悟导练结题
培养学生学习兴趣、激发学生学习动机结题报告
培养学生学习兴趣，激发学生学习动机实验研究结题报告课题编号：项目负责人：参与人员名单：湖北省荆门市钟祥市双河镇中学课题组一、课题的提出：高效课堂是从学生出发的教育。
从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，这个变化很耐人寻味，它的基本隐喻是：1、捍卫学生学习的权利；2、为学习提供一切必需的条件；3、一切的学习都是自主学习。
高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。
一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。
新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。
所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。
”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。
兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。
这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。
2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。
激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。
3、学习兴趣可以促进学生智力开发、瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。
”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。
夯实主干知识--重视通性通法--强化解题训练优秀获奖科研论文
夯实主干知识重视通性通法强化解题训练优秀获奖科研论文高考数学复习是对高中阶段所学知识和技能的一次系统的回顾、总结和提升，也是一次知识和技能的演练.高考数学在第一轮的严格复习和强化训练后，考生对于高中数学的基础知识、各类题型、解题方法、解题技巧都有了基本的理解和掌握.然而从高中数学复习备考的整体要求来看，考生对这些知识的掌握还缺少系统性、条理性和完整性，对于解题方法和技巧的运用还未达到善变通、巧灵活的程度.因此，二轮复习时，教师应引导考生对在一轮复习中已掌握的知识、方法、技能进行系统的整理、归纳、提炼，对整个高中阶段的所有教学内容和《考试大纲》《考试说明》中要求内容的知识结构进行全面的梳理，使之更条理化，系统化，从而更好地理解、掌握和巩固知识，提高应考能力.高考数学第二轮复习的关键任务应该是：夯实主干知识，重视通性通法，强化解题训练.一、切实夯实双基，强化理解掌握，全面提升能力在二轮复习过程中，对于一轮复习过的相关内容和知识以及技能，教师应恰当地、有目的地融入其中，使考生所学的知识得到进一步的巩固和提高，从而全面掌握基本知识和基本技能.与此同时，对于各个知识点、重点、难点，教师应进行有效的突破，条分缕析地进行提炼、概括和总结，使考生解题的分析更加深刻，解题的思路更加清晰，解题的方法更加科学.在复习中，不断地积累知识和加强深化知识是提高考生数学知识和能力的一个重要环节，因此考生只有夯实主干知识基础，才能在考场上左右逢源，获取高分.纵观近几年高考数学江苏卷，有一个明显的变化是基础性题目几乎占了三分之二，这就充分说明了考生掌握好基础知识是非常重要和必要的.在二轮复习中，教师要重视基础知识的复习，既要对考生讲解深刻，又要将知识讲解得全面到位，使考生能够掌握好全部的知识点，而且能够贯穿链接好每个知识点，使之丝丝入扣，成为知识的联合体，这样考生在考场上就能得心应手.二、围绕教材内容，发掘教材价值，充分利用教材高考数学复习中有个突出现象应引起教师的注意，有的教师在高考数学复习中喜欢“超越”教材，热衷于行走和攀登在难题、怪题、偏题的“曲径”与“险境”之中.