高效课堂理念
高效课堂讲座
教师---收集生成问题并进行随机指导
课中---积极行动
（一）师生的职责 （二）学习过程
（三）多元化学习评价
课中---积极行动
（一）师生的职责 导向 教 师 职 责 导趣 导思
讨论
学 生
探究 展示
职
责
检测
总结 反思
导议
导困
课中---积极行动
（二）学习过程 自主学习是关键 合作探究是核心 练习检测是巩固
注意层次分明 促进应用理解 加强方法训练 提高综合水平 锻炼思维能力 激发探究欲望
有发必收，有收必批， 有批必评，有错必纠。
高效课堂的有效操作策略
操作 流程
课前
课中
课后
（一）小组的划分 （二）学案的准备 （三）师生的配合
（一）师生职责 （二）学习过程 （三）多元评价
（一）教师反思 （二）学生反思 （三）巩固训练
高效课堂教学操作一览表
项目 自主学习 合作探究与展示 当堂检测 总结与反思
时间 时间多少看内容， 课内展示效果好，充 要求 课前课中因课定 足时间做保证
明确学习目标；了 探究展示疑惑问题； 做 解性、理解性、应 学案中的理解与应用 什么 用性问题用不同方 性问题；生成性问题 法解决
课中固定 时间多少看内 时间（至 容，课中课后 少5分钟） 因课定
课后---反思巩固
教师自身的反思
(1)课前设计：教学目标、问题设计、师生关系
(2)课中教学：教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况 (3)课后回顾：得意片段、创新之处、教学效果
教师反思的方法
(1)质疑反思 (4)因果反思 (2)对比反思 „„ (3)归纳反思
课后---反思巩固
什么是高效课堂
什么是高效课堂高效，对这个问题的论述非常之多。
但有一个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果能够从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极水准。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习水平、思维水平与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”能够概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们强调要注重每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，水平提升，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
为什么就不能够少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？课堂教学评价的五条标准一是在教师讲授上“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。
“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。
二是在学生学上“放开”，在教学“真问题”的引领下，学生实行自主学习、主动学习、探究学习。
包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。
三是在互动上“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。
四是在讲练上“结合”，做到练习---检测---反馈---矫正连环跟进。
五是教学模式要“有效”。
更新理念 打造高效课堂
更新理念打造高效课堂新一轮课程改革实施以来，广大一线教师的教学理念发生了翻天覆地的变化，语文阅读教学彰显出其应有的生机与魅力。
“自主”、“合作”、“探究”是《语文课程标准》所倡导的学习方式。
在新课程标准的引领下，机械重复的训练、沉闷乏味的课堂将逐渐远去，取而代之的是师生间灵动的交流与互动，学生在实践活动中主动探究，积极体验，知识与技能、情感态度与价值观都得到提升。
这就要求语文教师与时俱进，不断更新教学理念，一切以学生的发展为根本，运用灵活多样的教学手段与方法，寓教于乐。
一、回归学生本位“教书育人，以人为本”不能只成为一句口号，应时刻记在心，落实到行动中。
在语文课堂教学中，教师是学习活动的组织者与参与者，应努力营造宽松民主的课堂氛围，为学生的成功铺路搭桥。
每个学生的思维方式与能力水平不尽相同，教师要根据学生实际采用不同的教学策略与手段，让每个层次的学生都能学有所得，体现以学生为本的思想。
学生是学习的主人，应使他们主动积极地参与到语文学习活动中来。
语文课堂教学中，阅读文本的过程是动态的，是一种个性化的行为，是读者与作者之间主动的交流，因此绝不能让教师繁琐的讲解来替代学生与文本间多层次的对话。
解读文本时，应回归学生本位，把自由、开放的课堂交还给学生，坚持学生在阅读教学中的主体地位，多些发现与欣赏，少点压束与否定，让学生在自主交流、思想碰撞中形成对文本的独特认识，个性化地表达出来，不断凸现自我，演绎出富有灵性的乐章。
例如教学朱自清先生的《背影》时，让学生联系课文谈谈父与子之间哪个细节最令你感动？大部分学生都认为“车站送别的场面”最为感人，但也有学生认为，“告别后，儿子目送着父亲的‘背影’，不忍离去，催人泪下，给读者留下的印象最为深刻。
”学生的心境不同，体验出的情感也迥异。
教师不妨放开手，鼓励学生发表与众不同的见解，“读出自己”，孕育出个性思维的火花，让语文课堂学习充盈着乐趣。
提倡对文本多元化的解读，但也要注意学生的价值观念与取向，帮助他们树立正确的信念与理想。
我心目中的高效课堂
我心目中的高效课堂“高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是‘自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享’。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、水平增长和情感、态度、价值观的变化水准；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
”输入百度词条，查阅各种文献，“高效课堂”如许是！而这也是我心目中的高效课堂，因为这样的课堂上有孩子生命拔节的声音。
一、谁家玉笛暗无声，散入春风满洛城“数学就是把没学过的知识转化成已学过的知识”、“答案不在老师这里，答案在自己的脑子里”、“谁能用又准确又简洁的语言来描绘？”“能够走出书本，想到书本外的更多的问题才是会阅读”“数学中使用转化会变得更聪明，生活中使用转化会更愉快”“要多看书，用通过更多的途径来理解数学”……在“苏鲁豫皖小学数学特级教师展示课暨罗庄区自能高效课堂推介会”活动中，王广阔老师执教的《解决问题》一课中就是这样一点一滴如春雨润物般以一种不易觉察的方式领着孩子走进数学学习的世界，在孩子心中悄悄种下这样一粒种子：数学课堂不但是传授知识的地方，更是丰盈生命的殿堂。
不止于此，王老师的课堂，我们所感悟的不但仅是他渗透到教学各个环节中只可意会不可言传的他所秉承的教育“理念”，我们还能看到他领着孩子们扎扎实实走的每一步：在把孩子们领进如何用楷体写法一笔写成“王”字的苦苦思索中，突然峰回路转让孩子以一种直观体验的方式来领会“转化能够把不可能完成的任务变成能完成的任务”，其实这也是本节课的灵魂所在“如何巧妙利用转化来解决更多的问题。
”王老师把小学阶段的转化问题给实行了系统的归类：图形的转化、运算的转化。
并且设计了精炼的练习题，有数形结合、有顺向思维到逆向思维的转换等，让孩子在应用中进一步体会“转化的妙处”。
