浅析如何做好高职院校辅导员工作

浅析如何做好高职院校辅导员工作
郑 羲　杨 樱 成都职业技术学院
摘　要：本文总结了高职院校学生的特点，从辅导员自身素质、教育方式、管理模式三个方面，对如何做好高职院校辅导员工作进行了分析，提出了辅导员应该在不断提升自身素养的基础上，采用严慈相济的教育方式和注重学生自我管理的管理模式更好的开展高职院校的辅导员工作。

关键词：高职院校　辅导员
随着我国教育事业的不断发展，高等教育迅速走向大众化的进程中,高等职业教育也驶入快车道，而与普通高等教育相比，高等职业教育注重教育的职业化，即培养促进学生的职业化，提倡学生在实践中学习，在学习中实践的教育模式。

因此，面向高职学生开展工作的高职院校辅导员，在工作方法上必然受到高职教育理念下学生特征的影响，具有不同于高等院校辅导员工作的自身特色。

那要如何有方法的在教育者、管理者、服务者等多重角色中游刃有余的切换，做好一名高职院校辅导员就显得尤为重要。

一、高职院校学生的特点
1.文化基础较差，水平参差不齐。

高职院校学生生源主要有三类：一是参加普通高考的高中生，录取学生成绩属于专科层次；二是通过对口考试招收的职业高中生，参加学校自行组织的单独招生考试，不参加普通高考；三是 3+2、2+3 考试招收的中专、职中生，初中毕业以后直接上大学。

这三种生源的学生素质与普通高校的学生相比，存在一定的差异，虽然不能以一刀切的方式仅以学生的成绩进行比较判断，但是分数的差异，是其思维模式、学习状态、行为习惯等差异的具体表现之一。

2.学习生活的自主、自律、自理能力不足。

大学的教学在很大程度上，教师只起到引领和指导的作用，更多的内容，更深的知识，则需要学生在课余的时间自学。

而高职院校录取的学生成绩普遍不高，对老师的依赖性较强，习惯教师针对某个问题反复进行讲解，忽视了自身自学能力的培养，再加上学生的学习基础相对较低，自学能力相对较差， 缺乏学习主动性和积极性，导致很多学生学习成绩不理想；由于寄宿远离父母的督促管理，部分学生自律能力较低，没有养成良好的学习生活习惯。

3.心理承受能力较差，缺乏自信。

部分高职院校学生由于高考成绩不理想，或者学习成绩差强人意，使其在学习生活中有一定的自卑心理，遇到挫折时，缺乏自信，不能正确面对挫折，有较强的失落感，容易有挫败感，产生心理问题，严重的甚至产生心理疾病。

4.自我定位有偏差，缺乏自我规划和长远目标。

部分高职院校学生是因为高考失利或者文化基础薄弱不得以才来高职院校学习的，这些原因使得学生进入学校的心态就有偏差，这种对自我定位不够合理，没有看到高职院校的优势所在，往往会使得一些学生自我消沉，不误正业，产生得过且过、自暴自弃的想法，出现旷课、逃课、厌学、休学、退学的现象。

不能正确认识自身的知识结构和就业层次，再加上严峻的就业形势，很多学生对前途和人生规划感到迷茫。

二、如何做好高职院校辅导员工作
通过以上对高职院校学生的特点分析可以看到，高职院校的学生存在诸如学习基础差，缺乏学习动力，自我定位不清楚，心理承受能力差等问题，作为高职院校辅导员，则需要在正确认识分析这些特点的基础上，有针对性的选择适当的教育方法和教育内容，努力做好高职院校学生的管理工作。

1.提升自身专业素养。

辅导员素质的高低一定程度上影响着学生工作开展的效果好与差，在某种程度上讲，辅导员的素质决定了学生工作的基本状态，只有不断提高辅导员自身的素质，才能从基础上保证学生教育管理工作的顺利开展。

班集体是学生学习和成长的重要依托，一个好的班集体必然会带给学生好的影响，而一个高素质的辅导员才能更好的营造一个优秀的班集体，辅导员通过不断的学习，提升自身的专业素质和修养，从而把自己的人格魅力和智慧融于班集体及每个学生健康发展的过程中，在学生中形成信服威信，以德服人，以身作则，用自己的言行引导学生，教育学生，这样才能达到较好的管理效果。

2.采取“严为良师，慈为益友”的教育方式。

在班级管理中以正面教育为主，按照学校的相关规章制度严格要求学生的日常行为规范。

“无规矩不成方圆”，“严师出高徒”，本着对学生、家长和社会负责的态度，严格要求学生，一旦发生了学生的违规违纪行为，及时的做出合理的批评和指正，规范学生的各方面行为，使其养成良好的学习生活习惯。

针对学生学习基础差，缺乏学习动力等现象，采取有效措施，形成良好的班风、学风。

“国有国法，校有校纪，班有班规”，纪律是直接影响班风、学风建设的重要因素，没有良好的纪律保证，就不可能有良好的班风、学风形成。

而良好的班风、学风建设是一个积极倡导、培养和巩固的长期过程，这就需要辅导员在平时要严抓日常管理，着重抓好课堂纪律，对学生做到勤抓、勤管，以纪律要求规范学生行为，为学生营造一个规范的班级氛围。

但是在对学生的“严教”中也要注意方式方法，与学生建立亦师亦友的融洽师生关系，而不是采取简单粗暴的教育方式，不顾不管学生的感受，树立为学生服务的意识，变“硬性要求 ” 为 “ 周到服务”， 多深入学生， 了解学生的实际需要，有针对性的制订措施，把学生看做是学校的主人，对学生的合法权益要予以维护，对学生的任何奖罚决定做到依据明确、程序正确、 程度准确，让学生感受到辅导员是“想学生之所想，急学生之所急”，学生才会把老师当成可以信赖的朋友，也才会在教学管理中体会到老师的辛苦，更理解和包容老师的工作，从而更顺畅的开展对学生的教育工作。

3.注重学生的自我管理。

高职院校的辅导员普遍管理的班级较多，人数也较多，事情繁杂， 任务重，如果仅仅依靠辅导员一个人是不可能做好学生的管理工作的。

因此，在进行学生管理工作时，要抓好学生干部的培养管理工作，逐步的实现学生的自我管理。

学生干部是联系辅导员和学生之间的桥梁，在班级的建设中起着核心的作用，学生干部是否能培养和管理好与一个班级的班风、学风建设能否做好息息相关。

除了在人选上把好关以外，更重要的是对学生干部的培养，帮助学生干部建立起自己班级的管理机制，对他们的工作程序、方法等进行指导，充分发挥其在辅导员和学生之间“上传下达”的作用。

引导学生干部在课余时间，根据班级的具体情况，积极开展各种富有意义的班级主题活动，比如爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、职业规划和就业教育，帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观，培养和增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感，同时也丰富学生的课余生活，帮助缓解学生可能遇到的心理问题，发展了学生之间的友谊，利用这种教育管理方式，寓教于乐。

三、结语
高职院校辅导员工作是繁重琐碎的，要做好这项工作，需要辅导员投入大量的时间和精力，在全面了解高职院校学生特点的基础上，采用科学的教育方法和适宜的管理模式，才能做好一线学生管理工作，在成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，真正做好高职院校的辅导员工作。

作者简介：郑羲（1987—），硕士研究生，助教。

2016年·9月·上期经营管理者
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