这种看似提高能力的探究式复习，往往会将考生引入“歧途”.考生在难题、怪题、偏题中“博弈”，除了浪费大量的时间和精力外，还会因屡做屡错而见题生畏，从而严重挫伤考生复习的积极性.高考试卷命题有其严格的原则性，其中一点就是突出主体，高考命题的最主要最直接的依据是高中阶段的教材，就高考数学试卷而言，所谓主体就是高考命题要围绕和突出高中数学教材，然后在教材的有关内容的基础上，再进行延伸、迁移、发展、加工、提炼，最后组合而成高考题目.分析研究近几年的高考数学试卷，对教材原型题目加工改造或直接是教材原型的高考题目似曾相识，屡见不鲜.因此，二轮复习时教师必须重点围绕教材来进行，将数学教材中蕴含的价值充分地发掘和利用起来，科学地把教材中的知识和方法运用到答题解题中，总结出解题的方法、技巧和规律，全面提高考生的数学能力和应试能力.科学有效地运用好教材，应重点抓好这样几点：（1）教师应重视梳理整理教材的主要知识和知识点，搞清楚，弄透彻公式和定理的推理过程以及例题的解答过程，并选择或精编相对应的题目对考生进行强化训练，让学生在解题过程中从教材的知识中得到引领和启发.（2）考生对在解题训练中不能避免地会出现这样那样的情况或问题，教师应将这些考生难以解决的“疑难杂症”或者是“重症”，再置于教材中进行分析、研究、比对，找出和分析出错的原因，并采取针对性措施，从根本上解决问题，使考生在考场中如果再遇到类似的情况或问题时，而不至于束手无策.（3）围绕教材复习并非囿于教材复习，教师应善于对教材活用，活用教材才能有效地提高考生的应变能力.教材中的一些具有典型性和代表性的例题或习题，教师在对其变式后让考生进行练习.此外，近几年高考试卷中有很多的题目就是从教材例题或习题中“衍生“而来的，是这些例题或习题的“变异”和“另类”，教师要指导考生加强对这种题目的解题训练，这样考生的适应能力和应变能力就会增强.（4）教材中的解题方法集中体现了解题的精华，教师应要求考生从教材中学习研究解题的方法，加强对考生解题的规范性训练，考场中解题的步骤以及语言、符号的应用应与教材中的一致，整个解题要做到简捷明了，层次清晰，过程完整.三、精心遴选题目，突出典型意义，激活考生思维二轮复习的一项重要任务是要求考生做的题目应具有代表性和典型性，这种题目要发挥以“点”带“面”的效果，具有广泛、极强的指导性，能给考生起到“榜样”“示范”的作用.教师要精心遴选好代表性强，典型性显著的题目，在讲授这些题目的过程中，向考生传授并使他们弄懂其中所蕴含的数学思想和数学方法，把考生的数学思维最大程度地激活，将他们的数学潜能最大程度地激发出来，使他们在数学活动中深刻思维，深入探究，不断地锻炼和提高自己的能力，使考生在考场中面对试题能够心领神会，从容应答.教师对考生组织并进行具有代表性和典型性题目的练习，应该促进考生在娴熟掌握和运用常用的数学方法、数学技巧上有质的飞跃，使考生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力有新的突破.需要特别指出的是，教师在遴选具有代表性和典型性题目的时候，应避免太多太杂太长，这样就不致于考生应接不暇和被动应付.适当数量的典型题目有利于考生消化、吸收，也有利于考生在解题后及时反思和总结.教师也可以从考生的解题情况中得到信息反馈，以便“对症下药”，采取相应的复习策略，提高复习的效率和质量.四、重视通性通法，适当淡化技巧，提高解题能力近年高考数学试题有一个显著的现象，即试题在难易的程度上比较适中，而且与考生的实际生活比较贴近，充分体现了面向大多数考生的命题原则，考生能运用所掌握的数学知识和数学方法比较容易地解答试卷中的大多数题目.因此，在二轮复习中，教师应指导考生运用既具有规律性，又带有普遍意义的常规解题模式，运用好常用的数学思想方法，这就是所谓的“通性通法”.在复习中教师要适当地舍弃一些技巧依赖性太强的题目，对于这些技巧既不能强求考生硬背死记，也不能在解题中不切实际地滥用和瞎用技巧，防止弄巧成拙，造成失分.教师要切实重视通性通法，让考生对其必要性和重要性有充分的认识，促进考生掌握和娴熟地运用常规的解题模式和数学思想方法，加大针对性强化训练的力度和密度，在训练中提高解题能力，在训练中做到驾轻就熟，这样在考场中就能成竹在胸，游刃有余.