2021年高中数学《1.3 算法案例》教案 新人教A版必修3

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高中数学人教A版必修3《1.3算法案例》教案3

高中数学人教A版必修3《1.3算法案例》教案3

必修三《1.3算法案例》教学案进位制●三维目标1.知识与技能了解各种进位制与十进制之间转换的规律,会利用各种进位制与十进制之间的联系进行各种进位制之间的转换.2.过程与方法学习各种进位制转换成十进制的计算方法,研究十进制转换为各种进位制的除k去余法,并理解其中的数学规律.3.情感、态度与价值观领悟十进制,二进制的特点,了解计算机的电路与二进制的联系,进一步认识到计算机与数学的联系.●重点难点重点:各进位制表示数的方法及各进位制之间的转换.难点:除k去余法的理解以及各进位制之间转换的程序框图的设计.●教学建议本节课主要采用演示、讲解和练习三结合的教学方法,教学内容上选用趣味性较强的数字进行举例说明,使学生在学习的过程中随时有新的发现,让他们感觉到原来数字之间还有这么多的联系.这种方法充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则.通过具体实例,帮助学生理解十进制与其他进制之间的相互转换;通过练习,使学生进一步巩固所学到的知识.在课堂上让学生带着问题听老师讲解相关的知识,在此过程中,指导学生积极思考所提出的问题;然后布置相应的练习,让学生边学边练,实际操作,自我探索,自主学习,使学生在完成练习的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合;最后归纳总结,引导学生提出问题、讨论问题和解决问题,进一步加深对知识的理解和记忆,有助于知识的掌握.●教学流程创设问题情境引入问题:二进制,十进制之间怎样相互转化⇒学生自主学习,主动探索二进制与十进制的相互转化⇒分组讨论、各组展示自己的成果教师总结,强调关键点及注意点⇒通过例1的教学,使学生掌握k进制转化为十进制的方法⇒通过例2及变式训练使学生掌握十进制转化为k进制的方法⇒通过例3的学习使学生掌握不同进位制间的相互转化⇒归纳整理,课堂小结、整体认识进位制间的关系⇒完成当堂双基达标,巩固所学知识,并进行反馈矫正课标解读 1.了解进位制的概念.(重点)2.掌握不同进位制之间的相互转化.(难点)进位制的概念【问题导思】十进制使用0~9十个数字,那么二进制使用哪些数字?六进制呢?【提示】二进制使用0~1两个数字,六进制使用0~5六个数字.进位制是人们为了计数和运算方便而约定的记数系统,“满几进一”就是几进制,几进制的基数就是几.进位制之间的相互转化【问题导思】二进制数110 011(2)化为十进制数是多少?【提示】110 011(2)=1×25+1×24+0×23+0×22+1×21+1×20=51.k进制化为十进制的方法a n·a n-1·a n-2……a0(k)=a n×k n+a n-1×k n-1+…a1k+a0.k进制转化为十进制将二进制数101 101(2)化为十进制数.【思路探究】按二进制化十进制的方法,写成不同位上的数乘以基数的幂的形式,再相加求和.【自主解答】101 101(2)=1×25+0×24+1×23+1×22+0×21+1×20=32+8+4+1=45.一个k进制的正整数就是各位数码与k的方幂的乘积的和,其中幂指数等于相应数码所在位数(从右往左数)减1.例如:230 451(k)=2×k5+3×k4+0×k3+4×k2+5×k+1.将下列各数化成十进制数.(1)11 001 000(2);(2)310(8).【解】(1)11 001 000(2)=1×27+1×26+0×25+0×24+1×23+0×22+0×21+0×20=200;(2)310(8)=3×82+1×81+0×80=200.十进制转化为k进制(1)将194化成八进制数;(2)将48化成二进制数.【思路探究】除k取余→倒序写出→标明基数【自主解答】(1)∴194化为八进制数为302(8).(2)∴48化为二进制数为110 000(2).1.将十进制化成k进制的方法:用除k取余法,用k连续去除十进制数所得的商,直到商为零为止,然后将各步所得的余数倒序写出,即为相应的k进制数.2.为了区分不同的进位制,常在数的右下角标明基数.十进制数一般不标注基数.将十进制数30化为二进制数.【解】∴30(10)=11 110(2).不同进位制之间的转化将七进制数235(7)转化为八进制数.【思路探究】七进制→十进制→八进制【自主解答】235(7)=2×72+3×71+5×70=124,利用除8取余法(如图所示).∴124=174(8),∴235(7)转化为八进制为174(8).1.本题在书写八进制数174(8)时,常因漏掉右下标(8)而致误.2.对于非十进制数之间的互化,常以“十进制数”为中间桥梁,用除k取余法实现转化.将二进制数1 010 101(2)化为十进制数结果为________;再将该数化为八进制数结果为________.【解析】 1 010 101(2)=1×26+0×25+1×24+0×23+1×22+0×21+1×20=85.∴85化为八进制数为125(8).