20 平面向量的概念基本定理及坐标表示(二十)暑期补课教案(共30课时) 原稿

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平面向量的基本概念教案

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平面向量的基本概念教案一、引言平面向量是数学中重要的概念之一,广泛应用于物理、工程、计算机科学等领域。

本教案将介绍平面向量的基本概念,包括向量的定义、性质以及运算法则等内容。

通过学习本教案,学生将能够全面理解平面向量的概念,并能够灵活运用其相关知识。

二、向量的定义向量是具有大小和方向的量,用箭头表示,箭头的长度表示向量的大小,箭头的方向表示向量的方向。

向量通常用大写字母表示,如A、B、C等。

向量的起点和终点分别表示向量的起点和终点。

三、向量的表示方式向量可以使用不同的表示方式来表示,包括坐标表示、定点表示、列向量表示等。

1. 坐标表示在二维坐标系中,向量可以使用有序数对表示。

例如,向量A的坐标表示为(Ax, Ay),其中Ax表示向量A在x轴上的分量,Ay表示向量A在y轴上的分量。

2. 定点表示向量还可以使用定点表示,即通过起点和终点的坐标表示向量。

例如,向量AB可以表示为从点A指向点B的箭头。

3. 列向量表示向量还可以使用列向量表示。

例如,向量A可以表示为A = [Ax, Ay]^T,其中^T表示转置。

四、向量的性质1. 平行向量如果两个向量的方向相同或相反,则它们是平行向量。

平行向量的大小可以相等,也可以不相等。

2. 直角向量如果两个向量的夹角为90度,则它们是直角向量。

直角向量的点积为0。

3. 零向量大小为0的向量称为零向量,用0表示。

五、向量的运算向量之间可以进行加法和乘法运算。

1. 向量的加法向量的加法满足平行四边形法则和三角形法则。

即将两个向量的起点放在一起,然后将它们的箭头相接,得到一个新的向量,新向量的起点与前两个向量的起点相同,终点与前两个向量的终点相同。

2. 向量的乘法a) 数乘:向量与标量的乘积称为数乘。

数乘的结果是一个新的向量,新向量的大小为原向量的大小与标量的乘积,方向与原向量的方向相同或相反。

b) 点乘:两个向量的数量积称为点乘。

点乘的结果是一个标量,等于两个向量的大小乘积与它们的夹角的余弦值。

平面向量的坐标表示备课教案

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平面向量的坐标表示备课教案导言:平面向量是高中数学中的重要内容,通过坐标表示是一种常用的方法。

本教案将介绍平面向量的坐标表示的基本概念、性质以及相关的计算方法,以帮助学生深入理解和掌握平面向量的坐标表示。

一、平面向量的坐标表示的基本概念平面向量是具有大小和方向的有向线段,可以通过坐标表示来描述其几何特征。

平面向量的坐标表示通常用两个有序实数组成的有序数对表示,分别表示向量在水平和垂直方向上的投影长度。

二、平面向量的坐标表示的性质1. 平行向量的坐标表示关系:若两个向量 u 和 v 平行,则它们的坐标表示关系为 u = k · v,其中k 是一个实数。

2. 相等向量的坐标表示关系:若两个向量 u 和 v 相等,则它们的坐标表示关系为 u = (a, b) = v,其中 a 和 b 分别表示两个向量在水平和垂直方向上的投影长度。

3. 坐标表示法的加法规则:设向量 u = (a, b) 和 v = (c, d),则它们的和向量 u + v 的坐标表示为(a + c, b + d)。

4. 坐标表示法的数乘规则:设向量 u = (a, b),实数 k,则它们的数乘 ku 的坐标表示为 (ka, kb)。

三、平面向量的坐标表示的计算方法1. 计算向量的模:设向量 u = (a, b),则向量 u 的模记为 |u|,计算公式为|u| = √(a^2 +b^2)。

2. 计算向量的夹角:设向量 u = (a, b) 和 v = (c, d),则向量 u 和向量 v 的夹角记为θ,计算公式为cosθ = (u·v) / (|u|·|v|),其中 u·v 表示向量 u 和向量 v 的数量积。

3. 计算向量的数量积:设向量 u = (a, b) 和 v = (c, d),则向量 u 和向量 v 的数量积记为 u·v,计算公式为 u·v = ac + bd。

四、平面向量的坐标表示的应用实例通过以上的基本概念、性质和计算方法,我们可以应用平面向量的坐标表示来解决一些实际问题,比如平面几何中的线段长度、向量的投影等问题。

平面向量基本定理及坐标表示教案

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2.3.4 平面向量共线的坐标表示教学目的:(1)理解平面向量共线的坐标表示;(2)掌握平面上两点间的中点坐标公式及定点坐标公式;(3)会根据向量的坐标,判断向量是否共线. 教学重点:平面向量公线的坐标表示及定点坐标公式,教学难点:向量的坐标表示的理解及运算的准确性教学过程:一、复习引入:1.平面向量基本定理:如果,是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任一向量,有且只有一对实数λ1,λ2使=λ1+λ2(1)我们把不共线向量e1、e2叫做表示这一平面内所有向量的一组基底;(2)基底不惟一,关键是不共线;(3)由定理可将任一向量a在给出基底e1、e2的条件下进行分解;(4)基底给定时,分解形式惟一. λ1,λ2是被,,唯一确定的数量2.平面向量的坐标表示分别取与轴、轴方向相同的两个单位向量、作为基底.任作一个向量,由平面向量基本定理知,有且只有一对实数、,使得yj xi a +=把),(y x 叫做向量的(直角)坐标,记作),(y x a =其中叫做在轴上的坐标,叫做在轴上的坐标, 特别地,)0,1(=i ,)1,0(=j ,)0,0(0=.2.平面向量的坐标运算(1)若),(11y x a =,),(22y x b =,则),(2121y y x x ++=,),(2121y y x x --=,),(y x a λλλ=两个向量和与差的坐标分别等于这两个向量相应坐标的和与差.实数与向量的积的坐标等于用这个实数乘原来向量的相应坐标。

(2)若),(11y x A ,),(22y x B ,则()1212,y y x x AB --=一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点坐标减去始点的坐标.向量的坐标与以原点为始点、点P 为终点的向量的坐标是相同的。

3.练习:1.若M(3, -2) N(-5, -1) 且 21=MP , 求P 点的坐标2.若A(0, 1), B(1, 2), C(3, 4) , 则-2= .3.已知:四点A(5, 1), B(3, 4), C(1, 3), D(5, -3) , 如何求证:四边形ABCD 是梯形.? 二、讲解新课:1.思考:(1)两个向量共线的条件是什么? (2)如何用坐标表示两个共线向量?设=(x 1, y 1) ,=(x 2, y 2) 其中≠.由=λ得, (x 1, y 1) =λ(x 2, y 2) ⎩⎨⎧==⇒2121y y x x λλ 消去λ,x 1y 2-x 2y 1=0∥ (≠)的充要条件是x 1y 2-x 2y 1=0探究:(1)消去λ时能不能两式相除?(不能 ∵y 1, y 2有可能为0, ∵≠ ∴x 2, y 2中至少有一个不为0)(2)能不能写成2211x y x y = ? (不能。

平面向量的基本定理及坐标表示(教案)