五、正视客观差异，实施因材施教，促进整体提高二轮复习中需要教师引起注意的一个问题是，给考生做的题目应根据他们的实际水平与能力来编制，特别是在题目难易的程度上要恰当和适中，这里就涉及一个“因材施教”的问题.考生之间的水平与能力差异是客观存在的，对于水平与能力处于中等或中等以下的考生，教师应给他们做一些难度中等或者相对比较容易的题目，这样他们在经过思考和钻研后就能够解答正确，完成任务.这种结果不但可以使这部分考生体验到成功的愉悦，也会激发他们学好数学的积极性，从而形成良性循环，不断地提升与进步.对于数学水平与能力较高的考生，教师可以将一些有一定难度或者难度较大的题目让考生探究解答，这样可以使这部分考生的数学视野得到有效的拓展，有利于他们想更高的层次攀升，在高考实战中多拿分.因此二轮复习中教师要切实处理好“因材施教”的问题，使“学优生”、“中等生”、“后进生”三个层面的考生都能有所收获、有所提高.综上所述，第二轮复习是承上启下的重要一轮复习，教师要在深刻认识其重要性的同时，精心制定复习计划，抓好复习的每个环节，重点使考生在薄弱环节和易错点上有根本性的转变和突破.既要关注重点题目和热点题目，又不能将非重点题目和冷点题目“束之高阁”，既要抓大放小，又要全面兼顾，各个突破，融教法、学法、考法于复习中，这样才能实现复习效率和应试能力的双提高.。
2024年广东省高三下学期高考二模语文作文导写含答案
2024年4月广东高三二模作文导学案模考文题：阅读下面的材料，根据要求写作。
(60分)“包浆”是中国文物鉴赏中的术语，指器物经过人的反复揩磨，并在长久的时间之后形成的光泽。
包浆富有韵味，深得文物爱好者的喜欢。
包浆现象也能在更广泛的领域给人以启示，请写一篇不少于800字的文章。
审读材料：材料由两句话构成，第一句话解释了“包浆”术语的含义，指器物经过人的反复揩磨，并在长久的时间之后形成的光泽。
其中两个条件尤为重要：反复揩磨，时间沉淀。
第二句话“包浆富有韵味，深得文物爱好者的喜欢。
”这个韵味是什么？人们的启示又是什么，联系第一句话中“包浆”的含义“反复揩磨，时间沉淀”，就明白了。
立意时必须紧扣这个两个条件。
这是一道一元关键词作文，考生要围绕“包浆”这个关键词展开思考和写作。
引导语说“包浆现象也能在更广泛的领域给人以启示”，说明考生不能只停留在文物鉴赏领域来探讨“包浆”，应该由此及彼，想到其他领域中的“包浆”现象，比如个人的发展、企业的壮大、国家的发展等等。
从材料来看，要形成“包浆”需要两个条件，一个是“反复揩磨”，一个是“长久时间”。
由此引申出来，“反复揩磨”可以理解为不断磨砺，不断打磨，“长久时间”说明“包浆”的形成不是一时半会能够完成，要经过时间的沉淀。
综合来说，就是只有不断打磨、不断磨砺，并经过时间的沉淀，才能形成“包浆”。
文物是如此，一个人的成才、一个企业的发展，一个国家的壮大亦是如此。
岁月的打磨让人生更丰富，国家也在时光的激荡中，更加波澜壮阔。
立意参考：【立意一：时光磨坊，成就非凡】有包浆之物，无论是自然形成，还是人之腐砺，都会进入人的视野，为人所用、所赏，递相延传，于是就有了时间刻度一作伪者是无法做出时间的。
它们是古物，是老物，也是“时间之物”。
这象征着只有通过时间的考验和不断的努力，才能成就非凡【立意二：精益求精，追求完美】从包浆作为文物盛赏中的术语出发，探讨精益求精的精神和对完美的追求，文物爱好者喜欢包浆的韵味。
《悟空申论大魔笈 最新版》
《悟空申论大魔笈4.0版本》我不是教你写申论我是教你考申论史上最贴近实战的申论魔幻秘笈目录序言-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 第一章：公务员考试必须坚持“三心并用” -------------------------------------------------------------------- 9 第二章：不要错过任何一次考试机会 --------------------------------------------------------- 错误!未定义书签。