【答案】85125(8)(见学生用书第26页)算法案例在实际问题中的应用(12分)古时候,当边境有敌人来犯时,守边的官兵通过在烽火台上点火向境内报告,如图1-3-1所示,烽火台上点火表示数字1,未点火表示数字0,约定二进制数对应的十进制数的单位是1 000,请你计算一下,这组烽火台表示有多少敌人入侵?图1-3-1【思路点拨】观察图形发现中间的烽火台未点火,得出其代表数字为0,其他都为1,由此得出二进制数,再将其转化为实际人数.【规范解答】由图易知这组烽火台表示的二进制数为11 011(2),4分它表示的十进制数为11 011(2)=1×24+1×23+0×22+1×21+1×20=27,8分由于十进制数的单位是1 000,故入侵敌人的数目为27×1 000=27 000.12分本题将军事知识与进位制之间的转化巧妙结合起来,在将二进制数转化为十进制数后,应明确此数并不是所求敌人的人数,不要忽视题目中条件“单位是1 000”.把一个非十进制数转化为另一种非十进制数,通常是把这个数先转化为十进制数,然后再利用除k取余法,把十进制数转化为k进制数.而在使用除k取余法时要注意以下几点:1.必须除到所得的商是0为止;2.各步所得的余数必须从下到上排列;3.切记在所求数的右下角标明基数.(见学生用书第26页)1.下列各数中可能是四进制数的是()A.55B.32C.41D.38【解析】四进制数中最大数不超过3,故B正确.【答案】 B2.110(2)转化为十进制数是()A.5 B.6 C.4 D.7【解析】110(2)=1×22+1×21+0×20=6.【答案】 B3.把153化为三进制数,则末位数是()A.0 B.1 C.2 D.3【解析】153÷3=51,余数为0,由除k取余法知末位数为0. 【答案】 A4.把154(6)化为七进制数.【解】154(6)=1×62+5×61+4×60=70.∴70=130(7).∴154(6)=130(7).一、选择题1.下列写法正确的是()A.858(8)B.265(7)C.312(3)D.68(6)【解析】k进制中各位上的数字均小于k,故A、C、D选项错误.【答案】 B2.(2013·洛阳高一检测)把89转化为五进制数是()A.324(5)B.253(5)C.342(5)D.423(5)【解析】故89=324(5).【答案】 A3.三位五进制数表示的最大十进制数是() A.120 B.124 C.144 D.224【解析】三位五进制数最大为444(5),444(5)=4×52+4×51+4×50=124.【答案】 B4.由389化为的四进制数的末位是() A.3 B.2 C.1 D.0【解析】∵∴389=12 011(4),故选C.【答案】 C5.下列各数中,最小的数是()A.111 111(2)B.75C.200(6)D.105(8)【解析】111 111(2)=1×25+1×24+1×23+1×22+1×21+1×20=63. 200(6)=2×62=72.105(8)=1×82+0×81+5×80=69.【答案】 A二、填空题6.将101 110(2)化为十进制数为________.【解析】101 110(2)=1×25+0×24+1×23+1×22+1×21+0×20=32+8+4+2=46.【答案】467.已知一个k进制数132(k)与十进制数30相等,则k等于________.【解析】132(k)=1×k2+3×k+2=k2+3k+2=30,∴k=4或-7(舍).【答案】 48.五进制数23(5)转化为二进制数为________.【解析】23(5)=2×51+3×50=13,将13化为二进制数13=1 101(2).【答案】 1 101(2)三、解答题9.在什么进制中,十进制数71记为47?【解】设47(k)=71(10),则4×k1+7×k0=4k+7=71,∴k=16,即在十六进位制中,十进制71记为47.10.设m是最大的四位五进制数,将m化为七进制.【解】∵m是最大的四位五进制数,∴m=4 444(5),∴m=4×53+4×52+4×51+4×50=624(10),∴,∴4 444(5)=1 551(7).11.若二进制数10b 1(2)和三进制数a 02(3)相等,求正整数a ,b . 【解】 ∵10b 1(2)=1×23+b ×2+1=2b +9, a 02(3)=a ×32+2=9a +2, ∴2b +9=9a +2,即9a -2b =7, ∵a ∈{1,2},b ∈{0,1}, 当a =1时,b =1适合, 当a =2时,b =112不适合.∴a =1,b =1.计算机为什么要采用二进制呢?第一,二进制只有0和1两个数字,要得到表示两种不同稳定状态的电子器件很容易,而且制造简单,可靠性高.例如,电位的高与低,电容的充电与放电,晶体管的导通与截止,等等.第二,在各种记数法中,二进制运算规则简单,有布尔逻辑代数作理论依据,简单的运算规则使得机器内部的操作也变得简单.二进制加法法则只有4条:0+0=0,0+1=1,1+0=1,1+1=10,而十进制加法法则从0+0=0到9+9=18,有100条.二进制的乘法法则也很简单:0×0=0,0×1=0,1×0=0,1×1=1,而十进制的乘法法则要由一张“九九表”来规定,比较复杂.。