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2.3 平面向量的基本定理及坐标表示教案 A第1课时教学目标一、知识与技能1.通过探究活动,理解平面向量基本定理.2.掌握平面里的任何一个向量都可以用两个不共线的向量来表示,理解这是应用向量解决实际问题的重要思想方法.能够在具体问题中适当地选取基底,使其他向量都能够用基底来表达.3.了解向量的夹角与垂直的概念,并能应用于平面向量的正交分解中,会把向量的正交分解用于坐标表示,会用坐标表示向量.二、过程与方法1.首先通过“思考”,让学生思考对于平面内给定的任意两个向量进行加减的线性运算时所表示的新向量有什么特点,反过来,对平面内的任意向量是否都可以用形如λ1e1+λ2e2的向量表示.2.通过教师提出问题,多让学生自己动手作图来发现规律,通过解题来总结方法,引导学生理解“化归”思想对解题的帮助,也要让学生善于用“数形结合”的思想来解决这部分的题.3.如果条件允许,借助多媒体进行教学会有意想不到的效果.整节课的教学主线应以学生练习为主,教师给予引导和提示.充分让学生经历分析、探究并解决实际问题的过程,这也是学习数学,领悟思想方法的最好载体.学生经历的这种实践活动越多,解决实际问题的方法就越恰当而简捷.三、情感、态度与价值观1.在探究过程中,让学生自己动手作图来发现规律,通过解题来总结方法,培养学生对“化归”、“数形结合”等数学思想的应用.2.在让学生经历分析、探究并解决实际问题的过程中,培养学生坚忍不拔的意志,实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神.教学重点、难点教学重点:平面向量基本定理、向量的夹角与垂直的定义、平面向量的正交分解、平面向量的坐标表示.教学难点:平面向量基本定理的理解与应用.教学关键:平面向量基本定理的理解.教学突破方法:通过问题设置,让学生充分练习,发现规律方法,体现学生的主体地位.教法与学法导航教学方法:启发诱导.学习方法:在老师问题的引导下,学生要充分作图,与小组成员合作探究,发现规律.教学准备.教师准备:多媒体、尺规.学生准备:练习本、尺规.教学过程一、创设情境,导入新课在物理学中我们知道,力是一个向量,力的合成就是向量的加法运算.而且力是可以分解的,任何一个大小不为零的力,都可以分解成两个不同方向的分力之和.将这种力的分解拓展到向量中来,会产生什么样的结论呢?二、主题探究,合作交流提出问题①给定平面内任意两个不共线的非零向量e1、e2,请你作出向量3e1+2e2、e1-2e2.平面内的任一向量是否都可以用形如λ1e1+λ2e2的向量表示呢?②如上左图,设e1、e2是同一平面内两个不共线的向量,a是这一平面内的任一向量,我们通过作图研究a与e1、e2之间的关系.师生互动:如上右图,在平面内任取一点O,作=e1,=e2,=a.过点C 作平行于直线OB的直线,与直线OA交于点M;过点C作平行于直线OA的直线,与直线OB交于点N.由向量的线性运算性质可知,存在实数λ1、λ2,使得OM=λ1e1,ON=λ2e2.由于OM+=,所以a=λ1e1+λ2e2.也就是说,任一向量a都可以表示成λ1e1+λ2e2的形式.由上述过程可以发现,平面内任一向量都可以由这个平面内两个不共线的向量e1、e2表示出来.当e1、e2确定后,任意一个向量都可以由这两个向量量化,这为我们研究问题带来极大的方便.由此可得:平面向量基本定理:如果e1、e2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任意向量a,有且只有一对实数λ1、λ2,使a=λ1e1+λ2e2.定理说明:(1)我们把不共线的向量e1、e2叫做表示这一平面内所有向量的一组基底;(2)基底不唯一,关键是不共线;(3)由定理可将任一向量a在给出基底e1、e2的条件下进行分解;(4)基底给定时,分解形式唯一.提出问题:①平面内的任意两个向量之间存在夹角吗?若存在,向量的夹角与直线的夹角一样吗?②对平面内的任意一个向量能否用两个互相垂直的向量来表示?师生互动:引导学生结合向量的定义和性质,思考平面内的任意两个向量之间的关系是什么样的,结合图形来总结规律.教师通过提问来了解学生总结的情况,对回答正确的学生进行表扬,对回答不全面的学生给予提示和鼓励.然后教师给出总结性的结论:不共线向量存在夹角,关于向量的夹角,我们规定:已知两个非零向量a和b(如图),作OA=a,OB=b,则∠AOB=θ(0°≤θ≤180°)叫做向量a与b的夹角.显然,当θ=0°时,a与b同向;当θ=180°时,a与b反向.因此,两非零向量的夹角在区间[0°,180°]内.如果a与b的夹角是90°,我们说a与b垂直,记作a⊥b.由平面向量的基本定理,对平面上的任意向量a,均可以分解为不共线的两个向量λ1a1和λ2a2,使a=λ1a1+λ2a2.在不共线的两个向量中,垂直是一种重要的情形.把一个向量分解为两个互相垂直的向量,叫做把向量正交分解.如上,重力G沿互相垂直的两个方向分解就是正交分解,正交分解是向量分解中常见的一种情形.在平面上,如果选取互相垂直的向量作为基底时,会为我们研究问题带来方便.提出问题①我们知道,在平面直角坐标系中,每一个点都可用一对有序实数(即它的坐标)表示.对直角坐标平面内的每一个向量,如何表示呢?②在平面直角坐标系中,一个向量和坐标是否是一一对应的?师生互动:如图,在平面直角坐标系中,分别取与x轴、y轴方向相同的两个单位向量i、j作为基底.对于平面内的一个向量a,由平面向量基本定理可知,有且只有一对实数x 、y ,使得a =x i +y j ①这样,平面内的任一向量a 都可由x 、y 唯一确定,我们把有序数对(x ,y )叫做向量a 的坐标,记作a =(x ,y ) ②其中x 叫做a 在x 轴上的坐标,y 叫做a 在y 轴上的坐标,②式叫做向量的坐标表示.显然,i =(1,0),j =(0,1),0=(0,0).教师应引导学生特别注意以下几点:(1)向量a 与有序实数对(x ,y )一一对应.(2)向量a 的坐标与表示该向量的有向线段的起点、终点的具体位置没有关系,只与其相对位置有关系.如图所示,11B A 是表示a 的有向线段,A 1、B 1的坐标分别为(x 1,y 1)、(x 2,y 2),则向量a 的坐标为x =x 2-x 1,y =y 2-y 1,即a 的坐标为(x 2-x 1,y 2-y 1).(3)为简化处理问题的过程,把坐标原点作为表示向量a 的有向线段的起点,这时向量a 的坐标就由表示向量a 的有向线段的终点唯一确定了,即点A 的坐标就是向量a 的坐标,流程表示如下:三、拓展创新,应用提高例1 已知向量e 1、e 2(如右图),求作向量-2.5e 1+3e 2.作法:(1)如图,任取一点O ,作OA =-2.5e 1,OB =3e 2.(2)作OAC B .故OC 就是求作的向量.例2 如下图,分别用基底i、j 表示向量a 、b 、c 、d ,并求出它们的坐标. 活动:本例要求用基底i 、j 表示a 、b 、c 、d ,其关键是把a 、b 、c 、d 表示为基底i 、j 的线性组合.一种方法是把a 正交分解,看a 在x 轴、y 轴上的分向量的大小.把向量a 用i 、j 表示出来,进而得到向量a 的坐标.另一种方法是把向量a 移到坐标原点,则向量a 终点的坐标就是向量a 的坐标.同样的方法,可以得到向量b 、c 、d的坐标.另外,本例还可以通过四个向量之间位置的几何关系:a 与b 关于y 轴对称,a 与c 关于坐标原点中心对称,a 与d 关于x 轴对称等.由一个向量的坐标推导出其他三个向量的坐标.解:由图可知,a =1AA +2AA =2i +3j ,∴a =(2,3).