借“观察”之眼提高区域地理学习之效率.doc
开拓视野成为小小地理探险家
开拓视野成为小小地理探险家开拓视野，成为小小地理探险家地理是一门研究地球、人类和环境之间相互关系的学科。
通过学习地理，我们可以了解世界的多样性和复杂性，拓宽我们的视野，成为小小地理探险家。
本文将探讨如何开拓视野，培养地理探险家的精神。
一、地理知识的重要性地理知识是人们了解世界的基础。
通过地理学习，我们可以了解不同地区的地貌、气候、生态环境等特点。
通过了解地理，我们能够更好地理解地球上不同地区的人文和自然现象，比如人口分布、环境问题等。
地理知识的积累使我们能够更好地适应不同地区的生活和工作，增加自己的竞争力。
二、培养开拓视野的方法1. 阅读地理书籍和杂志阅读是拓宽视野的重要途径。
可以选择一些相关的地理书籍和杂志，深入了解不同地区的特点和文化。
通过阅读，我们可以在脑海中构建自己的地理地图，更全面地了解地球的多样性。
2. 观看纪录片和地理视频现代科技使我们可以通过观看纪录片和地理视频更直观地了解世界各地的地貌、自然环境和文化。
通过这些媒体形式，我们可以像亲身经历一样去感受不同地方的风土人情，增加我们对地理的兴趣和理解。
3. 参加地理考察和户外活动参加地理考察和户外活动是成为地理探险家的另一种方式。
可以组织一个小组，前往附近的地理景点，亲身体验地质地形，感受不同环境的变化。
通过这些活动，我们可以将书本知识与实地考察结合起来，深化对地理的理解和认识。
三、发挥地理探险家的精神成为地理探险家，并不仅仅是拥有丰富的地理知识，更重要的是发挥地理探险家的精神。
地理探险家秉持着好奇心和勇气，不断地追求新的知识和体验。
1. 保持好奇心地理探险家应该保持对未知事物的好奇心。
不断提问，深入探索，发现问题并努力寻找答案。
只有保持好奇心，我们才能不断学习和进步。
2. 培养勇气地理探险家面对未知和不确定性时，需要拥有勇气面对。
勇敢地面对挑战，跨越自己的舒适区，勇往直前。
只有勇气，才能超越自我，实现更多的可能。
3. 关注环境问题作为地理探险家，我们还应该关注地球上的环境问题。
培养孩子的地理观察力助力初中二年级地理学习
培养孩子的地理观察力助力初中二年级地理学习地理学习是学生在中学阶段必修的学科之一，它涵盖了许多重要的概念和知识。
对于初中二年级的学生来说，培养他们的地理观察力尤为重要。
地理观察力是指学生对于周围环境和地理现象进行观察和理解的能力。
本文将探讨如何培养孩子的地理观察力，并如何将其与地理学习相结合，以提高他们的学习效果。
首先，为了培养孩子的地理观察力，我们可以从日常生活中的观察开始。
在家庭、学校和社区中，有许多地理现象可以引起孩子的兴趣和好奇心。
我们可以带领孩子去观察自然景观，如山脉、河流和湖泊等；或者观察人文景观，如建筑物、交通工具和乡村等。
同时，我们可以鼓励孩子记录下他们观察到的事物，并进行简单的描述。
例如，当孩子看到一座高山时，他可以记录下山的形状、颜色和周围的环境等。
通过这样的观察和记录，孩子可以逐渐培养起自己的地理观察力。
其次，我们可以利用地理实地考察来培养孩子的地理观察力。
地理实地考察是学生到实地去观察和研究地理现象的活动。
通过实地考察，孩子们可以亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在实地考察中，我们可以引导孩子仔细观察周围的自然和人文景观，并帮助他们理解其中的地理原理。
例如，在一次山地实地考察中，我们可以帮助孩子观察山脉的高度、形状和地形等特征，并解释这些特征与地质构造的关系。
通过这样的实地考察，孩子们可以将书本上的知识与实际情况相结合，提高他们的地理观察力和学习效果。
此外，我们还可以利用地理科技工具来培养孩子的地理观察力。
如今，随着科技的发展，地理科技工具在地理学习中发挥着越来越重要的作用。
通过使用地理App、卫星图片和地理信息系统等工具，孩子们可以更加直观地观察和了解地理现象。
例如，他们可以利用地理App查看不同地区的地图，了解地理位置、气候和地形特征等；或者利用卫星图片观察城市的布局和建筑物的分布情况。
这些工具可以帮助孩子们更好地观察和分析地理现象，从而提高他们的地理观察力。
地理教学中如何培养学生的地理观察力
识，对地理现象和问题的敏感度不高。
观察方法单一，缺乏深度思考