高中数学算法案例-进位制(公开课)教案 新人教A版必修3

高中数学算法案例-进位制(公开课)教案 新人教A版必修3

必修3第一章1.3算法案例:案例3进位制[教学目标]:(1)了解各种进位制与十进制之间转换的规律,会利用各种进位制与十进制之间的联系进行各种进位制之间的转换。

(2)学习各种进位制转换成十进制的计算方法,研究十进制转换为各种进位制的除k 去余法,并理解其中的数学规律。

[教学重点]各进位制表示数的方法及各进位制之间的转换[教学难点]除k取余法的理解[情感态度价值观] 学生通过合作完成任务,领悟十进制,二进制的特点,了解计算机与二进制的联系,进一步认识到计算机与数学的联系,培养他们的合作精神和严谨的态度。

[教学方法] 讲解法、尝试法、归纳法、讨论法、[教学用具]多媒体电脑[学法] 学习各种进位制特点的同时探讨进位制表示数与十进制表示数的区别与联系,熟悉各种进位制表示数的方法,从而理解十进制转换为各种进位制的除k取余法。

[教学过程]一、创设情景,揭示课题辗转相除法和更相减损术,是求两个正整数的最大公约数的算法,秦九韶算法是求多项式的值的算法,将这些算法转化为程序,就可以由计算机来完成相关运算。

人们为了计数和运算方便,约定了各种进位制,本节课我们来共同学习《进位制》你都了解那些进位制?比如说?在日常生活中,我们最熟悉、最常用的是十进位制,据说这与古人曾以手指计数有关;由于计算机的计算与记忆元件特点,计算机上通用的是二进位制;一周七天是七进位;一年十二个月〔生肖、一打〕是十二进制;旧式的称是十六进制;〔老称一斤为16两,故而有了半斤八两之说〕、24进制〔节气〕一小时六十分、角度的单位是六十进位制。

二进制是有德国数学家莱布尼兹发明的。

第一台计算机ENIAC〔埃尼阿克〕用的就是十进制。

计算机之父冯·诺伊曼研究后,提出改进意见,用二进制替代十进制。

主要原因①二进制只有0和1两个数字,要得到两种不同稳定状态的电子器件很容易,而且制造简单,可靠性高;②各种计数法中,二进制运算规那么简单。

如:十进 制乘法叫九九表,二进制只有4句。

高中数学 1.3算法案例精品教案 新人教A版必修3

高中数学 1.3算法案例精品教案 新人教A版必修3

1.3算法案例第三、四课时 秦九韶算法与排序(1)教学目标(a )知识与技能1.了解秦九韶算法的计算过程,并理解利用秦九韶算法可以减少计算次数提高计算效率的实质。

2.掌握数据排序的原理能使用直接排序法与冒泡排序法给一组数据排序,进而能设计冒泡排序法的程序框图及程序,理解数学算法与计算机算法的区别,理解计算机对数学的辅助作用。