同理,b =-2i +3j =(-2,3);c =-2i -3j =(-2,-3);d =2i -3j =(2,-3).点评:本例还可以得到启示,要充分运用图形之间的几何关系,求向量的坐标.四、小结1.先由学生回顾本节学习的数学知识:平面向量的基本定理,向量的夹角与垂直的定义,平面向量的正交分解,平面向量的坐标表示.2.教师与学生一起总结本节学习的数学方法,如待定系数法、定义法、归纳与类比、数形结合.五、课堂作业1.如图所示,已知AP =34AB ,AQ =31AB ,用OA 、OB 表示OP ,则OP 等于( ) A .31OA +34OB B .31-OA +34OB C .31-OA -34OB D .31OA -34OB 2.已知e 1,e 2是两非零向量,且|e 1|=m ,|e 2|=n ,若c =λ1e 1+λ2e 2(λ1,λ2∈R ),则|c |的最大值为( )A .λ1m +λ2nB .λ1n +λ2mC .|λ1|m +|λ2|nD .|λ1|n +|λ2|m3.已知G 1、G 2分别为△A 1B 1C 1与△A 2B 2C 2的重心,且12A A =e 1,12B B =e 2,12C C =e 3,则12G G 等于( )A .21(e 1+e 2+e 3) B .31(e 1+e 2+e 3) C .32(e 1+e 2+e 3) D .31-(e 1+e 2+e 3) 4.O 是平面上一定点,A 、B 、C 是平面上不共线的三个点,动点P 满足OP =OA +λ)||||(AC AC AB AB +,λ∈[0,+∞),则P 的轨迹一定通过△ABC 的( ) A .外心 B .内心 C .重心 D .垂心5.已知向量a 、b 且AB =a +2b ,BC =-5a +6b ,CD =7a -2b ,则一定共线的三点是( )A .A 、B 、D B .A 、B 、C C .C 、B 、D D .A 、C 、D6.如右图,平面内有三个向量OA 、OB 、OC ,其中与OA 与OB 的夹角为120°,OA与OC的夹角为30°,且|OA|=|OB|=1,|OC|=23,若OC=λOA+μOB(λ,μ∈R),则λ+μ的值为________.参考答案:1.B 2.C 3.B 4.B 5.A 6.6第2课时教学目标一、知识与技能1.理解平面向量的坐标的概念;2.掌握平面向量的坐标运算;3.会根据向量的坐标,判断向量是否共线.二、过程与方法教师在引导学生探究时,始终抓住向量具有几何与代数的双重属性这一特征和向量具有数与形紧密结合的特点.让学生在了解向量知识网络结构基础上,进一步熟悉向量的坐标表示以及运算法则、运算律,能熟练向量代数化的重要作用和实际生活中的应用,并加强数学应用意识,提高分析问题、解决问题的能力.三、情感、态度与价值观在解决问题过程中使学生形成见数思形、以形助数的思维习惯,以加深理解知识要点,增强应用意识.教学重点、难点教学重点:平面向量的坐标运算.教学难点:对平面向量共线的坐标表示的理解.教学关键:平面向量坐标运算的探究.教学突破方法:结合向量坐标表示的定义及运算律,引导学生探究发现,最终得到结论.教法与学法导航教学方法:问题式教学,启发诱导学习方法:在熟悉向量的坐标表示以及运算法则、运算律的基础上,在老师的引导下,通过与同学合作探究,得到结论.教学准备教师准备:多媒体、尺规.学生准备:练习本、尺规.教学过程一、创设情境,导入新课前一节课我们学习了向量的坐标表示,引入向量的坐标表示后,可使向量运算完全代数化,将数与形紧密结合起来,这就可以使很多几何问题的解答转化为学生熟知的数量运算.引进向量的坐标表示后,向量的线性运算可以通过坐标运算来实现,那么向量的平行、垂直,是否也能通过坐标来研究呢?二、主题探究,合作交流提出问题:①我们研究了平面向量的坐标表示,现在已知a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),你能得出a +b ,a -b ,λa 的坐标表示吗?②如图,已知A (x 1,y 1),B (x 2,y 2),怎样表示AB 的坐标?你能在图中标出坐标为(x 2-x 1,y 2-y 1)的P 点吗?标出点P 后,你能总结出什么结论?师生互动:教师让学生通过向量的坐标表示来进行两个向量的加、减运算,教师可以让学生到黑板去板书步骤.可得:a +b =(x 1i +y 1j )+(x 2i +y 2j )=(x 1+x 2)i +(y 1+y 2)j ,即a +b =(x 1+x 2,y 1+y 2).同理a -b =(x 1-x 2,y 1-y 2).又 λa =λ(x 1i +y 1j )=λx 1i +λy 1j .∴ λa =(λx 1,λy 1).教师和学生一起总结,把上述结论用文字叙述分别为:两个向量和(差)的坐标分别等于这两个向量相应坐标的和(差);实数与向量的积的坐标等于用这个实数乘原来向量的相应坐标.教师再引导学生找出点与向量的关系:将向量平移,使得点A 与坐标原点O 重合,则平移后的B 点位置就是P 点.向量的坐标与以原点为始点,点P 为终点的向量坐标是相同的,这样就建立了向量的坐标与点的坐标之间的联系. 学生通过平移也可以发现:向量的模与向量的模是相等的.由此,我们可以得出平面内两点间的距离公式:|AB |=||=221221)()(y y x x -+-.教师对总结完全的同学进行表扬,并鼓励学生,只要善于开动脑筋,勇于创新,展开思维的翅膀,就一定能获得意想不到的收获.讨论结果:①能. ②=-=(x 2,y 2)-(x 1,y 1)=(x 2-x 1,y 2-y 1).结论:一个向量的坐标等于表示此向量的有向线段的终点的坐标减去始点的坐标. 提出问题①如何用坐标表示两个共线向量?②若a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),那么2211x y x y =是向量a 、b 共线的什么条件? 师生互动:教师引导学生类比直线平行的特点来推导向量共线时的关系.此处教师要对探究困难的学生给以必要的点拨:设a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),其中b ≠0.我们知道,a 、b 共线,当且仅当存在实数λ,使a =λb .如果用坐标表示,可写为(x 1,y 1)=λ(x 2,y 2),即⎪⎩⎪⎨⎧==.,2121y y x x λλ消去λ后得x 1y 2-x 2y 1=0. 这就是说,当且仅当x 1y 2-x 2y 1=0时向量a 、b (b ≠0)共线.我们知道x 1y 2-x 2y 1=0与x 1y 2=x 2y 1是等价的,但这与2211x y x y =是不等价的.因为当x 1=x 2=0时,x 1y 2-x 2y 1=0成立,但2211x y x y =均无意义.因此2211x y x y =是向量a 、b 共线的充分不必要条件.由此也看出向量的应用更具一般性,更简捷、实用,让学生仔细体会这点.讨论结果:①x 1y 2-x 2y 1=0时,向量a 、b (b ≠0)共线.②充分不必要条件.提出问题:a 与非零向量b 为共线向量的充要条件是有且只有一个实数λ使得a =λb ,那么这个充要条件如何用坐标来表示呢?师生互动:教师引导推证:设a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),其中b ≠a ,由a =λb ,(x 1,y 1)=λ(x 2,y 2)⎪⎩⎪⎨⎧==⇒.,2121y y x x λλ消去λ,得x 1y 2-x 2y 1=0. 讨论结果:a ∥b (b ≠0)的充要条件是x 1y 2-x 2y 1=0.教师应向学生特别提醒感悟:1. 