艺术学习与学生艺术素养的终身发展
2022艺术课程标准心得体会
2022艺术课程标准心得体会新修订的《艺术课程标准（2022版）》正式发布，我们在绵阳市张晓蓉名师鼎兴工作室的组织下展开了新课标学习和思考。
学习新课标，感觉较之旧版相比，有很大变革，我的主要的体会如下：一、强调核心素养。
首先新课标对教学提出了新要求，目标重在关注素养的培养和提高，而不是单纯的知识点的学习。
注重培育学生终身发展和适应社会所需要的核心素养，特别是解决实际问题的能力。
这就要求我们在今后的备课设计中不仅要注意阶段性知识目标，更要深入思考在整个学习阶段中，该堂课能提升学生的哪些素养？怎样的学习方式和教学策略能达到最好效果？知识领域间有哪些联系？又通过什么有效方式更客观、多层面检测学生的学习达成情况。
二、内容扩大、综合性增强。
高中美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解。
义务教育阶段综合为艺术学科四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。
去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。
美术表现改为艺术表现，更宽泛包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。
审美判断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注重感受和体验的特点。
“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。
艺术课以人文主题式学习方式为主，课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。
通过听觉+视觉+知觉，促进通感能力，体验+情感＋思维提高艺术修养，完善人格。
这些让我认识到我们要从一个美术教师的角色努力向着合作型教师、创新型教师提升自己的能力和素养，才能适应发展的要求，做一个合格的艺术教师。
三、学习方式的转变。
改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主、师为辅的过程，强调学生在学习过程中的主体地位。
帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力和增强学生主体人格。
而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式:自主学习、探究学习和合作学习。
在教学活动过程中，我们首先要尊重和爱护学生的差异性以及表现的多样性。
小学美育工作的概念和特点
小学美育工作的概念和特点小学美育工作是指在小学教育阶段，通过一系列的艺术和美学教育活动，培养学生的审美情感、艺术素养和创造力。
美育工作可以推动学生的全面发展，提升他们的艺术修养和综合素质，不仅能够培养学生对艺术的欣赏能力和审美品味，还能激发他们的创造力和想象力，培养他们对生活、社会和世界的感知力和理解力。
小学美育工作的特点可以总结为以下几个方面：1. 多元化的艺术活动：小学美育工作注重开展不同类型的艺术活动，包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等多个方面。
通过丰富多彩的艺术体验，学生能够全面感知和理解艺术的多样性，拓宽视野，培养审美情感。
2. 宽松自由的教学环境：小学美育工作注重为学生提供宽松、自由的教学环境，鼓励他们发挥主体性，按照自己的兴趣和特长选择艺术学科和作品创作内容。
这种教学方式可以激发学生的积极性和创造力，促进他们在艺术上的个性化发展。
3. 激发学生的想象力和创造力：小学美育工作重视培养学生的想象力和创造力，通过创作活动和艺术表现形式的创新来激发学生的创造力。
学生可以通过自由创作、表演、编创等活动，形成独立思考、勇于尝试的艺术品质。
4. 融入日常教学：小学美育工作注重将艺术教育融入到日常的学科教学中，使得学生在各个学科中都有机会接触和运用艺术的知识和技能。
例如，在语文教学中可以通过诗歌鉴赏和影视欣赏来培养学生的语言表达能力和情感态度；在数学教学中可以通过几何画图和音乐节奏来提升学生的空间思维和数学感知能力。
5. 强调体验式学习：小学美育工作注重学生的亲身体验和参与，通过亲自实践和感知艺术的过程来加深对艺术的理解和认知。
学生可以参观艺术展览、参与艺术创作和演出、体验艺术制作等活动，增强他们对艺术的感知和表达能力。