(b )过程与方法模仿秦九韶计算方法,体会古人计算构思的巧妙。

能根据排序法中的直接插入排序法与冒泡排序法的步骤,了解数学计算转换为计算机计算的途径,从而探究计算机算法与数学算法的区别,体会计算机对数学学习的辅助作用。

(c )情态与价值通过对秦九韶算法的学习,了解中国古代数学家对数学的贡献,充分认识到我国文化历史的悠久。

通过对排序法的学习,领会数学计算与计算机计算的区别,充分认识信息技术对数学的促进。

(2)教学重难点重点:1.秦九韶算法的特点2.两种排序法的排序步骤及计算机程序设计难点:1.秦九韶算法的先进性理解2.排序法的计算机程序设计(3)学法与教学用具学法:1.探究秦九韶算法对比一般计算方法中计算次数的改变,体会科学的计算。

2.模仿排序法中数字排序的步骤,理解计算机计算的一般步骤,领会数学计算在计算机上实施的要求。

教学用具:电脑,计算器,图形计算器(4)教学设想(一)创设情景,揭示课题我们已经学过了多项式的计算,下面我们计算一下多项式1)(2345+++++=x x x x x x f 当5=x 时的值,并统计所做的计算的种类及计算次数。

根据我们的计算统计可以得出我们共需要10次乘法运算,5次加法运算。

我们把多项式变形为:1)))1(1(1()(2+++++=x x x x x x f 再统计一下计算当5=x 时的值时需要的计算次数,可以得出仅需4次乘法和5次加法运算即可得出结果。

显然少了6次乘法运算。

这种算法就叫秦九韶算法。

(二)研探新知1.秦九韶计算多项式的方法01210123120132211012211)))((())(()()(a a x a x a x a a x a x a x a x a a x a x a x a x a a x a x a x a x a x f n n n n n n n n n n n n n n n n n n n +++++==+++++=+++++=+++++=--------------例1 已知一个5次多项式为8.07.16.25.325)(2345-+-++=x x x x x x f 用秦九韶算法求这个多项式当5=x 时的值。

2021-2022年高中数学 算法案例说课稿 新人教版必修3

2021-2022年高中数学 算法案例说课稿 新人教版必修3

2021-2022年高中数学算法案例说课稿新人教版必修31、教材分析与传统教学内容相比,《算法初步》为新增内容,算法是计算机科学的重要基础,算法思想已经渗透到社会的方方面面,算法思想也逐渐成为每个现代人应具有的数学素养。

算法思想即体现了时代的特点,也是中国古代数学灿烂的历史和巨大的贡献在新层次上的复兴。

本节内容是探究古代算法案例――辗转相除法和更相减损术,经历设计算法解决问题的全过程,体会算法在解决问题中的重要作用,体会算法的基本思想,提高逻辑思维能力,发展有条理的思考和数学表达能力,巩固算法三种描述性语言(自然语言、图形语言和程序语言),提高学生分析和解决问题的能力。

2、教学目标分析:(1)知识目标:①理解辗转相除法和更相减损术求两个正数的最大公约数的原理;②能用写算法步骤、画流程图和编程序表达辗转相除法;说明:在这里,理解案例中的新的知识是理解算法的必要的前提,但重要的是理解案例中的算法核心思想,而不是强调对案例中新知识的记忆和灵活运用。

(2)能力目标:①培养学生把具体问题抽象转化为算法语言的能力;②培养学生自主探索和合作学习的能力。

(3)情感目标:①使学生进一步了解从具体到一般思想方法。

②体会中国古代数学对世界数学的巨大贡献,培养爱国思想和学习数学的积极性。

3、教学重点与难点分析:(1)教学重点:能用写算法步骤、画流程图和编程序表达辗转相除法及更相减损术。

(体会算法解决问题的全过程)(2)教学难点:用不同逻辑结构的程序框图表达算法;4、教学方法与手段(1)、教法:阅读指导,以问题为载体,有引导的对话,让学生经历知识的形成过程和发展过程,有利于学生活动的充分展开。

(2)、学法:以观察、讨论、思考、分析、动手操作、自主探索、合作学习多种形式相结合,引导学生多角度、多层面认识事物,突破教学难点。

5、教学过程设计分析:辅助工具:ppt课件知识准备:带余除法6、评价分析:(1)、指导思想:①新知识与旧知识相结合的原则;②掌握知识与发展智力、能力相统一的原则;③教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则。