第三章：通过一个例子明白申论为什么哪样考? --------------------------------------------------------------- 12 第四章：为什么申论比行测更要引起重视？ -------------------------------------------------- 错误!未定义书签。
第五章：唯有申论可以在短时间内提高------------------------------------------------------- 错误!未定义书签。
第六章：万能模板到底还有没有用？ --------------------------------------------------------- 错误!未定义书签。
第七章：你的身份是公务员而不是原来的你 -------------------------------------------------- 错误!未定义书签。
第八章：材料是“根”--------------------------------------------------------------------------------------- 15 第九章：想看看申论阅卷时的照片吗 --------------------------------------------------------- 错误!未定义书签。
修改后的小学语文第二学段运用写事专题小练笔提高结题报告（最终定稿）
修改后的小学语文第二学段运用写事专题小练笔提高结题报告（最终定稿）第一篇：修改后的小学语文第二学段运用写事专题小练笔提高结题报告小学语文第二学段运用写事专题小练笔提高学生习作能力的研究结题报告一、课题名称小学语文第二学段运用写事专题小练笔提高学生习作能力的研究二、课题的提出小学生作文“无病呻吟、无米之炊”的现象众所周知，长期以来，作文教学一直是语文教师叫难、学生惧怕的事，有部分学生对作文不感兴趣，无表达欲望。
一写起作文来，学生总感到脑子空空的，无话好写，或是有话不知怎么表达。
写出的文章也大多是流水帐一样，内容空洞，思想匮乏，语言平淡，缺乏真情实感，为了使学生写好作文，教师往往要花大量时间去训练、培养学生的观察和感悟的能力，用以拓展学生的习作资源。
新课标明确指出：要提高学生的作文能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。
练得最有效的形式就是小练笔，抓好小练笔的训练，可以减缓作文训练的坡度。
随着新课程改革这一股春风，我们欣喜地发现，小练笔以其短小、灵活、速效的优势迅速挤进了语文课堂。
近几年来，大多数语文教师都重视在阅读教学中安排小练笔。
于是，各种赛课、公开课中，小练笔成了必要的点缀，各种各样的小练笔蓬勃发展、层出不穷，真可谓是“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”。
中段作为习作教学的起始阶段，开展小练笔也尤为重要。
为此，作为建水五小的中段语文教师，我们提出《小学语文第二学段运用写事专题小练笔提高学生习作能力的研究》这一课题。
三、课题的界定1、小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。
它机动灵活，形式多样，切入口小，难度低，只要有时间，有需要，就可以进行。
2、写事专题的研究：就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。
2022高考政治一轮复习课时练35求索真理的历程含解析新人教版
求索真理的历程一、单项选择题1.以下名言警句中表达了与“信书成自误,经事渐知非〞相近哲理的是()①为学之实,固在践履②学如不及,犹恐失之③为学患无疑,疑那么有进④物有甘苦,尝之者识A.①②B.①④C.②③D.③④2.中国法治建设在实践中改革,在改革中创新,在创新中开展,在开展中追寻良法善治。
从“人治〞到“法制〞再到“法治〞,从“以法治国〞到“依法治国〞再到“法治中国〞,理论和实践上的路径,揭示了中国法治历经变迁的复杂历程,也展现了“治国凭圭臬,安邦靠准绳〞的法治图景。
