阶段性总结

“高效课堂建设”阶段总结在区教育体育局‚六模块‘3+X’建构式课堂‛的指引下，在学区教研室的帮助下，在我校全体师生的开创性的努力下，学校坚持以改变教师教学观念为突破口，狠抓课堂教学模式的改革，发挥教师优势资源，全身心地践行‚六模块‘3+X’建构式‛高效课堂模式，在此过程中有尝试，有困惑，也有收获，但我们一直勇往直前，也不断地探索出符合我校实际的高效课堂学科模式。

现就近一段开展高效课堂活动情况总结如下：具体的做法与体会：‚破‛与‚立‛从来就是一对矛盾。

高效课堂教学改革触及了教学的内核，它立的是学生的自主、合作、探究学习和全面发展，它破的是以灌输为主的讲授式教学，它追求的是学生的全面发展和教师的专业成长。

在这样的大‚破‛大‚立‛改革中，师生的理念转变、全新的模式适应、操作的矫正完善、必备的机制构建等，需要做大量的工作。

我校在实验推展中做了以下工作：一是反思传统教学，解决认识问题。

作为一所新建农村寄宿制小学，由于学校刚刚新建还不到一年，新的教学环境还在进一步完善中，师生还处在一个磨合适应阶段。

教师还是延续了以往传统的教学方法，教师教得苦，学生学得累，教学效果低下。

学校结合安定区教育体育局的安排，打造高效课堂，坚持以‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持‚全面推进、找准典型、示范引领、制度跟进‛的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进我校教育教学质量的稳步提高。

二是抓好理论学习，培训贯穿始终。

教体局首次高效课堂途径与方法培训结束后，学校利用5天时间，组织教师反复观看学习了高万祥、张四保、李炳亭视频讲座，讲座中对高效教学原理、教学模式、实施流程和操作中注意的问题进行讲解，参训教师对实施高效教学的必要性和紧迫性有了清晰的认识，老师在学习培训后一致认为，以前的教法就是落伍了，要提高质量，课堂教学不改不行！同时，认真解读学习‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式、新修订的各科《课程标准》和新的课堂教学评价标准。

学校选派四名优秀教师到兰州参加了小学名师经典课堂展示的培训活动。

选派六名教师到定西参加了小学名师优质课堂教学展示观摩活动。

返校后并让参加学习培训的教师实施备课，设计导学案，上示范课，进行延伸培训，作好培训学习报告。

三是构建实验机制，保障高效教学。

实验准备阶段，学校多次召开领导班子会和全体教师会，成立了高效课堂建设领导小组和高效课堂建设工作小组。

制订了《石峡湾中心小学高效课堂建设实施方案》，明确了实施的步骤及各阶段的任务，就实施开展提出具体要求，落实了实施开展中领导小组成员的责任。

学校在实施开展过程中适时研究出台了《高效课堂建设集体备课制度》、《高效课堂建设听课、评课、导课制度》、《高效课堂建设研讨、交流制度》、《高效课堂建设小组互助学习制度》、《高效课堂建设教师反思制度》。

学校陈设了集体办公室，实行集体备课。

实行班内小组互助学习，各科任教师按照‚同质结对，异质编组，组间平行‛的原则，按照男女比例、学生性格、学科的优劣势等诸多因素把学生划分为若干个学习小组，共同参与选好组长，对组长进行了指导，发挥学生自学、对学、群学的优势，提高课堂教学效果，同时，教师对小组的学法进行了指导，评价进行规范，提高了小组学习的效果。

实行校长、副校长、教导主任包抓制度，深入课堂和班级，各自对包抓班级和学科进行跟踪帮扶指导，每周听课不少于3节，对班级抽查每周至少进行2次，检查学生的学习情况、了解学生在高效课堂实验中存在的问题和意见，议定措施，查偏纠错。