6. 培养基本美育素养：小学美育工作注重培养学生的基本美育素养，包括观察力、表达力、欣赏力和创造力。
通过学习和实践，学生可以提升自己的审美能力和艺术修养，培养对美的感知和欣赏能力，养成良好的艺术品味。
音乐教育的意义和作用
音乐教育的意义和作用音乐教育是培养孩子音乐素养和艺术审美能力的重要途径，具有重要的意义和作用。
它不仅能够提高学生的音乐修养，还能够促进学生的全面发展和个性培养，对于学生的成长起着重要的推动作用。
首先，音乐教育有助于提高学生的音乐修养和艺术素养。
音乐艺术是人类最古老的艺术形式之一，在人类文明之初就开始存在。
通过音乐教育，学生能够接触到各种不同风格和类型的音乐，了解音乐的历史演变和文化内涵。
他们可以通过学习音乐的基本理论知识，了解音乐的构成要素和形式结构，培养对音乐的感知和欣赏能力。
音乐教育还能够培养学生的音乐表演能力，通过参加合唱团、乐团或个人表演，提高学生的演唱和演奏技巧。
其次，音乐教育对于学生的全面发展起着重要的作用。
音乐是一种综合性的艺术形式，它既包含了感知和表现，又涉及到审美和情感等多个方面。
音乐教育可以帮助学生开发自己的创造力和想象力，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
通过学习音乐，学生可以认识到不同音乐作品所表达的情感和意境，产生共鸣并从中获取情感上的满足。
此外，音乐教育还能够培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，通过合唱、合奏等活动，培养学生的合作意识和相互信任，锻炼他们的社交能力和人际交往能力。
再次，音乐教育对于个性的培养和塑造起着重要的推动作用。
音乐是一种充满情感和个性的艺术形式，通过学习音乐，学生可以表达自己的情感和思想，展示自己的个性和特长。
音乐教育可以培养学生的表达能力和沟通能力，帮助他们用音乐语言来表达自己的情感和思考。
此外，音乐教育还能够培养学生的创造能力和创新精神，激发他们的艺术灵感和创作潜力。
通过创作音乐作品，学生可以充分展示自己的个性特色，培养自信和自主学习的能力。
最后，音乐教育对于培养学生的终身学习能力和职业发展起着重要的作用。
音乐是一种需要不断学习和提高的艺术形式，通过学习音乐，学生可以培养持续学习的习惯和兴趣，提高自己的学习能力和批判思维能力。
此外，音乐教育还能够培养学生的创造力和创新精神，为他们将来的职业发展奠定基础。
艺体教育发展总结报告
艺体教育发展总结报告艺体教育是培养学生艺术和体育素养的一种教育形式。
随着社会的进步和人们对综合素质的重视，艺体教育在我国得到了广泛的推广和发展。
经过一段时间的实践和探索，我们对艺体教育的发展做出以下总结：首先，艺体教育培养了学生的综合素质。
通过艺术和体育的学习和训练，学生的身体、智力、情感和社交能力得到了全面的发展。
艺术能够培养学生的审美能力、创造力和表达能力，体育能够提高学生的身体素质、协调能力和团队精神。
艺体教育的综合性质使得学生能够全面发展，培养出具有多方面才能的人才。
其次，艺体教育促进了学生的个性发展。
在艺术和体育的学习中，学生可以发展自己的兴趣和特长，培养自信心和自主学习能力。
艺体教育注重个性化的培养，鼓励学生发展自己的风格和个性，使他们在学习中能够发挥自己的优势和潜能。
再次，艺体教育提升了学生的教育质量。
通过艺术和体育的教育，学生的学习兴趣和学习动力得到了提高，学习成果也更加显著。
艺体教育不仅注重学生知识的传授，更注重培养学生的学习能力和创新思维，使他们能够更好地适应未来社会的发展需要。
最后，艺体教育促进了学校的综合发展。
艺体教育的发展不仅为学生提供了广阔的发展空间，也为学校提供了良好的发展机遇。
通过加强艺体教育，学校能够提升自身的教育水平和社会影响力，更好地满足学生和家长的需求，提高学校的整体竞争力。
综上所述，艺体教育在我国的发展逐渐取得了良好的成果。
然而，我们也要清醒地认识到存在的问题和挑战。
比如，资源不均衡、师资培养不足、教育评价体系不完善等，都是我们需要重视和面对的。
我们应该进一步加强政策的支持和投入，加大师资培养力度，建立完善的评价机制，为艺体教育的可持续发展提供更好的条件和环境。
只有这样，艺体教育才能真正成为培养具有创新精神和综合素质的新时代人才的重要途径。
如何培养学生的艺术素养
如何培养学生的艺术素养艺术素养是指个体通过对艺术的学习和实践，形成的独特的审美观念、艺术理解和艺术才能。
培养学生的艺术素养不仅仅是为了让他们能够欣赏和理解艺术作品，更重要的是能够从中汲取灵感，提升创造力和审美能力。