高中数学人教A版必修3《1.3算法案例》教案4

高中数学人教A版必修3《1.3算法案例》教案4
3.情感、态度与价值观
领悟十进制,二进制的特点,了解计算机的电路与二进制的联系,进一步认识到计算机与数学的联系。
教学重点
各进位制表示数的方法及各进位制之间的转换
教学难点
除k去余法的理解以及各进位制之间转换的程序框图的设计
教学方法
在学习各种进位制特点的同时探讨进位制表示数与十进制表示数的区别与联系,熟悉各种进位制表示数的方法,从而理解十进制转换为各种进位制的除k去余法。
教学过程:
批注
活动一:创设情景,揭示课题(5分钟)
问题1:(一)创设情景,揭示课题
我们常见的数字都是十进制的,但是并不是生活中的每一种数字都是十进制的.比如时间和角度的单位用六十进位制,电子计算机用的是二进制.那么什么是进位制?不同的进位制之间又又什么联系呢?
活动二:步入新知,师生交流(20分钟)
进位制是一种记数方式,用有限的数字在不同的位置表示不同的数值。可使用数字符号的个数称为基数,基数为n,即可称n进位制,简称n进制。现在最常用的是十进制,通常使用10个阿拉伯数字0-9进行记数。
Байду номын сангаас必修三
《1.3算法案例》教学案
课题:案例3进位制第个教案
课型:新授课年月日




1.知识与技能
了解各种进位制与十进制之间转换的规律,会利用各种进位制与十进制之间的联系进行各种进位制之间的转换。
2.过程与方法
学习各种进位制转换成十进制的计算方法,研究十进制转换为各种进位制的除k去余法,并理解其中的数学规律。
上述方法也可以推广为把十进制化为k进制数的算法,这种算法成为除k取余法.
当数字较小时,也可直接利用各进位制表示数的特点,都是以幂的形式来表示各位数字,比如2*103表示千位数字是2,所以可以直接求出各位数字.即把89转换为二进制数时,直接观察得出89与64最接近故89=64*1+25

新人教A版必修三1.3《算法案例》word教案

新人教A版必修三1.3《算法案例》word教案

基础教育课程改革实验学科教案一、新课引入从我们出生后初步接触数到现在,我们常见的数字都是十进制的,但是并不是生活中的每一种数字都是十进制的•比如时间和角度的单位用六十进位制,电子计算机用的是二进制等等•那么不同的进位制之间又有什么联系呢?二、新课讲解(一)进位制与基数进位制是人们为了计数和运算方便而约定的记数方式,用有限的数字在不同的位置表示不同的数值。

处理:直接给出进位制的概念和意义。

(1)利用二进制,十进制,十二进制,引导学生理解进位制。

(二进制就是满二进一,它只用两个数字0和1,如3在二进制中要表示为11 ; 4在二进制中要表示为 100;同理,十进制就是满十进一,它只用 10个数字0和9;十进制就是满十进一,它只用10个数字0和9;十二进制就是满十二进一,它只用 12个符号0和9及A,B,如18在十二进制中要表示为A6)(2)可使用数字符号的个数称为基数,基数为 n,则称n进位制(n进制)(对于任何一个数,我们可以用不同的进位制来表示。

比如:十进数57,可以用八进制表示为 71、用十六进制表示为 39,它们所代表的数值都是一样的。

表示各种进位制数一般在数字右下脚加注来表示,如111001⑵表示二进制数,34(5)表示5进制数)(二)以k为基数的k进制数的表示:a n a nJ a n^ ■■■a1a0(k)说明:(1)利用与十进制类比的方法说明:0 a n < k,0 Ea n」,a n?•…,a1,a° :: k(2)利用与十进制类比的方法说明:时间教学过程设计意图n n」虫门_2……aa ow二a n k ■k ■.・・■ a i k a o尝试练习:(1 )把二进制数110011 (2)化为十进制数;(2)把三进制数10212(3)化为十进制数;(三)设计一个算法,将k进制数a(共有n位)化为十进制数b算法步骤、程序框图、程序见教材P41— P42.(四)如何将十进制数转化为k进制数;1、把89化为二进制数.解:根据二进制数满二进一的原则,可以用2连续去除89或所得商,然后去余数.具体的计算方法如下:89=2*44+1 ; 44=2*22+0 ; 22=2*11+0 ; 11=2*5+1 ; 5=2*2+1 ; 2=2*1+0 1= 2*0+1所以:89=2*(2*(2*(2*(2*2+1)+1)+0)+0)+1=1*2 6+0*2 5+1*24+1*23+0*22+0*21+1*2 0=1011001 ⑵这种算法叫做除2取余法.此外,还可以用右边的除法算式表示尝试练习:将十进制数2008转化为二进制数变式:上述方法也可以推广为把十进制化为k进制数的算法,这种算法称为除k取余法.变式练习:将十进制数2008转化为八进制数(五)设计一个程序,实现“除k取余法” (k・N,2乞k乞9)算法步骤、程序框图、程序见教材P43— P45.三、课堂小结:(1)进位制的概念及表示方法(2)十进制与二进制之间转换的方法及计算机程序四、作业布置:补充:设计程序框图把一个八进制数23456( 8)转换成十进制数2 89余数44 12 22 02 11 02 5 12 2 12 11时间教学过程设计意图。