学校还对教师调课减压，让他们把主要精力用到实验高效课堂上。

学校在实验准备阶段投入13000多元资金用于实验的物资购臵，数码相机一台，打印机一台，购买U盘4个、小黑板7面及纸张、优秀组长牌、班长牌，购买了墨粉等用品，半学期仅仅三个多月时间印刷机的印刷量就达2万多张，耗材超过4000元，学校虽经费拮据，但在实施高效课堂教学、提升教学质量上下定了决心，毫不动摇。

四是组织研讨交流，促进高效教学。

首先，组织各学科优秀教师根据基本模式讨论设计教案、导学案的基本模式，再按照确定的基本模式实施备课，设计教案、导学案，上示范课，最后根据实施情况进一步研讨修改、完善了基本模式。

在实施集体备课的过程中，严格按照‚个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思‛的流程进行，认真落实备学情、备学生、备学法，提高备课的针对性。

在高效课堂教学实施过程中，许多问题很快暴露出来，学校及时组织实验教师集体研讨，探寻解决办法，并将研讨交流制度化：高效课堂建设小组随时召开高效课堂教学研讨活动，交流课堂教学中的得失和体会；教导处按照安排表定期组织召开学校领导参加的高效课堂教学研讨活动，实验教师汇报实验开展情况，谈心得、摆问题、提建议，共同商议，研究措施，解决问题。

除定期的教研活动外，课外的交流研讨也已成为实验老师学校生活的一个重要内容，特别是李玉江、杨鹏、李机灵、何振国等几位老师把大量的课余时间用在了设计‚导学案‛和研讨解决问题上。

通过不断研讨，解决了课堂具体运用中存在的很多问题，使高效课堂教学实验在课堂教学方面少了磨合，多了沟通和集体智慧。

同时，积极参与学区、学校组织的教研活动，加快教师成长。

在学区的安排下，我校派出杨鹏、李机灵、尚亚萍、何军四名教师参加了学区组织的语文基本功赛课活动，取得了优异的成绩。

学校教导处、教研组也精心组织开展了语文、数学、英语高效课堂技能研讨活动。

通过技能研讨活动，学校找准了打造高效课堂的典型骨干，为下阶段的示范引领打好基础。

在本次研讨活动中，大部分教师都能按照高效课堂的要求精心设计，严密组织，充分展示了高效课堂的特点。

对于部分课堂效率低下，教学方法陈旧的教师进行有针对性的指导培训，并建立了‚一帮一‛互教互学活动。

促使他们快速提高，尽快步入到高效课堂建设的大道上去。

五是以检查抓落实，推动高效课堂教学。

检查是最好的抓落实手段。

我们在高效课堂教学的推进过程中也发现了一些问题，比如，学生不能按照要求很好的预习文本、完成学案训练单，交流中参与人数少，语言组织不精练，交流流于形式，学困生学习不主动等问题。

针对这些问题，学校将要研究出台《高效课堂教学检查督促制度》。

六是抓好示范典型，引领高效课堂教学。

为了激发起教师和学生的参与热情，促使他们积极地、创造性的投入到课堂教学中，学校研究制定了《高效课堂教学评比奖励制度》，由教导处组织开展高效课堂教学比武活动，将比武结果进行评比，并在学期末要评选出高效课堂优秀实验教师、高效课堂优秀实验班、优秀小组长以及教师撰写的优秀实验反思等，分别给予奖励。

取得的成绩高效课堂教学的实施如静水投石，激荡起阵阵涟漪。

高效课堂教学为把课堂变为学堂、把教学变为导学，修了渠，引来水，润泽了课堂教学之根，课堂教学改革之树已绽放出万千绿叶。

我校实施高效课堂教学虽时间短，也收到了一定效果：我校的学生已经基本适应新的课堂模式（主要成果是如何上好新授课），对知识的认同和掌握度提高了，开始培养了学生能说、敢说、要说、互助学习的学习习惯，已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变，部分学生的进步明显。

