成果导向课程大纲的编写--以《Java核心技术》课程为例

（ ３ ） 纸 笔 测 验 需 附“ 双 向 细 目表 ” ； 档案 、 Ｉ ： ／ 语 及 实作 评 价
需附“ 评价标准”
（ ５ ） 掌握 教 学 目标 重 心 ， 尽 量含 括 认 知 、 技 能及 情 意领 域 ；
同一 领 域 同一 知 识 向 度仅 呈 现 最 高阶 动 词 ．无 需呈 现 较 低 阶
５ 教 学 方 式
（ １ ） 参考方式 ： 讲授 、 讨论 或座谈 、 问题 导 向 学 习 、 分 组 合 作 学 习、 专题学 习、 实作 学 习 、 发表 学习、 实习及参观访 问 ． 可
念 、目标 或 重要 内涵 （ 如教 法） 、 预期 成果， 建议不超过 １ ５ ０字 ，
（ ２ ） 精 准扣住教 学法 ， 建 议 至 少 勾 选 两 项 以上 ， 力 求教 学
多元 化 。
６ 学 习评 价
（ １ ） 配分 应 力 求 正 确 、 合理及周延 ， 说 明应 力 求 详 细 。 对学
（ ２ ） 若条列应尽量清晰明确。
（ ２ ） 具体呈现 各单元主题 名称 ， 可 活 化 主题 名 称 ， 但 不宜
偏 离原 意 。
１ １ 教学资源
（ １ ） 视 需要 条 列 之 。
（ ３ ） 一学期 １ ８周 的教 学 内涵 ， 教材大纲以 ６ ～ １ ２项 为 原 则
包括 ： ①确定 学校培养 目标和核 心能力、 院系培养 目标和核心能力、 专业培养 目标和核 心能力 ； ② 对课程进行横向统整和纵 向连贯 ， 确定课程地
图； ③ 根据课 程地图确定每 门课课程 大纲、 教学单元设计（ 其中包括评 量方式 ） ； ④获得就学就业佐证 ， 投身于社会， 验证是 否能满足 产业 发展 与 职场需求。最终形成一个完整的回圈。 以｛ Ｊ ａ ｙ ａ 核心技术》 课程 大纲 为例 ， 介绍成果导 向课程发展中课程大纲编写的方法和原则。
试） 、 档案评价 （ 书面 报 告 或 专题 档 案 ） 、 口语 评 价 （ 口头 报 告 、
（ １ ） 条列式， 叙 述 以学 生 为 中心 ， 勿以教 师 为 中 心 。 （ ２ ） 教 学 目标 力 求 清 晰 、 明确、 具体 ， 并尽 量 呼 应 专 业 能 力
指标。
口试 或 课 堂讨 论 ） 、 实作评价（ 日常 表 现 、 表演 、 实作 、 作 业、 观
出 一 至 两 项 对 应 的 系 能 力 指 标
（ ２ ） 每 项书籍或数据 应完整呈现 ： 作 者、 年份 、 书名（ 数 据 名） ， 出版 社 （ 单位 ） 或 其他 重要 讯 息。
（ ４ ） 核 心能 力权 重 大 于 ３ ０ ％者 ， 课 程 目标 中 至 少要 列 出两
项 对 应 的 系 能 力 指 标
（ １ ） 课 程 权 重 应 充 分 呼 应教 学 目标 ， 与 目标数 量成 正 比 。
（ ２ ） 核心能力权重大于 ｌ Ｏ ％者 ， 课 程 目标 中至 少要 列 出一
项 对 应 的 系 能 力 指 标
９ 参考书籍
（ １ ） 视 需 要 条 列
（ ３ ） 核心能力权重超过 １ ０ ％ 未满 ３ ０ ％者 ， 课 程 目标 中要 列
【 关键 词 】 成果导向 ； 课程大纲； Ｊ ａ ｖ ａ 核心技术 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ６ — ４ ２ ２ ２ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ ２ ２ ５ — ０ ２
１ 课 程 描 述
为 了让 学 习者 ． 通过课程描 述 ． 清楚 的 了 解课 程 目标 和 内 容 ，并 产 生 学 习兴 趣 ，课 程 描 述 应 精 简扼 要 阐述 课 程 主要 理
（ ３ ） 尽 量呈现 最新、 重要的参考 书 目， 不 宜列 举 一 堆 不 重 要 的 旧参 考 书 籍 。
４ 教材 内容 大纲
教 材 内容 大 纲 的 确 定 注 意 以下 原 则 ：
ｌ Ｏ 先 修 课 程
（ １ ） 视 需要 条 列 先 修 科 目或 预 备 能 力 。
（ １ ） 条列式 （ 例如 ： １ ． ２ ． …） 。
察、 轶事记录） 、 技 能 证 或 其他 方 式 。 亦 可纳 入 评 价 人 员 ， 如、 自
我评价、 同侪 评 价 或 其 他人 评 价 。
（ ３ ） 精 准 掌握 动 词 ． 强 化 能 力化 的 用词 。
（ ４） 目标 数 量 以 ４ ～ ６项 为 原 则 ， 不 得 多 于 ８项 、 少于 ４项 。
成 果导 向课程大 纲 的编 写
（ （ Ｊ ａ ｖ ａ核心技 术》 课程为例
卢凤伟 ， 张秀杰 ， 赵正道 （ 黑龙江 职业学院， 哈尔 滨市 双城区 １ ５ ０ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 ‘ ‘ 成果导向＋ 行动学 习” 教学法， 是目 前我校 正在大力推行 的教学 改革项 目。“ 成果导向教育的课程发展 与学 习成效评量 ” 的基 本过程
动词。
ห้องสมุดไป่ตู้
７ 进 度表
（ １ ） 上 表 之 各 单元 名称 与 内容 应 呼 应 “ 教材大纲” 。
（ ２ ） 备 注 宜 呈 现 教 学要 求 、 作业 、 补 充 阅读 、 考 试、 或 其 他 注意 事 项 。
（ ６） 一 个 课 程 目标 只对 应 一 个 专 业 能 力指 标 ， 多个 课 程 目
标 可 对 应 同一 个 指标
８ 指 定教 材
（ １ ） 至 少指 定 一 本 。
３ 核 心能力及课程权重
结合 专 业核 心 能 力确 定本 课 程 权 重 ． 注意 以下 原 则 ：
（ ２ ） 呈现作者 ， 年份 ， 书名， 出版社 。
（ ３ ） 强 化 遵 循 知 识 产权 相 关 法令 。
生公 告 后 具 契 约 效 力 ， 不应随意更动。
不采 用条 列 式 ， 分 为 目的 、 历程、 预期成果三个部分。
２ 教 学 目标 （ 标 注能 力指 标 ）
教 学 目标 的 编 写 注 意 以 下 原 则 ：
（ ２ ） 评价方 式可采纸笔测 验（ 期 中考 、 期 末 考 或 平 时 考 笔