消去λ时不能两式相除,∵y 1、y 2有可能为0,而b ≠0,∴x 2、y 2中至少有一个不为0.2. 充要条件不能写成2211x y x y =(∵x 1、x 2有可能为0).3. 从而向量共线的充要条件有两种形式:a ∥b (b ≠0){1221.a λb x y x y =⇔= 三、拓展创新,应用提高例1 已知a =(2,1),b =(-3,4),求a +b ,a -b ,3a +4b 的坐标.活动:本例是向量代数运算的简单应用,让学生根据向量的线性运算进行向量的和、差及数乘的坐标运算,再根据向量的线性运算律和向量的坐标概念得出结论.若已知表示向量的有向线段的始点和终点坐标,那么终点的坐标减去始点的坐标就是此向量的坐标,从而使得向量的坐标与点的坐标可以相互转化.可由学生自己完成.解:a +b =(2,1)+(-3,4)=(-1,5);a -b =(2,1)-(-3,4)=(5,-3);3a +4b =3(2,1)+4(-3,4)=(6,3)+(-12,16)=(-6,19).点评:本例是平面向量坐标运算的常规题,目的是熟悉平面向量的坐标运算公式. 例2 如图.已知ABC D 的三个顶点A 、B 、C 的坐标分别是(-2,1)、(-1,3)、(3,4),试求顶点D 的坐标.活动:本例的目的仍然是让学生熟悉平面向量的坐标运算.这里给出了两种解法:解法一利用“两个向量相等,则它们的坐标相等”,解题过程中应用了方程思想;解法二利用向量加法的平行四边形法则求得向量的坐标,进而得到点D 的坐标.解题过程中,关键是充分利用图形中各线段的位置关系(主要是平行关系),数形结合地思考,将顶点D 的坐标表示为已知点的坐标.解:方法一:如上图,设顶点D 的坐标为(x ,y ).∵=(-1-(-2),3-1)=(1,2),=(3-x ,4-y ).由=,得(1,2)=(3-x ,4-y ).∴⎩⎨⎧-=-=.42,31x x ,⎩⎨⎧==.2,2y x ∴顶点D 的坐标为(2,2).方法二:如上图,由向量加法的平行四边形法则,可知BC BA AD BA BD +=+= =(-2-(-1),1-3)+(3-(-1),4-3)=(3,-1),而OD =OB +BD =(-1,3)+(3,-1)=(2,2),∴顶点D 的坐标为(2,2).点评:本例的目的仍然是让学生熟悉平面向量的坐标运算.例3 已知a =(4,2),b =(6,y ),且a ∥b ,求y .解:∵a ∥b ,∴4y -2×6=0.∴y =3.例4 已知A (-1,-1),B (1,3),C (2,5),试判断A 、B 、C 三点之间的位置关系.活动:教师引导学生利用向量的共线来判断.首先要探究三个点组合成两个向量,然后根据两个向量共线的充要条件来判断这两个向量是否共线从而来判断这三点是否共线.教师引导学生进一步理解并熟练地运用向量共线的坐标形式来判断向量之间的关系.让学生通过观察图象领悟先猜后证的思维方式.解:在平面直角坐标系中作出A 、B 、C 三点,观察图形,我们猜想A 、B 、C 三点共线.下面给出证明.∵AB =(1-(-1),3-(-1))=(2,4),AC =(2-(-1),5-(-1))=(3,6),又2×6-3×4=0,∴AB ∥AC ,且直线AB 、直线AC 有公共点A ,∴A 、B 、C 三点共线.点评:本例的解答给出了判断三点共线的一种常用方法,其实质是从同一点出发的两个向量共线,则这两个向量的三个顶点共线.这是从平面几何中判断三点共线的方法移植过来的.例5 设点P 是线段P 1P 2上的一点,P 1、P 2的坐标分别是(x 1,y 1)、(x 2,y 2).(1)当点P 是线段P 1P 2的中点时,求点P 的坐标;(2)当点P 是线段P 1P 2的一个三等分点时,求点P 的坐标.活动:教师充分让学生思考,并提出这一结论可以推广吗?即当21PP P P =λ时,点P 的坐标是什么?师生共同讨论,一起探究,可按照求中点坐标的解题思路类比推广,有学生可能提出如下推理方法:由P P 1=λ2PP ,知(x -x 1,y -y 1)=λ(x 2-x ,y 2-y ),即⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧++=++=⇒⎪⎩⎪⎨⎧-=--=-.1,1)()(21212121λλλλλλy y y x x x y y y y x x x x 这就是线段的定比分点公式,教师要给予充分肯定,鼓励学生的这种积极探索,这是学习数学的重要品质.时间允许的话,可以探索λ的取值符号对P 点位置的影响,也可鼓励学生课后探索.解:(1)如图,由向量的线性运算可知OP =21 (OP 1+OP 2)=(.2,22121y y x x ++). 所以点P 的坐标是(.2,22121y y x x ++) (2)如图(1)、(2),当点P 是线段P 1P 2的一个三等分点时,有两种情况,即21PP P P =21或21PP P P =2. 如果21PP P P =21,如图(1),那么 OP =1OP +P P 1=1OP +3121P P =1OP +31(2OP -1OP )=321OP +312OP =(32,322121y y x x ++). 即点P 的坐标是(32,322121y y x x ++).同理,如果21PP P P =2图(2),那么点P 的坐标是121222(,).33x x y y ++ 点评:本例实际上给出了线段的中点坐标公式和线段的三等分点坐标公式.四、小结1.先由学生回顾本节都学习了哪些数学知识:平面向量的和、差、数乘的坐标运算,两个向量共线的坐标表示.2.教师与学生一起总结本节学习的数学方法,定义法、归纳、整理、概括的思想,强调在今后的学习中,要善于培养自己不断探索、善于发现、勇于创新的科学态度和求实开拓的精神,为将来的发展打下良好基础.五、课堂作业1.已知a =(3,-1),b =(-1,2),则-3a -2b 等于( )A .(7,1)B .(-7,-1)C .(-7,1)D .(7,-1)2.已知A (1,1),B (-1,0),C (0,1),D (x ,y ),若AB 和是相反向量,则D 点的坐标是( )A .(-2,0)B .(2,2)C .(2,0)D .(-2,-2)3.若点A (-1,-1),B (1,3),C (x ,5)共线,则使=λ的实数λ的值为( )A .1B .-2C .0D .24.设a =(23,sin α),b =(cos α,31),且a ∥b ,则α的值是( ) A .α=2k π+π4(k ∈Z ) B .α=2k π-π4(k ∈Z ) C .α=k π+π4(k ∈Z ) D .α=k π-π4(k ∈Z ) 5.向量=(k ,12),=(4,5),=(10,k ),当k 为何值时,A 、B 、C 三点共线?参考答案:1.B 2.B 3.D 4.C5.∵=(k ,12), =(4,5),=(10,k ), ∴=-=(4-k ,-7), =-=(6,k -5). ∵∥,∴(4-k )(k -5)+7×6=0.∴k 2-9k -22=0.解得k =11或k =-2.教案 B第1课时教学目标一、知识与技能1.理解平面向量基本定理,明确任何一个平面向量都可以用两个不共线的向量来表示,在具体问题中能够适当选取基底.2.了解向量的夹角与垂直的概念,以及向量正交分解的含义,理解用坐标表示向量的理论依据,知道向量的坐标的几何意义.二、过程与方法领会数形结合的数学思想,感受探索与创造的学习过程,培养逻辑推理能力,优化理性思维.三、情感、态度与价值观通过类比物理学中的相关问题,培养学生善于思考、勇于探索的科研精神,以及坚忍不拔的意志.教学重点平面向量基本定理和向量的坐标表示.教学难点平面向量的合成与分解.教学设想一、情境设置1.