高中数学教案1.3算法案例3新课标必修三

高中数学教案1.3算法案例3新课标必修三
教学目标:(1)了解各种进位制与十进制之间转换的规律,会利用各种进位制与十进制之间的联系进行各种进位制之间的转换;(2)学习各种进位制转换成十进制的计算方法,研究十进制转换为各种进位制的除k去余法,并理解其中的数学规律;(3)体会算法的基本思想;
教学重点:秦九韶算法的特点及其程序设计。
教学难点:秦九韶算法的先进性理解及其程序设计。
这种方法也可以推广为把十进制化为k进制数的算法,这种算法称为除k取余法.
例4.设计一个程序,实现“除k取余法”。
算法步骤:
程序框图
程序:
三.巩固练习:
2.P45练习3
四.小结:
(1)进位制的概念及表示方法;
(2)十进制数与k进制数之间转换的方法及程序。
表示各种进位制数一般在数字右下脚加注来表示,如上例中:
十进制使用0~9十个数字。计数时,几个数字排成一行,从右起,第一位是个位,个位上的数字是几,就表示几个一;第二位是十位,十位上的数字是几,就表示几个十,接着依次是百位,千位,万位…。例如,十进制数3721中的3表示3个千,7表示7个百,2表示2个十,1表示1个一,即
二、讲授新课:
1.进位制
进位制是人们为了计数和运算方便而约定的记数系统,“满几进一”就是几进制,几进制的基数就是几。
如:“满十进一”就是十进制,“满二进一”就是二进制 。同一个数可以用不同的进位制来表示,比如:十进数57,可以用二进制表示为111001,也可以用八进制表示为71、用十六进制表示为39,它们所代表的数值都是一样的
十进制数与其他进位制数之间是怎样转化的呢?下面,我们用例子来说明。
例1:把二进制数110011(2)化为十进制数.
分析:先把二进制数写成不同位上数字与2的幂的乘积之和的形式,再按照十进制数的运算规则计算出结果。

高中数学第一章算法初步1.3算法案例教学案新人教A版必修3(2021学年)

高中数学第一章算法初步1.3算法案例教学案新人教A版必修3(2021学年)

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1.3 错误!预习课本P34~45,思考并完成以(1)如何求a,b,c的最大公约数?(2)如何求两个数的最小公倍数?错误!1.辗转相除法(1)辗转相除法,又叫欧几里得算法,是一种求两个正整数的最大公约数的古老而有效的算法.(2)辗转相除法的算法步骤:第一步,给定两个正整数m,n.第二步,计算m除以n所得的余数r。

第三步,m=n,n=r.第四步,若r=0,则m,n的最大公约数等于m;否则,返回第二步.2.更相减损术(1)更相减损术是我国古代数学专著《九章算术》中介绍的一种求两个正整数的最大公约数的算法.(2)其基本过程是:第一步,任意给定两个正整数,判断它们是否都是偶数.若是,用2约简;若不是,执行第二步.第二步,以较大的数减去较小的数,接着把所得的差与较小的数比较,并以大数减小数,继续这个操作,直到所得的数相等为止,则这个数(等数)或这个数与约简的数的乘积就是所求的最大公约数.[点睛]辗转相除法与更相减损术的区别与联系3.秦九韶算法把一个n次多项式f(x)=an xn+a n-1x n-1+…+a1x+a0改写成如下形式:f(x)=(…((a n x+a n)x+a n-2)x+…+a1)x+a0。

