装饰设计高职专业的建设情况概况

高职专业的建设情况概况
一、装饰设计专业的建设基础
我学院高职装饰设计专业是在室内设计专业的发展背景下建立起来的，创办多年来，建立了适应装饰设计职业教育“工学结合”的工作室制教学模式，组成了由建筑装饰设计专家与设计教育专家、行业工程技术人员和本院专业教师共同合作组成的教学团队。

在专业建设、教学计划大纲等方面已行成了比较完整的体系，积累了丰富的专业与职业教学经验，取得了一定成效。

装饰设计专业现有专业教师22名，77%以上达到硕士学位。

还有一批具有丰富经验在企业一线工作的资深工程师、设计师作为我们的外聘教师。

许多教师在设计理论及设计教学方面都有较深入的研究，并在多家中文核心、专业刊物上发表多篇文章。

主编了如《人体工程学与环境设计》等多部教材。

部分教师有在企业任职或兼职设计师、设计主管等经历，双师素质教师已达77%。

同时，聘用相关行业工程技术人员10余人作为外聘教师，师资队伍强，教学优势明显。

二、装饰设计专业的基本建设概况
1、人才培养目标的定位
对于高职教育的认识，要充分把握好两个关系。

一是：具有“系统的应用知识”，而不是具有“系统的专业知识”或专业理论；二是：具有系统的应用知识和持续发展的能力的高技能人才，而不是仅在实际工作第一线充当一个劳动力。

这是高等职业教育与普通“学术型”本科生的学科教育和中等职业教育最重要的区别之所在。

高职教育既要体现高职与学科教育的区别，又要反映出高职与中职教育的不同。

我专业从适应社会发展的需要出发，依据目前建筑装饰装修产业市场的人才需求，旨在培养合格的装饰装修公司需要的高素质技能、服务经济社会发展的人才。

培养的学生具有良好的职业道德职业素质和熟练的职业技能,走上职业岗位之后还应具备持续发展的能力。

同时，掌握必需的科学文化知识和室内空间环境、艺术造型（含家具、陈设、灯具等）的设计理论及设计方法，有较好的设计表现和实践能力，具有较高装饰设计水平，面向生产第一线的室内装饰装修行业需要
专业技能较强的高端技能型专门人才。

高职学院通过对学生进行专业理论与设计实践的系统教育，使他们成为：掌握一定的艺术设计专业的理论知识，对社会上艺术设计行业及职业岗位工作有一定的认识和了解；熟悉一些必要的专业术语和技术规范，有较高的专业设计能力和表现（绘制效果图）能力；具有建筑装饰装修设计工程预算、材料组织、施工管理等方面的能力；同时，具有良好的与人沟通、交流、协作能力的人才。

让他们明确自己的社会责任感和公共意识，设计的内容既要安全、实用、美观，又要有生态环保意识。

同时，更多地思考如何通过设计活动取得良好的社会效益和经济效益，设计出让使用者满意的生活用品与空间环境。

2、课程体系建设
从职业岗位所需要的知识、技能、素质，按专业课的“模块”来构建其课程体系，以及相应的教学计划和教学大纲，并配以相应的专业教材，是提高专业课程教学质量、培养社会需要、符合行业职业要求的合格人才的重要手段。