本文将从多个角度探讨如何有效地培养学生的艺术素养。
一、提供多样化的艺术体验艺术教育应该多元化，给学生提供多样化的艺术体验。
学校可以组织参观博物馆、艺术展览、演出等活动，让学生亲身感受不同形式的艺术表达。
此外，学校还可以邀请艺术家、文化工作者等专业人士来校进行讲座和工作坊，让学生与艺术家零距离接触，深入了解他们的创作过程和艺术思想。
二、注重审美教育审美教育是培养学生艺术素养的重要手段。
学校可以通过艺术课程，引导学生观察、感知和表达。
例如，在绘画课上，教师可以引导学生观察自然景物，分析其形态、颜色和纹理等，培养学生的观察力和表达能力。
此外，学校还可以组织艺术比赛和展览，让学生有机会展示自己的艺术作品，接受专业评审和同学的欣赏，激发学生的创作热情。
三、鼓励创新思维艺术创作是培养学生创新思维和表达能力的重要途径。
学校应该鼓励学生进行艺术实践，提供充足的时间和空间供学生发展自己的创造力。
学校可以设立艺术角落或工作室，供学生进行艺术实践和创作。
同时，教师也应该给予学生充分的自由度，鼓励他们跳出传统框架，大胆尝试新的艺术表达方式。
四、整合艺术资源学校应该充分利用社会资源，整合各类艺术资源，为学生提供更好的学习环境和机会。
可以与文化机构、艺术团体等合作，共同开展艺术教育项目。
同时，学校还可以与家长合作，鼓励家长为学生提供更多的参与艺术活动的机会，例如带孩子去参观艺术展览、学习乐器等。
五、打破学科界限艺术教育不应该被局限在单一的学科内，应该与其他学科进行融合，形成多学科交叉的艺术教育模式。
学校可以开设跨学科的艺术项目，让学生在学习艺术的同时，接触到其他学科的知识和技能。
例如，在音乐课上，可以让学生学习音乐理论的同时，了解音乐在历史、地理等方面的发展和影响。
青少年的艺术修养如何培养孩子的审美能力和艺术素养
青少年的艺术修养如何培养孩子的审美能力和艺术素养艺术教育在青少年的成长过程中扮演着重要的角色。
它不仅能够培养孩子的审美能力，还能促进他们的艺术素养的提高。
本文将探讨如何培养青少年的艺术修养，从而提升他们的审美能力和艺术素养。
一、提供全面的艺术体验为了培养孩子的艺术修养，我们首先要提供他们全面的艺术体验。
这包括参观艺术展览、欣赏音乐会和戏剧表演等。
通过观看不同形式的艺术作品，孩子们可以感受到不同的艺术表现形式和风格，进而培养他们的审美能力。
二、鼓励孩子参与艺术创作除了欣赏艺术作品，参与艺术创作也是培养孩子艺术修养的重要途径之一。
家长可以鼓励孩子进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作活动。
这些创作过程可以促进孩子的想象力和创造力的发展，同时也增强他们对艺术表达的理解与体验。
三、提供专业的艺术教育为了进一步培养孩子的艺术修养，专业的艺术教育是必不可少的。
家长可以为孩子选择艺术培训班或学校，让他们接受系统的艺术教育。
这些培训课程旨在提供专业的指导和技巧，帮助孩子们在艺术领域获得更深入的理解和提高。
四、培养孩子的观察和思考能力艺术修养的培养需要孩子拥有敏锐的观察力和批判性思维能力。
家长可以通过给孩子提出问题、引导他们进行深入思考和分析艺术作品的方式，培养他们的观察和思考能力。
这样的训练有助于孩子更好地理解艺术作品，提升他们的艺术素养。
五、鼓励孩子走进生活中的艺术艺术无处不在，家长可以鼓励孩子发现生活中的艺术。
例如，走进大自然欣赏美丽的景色，品味精美的料理，欣赏身边朋友的表演等。
通过这些日常生活中的艺术体验，孩子们可以更深入地感受艺术的力量，提升自己的艺术修养。
六、营造艺术氛围在家庭和学校中，营造艺术氛围同样重要。
家长可以定期组织家庭艺术活动，如举办家庭艺术展览、观看艺术影片等。
学校也可以组织艺术节、艺术比赛等活动，促使孩子们更加投入到艺术的世界中，培养他们的艺术修养。
总结起来，培养青少年的艺术修养需要提供全面的艺术体验，鼓励参与艺术创作，提供专业的艺术教育，培养观察与思考能力，鼓励走进生活中的艺术，以及营造艺术氛围。
义务教育艺术课程标准(2023年版)
义务教育艺术课程标准(2023年版)义务教育艺术课程标准（2023年版）前言艺术教育是学校教育的重要组成部分，它有助于提高学生的审美素养、创新能力和人文修养。
为了更好地指导义务教育阶段艺术课程的教学，我们制定了《义务教育艺术课程标准（2023年版）》。
本标准旨在落实素质教育的要求，培养学生全面发展的社会主义核心价值观，使学生在艺术学习过程中获得必要的技能和素养，为终身发展奠定基础。
课程目标1. 培养学生正确的审美观念，提高审美素养。
