缸底之间有什么关系呢？圆柱体的高度和盒子的高度之间的关系是什么？学生交流，验证，计算自己的气缸容积计算公式。
教师然后使用多媒体课件演示来验证整个操作过程，最后让学生谈论整个推导过程的圆柱体公式。
指导学生使用字母。
根据教材的特点，学生的认知过程，充分调动学生学习的积极性，激发学生寻求知识的欲望，动员学生的各种感官，亲自从示范 - 观察 - 操作 - 比较 - 感应 - 推理过程，使知识在观察，操作，比较在内化，实现从感性到理性，从具体到抽象，这种教学方法符合学生的认知规律，有助于突破困难和解决困难。
在艰难的突破，我主要从以下几个方面：
（1）引导学生通过观察和比较做自己的手，清除缸体及其底部面积和高度。
（2）使用知识转移的法律，激励指导，层层进一步促进出生在积极的思维得到新的知识。
（3）充分利用视觉辅助，教师与学生的互动，团队合作，通过示范操作，帮助学生找出两者之间的前后关系的几何变换。
（4）根据连接点的新旧知识，仔细设计讨论内容，分散难以促进知识的形成。
（三）应用。
示例1：首先由学生自己尝试练习，请学生板，集体评论时问学生，在问题中注意什么？让学生自己总结总结，通过学生的语言说：（1）单位统一（2）找到音量使用音量单位。
掌握了圆柱体积的计算后，安排实例1尝试练习，使学生能够动员学习的积极性和主动性，也培养学生学习新知识的能力，同时学习知识成为相应的技能。
（四）巩固实践，测试目标
1.练习一个问题的实践：计算每个气缸的体积，目的是让学生进一步理解圆柱体积公式的合并。
2.完成练习：通过实践，巩固新知识，加深对新知识的理解，进一步将知识转化为能力，在实践中发展智力培养优秀的思想素质和学习习惯。
3.变异练习：已知的圆柱体积，底面积，寻求高圆柱。
这个问题的安排是深化研究内容，在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵
活性，同时深化教学内容，防止思维风格。
4.实践实践：让学生测量自己的缸。
老师问：如果你想知道圆筒的体积，有什么方法？让学生谈谈如何测量？如何计算？
设计这个问题，一方面培养学生解决实际问题的能力，另一方面也加深了对计算圆柱体积的公式的理解，同时数学知识和学生共同生活，使学生理解我们学习数学是围绕数学，它是有趣的，有用的数学，从而刺激学生的学习兴趣。
（五）总结全班，深化教学目标
结合黑板，引导学生说出本课的内容，我被设计：这一课我们学到了什么内容？如何计算气缸体积的计算公式？你有什么？然后老师归纳，通过本课的学习，我们知道了新的知识通过学习知识已经学到了，后来希望学生更多的大脑，勤奋的思考，在我们的生活中有很多问题需要使用知识来解决，希望学生可以学习使用，善于使用转换思维丰富他们的思想，思考问题。
四、黑板设计：
气缸的体积
立方体的体积=（长×宽）×高
↓↓↓
圆柱体积=底部面积x高
↓↓
V = s h
这个课程是一个图画黑板，允许学生清楚地看到圆柱体量公式推导过程，以及两个身体之间的密切关系，同时方便学生的记忆和理解的公式。
五，教学效果预测
新的课程标准：数学教学是教师与学生之间的相互作用，互动和共同发展过程，教师是课堂氛围的监管者。
本课程始终注重以人为本，从学生的利益出发，通过实践实践，自我探索，自我发现，使学生充分理解和掌握缸体公式推导过程，巧妙应用。
总之，本课的设计，我跟随小学生认知法，从直觉到抽象，从感性到理性，使用小组讨论，合作学习等形式，让学生参与到整个教学过程中，增强学生的主
人翁意识。
并配有计算机多媒体教学课件辅助教学，刺激学生学习兴趣，提高教学效率和效率。
同时，我也觉得可能存在一些问题，其中的问题：例如，在具体应用中，实践中必须注意表面积和圆柱体的区分，这将在实际教学中更多的指导和培训 .。