向量加法与减法有哪几种几何运算法则?2.怎样理解向量的数乘运算λa?(1)|λa|=|λ||a|;(2)λ>0时,λa与a方向相同;λ<0时,λa与a方向相反;λ=0时,λa=0.3.平面向量共线定理是什么?非零向量a与向量b 共线存在唯一实数λ,使b=λa.4.如图,光滑斜面上一个木块受到的重力为G,下滑力为F1,木块对斜面的压力为F2,这三个力的方向分别如何?三者有何相互关系?5.在物理中,力是一个向量,力的合成就是向量的加法运算.力也可以分解,任何一个大小不为零的力,都可以分解成两个不同方向的分力之和.将这种力的分解拓展到向量中来,就会形成一个新的数学理论.二、新知探究探究(一)平面向量基本定理 思考1.给定平面内任意两个向量e 1,e 2,如何求作向量3e 1+2e 2和e 1-2e 2?2.如图,设OA 、OB 、OC 为三条共点射线,P 为OC 上一点,能否在OA 、OB 上分别找一点M 、N ,使四边形OMP N 为平行四边形?3.在下列两图中,向量OA 、OB 、OC 不共线,能否在直线OA 、OB 上分别找一点M 、N ,使OM +ON =?4.在上图中,设OA =e 1,OB = e 2,OC = a ,则向量OM 、ON 分别与e 1、e 2的关系如何?从而向量a 与e 1、e 2的关系如何?OM =λ1e 1,ON =λ2e 2,a =λ1e 1+λ2e 2.5. 若上述向量e 1、e 2、a 都为定向量,且e 1、e 2不共线,则实数λ1、λ2是否存在?是否唯一?6.若向量a 与e 1或e 2共线,a 还能用λ1e 1+λ2e 2表示吗?7.根据上述分析,平面内任一向量a 都可以由这个平面内两个不共线的向量e 1、e 2表示出来,从而可形成一个定理.你能完整地描述这个定理的内容吗?如果e 1、e 2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任意向量a ,有且只有一对实数λ1、λ2,使a =λ1e 1+λ2e 2.8.上述定理称为平面向量基本定理,不共线向量e 1、e 2叫做表示这一平面内所有向量的一组基底. 那么同一平面内可以作基底的向量有多少组?不同基底对应向量a e 1 e 2OB CC的表示式是否相同?9. 两个向量和与差的坐标等于两个向量坐标的和与差;数乘向量的坐标等于该数与向量相应坐标的乘积.即:如果 a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),那么a ±b =(x 1±x 2,y 1±y 2),λa =(λx 1,λy 1) a ∥b 的充要条件是x 1y 2=x 2y 1(需要证明)10. 任意给定平面中两个不平行的向量e 1、e 2,那么平面中所有向量a 都可以用这两个向量表示.即a =x e 1+y e 2.这里x 、y 是唯一确定的一对有序实数.{e 1,e 2}叫做这一平面内所有向量的一组基底;x e 1+y e 2叫做a 关于基底{e 1,e 2}的分解式.探究(二)平面向量的正交分解及坐标表示思考1.不共线的向量有不同的方向,对于两个非零向量a 和b ,作=a ,= b ,如图.为了反映这两个向量的位置关系,称∠AOB 为向量a 与b 的夹角.你认为向量的夹角的取值范围应如何约定为宜?[0°,180°]2.如果向量a 与b 的夹角是90°,则称向量a 与b 垂直,记作a ⊥b . 互相垂直的两个向量能否作为平面内所有向量的一组基底? 3. 把一个向量分解为两个互相垂直的向量,叫做把向量正交分解.如图,向量i 、j 是两个互相垂直的单位向量,向量a 与i 的夹角是30°,且|a |=4,以向量i 、j 为基底,向量a 如何表示?a=+2j 4.在平面直角坐标系中,分别取与x 轴、y 轴方向相同的两个单位向量i 、j 作为基底,对于平面内的一个向量a ,由平面向量基本定理知,有且只有一对实数x 、y ,使得a =x i +y j .我们把有序数对(x ,y )叫做向量a 的坐标,记作a =(x ,y ).其中x 叫做a 在x 轴上的坐标,y 叫做a 在y 轴上的坐标,上式叫做向量的坐标表示.那么x 、y 的几何意义如何? 5.相等向量的坐标必然相等,作向量=a ,则= (x ,y ),此时点A 的坐标baAP是什么?三、例题解析例1 已知直角坐标平面内的两个向量a =(1,3),b =(m ,2m -3),使平面内的任意一个向量c 都可以唯一的表示成c =λa +μb ,则m 的取值范围是________.解:∵c 可唯一表示成c =λa +μb ,∴a 与b 不共线,即2m -3≠3m ,∴m ≠-3.例2 如图,M 是△ABC 内一点,且满足条件=++CM BM AM 320,延长CM 交AB 于N,令CM =a ,试用a 表示CN . 解:∵,,NM BN BM NM AN AM +=+=∴由CM BM AM 32++=0,得=++++CM NM BN NM AN 3)(2)(0.∴CM BN NM AN 323+++=0.又∵A 、N 、B 三点共线,C 、M 、N 三点共线,由平行向量基本定理,设,,NM CM BN AN μλ==∴=+++NM BN NM BN μλ3230.∴(λ+2)BN +(3+3μ)NM = 0.由于BN 和NM 不共线,∴⎩⎨⎧=+=+,033,02μλ∴{2,1.λμ=-=- ∴.MN NM CM =-=∴CM MN CM CN 2=+==2a .例 3 设e 1与e 2是两个不共线向量,a =3e 1+4e 2,b =-2e 1+5e 2,若实数λ、μ满足λa +μb =5e 1-e 2,求λ、μ的值.解:由题设λa +μb =(3λe 1+4λe 2)+(-2μe 1+5μe 2)=(3λ-2μ)e 1+(4λ+5μ)e 2. 又λa +μb =5e 1-e 2.由平面向量基本定理,知 325,45 1.u u λλ-=⎧⎨+=-⎩解之,得λ=1,μ=-1.四、小结1.平面向量基本定理是建立在向量加法和数乘运算基础上的向量分解原理,同时又是向量坐标表示的理论依据,是一个承前起后的重要知识点.2.向量的夹角是反映两个向量相对位置关系的一个几何量,平行向量的夹角是0°或180°,垂直向量的夹角是90°.3.向量的坐标表示是一种向量与坐标的对应关系,它使得向量具有代数意义.将向量的起点平移到坐标原点,则平移后向量的终点坐标就是向量的坐标.第2课时教学目标一、知识与技能1.掌握平面向量的和、差和数乘向量的坐标运算,以及向量共线的坐标表示,会根据这些原理求向量的坐标.2.深化对向量概念的理解,提高对向量运算的认识,优化数形结合的思想意识,培养逻辑思维能力和思维素养.二、过程与方法1.通过体验直角坐标系中平面向量的坐标表示的实现过程,激发学生的探索精神,增强学生知识的应用意识;2.通过具体问题的分析解决,渗透数形结合的数学思想,提高学生的化归能力.三、情感与价值在数学中体会知识的形成过程,感受数与形的和谐统一.教学重点平面向量的坐标运算和向量共线的坐标表示.教学难点向量的坐标运算原理的构建.教学设想:一、情境设置1.平面向量的基本定理是什么?如果e1、e2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任意向量a,有且只有一对实数λ1、λ2,使a=λ1e1+λ2e2.2.用坐标表示向量的基本原理是什么?设i、j是与x轴、y轴同向的两个单位向量,若a=x i+y j,则a=(x,y).3.用坐标表示向量,使得向量具有代数特征,并且可以将向量的几何运算转化为坐标运算,为向量的运算拓展一条新的途径.我们需要研究的问题是,向量的和、差、数乘运算,如何转化为坐标运算,对于共线向量如何通过坐标来反映等.二、新知探究。