中国法治历经变迁表达了()①追求真理是一个永无止境的过程②人的认识具有无限性和上升性③真理只能追求,不能拥有④从认识到实践是一个循环往复的过程A.①②B.②③C.①③D.②④3.2021年9月11日国家主席习近平在科学家座谈会中指出,在这次抗击疫情过程中,广阔科技工作者在治疗、疫苗研发、防控等多个领域开展科研攻关并取得重大成果,但要想取得最终胜利还需他们敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径。
上述材料说明()①思维与存在具有同一性②真理与谬误往往是相伴相行的③追求真理需要一个过程④在实践中真理不断地推翻自身A.①②B.①③C.②④D.③④4.最近,我国有科学家采用铝铍埋藏测年法的技术手段测定,北京猿人生活在约七十七万年前,此前,根据其他测年法,学术界采信“四五十万年前〞的说法,上述考古研究情况说明()①任何具体实践对认识真理性的检验都具有局限性②专家公认的检验手段和考古结论具有更高的可靠性③不同的考古实践手段必然得出不同的考古结论④不同考古结论应不断接受新的考古实践的再检验A.①②B.②③C.③④D.①④5.新型冠状病毒感染的肺炎疫情肆虐之初,人们认为犬科动物是传播疫源,但进一步研究发现可能是蝙蝠,发现了新型冠状病毒的全部基因组组分都可以在蝙蝠上找到,新型冠状病毒基因内部多个位点频繁重组。
材料蕴含的哲理是()①蝙蝠与灾害之间存在着本质的必然的联系②科学研究始终在接近真理的道路上不断前进③人们对客观事物的认识受具体的实践水平限制④人类对真理的追求是一个永无止境的过程A.①③B.③④C.①②D.②④6.习近平总书记曾引用诗人汪国真的名句“没有比人更高的山,没有比脚更长的路〞,强调广阔基层干部群众要行动起来,靠辛勤劳动改变贫困落后面貌。
高中语文市级课题申报范例
培养高中学生从文言中积累写作素材的有序训练申报人台州市实验中学语文组李璐石铸金一、课题的现实背景及意义二、国内外关于同类课题的研究综述三、课题研究的内容以及预期目标四、研究的操作措施及操作方法五、课题研究的步骤及人员分工六、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）摘要高中作文中的素材质量很大程度上决定着一篇文章的成败得失，在高招中决定着语文学科的分数，如果说语文的生命线是作文，那么作文的生命线就是素材，素材的质量对写作的操作者学生来说又在很大程度上取决于学生是否有从课文中取材的意识、习惯，对写作的指导者老师来说取决于老师是否对学生进行从课文中尤其是文言文中积累写作素材的有序训练。
本课题探索研究培养高中生从文言文中积累写作素材的有序训练，从现状、理论、方法、过程等方面提出了相应的措施以及一些构想。
关键词高中学生文言文积累写作素材有序训练一、课题的现实背景及意义1、高中学生作文现状。
根据平时的教学实践及浙江省考试院有关的高招阅卷作文反馈信息，高中生高考作文中的一大弊病就是素材缺乏，集中表现在：素材陈旧，生变硬造，“套话作文”严重，缺乏文化底蕴等等。
究其原因，“无话可说”是学生的普遍反映，根子在没有写作素材的活水，写作素材的匮乏是高中学生作文水平不高的原因之一。
2、语文学科《课程标准》的要求。
新课标准给语文学科的定义是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
按照《课程标准》的要求，工具性侧重于技能的养成，人文性侧重于精神的养成，二者结合起来就是语文素养的体现。
书面的交流在语文学科中的主要途径就是写作即作文，写的过程是信息输出的过程，思维清晰输出的过程就顺畅，积累丰富输出的内容就充实。
福建省福州市2024届高三2月质量检测语文试题及参考答案
福建省福州市2024届高三2月质量检测语文试题及参考答案注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)阅读下面的文字，完成1~5题。
古人普遍重视札记在读书治学过程中的作用，认为撰写札记可以督策学人勤读深思、力学进业。
正因为认识到了札记撰写对于进学修业的必要性和重要性，所以古代很多学者将札记作为重要的为学之具，在平时的学习、研究中常以札记来记载感悟、辑录见闻、考究原委等。
如乾隆时学者翟灏即是龚例：“苟可资多识者，靡不览。