02
学生在观察地理现象时，往往只停留在表面现象的描述上，缺
乏深度思考和探究。
缺乏实践经验和实际应用能力
03
由于缺乏实践环节，学生难以将所学的理论知识应用于实际中
，导致实际应用能力不足。
原因分析及改进方向
转变教学方式，注重学生的主动性
教师应该转变教学方式，从传统的讲授式向启发式、探究式等多样化教学方式转变，注 重学生的主动性和参与度。
02 组织地理观察小组活动，引导学生开展合作与竞 争相结合的观察。
02 结合生活实际，设计富有挑战性的地理观察任务 ，激发学生探究兴趣。
引导学生掌握正确的观察方法
教授学生按照一定顺序进行观察 ，如从整体到局部、从主要到次
要等。
指导学生运用比较法进行观察， 发现地理事物之间的异同点。
培养学生运用综合分析法进行观 察，将观察到的地理现象与已有 知识相联系，形成新的认知结构
03 为未来生活和职业发展打下基础
培养学生的地理观察力可以为他们未来生活和职 业发展打下基础，使他们更好地适应不断变化的 世界。
02
地理教学中观察力培养现状
当前地理教学中观察力培养情况
教学内容以知识传授为主，对观察力培养重视不足
当前地理教学普遍注重知识点的传授和考核，而对学生观察力的培养缺乏足够的重视和有 效的实施方法。
创设有利于观察力发展的课堂环境
营造宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生自由发表 01 观察见解。
利用地理教学挂图、模型、实物等直观教具，创 02 设生动的地理情境。
借助多媒体教学手段，展示丰富的地理现象和过 03 程，激发学生观察欲望。
运用多样化教学手段激发观察兴趣
初中地理教学中培养学生地理观察能力
初中地理教学中培养学生地理观察能力初中地理作为初中阶段一门重要的课程，对于培养学生的地理素养和综合素质具有重要作用。
而观察能力作为地理学科的一项基本能力，是学生获取地理知识的重要途径。
因此，在初中地理教学中，培养学生的地理观察能力是十分必要的。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中地理教学中培养学生的地理观察能力。
一、激发学生观察兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习活动的动力。
因此，在初中地理教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生对地理观察产生浓厚的兴趣。
首先，教师可以利用生动有趣的地理现象或故事来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用多媒体技术，将地理现象的演变过程以图片、视频等形式展示给学生，让学生更加直观地了解地理现象的特点和规律。
此外，教师还可以组织学生进行一些有趣的地理实验或户外实践活动，让学生在实践中感受地理的魅力，从而激发学生对地理观察的兴趣。
二、传授学生观察方法观察方法是学生进行地理观察的重要保障。
在初中地理教学中，教师要注重传授学生正确的观察方法，让学生掌握正确的观察技巧和步骤。
首先，教师要引导学生明确观察目的和任务，让学生带着问题去观察，从而提高观察的针对性和有效性。
其次，教师要引导学生掌握正确的观察顺序和方法，如由表及里、由上到下、由近及远等，让学生按照一定的顺序进行观察，从而更好地了解地理现象的特点和规律。
此外，教师还要引导学生学会对比观察、归纳观察等方法，让学生通过对比不同地区的地理现象，归纳出地理规律和特征，从而更好地掌握地理知识。
三、培养学生观察习惯观察习惯是学生长期坚持观察的重要保障。
在初中地理教学中，教师要注重培养学生的观察习惯，让学生养成良好的观察品质和习惯。
首先，教师要鼓励学生经常进行观察，让学生在日常生活中留心观察身边的地理现象，从而更好地了解地理学科的实用性。
其次，教师要鼓励学生记录观察笔记和心得体会，让学生将观察到的现象和问题记录下来，并进行分析和思考，从而更好地掌握地理知识。
培养初中生地理观察力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中生地理观察力第一篇范文：培养初中生地理观察力地理观察力是指个体通过观察地理环境，发现、理解、分析和描述地理现象、地理特征和地理规律的能力。