高中数学教学备课教案平面向量的概念与坐标表示

高中数学教学备课教案平面向量的概念与坐标表示

高中数学教学备课教案平面向量的概念与坐标表示高中数学教学备课教案平面向量的概念与坐标表示一、引言在高中数学中,平面向量是一个重要的概念。

它不仅有着广泛的应用,而且在几何与代数的联系中发挥着重要的作用。

本教案将详细介绍平面向量的概念与坐标表示,帮助学生更好地理解与掌握相关知识。

二、平面向量的概念平面向量是指具有大小和方向的量,它可以用箭头来表示,箭头长度表示向量的大小,箭头方向表示向量的方向。

平面向量通常用字母加箭头的形式表示,如AB。

其中,A为向量的起点,B为向量的终点。

三、平面向量的坐标表示根据向量的平移性质,我们可以将平面向量与坐标系中的点一一对应起来。

假设平面上有一个点A(x1, y1),B(x2, y2),则向量AB可以表示为:AB = (x2 - x1, y2 - y1)其中,(x2 - x1)表示横坐标的差值,(y2 - y1)表示纵坐标的差值。

这样,我们就可以用坐标表示平面向量。

四、平面向量的运算1. 平面向量的加法平面向量的加法就是将两个向量的对应分量相加。

设有向量AB和向量CD,则它们的和为向量EF,即:EF = AB + CD = (x2 - x1, y2 - y1) + (x4 - x3, y4 - y3) = (x2 + x4 - x1 - x3, y2 + y4 - y1 - y3)2. 平面向量的减法平面向量的减法与加法类似,只需要将被减向量的各个分量取相反数,然后进行加法运算即可。

设有向量AB和向量CD,则它们的差为向量EF,即:EF = AB - CD = (x2 - x1, y2 - y1) - (x4 - x3, y4 - y3) = (x2 - x4 + x1 - x3, y2 - y4 + y1 - y3)3. 平面向量的数乘平面向量的数乘操作就是将向量的分量与一个实数相乘。

设有向量AB和实数k,则它们的数乘结果为向量EF,即:EF = k * AB = k * (x2 - x1, y2 - y1) = (k * (x2 - x1), k * (y2 - y1))五、平面向量的性质与应用1. 平面向量的共线性如果两个向量平行或反向平行,则它们共线;如果一个向量的每个分量与另一个向量的对应分量成比例,则它们也共线。

平面向量基本定理及其坐标表示教案

平面向量基本定理及其坐标表示教案

平面向量基本定理及其坐标表示教案一、教学目标1. 理解平面向量的基本定理,掌握平面向量的分解。

2. 学会用坐标表示平面向量,理解向量坐标与向量运算之间的关系。

3. 能够运用平面向量基本定理及其坐标表示解决实际问题。

二、教学内容1. 平面向量的基本定理:任何一个平面向量都可以唯一地表示为两个不共线向量的线性组合。

2. 向量的分解:将一个向量表示为两个不共线向量的线性组合。

3. 向量的坐标表示:用坐标表示向量,掌握向量坐标的运算规则。

4. 向量运算与坐标表示:理解向量加法、减法、数乘在坐标表示下的具体运算。

三、教学重点与难点1. 重点:平面向量的基本定理,向量的分解,向量的坐标表示。

2. 难点:理解向量坐标与向量运算之间的关系,熟练运用平面向量基本定理及其坐标表示解决实际问题。

四、教学方法1. 采用讲授法,系统地讲解平面向量的基本定理及其坐标表示。

2. 利用多媒体演示,直观地展示向量的分解和坐标表示。

3. 结合例题,引导学生运用平面向量基本定理及其坐标表示解决问题。

4. 开展小组讨论,加强学生之间的互动交流。

五、教学安排1. 课时:2课时2. 教学过程:第一课时:1. 导入新课,介绍平面向量的基本定理。

2. 讲解向量的分解,引导学生理解平面向量基本定理。

3. 介绍向量的坐标表示,讲解坐标运算规则。

4. 课堂练习,巩固所学知识。

第二课时:1. 复习上节课的内容,回顾平面向量基本定理及其坐标表示。

2. 讲解向量加法、减法、数乘在坐标表示下的运算。

3. 结合例题,引导学生运用平面向量基本定理及其坐标表示解决实际问题。

4. 课堂练习,提高学生运用知识解决问题的能力。

5. 总结本节课的内容,布置课后作业。

六、教学评价1. 课后作业:布置有关平面向量基本定理及其坐标表示的练习题,巩固所学知识。

2. 课堂练习:评价学生在课堂上运用平面向量基本定理及其坐标表示解决问题的能力。

3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

平面向量基本定理及其坐标表示教案

平面向量基本定理及其坐标表示教案

平面向量基本定理及其坐标表示教案一、教学目标1. 让学生理解平面向量的基本定理,掌握平面向量的坐标表示方法。

2. 培养学生运用向量知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

二、教学内容1. 平面向量的基本定理(1)定理:设有两个向量a 和b,如果存在实数x 和y,使得a = xb + yb,则称向量a 可以由向量b 和向量b 的线性组合表示。

(2)推论:设有两个向量a 和b,如果向量a 可以由向量b 和向量b 的线性组合表示,存在唯一实数对(x, y),使得a = xb + yb。

2. 平面向量的坐标表示(1)定义:在二维空间中,以原点O(0,0) 为起点,设向量a 的终点为点A(x, y),则向量a 的坐标表示为(x, y)。

(2)性质:设向量a 的坐标表示为(x, y),向量b 的坐标表示为(m, n),则向量a + b 的坐标表示为(x+m, y+n),向量a b 的坐标表示为(x-m, y-n)。

(3)运算规律:设向量a 和向量b 的坐标表示分别为(x1, y1) 和(x2, y2),则向量a + b 的坐标表示为(x1+x2, y1+y2),向量a b 的坐标表示为(x1-x2, y1-y2)。

三、教学方法1. 讲授法:讲解平面向量的基本定理及其坐标表示的定义、性质和运算规律。

2. 案例分析法:分析实际问题,引导学生运用向量知识解决问题。

3. 小组讨论法:分组讨论,培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

四、教学步骤1. 导入新课:回顾平面向量的概念,引导学生思考如何表示平面向量。

2. 讲解基本定理:阐述平面向量的基本定理,并通过图形示例帮助学生理解。

3. 讲解坐标表示:介绍平面向量的坐标表示方法,讲解坐标表示的定义、性质和运算规律。

4. 案例分析:选取实际问题,引导学生运用向量知识解决问题。

5. 小组讨论:分组讨论,让学生运用所学知识分析问题,培养团队协作能力和逻辑思维能力。

平面向量的基本定理及坐标表示

平面向量的基本定理及坐标表示

平面向量的基本定理及坐标表示全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:平面向量是我们在高中数学学习中接触到的一个重要知识点,它在几何学和代数学中都有着重要的作用。