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2021年高中数学《1.3 算法案例》教案2 新人教A版必修3导入新课思路1(情境导入)大家都喜欢吃苹果吧,我们吃苹果都是从外到里一口一口的吃,而虫子却是先钻到苹果里面从里到外一口一口的吃,由此看来处理同一个问题的方法多种多样.怎样求多项式f(x)=x5+x4+x3+x2+x+1当x=5时的值呢?方法也是多种多样的,今天我们开始学习秦九韶算法.思路2(直接导入)前面我们学习了辗转相除法与更相减损术,今天我们开始学习秦九韶算法.推进新课新知探究提出问题(1)求多项式f(x)=x5+x4+x3+x2+x+1当x=5时的值有哪些方法?比较它们的特点.(2)什么是秦九韶算法?(3)怎样评价一个算法的好坏?讨论结果:(1)怎样求多项式f(x)=x5+x4+x3+x2+x+1当x=5时的值呢?一个自然的做法就是把5代入多项式f(x),计算各项的值,然后把它们加起来,这时,我们一共做了1+2+3+4=10次乘法运算,5次加法运算.另一种做法是先计算x2的值,然后依次计算x2·x,(x2·x)·x,((x2·x)·x)·x 的值,这样每次都可以利用上一次计算的结果,这时,我们一共做了4次乘法运算,5次加法运算.第二种做法与第一种做法相比,乘法的运算次数减少了,因而能够提高运算效率,对于计算机来说,做一次乘法运算所用的时间比做一次加法运算要长得多,所以采用第二种做法,计算机能更快地得到结果.(2)上面问题有没有更有效的算法呢?我国南宋时期的数学家秦九韶(约1202~1261)在他的著作《数书九章》中提出了下面的算法:把一个n次多项式f(x)=a n x n+a n-1x n-1+…+a1x+a0改写成如下形式:f(x)=a n x n+a n-1x n-1+…+a1x+a0=(a n x n-1+a n-1x n-2+…+a1)x+ a0=((a n x n-2+a n-1x n-3+…+a2)x+a1)x+a0=…=(…((a n x+a n-1)x+a n-2)x+…+a1)x+a0.求多项式的值时,首先计算最内层括号内一次多项式的值,即v 1=a n x+a n-1,然后由内向外逐层计算一次多项式的值,即v 2=v 1x+a n-2,v 3=v 2x+a n-3,…v n =v n-1x+a 0,这样,求n 次多项式f (x )的值就转化为求n 个一次多项式的值.上述方法称为秦九韶算法.直到今天,这种算法仍是多项式求值比较先进的算法.(3)计算机的一个很重要的特点就是运算速度快,但即便如此,算法好坏的一个重要标志仍然是运算的次数.如果一个算法从理论上需要超出计算机允许范围内的运算次数,那么这样的算法就只能是一个理论的算法.应用示例例1 已知一个5次多项式为f (x )=5x 5+2x 4+3.5x 3-2.6x 2+1.7x-0.8,用秦九韶算法求这个多项式当x=5时的值.解:根据秦九韶算法,把多项式改写成如下形式:f(x)=((((5x+2)x+3.5)x-2.6)x+1.7)x-0.8,按照从内到外的顺序,依次计算一次多项式当x=5时的值:v 0=5;v 1=5×5+2=27;v 2=27×5+3.5=138.5;v 3=138.5×5-2.6=689.9;v 4=689.9×5+1.7=3 451.2;v 5=3 415.2×5-0.8=17 255.2;所以,当x=5时,多项式的值等于17 255.2.算法分析:观察上述秦九韶算法中的n 个一次式,可见v k 的计算要用到v k-1的值,若令v 0=a n ,我们可以得到下面的公式:⎩⎨⎧=+==--).,,2,1(,10n k a x v v a v k n k k n 这是一个在秦九韶算法中反复执行的步骤,因此可用循环结构来实现.算法步骤如下:第一步,输入多项式次数n 、最高次的系数a n 和x 的值.第二步,将v 的值初始化为a n ,将i 的值初始化为n-1.第三步,输入i 次项的系数a i .第四步,v=vx+a i ,i=i-1.第五步,判断i 是否大于或等于0.若是,则返回第三步;否则,输出多项式的值v. 程序框图如下图:程序:INPUT “n=”;nINPUT “an=”;aINPUT “x=”;xv=ai=n-1WHILE i>=0PRINT “i=”;iINPUT “ai=”;av=v*x+ai=i-1WENDPRINT vEND点评:本题是古老算法与现代计算机语言的完美结合,详尽介绍了思想方法、算法步骤、程序框图和算法语句,是一个典型的算法案例.