对于初中生而言，培养地理观察力有助于提高他们对地理环境的认知水平，增强他们的地理素养，进而提高他们的地理学习成绩。
本文将从以下几个方面探讨如何培养初中生的地理观察力。
一、激发兴趣，培养观察意识兴趣是激发学生学习的内在动力。
教师要善于运用生动有趣的事例、形象逼真的教具、富有感染力的语言等，激发学生对地理学科的兴趣。
同时，教师还要注重联系生活实际，让学生感受到地理学科在生活中的重要性，从而提高他们的观察意识。
二、教授观察方法，提高观察能力1.有序观察：教师要引导学生按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从远到近等。
有序观察有助于学生系统地收集信息，形成完整的认识。
2.比较观察：教师要引导学生运用比较的方法，找出地理现象之间的相似之处和差异之处，从而深入理解地理规律。
3.动态观察：地理环境是一个动态变化的系统。
教师要引导学生关注地理现象的发展变化，了解地理规律的形成过程。
4.综合观察：地理现象之间相互联系、相互影响。
教师要引导学生从多个角度、多个层面进行观察，形成全面的认知。
三、开展实践活动，增强观察体验1.野外考察：组织学生进行野外考察，让学生亲身感受地理环境，提高他们的地理观察力。
2.实验操作：通过地理实验，让学生直观地观察地理现象，增强他们的地理观察力。
3.社会调查：让学生运用地理知识进行社会调查，了解地理环境与社会发展的关系，提高他们的地理观察力。
四、注重启发引导，培养观察思维1.教师要善于提出启发性的问题，引导学生主动进行观察，激发他们的思考。
2.教师要鼓励学生提出疑问，培养他们敢于挑战权威、敢于质疑的精神。
3.教师要引导学生运用地理知识分析地理现象，培养学生运用知识解决问题的能力。
五、加强评价反馈，提高观察效果1.过程性评价：关注学生在观察过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高他们的观察效果。
加强观察能力培养 提高地理教学效果
加强观察能力的培养提高地理教学效果随着素质教育的进一步实施和不断深化，教育理论的研究和教学改革已成为新时期中学地理教学的当务之急。
开放教育,培养中学生的创新精神已成为当今教育改革的新目标。
如何实现这个目标,是每个地理教育工作者都在研究的课题。
笔者通过多年的实践，认为要培养中学生的创新精神和创造能力，关键是发挥学生的主动性，而要发挥学生的主动性,首先要从培养其地理观察能力开始。
地理观察能力是在教学过程中通过教师指导学生进行地理观察而获得的,它符合新课程“以学生发展为本”的思想。
因此,在教学实践中,教师应根据实际情况,采取不同的观察手段,指导学生进行地理观察，加强观察能力的培养,提高教学效果。
笔者主要通过以下几种途径培养学生的观察能力。
一、指导学生观察地图地理事像是靠地图来反映其空间分布及其发展变化的，因此，中学地理教学离不开地图。
地图是地理教学的重要工具，是地理学的无声语言，可以这样说，没有地图就没有地理学。
同时，在各级各类考试中，地图的考核既是重点、核心，又是必考的内容，“无图不成题”是地理考试的重要特征。
学会看图是学生必须掌握的地理能力之一，也是学好地理最基本的技能。
因此，在各种观察能力的培养中，必须把观察地图放在首位。
无论对哪一种地图进行观察，教师都要明确观察的内容与目的，不能让学生走马看花，流于形式。
如讲授一个国家或地区时，要求学生观察其地理位置、形状、地形特点、河流分布等，学生在教师指导下有目的观察，才能取得最佳效果。
在观察地图时，教师常常要补充一些黑板略图以帮助学生观察，加深认识，如观察东北地形图时，教师只需几笔在黑板上画出大兴安岭、小兴安岭、长白山、松花江、嫩江和辽河，即可把“三面环山，平原广阔”的地形基本特点勾画出来，借助对东北地形图及黑板略图的观察，学生很快掌握了东北区的地形、河流、山脉分布的特征。
二、指导学生观察地理模型演示教学过程中借助地理教具、模型、标本、实物等进行观察，以形成地理能力。
如何培养学生的地理观察与实践能力
如何培养学生的地理观察与实践能力地理观察与实践能力的培养是教育中非常重要的一项任务。
通过培养学生的地理观察与实践能力，可以帮助他们更好地理解地理知识，提高解决实际问题的能力。