2. 培养学生丰富的人文素养，增强民族自豪感。
3. 培养学生创新精神和实践能力，激发创造力。
4. 培养学生团队协作和自主学习能力，提升综合素质。
课程内容1. 美术课程美术课程包括绘画、书法、雕塑、设计等，旨在培养学生美术技能和审美能力。
教学内容应涵盖中国传统艺术和现代艺术，注重培养学生对本土文化的认识和热爱。
2. 音乐课程音乐课程包括声乐、器乐、音乐欣赏等，培养学生音乐技能和欣赏能力。
教学内容应包括中国民族音乐、古典音乐和现代音乐，注重培养学生的音乐素养和审美能力。
3. 舞蹈课程舞蹈课程包括民族舞、现代舞、芭蕾舞等，培养学生舞蹈技能和表现力。
教学内容应涵盖中国民间舞蹈和现代舞蹈，注重培养学生对舞蹈艺术的热爱和欣赏能力。
4. 戏剧课程戏剧课程包括戏曲、话剧、情景剧等，培养学生戏剧技能和表演能力。
教学内容应包括中国传统戏曲和现代戏剧，注重培养学生的人文素养和审美能力。
5. 综合实践活动综合实践活动包括艺术创作、艺术表演、艺术考察等，培养学生实践能力和创新精神。
教学内容应结合当地文化特色和学校实际情况，注重培养学生的自主学习和团队协作能力。
教学方法1. 启发式教学教师应以学生为主体，注重启发学生思考，引导学生主动探究艺术规律。
2. 情境教学教师应创设丰富的教学情境，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力。
3. 分组合作教师应鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和协作能力。
我谈艺术学科学生“核心素养”的培养
我谈艺术学科学生“核心素养”的培养中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
艺术学科的核心素养以艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解四个方面为依据，实现学生核心素养的培养。
一、通过课程实现艺术学科核心素养的培养从学生发展角度讲，通过“艺术与生活”“艺术与文化”“艺术与科学”及“美术创意实践”“音乐情境表演”“舞蹈创编与表演”“戏剧创编与表演”“影视与数字媒体艺术实践”等选修课程，加强开设艺术选修课程的力度与广度，对学生发展具有重要影响。
艺术没有门槛，艺术是面向大众的，任何人都有欣赏美、创造美的资格和能力。
而艺术选修课程的开展为学生提供了一个感受艺术感受美的平台，拉近他们同艺术的距离，弥补了课堂教学的不足。
建议初一、初二、高一、高二四个年级，每周利用一个下午开设各种艺术社团活动或艺术选修课程。
学生根据自己的兴趣爱好及特长进行选课，真正达到全面普及艺术教育，人人掌握一门艺术特长的培养目标。
二、落实人人会一门艺术特长的培养目标围绕中国学生发展核心素养，学校制定了十五大战略。
其中，艺术发展战略提出，以课程建设为核心，以培养人、发展人、塑造人为课程建设的主要价值，实现“全员”发展模式，让艺术教育成为“为每个学生创造幸福的教育”。
通过艺术课堂教学，进行艺术普及和兴趣培养，让艺术课堂成为培养学生艺术素养的课堂，让艺术素养成为人人必备的品格，让学生学会审美，让孩子们学会优雅生活。
让学生学有所长，使不同特长、不同层次、不同兴趣的学生能够参与到艺术实践活动课程之中，人人参与发挥潜能，在艺术实践活动课程中不单纯的是培养学生的技艺、才艺，而是培养学生的素养。
让学生学有专长，培养具有一定专业水平和具有优秀艺术特长的学生，在学校起到引领和示范作用。
通过对音乐、美术、舞蹈、戏剧等多种艺术的综合学习，通过艺术与生活、情感、文化、科学的链接，获得艺术感知与体验、创作与表现、反思与评价、交流与合作能力，在有趣的艺术学习中理解文化的多样性，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养健康的审美感，塑造健全的人格，使艺术能力和人文素养的整合能力得到提升，为终身发展奠定基础。
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
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比较报告—— • 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 各国中小学艺术课程的类型 • 我国学校艺术课程改革的视角 • ……
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