诸子之瓌论，百家之琐语，山经地志之异闻，荒冢破壁之奇字，包孕而贯串之；下至街谈巷说，亦必考所由来，有所得辄札记之，意或龃龉，则旁参互巧。
穿穴以求其合。
自壮至老，手搦翰一管，撰述无倦。
”札记为古人求知修学所倚用，在其学术研究中扮演着重要角色，故古代的学术札记十分发达，成为传统学术的重要载体，为数甚夥，精品亦多。
清梁章钜说：“子书杂家最多，而有数部不可磨灭之书，必须专读者。
如班固之《白虎通义》、颜之推之《家训》、王应麟之《困学纪闻》，皆当家有其书。
”清徐养原说，“杂家者流，自古有之，至唐宋而寝盛”，出现了苏鹗《苏氏演义》、沈括《梦溪笔谈》、洪迈《容斋随笔》等一大批学术札记名著，“足为考镜之资”。
清代是训诂学的鼎盛时期，此时学者在训诂研究上的所闻、所思、所得，有很多是以札记来承载和呈现的。
如钱大昕《十驾斋养新录》、王念孙《读书杂志》、王引之《经义述闻》、孙诒让《札迻》等学术札记，其中就多有训诂探究的内容，借此能窥见当时训诂学研究实绩之大略，甚至可以粗知清代学术的内涵、特点等。
所以梁启超说：“札记实为治此学者所最必要，而欲知清儒治学次第及其得力处，固当于此求之。
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“悟、导、练”教学法在高中英语课堂教学中的运用研究一、课题的研究背景《高中英语新课程标准》明确提出：“高中英语教学要有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，提高学习能力。
”然而，理念转变为教学行为并非一蹴而就的事情，在现行的课堂教学中还存在很多问题。
如，在应试教育“指挥棒”的影响下，教师不得不采用“讲解，翻译朗读，作题”的模式，大搞“生词开花”和“题海战术”；重视语言知识、却忽视了学生运用语言能力的培养。
这样的课堂活动目标单一，仅仅停留在语言知识的层面，其活动方式也囿于书本知识的被动的接受性学习，忽视了学生在活动过程中的理解、体验、感悟。
为此，市教研室在研究课堂实践的基础上提倡运用“悟、导、练”教学法，以帮助教师在教学的过程中能更好地激发学生的思维，从而提高课堂效率。
二、课题价值1．符合高中生的认知特点高中生的认知更具独立性，他们更希望主动探索语言的内在规律，而不是一味地听从教师的讲解。
因此，“悟为先，导随后”的教学理念正好为学生提供了思考空间，也满足了他们自我探索的心理需求。
2．有利于学习能力的培养“悟、导、练”教学法鼓励学生在教师的指导下，通过自己的思考发现并解决问题。
这就要求学生必须学会如何分析，如何探究，如何选择，如何调整。
在这一系列的思考过程中，学习能力也随之不断提高。
3．有利于提高教学效率高中英语牛津教材的使用给教师们带来了前所未有的挑战。
面对如此大的信息量和词汇量，如果只靠单一的讲解，势必使教学双方都感到苦不堪言。
因此，”悟、导、练”教学法鼓励学生借助观察，分析，联想等方法来学习一些简单易懂的知识。
这样既减轻了教师的负担又提高了课堂效率，可谓一举两得。
三、课题的理论依据建构主义理论该理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者以已有的经验为基础，借助他人(如教师和同学)的协作和帮助，通过意义建构的方式获得的。
因此，”悟、导、练”教学法强调“悟为先，导随后”，这与建构主义理的核心思想不谋而合。
元认知理论元认知是指学习者对思维和学习活动的认识和调控，它包括：学习者对自我的能力及理解程度的认识、对所要完成任务的性质的了解、对完成任务可以采用的方法的了解等。
这些策略的掌握是无法通过教师的讲解完成的，它必须搭载于学生的自我实践。
因此，”悟、导、练”教学法鼓励学生在领悟和实际操练的过程中, 提高自我评价，调控和修正的能力，为自主学习奠定基础。
发现学习理论布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。
新知识的获得是一个主动认识和理解的过程。
转化是对新知识的进一步分析和概括。
评价既是对转化效果的检查，也是验证学习方法是否正确的一种手段。