本文将从提高学生地理观察能力和实践能力的方法、在地理学习中应用实践教学以及重视学生实地考察等方面进行论述。
首先，提高学生的地理观察能力是培养地理实践能力的关键。
地理观察是指学生通过观察地理现象和事物来获得与地理相关的信息和知识。
为了提高学生的地理观察能力，教师可以采取以下几种方法：第一，注重学生对地理现象的观察。
在地理课堂上，教师可以通过引导学生观察地理现象的特点、规律和变化，帮助他们加深对地理知识的理解。
例如，当教授关于气候的知识时，可以引导学生观察不同季节的天气变化，了解不同气候带的特点。
第二，开展地理实地考察活动。
地理实地考察活动是提高学生地理观察能力的有效方式。
学生可以亲自到实地考察，观察并记录不同地理现象和景观。
通过实地考察，学生可以更直观地感受地理知识，加深对地理现象的理解。
第三，利用多媒体技术辅助观察。
在现代教育中，多媒体技术已经得到广泛应用。
教师可以利用多媒体技术展示地理现象的图像、视频等。
通过利用多媒体技术，可以使学生更好地观察和理解地理现象。
其次，在地理学习中应用实践教学对于培养学生的实践能力至关重要。
实践教学是指通过实践活动来促进学生学习和思考的教学方式。
在地理学习中，可以采用以下实践教学方法：第一，实地考察。
地理学科特点决定了实地考察是非常重要的一种实践教学方法。
通过实地考察，学生可以亲自观察和感受不同地理现象，加深对地理知识的理解。
教师可以组织学生参观当地的地理景点、自然保护区等，使学生能够亲身体验地理知识。
第二，地理实验。
地理实验是提高学生实践能力的重要手段之一。
通过进行地理实验，学生可以亲自动手操作，实际感受和理解地理现象和原理。
例如，在学习地质构造时，可以让学生通过模拟构造实验来了解不同构造形成的地理景观。
培养学生的地理观察能力
培养学生的地理观察能力地理是一门研究地球上自然环境和人类活动的学科，它对于培养学生的地理观察能力具有重要意义。
地理观察能力是指学生通过观察和感知，对地理环境进行了解和认知的能力。
培养学生的地理观察能力不仅能加深他们对地理知识的理解，还能提高他们的综合分析和判断能力。
本文将从地理观察能力的培养方法、地理观察能力对学生的意义以及学校在培养地理观察能力方面的作用等方面来论述。
第一，培养学生地理观察能力的方法。
培养学生地理观察能力可以通过多种途径实现。
首先，学校可以组织学生参加户外活动，如实地考察、实地实践等。
通过亲身接触地理环境，学生能够直观地感受到地理现象，加深对地理知识的理解。
此外，学校还可以引导学生进行地理图像的观察和解读，通过观察地图、卫星影像等资源，培养学生对地理空间的感知和认知能力。
另外，利用地理实验室和模拟实验等教育资源，可以培养学生的地理观察和实验能力。
通过具体实践和实验活动，学生能够亲自参与，并对地理现象进行观察和实验，提高他们的地理观察能力。
第二，培养学生地理观察能力的意义。
培养学生地理观察能力既有理论意义，也有实际应用意义。
理论意义上，地理观察能力是学生学习地理知识和理解地理现象的基础。
只有通过地理观察，才能真实感知和理解地球的形态、地理环境的变化以及人类活动对地理环境的影响。
实际应用意义上，培养学生地理观察能力能够提高他们对地理现象的观察力和感知力，使他们能够更好地适应和利用地理环境。
在日常生活和工作中，地理观察能力能够帮助学生解决实际问题，如谋求就业、规划旅游路线、防灾减灾等。
第三，学校在培养地理观察能力方面的作用。
学校作为教育培养的主要场所，对培养学生的地理观察能力具有重要作用。
首先，学校可以通过调整地理教学内容和教学方法来促进学生地理观察能力的培养。
在地理教学过程中，可以增加案例分析、实地考察和实验活动等教学内容，使学生有机会主动观察和感知地理现象。
同时，教师可以采用启发式教学和探究式学习等教学方法，引导学生主动观察和思考，培养他们的地理观察能力。
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借“观察”之眼提高区域地理学习之效率
地理观察是获取信息的主要途径，既是智能结构的'眼睛'，又是记忆、思维等能力的基石。
离开了观察，其它的地理学习能力便成了无源之水［1］。
对于抽象的地理规律、地理原理我们往往可以利用地理观察法，透过地理现象去抓住问题的本质。