在教师创设的平等、自主、逐步深入的探究气氛中，孩子“有智慧的碰撞、有进步的欢愉”，至此实现了本节课的“互动启发，愉悦共享”的高效生成。
【理念】高效课堂的基本原则和方法
【理念】高效课堂的基本原则和方法在“三新”背景下，如何打造高效课堂，让课堂既富有生机又能教授给学生实实在在的知识，遵循高效课堂的基本原则和方法，就是很好的路径。
1.高效课堂要关注学习目标的达成度。
课堂教学效率应该按照学生当堂课学习目标达成情况来考量，而不是老师上课讲授内容的多少。
在课堂教学中经常见到有的老师满堂灌，滔滔不绝地讲，当给他们指出来时往往还振振有词，“我不讲他们不会呀，再说也完不成教学任务呀。
”这样的老师还存在讲完了就算教学任务完成了的错误观念，还没有真正树立学生主体的理念，本质上还是错误的理解了教学目标的意义。
2.高效课堂要把“以学生为主体的理念”落在实处。
学生积极思维是高效课堂的本质特征。
课堂上的主要教学方法是组织学生自主学习、合作学习和探究学习，其主要表现形式是学生自学、同伴互学和小组讨论等；课堂上能够放手让学生展示学习成果，通过展示实现生生交流；课堂上学生创新的思想火花得到扑捉，思维创新得到鼓励，甚至能够开放教学目标，让学生自己感悟生成。
3.高效课堂要求教师要切实发挥主导作用。
教师主导学习内容和学习方法。
教师根据自己对教材的理解和对学情的把握，确定一节课的学习目标和学习内容；且教师要把握好课堂教学环节的发展，什么时候让学生自主学习、合作学习或小组讨论探究，什么时候让学生汇报展示，等等；教师根据课上学生学习情况来开展有针对性的“教”。
教师必须做好引导、点拨、纠偏、补漏、评价和整合等工作比如学生出现解决不了的问题老师要适时点拨，通过点拨实现学生的提升；学生出现错误，老师要适时纠错，通过纠错实现知识的落实，等等；教师必须组织好课堂教学。
组织课堂教学包含两个方面，一是课堂秩序，二是调动学生积极性。
因为课堂秩序是一堂好课的基本保证，同时，教师要注意调动学生的积极性，注意激发学生的兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
4.高效课堂要有利于学生形成知识体系。
在学习内容安排上必须抛弃题海战术转而突出核心知识的理解与掌握。
高效课堂理念
高效课堂的基本理念
1.高效课堂的目标是教学的高效益。
2.高效课堂的核心是激活学生思维。
3.高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐
的发展。
4.高效课堂需要不断的反思与创新。
5.高效课堂的一个核心：课堂；两个重点：备课和学习小组建设。
6.高效课堂应该努力实现的3个转变：教师变导师；教室变学室；灌输变探索。
7.高效课堂学生学习的3个定位：自主学习、合作学习，高效学习。
8.高效课堂师生关系的3个标准：平等、尊重、合作。
9.高效课堂建设的3个标准：开放、情感、高效。
10.高效课堂的3个基本观：教育即解放，教师即开发，学习即成长。
高效课堂教师演讲稿(精选3篇)
高效课堂教师演讲稿（精选3篇）高效课堂教师演讲稿1本人有三点认识：第一点，什么是高效课堂高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。
高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是45分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步八字箴言：教师真教，学生真学。
课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学。
②学生不会的小组讨论学。
③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；紧张是课堂高效的标志。
第三点、打造高效课堂是一场持久战学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。
高效课堂教学十大原则
高效课堂教学十大原则1、贯彻面向全体原则。
既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。
贯彻因材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。
2、必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。
这里提供一个高效课堂公式：高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“德育”。
3、我们得共同重温自然美的第一原则，那就是“简单的才是美丽的”。
一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。
可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。
如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。
如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。
贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。
4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。
5、贯彻直观教学原则有以下几种途径：一是实物直观。
实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。
在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。
另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。
二是影像直观。
影像直观是运用各种手段，包括图片（包括教材插图与课堂板画）、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。
影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。
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高效课堂理念
1. 高效课堂的四个关键词：教育、教师、学生、课堂。
教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。
2. 高效课堂的一个中心：一切以学生的发展为本。
3. 高效课堂的两个基本点：
①关注弱势学生；从最后一名学生抓起，实现人人进步。
②教材分析无边界：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
抓住一个知识点无限放大，四面出击。
4. 高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
①降低学生课堂精力流失率。
②培养学生终身学习能力（思维力、生成力、表达力）。
③解放学生，解放教师，解放学校。
5. 高效课堂的基本元素：
①核心理念：自主、合作、探究。
②技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。
③学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、质疑对抗。
④课堂三宝：活页夹、双色笔、纠错本。