因此，”悟、导、练”教学法提倡教师在学生独立思考的基础上，借助相应的练习来帮助他们促进知识的转化。
然后再通过各种评价手段检测转化的效果，并指导学生做出必要的调整。
四、实验假设的形成如何改变教师一言堂的现状，促使学生积极思考，从而提高英语课堂教学效率。
我们认为，市教研室提出的”悟、导、练”教学法有助于解决这一问题。
“悟、导、练”教学法的核心思想是：“先学后教，先练后讲，以练促讲，讲学生最需要讲的内容”。
教学步骤是：“悟（领悟）、导（指导）、练（训练）、测（检测）、评（讲评）”；教学原则是：“悟为先，导随后，悟中练、练则评、评则精。
”可见，该教学法强调教师首先要让学生根据已有知识和认知水平来感悟所学语言点的用法，然后对他们在学习过程中存在的问题给予适当的指导，最后，配以一定的练习来巩固所学的知识。
因此，在整个教学过程中，学生都处于思考的状态，都在积极主动地内化新知识，这与传统的讲授式教学法相比，更有利于培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率。
五、研究目的1．通过本课题研究，带动一批中青年骨干教师认真学习有关教育教学理论，熟悉并掌握教课研方法，从而使他们的课堂教学设计更具科学性，更有助于培养学生的学习能力。
2．逐步帮助教师更新教学理念，引导教师在研究学生的学习习惯，预测他们在学习过程中可能遇到的困难，分析学生学习行为，并在此基础上，针对不同的课型灵活地运用”悟、导、练”教学法，从而最大程度地发挥教师的指导作用。
3．利用对问卷调查和对测试结果的平行样本的数据分析来论证本课题的假设:”悟、导、练”教学法有利于提高高中英语课堂教学效率。
六、研究内容1. 研究相关的教学理论，深化对”悟、导、练”教学法内涵的理解。
2．研究”悟、导、练”教学法在各种课型教学中的具体操作方法。
3．通过研究教师的教学行为和学生的学习效果来分析”悟、导、练”教学法对高中英语课堂教学所起的作用。
七、研究方法科学的研究方法是课题研究质量的根本保证。
在该课题实施中我们将采用以下方法：1.文献资料法加强相关的理论研究，更深刻地阐述”悟、导、练”教学法的内涵。
2.经验总结法教师将解决问题的方法和经验加以总结后进行推广。
3.行动研究法教师要通过自己的观察思考发现问题，并通过收集行动资料，来分析成败的因素，进而调整教学行为。
4.教育调查法本课题将采取教育调查法中问卷调查的手段来收集相关数据并就导读式教学法对教师的教及学生的学所产生的影响进行对比分析。
5.教育实验法利用SPSS(13.0) 统计软件对收集的数据进行独立样本T检验，以论证“悟、导、练”教学法有利于提高课堂教学效率这一假设。
八、实验过程为了能够让课题的研究者和管理者可以依据一定的程序对课题研究进行检查、督促和管理。
课题组共同制定了时间进度表：九、研究成果课题组成员在三年的教学实践中，”悟、导、练”教学法在不同课型中的运用进行了一定的研究，并取得了一些成果，现汇报如下：1．理论成果课题组成员在认真学习建构主义理论，元认知理论和发现学习理论的同时，对”悟、导、练”教学法的核心思想有了以下深入理解。
（1）“悟”是教师指导下的领悟”悟、导、练”教学法强调学生在老师或他人的指导下先领悟所学的知识。
因此，“悟”的过程也是个体在合作学习中自我完善的自主学习过程。
（2）“导”是启发式的指导“悟、导、练”的指导过程强调激发和启发，要求教师精心设计问题，为学生提供解决问题的线索，而不是告知答案。
（3）“练”是在做事中操练“悟、导、练”中的练习强调对学生综合能力的培养。
因此，它不能完全通过机械性操练对所学知识进行简单重复，而要借助特定的语境来帮助学生使用语言，以提高语用能力。
2. 实践成果（1）教材的编写课题组在课题研究前期，在“悟、导、练”教学理念的指导下，编写了《中学生英语语法教程》。
这套教材分为“领悟篇，指导篇，实践篇”，旨在帮助学生在教师的指导下，自己先领悟语法知识，再借助相应的练习进行巩固。
出版以来，该教程以其全新的理念深受读者好评。
（2）“悟、导、练”各环节的操作方法在三年的研究中，课题组成员在各种课型的教学中，对”悟、导、练”教学法的各环节的操作方法进行了具体研究。
现借助典型案例来详细说明。