1）、不断完善人才培养方案。

在专业建设过程中，根据专业发展需要，及时调整专业指导委员会成员，保证人才培养规格的实用性和适用性，也保证专业教育与行业技术发展的同步性。

2）、依据专业工作任务领域，进行课程体系建设。

根据高职人才培养规律，秉承本专业“做人与做事相结合、就业能力与创新能力相结合”的专业建设思想，进一步改革专业课程体系、教学内容，开发项目课程。

遵循理论与实践、知识与能力有机结合的原则，依据任务领域，构建专业课程体系，重组教学内容、重构课程。

具体做法为：把课程的知识点、技能点与实际工作岗位的能力需要相结合；让课程的教学模式和教学方法适合于学生的能力培养；使课程的教学目标与专业的培养目标相一致。

3）、以典型的工作任务为载体，校企共建优质核心课程。

课程以典型工作任务为载体，按工作过程来序化知识，构建课程。

参照实际工作岗位任务将专业知识技能归并为艺术设计制作工程中的设计、预算、材料、施工工艺、工程验收等典型工作任务，每个典型任务分为若干个项目进行。

与行业协会和行业企业公司共同建设课程，及时引入行业最新检验标准及企业实际工程案例，教学内容与企业需求、行业技术要求同步更新。

4）、双证融通，成效明显。

将职业资格证书考证内容有机地融入到专业教学计划及教学内容中，取得了成效。

5）、课程分段整合，进行更有目标性的教学，提高教学效率。

把室内设计专业的课程进行分析，并按专业特点进行整合。

把学生六个学期的课程划分为两部分：
第一学期～第三学期：造型基础课、专业基础课（设计基础课计算机设计基础）
第四学期～第六学期：专业课工作环境教学
我们从学生毕业出口反推学生所需的课程，根据社会上行业公司的设计师与相关职业岗位的综合要求来安排课程，注意以突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，使之适应科学技术发展和生产力的现实水平，并注重人文科学与技术教育相结合。

建立以职业或技术岗位群所需要理论知识和技术技能为中心的课程体系，突出技术技能和实践动手能力的训练，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识，同时注重学生的职业素质和可持续发展的能力培养。

3、教学团队建设
为了更好的保证教学质量，我们组建一支校企共融的，适应教学、生产、技术服务需要的、专兼结合的“双师型”教学团队，保证了良好的教师团队与梯队建设。

教师在授课过程中，行业专家、企业一线的工程技术人员与学院的专业教师取长补短。

其中，资深专家、教师与资深设计师作为课程导师，确定课程的教学方向、主要内容、作业形式以及授课方式。

而年轻教师则需在技法训练及上课过程中全面辅导。

这样，既能充分利用资深专家、教师与资深设计师的经验，同时也培养了年轻教师，发扬了传帮带作用，促进了教与学的积极性。

4、校企合作平台的建设
1）、建立专家工作室；
2）、企业公司进入工作室；
3）、学生到企业公司给设计师（企业一线的工程技术人员）当助手；
4）、加强学院与济南地方建筑装饰协会合作的体制机制建设，探索与行业
协会或建筑装饰协会联合办学。

在推进校企对接过程中，学校共享了公司的设备、人才、管理和文化资源，为学生提供了实习实训场所和高水平的实习指导“师傅”。

在整个的学习实践过程中，能“以终为始”，缺什么，学什么。

形成“知识、能力、素质”三位一体，岗位标准与综合职业能力标准并举的质量目标结构体系。

5、创新培养模式
“装饰设计”的专业课程，实际是通过设计工作过程的教育。

根据建筑装饰装修行业工作岗位的技能要求，我们在专业建设、课程建设、师资队伍建设、教材建设的基础上，加强了教学模式改革。

采用工作室制教学，大课题作业。

把室内设计专业课程以典型工作任务为载体，按工作过程来序化知识，构建课程。

参照实际工作岗位任务将专业知识技能，归并为室内设计制作工程中的设计、预算、材料、施工工艺等典型工作任务，每个典型任务分为若干个项目进行。

把学生从普通的理念模式中解放出来并向他们提供有关这方面的知识和实干的方法。

让学生们在教学工作室学习做设计方案，到实训室或企业的施工现场去实践，把设计理论与实习实践相结合，与社会相结合，取得了很好的效果，
同时，我们和建筑装饰公司企业共建优质核心课程。

核心课程体系将室内空间形态、工程制图、单元设计、模型制作、徒手表现进行有机的整合和优化。

按照国家现行政策、市场规则和规范的设计流程，要求学生由小到大、由简单到复杂地完成单元课作业。

这也是与国家职业资格证书的标准和要求相对位，与装饰装修行业的职业岗位的要求相吻合，为将来踏上工作岗位奠定比较坚实的基础。

6、实施第三方评价
第三方评价是健全高职教学质量评价功能的有效保证，最终目标是促进教学质量的不断提高，确保学校培养的人才适应社会和企业的需求。

教学质量评价中，来自于社会、企业、已毕业学生等的看法，见解，是一种发展性教学评价，更有利于高职院校、管理者、教师明确改进的目标，最终促进学校的发展。

1）、每个单元装饰设计专业课程结束后，请行业、企业专家来点评。

甚至有些实际工程项目由客户评价。

这样，促进了校企双方共同建立科学的教学质量目标以及评价体系。

2）、将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。

与合作企业共同建立室内设计专业的毕业生质量信息反
馈系统,实施毕业生质量调查制度。