在普通高中课程改革不断深化的今天，学生地理观察能力的培养是地理学习过程中的一个重要环节。
笔者以俄罗斯为区域背景，以“找现象一一猜本质一一求论证一一识本质”（如图1）为线索，浅谈地理观察法在区域地理学习中的应用，恳请同行斧正。
一、“抛砖引玉”一一找现象
教师给出不同的背景资料，引导学生观察，去发现隐藏的地理信息。
当然，在此过程中，应循序渐进地引导学生读图（如图2）。
如给出俄罗斯的行政区划图以及区域聚落分布图等不同背景材料，首先引导学生读图例，确认不同图例所代表的含义；其次以“地理位置”分析为抓手，引导学生观察俄罗斯行政区划图，并估算经、纬度位置，从而归纳区域地理位置的显著特征一一“地广”；再次以“聚落分布特征"为抓手，引导学生观察俄罗斯城市分布图，归纳出该区域人口或者聚落分布的特征一一“人稀二
大多数观察的效果取决于观察的目的和观察的要求明确到何种程度，观察的目的、要求愈明确，观察者对知觉对象的反映愈完整、愈清晰，观察效果就愈好［2］。
大多数同学由于长期养成的学习习惯，仍停留在被动
获取教师告诉的地理现象，而懒于去观察、去体验。
因此，教师在教学的过程中要指导学生学会去观察，以几个点为抓手，告诉他们先观察什么、后观察什么，多次训练下来，会大大提高学生主动观察的能力，从而让他们逐渐养成主动获取地理现象的能力。
二、鼓励“联想”一一猜本质、求论证
人的想象力是无限的，更何况是高中生的想象力，鼓励学生根据所观察到的地理事物和现象去联想尤为重要，在联想的过程中，让学生学会主动思考，学会去猜本质、求论证。
一个区域的形成和发展，受自然、社会、历史、政治等因素共同作用的影响，因此在猜本质、求论证的过程中要全面把握要素，用综合的观点去分析地理现象，同时考虑到区域的开放性即影响区域发展的因素是不断变化的，用动态的观点去看区域的发展。
如学生在“联想”的过程中产生了许多问题，如“为什么俄罗斯地域广大？”“人稀与气候是否有关系？有什么关系？人稀与文化是否有关系？受到什么文化的影响？”“人稀与俄罗斯的男人和女人的生活习惯、价值观有无关系？有什么关系''“人稀与国家政策是否有关系？有什么关系？”等等。
三、“旁征博引”一一识本质
学生可以通过地图册或者教材的相关内容去论证提出的问题，或者通过教师提供生动的地图、详实的数据、客观的文字资料等去论证前面的猜测。
如观察俄罗斯男女性别比例图，可以发觉不同年份男女性别比例失调, 从而验证“人少”与“低人口自然增长率”的关系；通过对俄罗斯气候的
分析，可以发现俄罗斯冬季漫长寒冷，影响到女性的生育能力，从而使得人口出生率大大降低，同时人口趋向于分布在相对温暖的地方；通过对俄罗斯人们生活习惯的了解，可以发现最近十年来，酗酒、吸烟、吸毒人口不断增多，从而使得人口出生率不断降低；通过对俄罗斯宗教文化的了解, 其实俄罗斯人民信仰东正教，可以得知东正教是鼓励生育的，而俄罗斯出生率如此之低的重要因素是俄罗斯妇女受到西方文化“少生孩子”的影响等等。
通过论证，巩固相关的地理原理和地理规律。
在论证的基础上，让学生通过比较的方法去看待区域的差异，去寻找共同点，找出不同点。
如“影响聚落在俄罗斯东西部地区分布不平衡的主要因素是什么？（经济发展不平衡）"同时让学生学会用矛盾的观点，去看区域发展的主次因素。
“为了开发西伯利亚，俄罗斯有计划地在这布局新的工业基地，带来人口迁移至西伯利亚。
（系统的辩证性一一经济发展不平衡，导致俄罗斯人口西多东少，但国家为了综合考虑，采取了一定政策，使人口迁移至西伯利亚。
）” 也要让学生学会用动态的观点去看区域发展，让学生明白影响区域发展的因素是不断变化的，因此区域时刻处在发展变化的过程中。
四、小结
生物学家达尔文曾经说过“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上。
”由此可见，培养学生具有敏锐而精确的观察能力，对学生的发展具有重要的意义。
在区域地理教学过程中，教师应提供平台,
组织学生进行观察，引导学生通过自己的观察和合乎逻辑的思维，进行深入、细致地论证，从而发现地理事物之间本质的联系，变被动学习为主动
学习。
参考文献：
[1]吴春霞等.巧用地理观察优化课堂教学[J].地理教学，2012 (17)
[2]孙饪柱.学生地理观察力的培养[J].安徽教育，2003 (3)
(作者单位：浙江省衢州第二中学324000)。