世界中小学艺术课程的发展趋势
• 新的一代在媒体影像 （流行音乐、商业广告、 电脑游戏）中成长，
• 把艺术教育扩展为能 包含所有在生活环境中 所能接触到的艺术现象 的学习
第一，课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价 方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。
第二，课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程； 其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。
第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科 内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对 社会贡献方面的独特功能。
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我国学校艺术课程改革的视角
• 对西方艺术教育思潮的反思
20世纪，西方艺术教育界一直 处于强调自我表现还是注重艺 术本体这两种观念的冲突中：
A——能够帮助学生表现自己丰 富的想象力，实现精神理想与 人生目标。
谢谢大家
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B——强调教授造型要素、音乐 元素及其原理，教授美术史， 音乐史，教授美术、音乐的技 能技巧 。
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我国学校艺术课程改革的视角
• 我国学校艺术课程改革的方向
我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性、 艺术创造力的发展。国家的课程改革方向——
艺术美
综合的 艺术
音乐
一
美术
（分科）
至 七
（分科）
年
级 唱游
造型游戏
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分科的 艺术
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
不不不 同同同 地风时 域格代 的的的 艺艺艺 术术术
借艺术范例 分模块选学
注重拓展
由鉴赏切入
表演艺术类 造型艺术类 实用艺术类 其他艺术类
按艺术门类 分社团活动
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我教育部艺术领域课程标准特色
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我教育部艺术领域课程标准特色
美术课程义务教育阶段划分为四个学段。内容分为四大学习
领域，领域的划分是相对的，每一领域各有侧重，互相交融， 紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。阶段目标从 四个学习领域加以具体描述。
7—9年级 5—6年级 3—4年级 1—2年级
造型 表现
设计 应用
欣赏 评述
综合 探索
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
艺术学习领域—— 整体性、人文性、选择性
高中 阶段
重不同基础 的拓展
九年 义务 教育
重共性基础
综合性的 艺术文化
艺术文化
扩展的 表演艺术
扩展的 造型艺术
艺术学习与学生艺术素养的终身发展
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
一、纲要修改的基础工作 二、纲要修改的基本要点
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
一、纲要修改的基础工作：
第一方面，完成对各国、各地区艺术教育与艺术课程 进行比较研究
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
世界中小学艺术课程的发展趋势
• 后现代时期，曾被科学知识 型“压抑”或“剥夺”知识权 利的知识——个性知识、地方 性知识、缄默知识以及被认为 是“准科学”或“非科学” 知识如：哲学、历史、艺术ห้องสมุดไป่ตู้ 教育学等知识重新成为“知识 共和国”中合法成员。