平面向量本质上是有大小和方向的量,它可以用箭头表示出来,箭头的长度表示向量的大小,箭头的方向表示向量的方向。

而平面向量的基本定理和坐标表示是我们学习平面向量的重要内容,下面我就来详细介绍一下。

一、平面向量的基本定理1. 平行向量的概念两个向量如果它们的方向相同或者相反,那么我们称这两个向量为平行向量。

平行向量的特点是它们的模相等,方向相同或者相反。

2. 向量的加法如果有两个向量a和b,它们的起点相同,那么我们可以通过平行四边形法则将这两个向量相加,即将向量b平移至向量a的终点,然后连接向量a的起点和向量b的终点,这条连接线就是向量a+b的结果。

3. 向量的数量积向量的数量积,也称为点积或内积,是两个向量的特殊乘积。

设有两个向量a和b,它们之间夹角为θ,那么a·b=|a||b|cosθ,其中|a|和|b|分别表示向量a和b的模长。

二、平面向量的坐标表示在平面直角坐标系中,我们可以用坐标表示一个向量。

设有一个向量a,它在平面直角坐标系中的起点为O(0,0),终点为A(x,y),那么我们可以用坐标(x,y)表示向量a。

在平面直角坐标系中,向量a与坐标轴之间的夹角为θ,那么向量a的方向角为θ。

根据三角函数的定义,我们有cosθ=x/|a|,sinθ=y/|a|,tanθ=y/x,这三个公式可以帮助我们求解向量的方向角。

对于向量的数量积和叉积,我们也可以通过向量的坐标表示来进行计算。

设向量a在坐标系中的起点为O(0,0),终点为A(x1,y1),向量b在坐标系中的起点为O(0,0),终点为B(x2,y2),那么向量a和向量b 的数量积为x1x2+y1y2,向量a和向量b的叉积为x1y2-x2y1。