教学中关注学生的认知规律，学生的学习需要、学习类型、起点能力、发展方向甚至心理表现等主体的内在呈现，课堂中突出了学生的主体地位。

教师们能够积极营造真实的学习情境，广泛运用小故事、科学史实、实物、图片、多媒体、模型等手段，通过不同教学的呈现形式让学生体验真正的、完整的知识获得过程，注重与学生的平等互动和交流，真正的将课堂还给了学生，课堂中凸显出以学生为主体的思考、实验、练习、发问、协作、交流。

教师通过创设学习情景，让我们的教学探究过程真实、生动、直观而又富于启迪性。

在我们的课堂中，学生们能充分挖掘知识的相关知识，培养了学生的积极性、创造和合作能力。

尤其是实现了两个转变：教师与学生角色的转变。

初步使教师由‚演员‛变成了‚导演‛、学生由‚观众‛变为了‚演员‛。

课堂教学模式得到了真正的转变。

各班学习小组的构建初步形成，小组评价也能初步实施。

各科教师教师都能按照‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式进行课堂教学。

通过高效教学实践，积累了一些开展高效教学的做法，对于如何科学设计教案、导学案；如何合理把握时间、如何有效调控小组活动、如何激发学生积极性等积累了一些有效做法，为高效课堂教学顺利开展做好了准备，特别是三、六年级的同学在小组合作学习中做得尤为到位，小组长能够精心组织，组员能够积极参与、积极发言，还能够提出很有价值的问题，向学生和教师求助。

在我们全校的技能研讨课上，六年级的何俊博同学，就英语里的名词复数提出了疑问，为什么grass的单复数形式一样？苏晓峰同学积极地做了回答，是因为grass是不可数名词，就这个问题使所有的学生都明确了不可数名词的单复数形式一样。

在课堂上，充分地发挥了学生的主体作用。

实验教学的顺利开展，此教学模式的极力推广，教师的教学思想得到了很大的解放，对学生的指导起到了画龙点睛的效果；同时将课堂最大限度还给了学生，使学生的主体地位得到了充分的发挥，很好的培养了学生自主，合作学习的能力，对学生的终身学习奠定了良好的基础。

通过高效课堂教学，学生的成绩有了较大的提高，特别是五年级的数学均分上升了12分，及格率上升了14个百分点；三年级的数学均分上升了6分，及格率上升了8个百分点；六年级的语文均分上升了17分，及格率上升了17个百分点；六年级的英语均分上升了6分，及格率上升到了98%。

三、困惑与问题：作为对传统教学颠覆性、革命性的改革，高效课堂教学在实施过程中，我们也遇到了以下困惑和问题：1、导读评价落实不够好。

我校学生都来自农村，由于家庭条件的限制，特别是留守儿童较多，造成家庭对学生学习评价不能落实，影响了高效课堂教学的效果。

学习时间有限带来的学校训练评价也不能全部落实。

高效课堂教学实验班级要求学生每天完成各学科的文本预习、训练单等，而学生在有效的时间内很难完成，造成学生的学习评价没有落到实处。

2、语文、数学在实施过程中也有差异。

从我校实施情况看，语文基本形成‚问题评价‛为主线的有效教学课堂模式，而数学在探索课堂教学有效模式上还有很多困惑。

3、小组合作学习与多媒体教学手段的应用难以整合。

由于高效课堂教学强调的是以学生为主体，围绕问题、合作学习，而多媒体教学主要是教师围绕课件以讲授为主，如何使两者有效整合，充分应用优质教育资源，还有待于我们进一步探索解决。

4、在实验开展过程中，由于时间紧，实验教师将理论学习和实际教学不能有效结合，导致课堂教学‚形似而神不似‛，没有真正体现高效课堂的精髓。

作为对传统教学颠覆性、革命性的改革，要想取得较为理想的成绩，就得不断探索，创新实践，我校在以后的工作中有以下设想与打算：一是继续加强理论学习。