变式训练请以5次多项式函数为例说明秦九韶算法,并画出程序框图.解:设f(x)=a5x5+a4x4+a3x3+a2x2+a1x+a0首先,让我们以5次多项式一步步地进行改写:f(x)=(a5x4+a4x3+a3x2+a2x+a1)x+a0=((a5x3+a4x2+ a3x+a2)x+a1)x+a0=(((a5x2+a4x+ a3)x+a2)x+a1)x+a0=((((a5x+a4)x+ a3)x+a2)x+a1)x+a0.上面的分层计算,只用了小括号,计算时,首先计算最内层的括号,然后由里向外逐层计算,直到最外层的括号,然后加上常数项即可.程序框图如下图:例2 已知n次多项式P n(x)=a0x n+a1x n-1+…+a n-1x+a n,如果在一种算法中,计算(k=2,3,4,…,n)的值需要k-1次乘法,计算P3(x0)的值共需要9次运算(6次乘法,3次加法),那么计算P10(x0)的值共需要__________次运算.下面给出一种减少运算次数的算法:P0(x)=a0,P k+1(x)=xP k(x)+a k+1(k=0,1,2,…,n-1).利用该算法,计算P3(x0)的值共需要6次运算,计算P10(x0)的值共需要___________次运算.答案:65 20点评:秦九韶算法适用一般的多项式f(x)=a n x n+a n-1x n-1+…+a1x+a0的求值问题.直接法乘法运算的次数最多可到达,加法最多n次.秦九韶算法通过转化把乘法运算的次数减少到最多n 次,加法最多n次.例3 已知多项式函数f(x)=2x5-5x4-4x3+3x2-6x+7,求当x=5时的函数的值.解析:把多项式变形为:f(x)=2x5-5x4-4x3+3x2-6x+7=((((2x-5)x-4)x+3)x-6)x+7.计算的过程可以列表表示为:最后的系数2 677即为所求的值.算法过程:v0=2;v1=2×5-5=5;v2=5×5-4=21;v3=21×5+3=108;v4=108×5-6=534;v5=534×5+7=2 677.点评:如果多项式函数中有缺项的话,要以系数为0的项补齐后再计算.知能训练当x=2时,用秦九韶算法求多项式f(x)=3x5+8x4-3x3+5x2+12x-6的值.解法一:根据秦九韶算法,把多项式改写成如下形式:f(x)=((((3x+8)x-3)x+5)x+12)x-6.按照从内到外的顺序,依次计算一次多项式当x=2时的值.v0=3;v1=v0×2+8=3×2+8=14;v2=v1×2-3=14×2-3=25;v3=v2×2+5=25×2+5=55;v4=v3×2+12=55×2+12=122;v5=v4×2-6=122×2-6=238.∴当x=2时,多项式的值为238.解法二:f(x)=((((3x+8)x-3)x+5)x+12)x-6,则f(2)=((((3×2+8)×2-3)×2+5)×2+12)×2-6=238.拓展提升用秦九韶算法求多项式f(x)=7x7+6x6+5x5+4x4+3x3+2x2+x当x=3时的值.解:f(x)=((((((7x+6)+5)x+4)x+3)x+2)x+1)xv0=7;v1=7×3+6=27;v2=27×3+5=86;v3=86×3+4=262;v4=262×3+3=789;v5=789×3+2=2 369;v6=2 369×3+1=7 108;v7=7 108×3+0=21 324.∴f(3)=21 324.课堂小结1.秦九韶算法的方法和步骤.2.秦九韶算法的计算机程序框图.作业已知函数f(x)=x3-2x2-5x+8,求f(9)的值.解:f(x)=x3-2x2-5x+8=(x2-2x-5)x+8=((x-2)x-5)x+8∴f(9)=((9-2)×9-5)×9+8=530.设计感想古老的算法散发浓郁的现代气息,这是一节充满智慧的课.本节主要介绍了秦九韶算法.通过对秦九韶算法的学习,对算法本身有哪些进一步的认识?教师引导学生思考、讨论、概括,小结时要关注如下几点:(1)算法具有通用的特点,可以解决一类问题;(2)解决同一类问题,可以有不同的算法,但计算的效率是不同的,应该选择高效的算法;(3)算法的种类虽多,但三种逻辑结构可以有效地表达各种算法等等.。

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