①如何帮助学生领悟◆呈现概念或原理的例证教师呈现例证后，引导学生通过观察辨别概括出一类事物共同本质特征。
如，让学生总结定冠词用法时，出示下列示例让学生归纳总结。
the universe，the moon，the sun，the Dead Sea，the third lesson，play the piano◆建立新旧知识的连接利用先前学的知识去解决新问题，通过新问题的解决，进一步发现新规则并学会解决问题的策略。
如：在教授虚拟语气在宾语从句中的使用时，老师让学生回忆已学过的“suggest”的用法:She suggested that we write that into the contract. （建议，虚拟语气）There was nothing to suggest that he intended to kill himself. （暗示，陈述语气）在分析以上例句的基础上，引导学生借助示例归纳“insist”的用法。
We insisted that he ( should ) come to the party .Mike insisted that he was right.◆借助语篇语篇可以帮助学生通过对上下文情境的把握来理解某些语言现象。
如,在讲解句子成分时，先让学生阅读下面一则笑话，并感悟引起笑话的原因，从而对句子成分的分析提起足够的重视。
A man was standing at a bus stop eating fish and chips. An old lady and herlittle white dog stood next to him. The dog, excited by the smell of the fish and chips, started to bark and jump up on the man’s leg. “Do you mind if I throw him a bit?” the man asked the old lady. “Not at all,” she said. “Go ahead.” So the man picked up the little dog and threw it over a wall.看懂这个笑话的关键是理解Do you mind if I throw him a bit这句话。
这里，老太太和男子对 a bit的理解是不同的。
当学生弄清了老太太将a bit作为throw的直接宾语,而男子将a bit作为throw的状语时，便会懂得同一句话为何被两人分别理解为“我给你的狗扔点吃的你介意吗？”和“我把你这狗扔远点你介意吗？”的情况而造成笑话的原因，也更注意分析句子成分的重要性了。
精心设计预习作业预习是学生根据需要自主展开学习的过程，是一种自学行为。
为了提高预习质量，教师在设计预习案时要体现学法指导。
如，牛津高中英语第三模块的第二单元reading 的预习案设计为：1.预习单词读：根据英标朗读词汇表中的单词。
（1）划：找出带有生词的句子划线，初步理解句意，有问题的先与同学讨论。
（2）思：根据上下文猜测生词的含义。
2. 预习文本（1）朗读课文并理解短语be made up of, depend on, lead to …(2 ) 理解长难句The words we use for most animals raised for food, such as ox, cow, sheep and pig, come from Old English, while the words for the meat people eat come from French.The Chinese language differs from many western languages in that it uses characters.(3) 扑捉相关信息根据话题，将课文分段回答问题填写表格3. 记录疑难点不会朗读的词_______________，不会使用的词______________不理解的句子______________②如何有效指导学生◆对比分析对比分析可以使学生清楚地把握两种易混淆事物的不同特点。