⑤课堂抓手：导学案——学生学习路线图。
⑥教学目标：致力于学习能力的培养。
6. 高效课堂的基本流程：
①流程环节：自主学习，合作探究，展示点拨，达标测评。
②模块划分：预习交流，分配任务，合作探究，展示拔高，穿插
巩固，达标测评。
7. 高效课堂的评价：
①师生关系：以学生为主体，教师是平等中的首席。
②评价标准：以学生的学评教师的教。
③评价要素：
1）课堂流程清晰。
2）课堂目标明确，当堂达到目标。
3）学生学习状态好，参与程度高，精力流失少。
4）教师以学定教，注重思维引导，不以标准答案牵制学生的思维。
5）教师没有侮辱打击性语言，不与学生抢风头。
高效课堂十条基本要求
1．理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。
(1)三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
(2)三量：思维量，信息量，训练量。
(3)三动：身动，心动，神动。
(4)三学：想学，肯学，学会。
(5)三特点：立体式，快节奏，大容量。
(6)三突出：自主学习，合作学习，展示学习。
2．导学案要求：高质量的导学案是高效课堂的路线图。
(1)按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
(2)编制按程序，提前一周确定编制人开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子文稿并发到学科老师电子邮箱，实现资源共享。
(3)导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重)：训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。
（4）一课一案，每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字。
(5)每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。
3．循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更
加有效。
(1)各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案。
学生在课前自主学习，完成导学案。
搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。
(2)每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目在每节课后下发训练学案，学生在课后自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力。
(3)对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。
4．学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。
(1)学习目标要按新课程三维目标准确设定。
(2)每节课要明确学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。
(3)老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生的注意。
(4)整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。
(5)既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。
5．讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。
(1)学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组
织组内ABC分层讨论、分层达标。
(2)小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可Al准备拓展，A2教Cl，Bl准备展示，B2教C2。
(3)讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。
6．展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。
(1)书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。
(2)展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。
（3)口头展示要指定不同层次的同学进行，要求脱稿。
(4)展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。
(5)展示结束都要有掌声鼓励。
7．点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
(1)由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”鼓掌表示赞同。
(2)老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
(3)即时评价，一评知识，二评情感态度，三评过程方法及肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。
8．课堂效益要求：高效课堂效益不只是在知识的掌握上，重点是在
学生的参与和学习能力的培养上。
(1)课堂的意义在于让学生学会其不会的知识，要致力于学生学习能力的培养。
(2)所有的学生在课堂上都能学进去，并积极地动脑思考主动出击，小组合作效果好，全班都处于学习最佳状态。
(3)每一个学生都明确自己的学习目标，让每一个学生都尝到完成学习目标的快乐。
(4)不惟模式惟高效，模式更多的是一种方向、一种思想指引，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。
9．课堂文化要求：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。
(1)班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。
(2)构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。
(3)最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。
(4)每一个学生都是教育资源，坚决消灭一刀切的现象，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到充分地发展，同时影响着别人的提升。
高效课堂要诀
教师重在课前功，学案编制要提早。
预测课上可能事，各种对策要想好。
引导自学与合作，机械灌输不能搞。
学生能做不包办，教师介入要宜巧。
要想课堂多精彩，课前预习不能少。
独立能学不合作，合作能学莫讲了。
有导有学有展示，质疑探究有提高。
达标测评查效果，老师从来当作宝。
小组学习很重要，评价激励要搞好。
科研小组是助手，老师单独多辅导。
学困学生多鼓励，优生帮助带着跑。
人人参与课堂活，个个成功兴趣高。
观念带来新气象，学生为本最重要。
全班进步不掉队，自主课堂就是好。