平面向量的基本定理和坐标表示是我们学习平面向量的重要内容,通过深入理解这些知识点,我们可以更好地解决平面向量的相关问题,为我们的数学学习打下坚实的基础。

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平面向量的概念基本定理及坐标表示(二十)基础梳理导学 1.向量的有关概念(1)向量:既有 又有 的量叫做向量,向量的大小叫做向量的长度(或模). (2)零向量:长度为0的向量叫做零向量,其方向是任意的. (3)单位向量:长度等于1个单位长度的向量.与a 同向且长度为1的向量,叫做a 的单位向量,记作a 0,a 0=a|a |.(4)平行向量:方向 的两非零向量叫做平行向量.任一组平行向量经过平移都可以移到同一条直线上,平行向量又叫做共线向量..规定:0与任一向量平行. (5)相等向量:长度 且方向 的向量. (6)相反向量:长度 且方向 的向量. 2.向量的表示方法(1)字母表示法,如:a ,AB →等.(2)几何表示法:用一条有向线段表示向量.(3)代数表示法:在平面直角坐标系中,设向量OA →的起点O 在坐标原点,终点坐标为(x ,y ),则(x ,y )称为OA →的坐标,记为OA →=(x ,y ). 3.向量的线性运算(1)加法(2)减法(3)实数与向量的积4.平面向量基本定理(1)如果e 1、e 2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任一向量a ,有且只有一对实数a 1、a 2,使得a = .我们把不共线的向量e 1、e 2叫做表示这个平面内所有向量的一组基底. (2)OM →=12(OA →+OB →)⇔M 是线段AB 的中点.5.已知两个非零向量a 与b ,作OA →=a ,OB →=b ,则∠AOB =θ叫做a 与b 的夹角.(0°≤θ≤180°) 当θ=0°时,a 与b 方向 ;当θ=180°时,a 与b 方向 ;当θ=90°时,称a 与b 6.如果基底的两个基向量互相垂直,则称其为正交基底,把一个向量分解为两个互相垂直的向量,叫做把向量正交分解. 7.平面向量的直角坐标表示在平面直角坐标系内,分别取与x 轴、y 轴正方向相同的两个单位向量i 、j 作为基底,对平面内任一向量a ,有且只有一对实数x ,y ,使得a =xi +yj ,则实数对(x ,y )叫做向量a 的直角坐标,记作a =(x ,y ). 8.平面向量的直角坐标运算(1)已知点A (x 1,y 1),B (x 2,y 2),则AB →=(x 2-x 1,y 2-y 1),|AB →|=(x 2-x 1)2+(y 2-y 1)2.(2)已知a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则a +b =(x 1+x 2,y 1+y 2),a -b =(x 1-x 2,y 1-y 2),λa =(λx 1,λy 1).a ∥b ⇔x 1y 2-x 2y 1=0,a ⊥b ⇔x 1x 2+y 1y 2=0.(3)非零向量a 的单位向量为±a|a |.思想方法技巧 解题技巧(1)对于向量a ,b ,若存在实数λ,使得b =λa ,则向量a 与b 共线(平行). (2)a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),若x 1y 2-x 2y 1=0,则向量a ∥b . (3)对于向量a ,b ,若|a ·b |=|a |·|b |,则a 与b 共线.考点典例讲练★向量的线性表示[例1] 平行四边形OADB 的对角线交点为C ,BM →=13BC →,CN →=13CD →,OA →=a ,OB →=b ,用a 、b 表示OM →、ON →、MN →.在△ABC 中,E 、F 分别为AC 、AB 的中点,BE 与CF 相交于G 点,设AB →=a ,AC →=b ,试用a ,b 表示AG →.★共线向量[例2] (文)(2011·西安质检)已知向量a 、b 不共线,c =ka +b (k ∈R),d =a -b ,如果c ∥d ,那么( )A .k =1且c 与d 同向B .k =1且c 与d 反向C .k =-1且c 与d 同向D .k =-1且c 与d 反向 (理)(2011·山东潍坊)已知向量a =(1,2),b =(-2,1),k 、t 为正实数,x =a +(t 2+1)b ,y =-ka+1t b .(1)若x ⊥y ,求k 的最小值;(2)是否存在k 、t ,使得x ∥y ?若存在,求出k 的取值范围;若不存在,请说明理由.(2011·北京丰台期末)如果向量a =(k,1)与b =(6,k +1)共线且方向相反,那么k 的值为( )A .-3B .2C .-17 D.17[例3] 如图,在矩形OACB 中,E 和F 分别是边AC 和BC 的点,满足AC =3AE ,BC =3BF ,若OC →=λOE →+μOF →其中λ,μ∈R ,则λ+μ=________.(2011·杭州模拟)已知P 是△ABC 所在平面内的一点,若CB →=λPA →+PB →,其中λ∈R ,则点P 一定在( )A.△ABC 的内部B.AC 边所在直线上C.AB 边所在直线上D.BC 边所在直线上★向量的坐标运算[例4] 已知A (7,1),B (1,4),直线y =12ax 与线段AB 交于C ,且AC →=2CB →,则实数a 等于( )A .2B .1 C.45 D.53(文)(2011·山东烟台一模)在平行四边形ABCD 中,AC 为一条对角线,若AB →=(2,4),AC →=(1,3),则BD →=( )A .(-2,-4)B .(-3,-5)C .(3,5)D .(2,4)★向量共线的应用[例5] 如图所示,在▱ABCD 中,已知AE →=13BC →,AC 与BE 相交于点F ,AF →=λAC →,则λ=________.跟踪练习5 (文)(2011·天津十二校联考)已知直角坐标平面内的两个向量a =(1,3),b =(m,2m -3),使平面内的任意一个向量c 都可以唯一的表示成c =λa +μb ,则m 的取值范围是________.(理)已知向量OA →=(1,-3),OB →=(2,-1),OC →=(k +1,k -1),若A 、B 、C 三点不能构成三角形,则实数k 应满足的条件是( )A .k =-2B .k =12C .k =1D .k =2★由向量共线求参数的值或取值范围[例6] (2011·北京西城模拟)已知向量a =(3,1),b =(1,3),c =(k,7),若(a -c )∥b ,则k =( )A .3B .0C .5D .-5 跟踪练习6 (2012·湖南邵阳第一次联考)已知向量a =(cos x ,3sin x ),b =(cos x ,cos x ),函数f (x )=a ·b .(1)求函数f (x )在(-π2,0]上的值域;(2)当x ∈(0,π)时,若a ∥b ,求x 的值.★平面向量基本定理[例7]如图,在△ABO 中,OC →=14OA →,OD →=12OB →,AD 与BC 相交于点M .设OA →=a ,OB →=b .(1)试用a 和b 表示向量OM →. 跟踪练习7如图所示,在△ABC 中,点M 是AB 的中点,且AN →=12NC →,BN 与CM 相交于点E ,设AB →=a ,AC =b ,用基底a ,b 表示向量AE =________.课堂巩固训练一、选择题1.(2011·四川理)如图,正六边形ABCDEF 中,BA →+CD →+EF →=( )A .0 B.BE → C.AD → D.CF →2.(2012·洛阳部分重点中学检测)如图所示,已知点G 是△ABC 的重心,过G 作直线与AB ,AC两边分别交于M ,N 两点,且AM →=xAB →,AN →=yAC →,则x ·y x +y的值为( )A .3 B.13 C .2 D.123.(2011·日照二模)在△ABC 中,AB →=c ,AC →=b .若点D 满足BD →=2DC →,则AD →等于( )A.23b +13cB.53c -23bC.23b -13cD.13b +23c 4.(2011·日照模拟)已知点A (-1,1),点B (2,y ),向量a =(1,2),若AB →∥a ,则实数y 的值为( )A .5B .6C .7D .85.(2012·天津文,8)在△ABC 中,∠A =90°,AB =1,AC =2,设点P ,Q 满足AP →=λAB →,AQ →=(1-λ)AC →,λ∈R ,若BQ →·CP →=-2,则λ=( )A.13B.23C.43D .2 6.(文)(2011·广东湛江模拟)已知向量AB →=(2,4),AC →=(a,3),若AB →⊥AC →,则a 的值为( )A .6B .-6 C.32 D .-32(理)(2011·广东湛江模拟)已知向量a =(1,1),b =(2,y ),若|a +b |=a ·b ,则y 等于( )A .-3B .-1C .1D .3 二、填空题 7.(2011·江苏南通二调)设M ={a |a =(2,0)+m (0,1),m ∈R}和N ={b |b =(1,1)+n (1,-1),n ∈R}都是元素为向量的集合,则M ∩N =________.于________.平面向量基本定理及向量的坐标表示基础巩固强化1.(文)(2011·重庆文)已知向量a =(1,k ),b =(2,2),且a +b 与a 共线,那么a ·b 的值为( )A .1B .2C .3D .4(理)(2012·沈阳质检)在△ABC 中,M 为边BC 上任意一点,N 为AM 的中点,AN →=λAB →+μAC →,则λ+μ的值为( )A.12B.13C.14D .12.(文)(2011·蚌埠二中质检)已知点A (-1,0),B (1,3),向量a =(2k -1,2),若AB →⊥a ,则实数k 的值为( )A .-2B .-1C .1D .2(理)(2012·昆明一中检测)已知向量a =(x,1),b =(2,1),c =(1,y ),若a ⊥(b -c ),则y -x 等于( )A .2B .1C .0D .-13.(2011·嘉兴模拟)已知a ,b 是不共线的向量,AB →=λa +b ,AC →=a +μb ,λ,μ∈R ,那么A 、B 、C 三点共线则 ( )A .λ+μ=2B .λ-μ=1C .λμ=-1D .λμ=14.(2012·湖北省孝感模拟)在四边形ABCD 中,AB →=a +2b ,BC →=-4a -b ,CD →=-5a -3b ,其中a ,b 不共线,则四边形ABCD 为( )A .平行四边形B .矩形C .梯形D .菱形5.如图,△ABC 中,AD =DB ,AE =EC ,CD 与BE 交于F ,设AB →=a ,AC →=b ,AF →=xa +yb ,则(x ,y )为( )A.⎝ ⎛⎭⎪⎫12,12B.⎝ ⎛⎭⎪⎫23,23C.⎝ ⎛⎭⎪⎫13,13D.⎝ ⎛⎭⎪⎫23,12 6.(文)已知向量a =(sin x,1),b =(cos x ,-3),且a ∥b ,则tan x =________.(理)已知a =(2,-3),b =(sin α,cos 2α),α∈⎝ ⎛⎭⎪⎫-π2,π2,若a ∥b ,则tan α=________.7.(2012·西安五校第二次联考)梯形ABCD 中,AB ∥CD ,AB =2CD ,M ,N 分别是CD ,AB 的中点,设AB →=a ,AD →=b .若MN →=ma +nb ,则n m=________.8.(文)(2011·北京朝阳区模拟)如图,在△ABC 中,D 、E 分别是BC 、AC 的中点,F 为AB 上一点,且AB →=4AF →,若AD →=xAF →+yAE →,则x =________,y =________.(理)(2011·江苏徐州市质检)在△ABC 中,过中线AD 的中点E 任作一条直线分别交AB 、AC于M 、N 两点,若AM →=xAB →,AN →=yAC →,则4x +y 的最小值为________.9.(文)已知O (0,0)、A (2,-1)、B (1,3)、OP →=OA →+tOB →,求(1)t 为何值时,点P 在x 轴上?点P 在y 轴上?点P 在第四象限? (2)四点O 、A 、B 、P 能否成为平行四边形的四个顶点,说明你的理由.能力拓展提升10.(2011·湖南十二校第二次联考)平面上有四个互异的点A 、B 、C 、D ,满足(AB →-BC →)·(AD→-CD →)=0,则三角形ABC 是( )A .直角三角形B .等腰三角形C .等腰直角三角形D .等边三角形 11.(2012·江西八校联考)如图所示,设P 、Q 为△ABC 内的两点,且AP →=25AB →+15AC →,AQ →=23AB →+14AC →,则△ABP 的面积与△ABQ 的面积之比为________.12.已知圆C :(x -3)2+(y -3)2=4及定点A (1,1),M 为圆C上任意一点,点N 在MA 的延长线上,且MA →=2AN →,求动点N 的轨迹方程.13.设a 、b 是不共线的两个非零向量,(1)若OA →=2a -b ,OB →=3a +b ,OC →=a -3b ,求证:A 、B 、C 三点共线; (2)若8a +kb 与ka +2b 共线,求实数k 的值;(3)设OM →=ma ,ON →=nb ,OP →=αa +βb ,其中m 、n 、α、β均为实数,m ≠0,n ≠0,若M 、P 、N 三点共线,求证:αm +βn=1.。

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