落实自主学习理念 打造优质高效课堂Word版
“问题引领,自主学习”,打造语文高效课堂-5页word资料
“问题引领，自主学习”，打造语文高效课堂“问题引领，自主学习”就是在教学过程中以问题为载体，将问题贯穿于整个教学活动之中，这种学习方式可以让学生真自主、真合作、真探究，从而打造出高效的课堂。
在教学中应做到以下几点：预习引领，自主阅读；研读课文，自主质疑；合作探究，自主交流；归纳反思，自主总结；随堂作业，自主提升。
小学语文；问题引领；自主学习；高效课堂G623.2A2095-3712（2014）36-0034-02张松海（1976―），男，江苏南通人，本科，江苏省如皋市经济技术开发区柴湾小学教师，小学高级，2012年如皋市优秀教育工作者。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展……爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神……”何谓“问题意识”呢？问题意识是学生对难以理解的知识产生的一种积极探究的心理状态，它有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。
在小学语文阅读教学过程中，以问题引领，让学生自主学习，不仅可以把新课标的理念落到实处，还可以使学生掌握学习语文的基本方法，有助于学生终身学习能力的培养。
具体来说，问题引领下的学生自主学习可以从以下几方面入手：一、预习引领，自主阅读做好预习是学好各门功课的基础，而语文教学最常见的预习就是教师让学生自己读一读，只要学生能够读准字音、读通句子，教师就认为完成了预习目标。
然而这样的预习会让学生觉得索然无味，没有阅读的兴趣，预习效果自然一般。
如果教师能够在预习时以具体的问题引导学生，那将会有助于学生自主学习能力的提高。
如在教学苏教版语文《宋庆龄故居的樟树》一课时，笔者是这样布置预习要求的：①正确、流利地朗读课文；②理解“崇敬”“瞻仰”“繁衍后代”“生机勃勃”等词语的意思；③查阅宋庆龄的有关资料，了解宋庆龄的主要事迹；④整体感知课文内容，知道文章主要写了什么事；⑤找出自己感兴趣的部分反复朗读。
实施自主学习实现高效课堂
实施自主学习实现高效课堂自主学习是指通过个人的努力，在独立思考、自我激励和自我探索的基础上主动学习的一种方式。
自主学习的实施可以提高学生的学习兴趣和学习效率，为高效课堂的实现提供更多的可能性。
本文将探讨如何实施自主学习来实现高效课堂。
一、教师和学生合作打造自主学习课堂实现自主学习的途径之一是以班级为单位，教师与学生充分合作，打造集体自主学习的课堂。
教师可以为学生提供一些有用的工具，例如教学视频、数字化教材和在线学习平台，以帮助学生更好地进行学习。
同时，教师还应该引导学生通过学习大量的背景知识和提高自己的思维水平和批判性思维能力，从而更好地学习知识和技能。
学生在这种自主学习课堂中需要在老师的指导下主动参与学习，自己探索知识，激发自己的兴趣，扩展自己的思维空间，培养自学能力。
他们可以互相交流想法和经验，帮助彼此解决问题。
通过这种轻松自主的学习模式，学习成效更加明显。
二、利用科技手段支持自主学习实现自主学习的另一途径是充分利用科技手段，支持学生自主学习。
在多媒体、网络科技和人工智能的支持下，学生可以更加方便地获取学习信息和资料。
例如，老师可以在班级中创建一个数字课程的知识库，供学生自由下载学习，在这个课程库中，学生可以自由选择课程推荐、做在线测验、练习和参考文献，建立自己专属的“私人学习计划”。
随着在线教育和数字化课程的普及，学生可以在任何时间、任何地点快速地获取学习资源和答疑解惑。
这不仅能大大提高学生的学习效率，还能使学生的参与意愿大增，创造出更加有参与性的学习环境。
三、学习任务层级管理在自主学习课堂中，学习任务的层级管理是一个关键因素。
教学计划的细节、可以选择的学习活动、评估评估标准和意见反馈，都需要明确的标准和成功与否的判断依据。
学生可以自己选择适合自己学习的工具和时段，根据自己的兴趣和想法安排学习任务，自主完成任务，并在时间规定内提交相关作业，让作业得到及时评估与反馈。
四、学科创造和项目学习学科创造和项目学习是实现自主学习的有效方式。
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂语文是初中阶段学习中至关重要的一门学科，它不仅仅是一门学科，更是学生综合素质的培养和发展的重要基础。
当前的初中语文教学方式往往过于依赖传统的教学模式，学生缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。
如何以自主学习的方式打造初中语文高效课堂成为了当前教学改革的重要课题。
一、激发学生的兴趣学习语文的第一步就是要激发学生的学习兴趣。
毕竟，学生对于学习的态度直接影响了学习的效果。
要打造一个高效的初中语文课堂，教师首先要懂得如何激发学生的学习兴趣。
这就要求教师们要善于引导学生，通过丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的主动学习意识。
在课堂中，教师可以通过讲解一些有趣的故事、解析一些耐人寻味的古诗词、介绍一些生动有趣的古代文学作品等方式，来吸引学生的兴趣。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来呈现课堂内容，让学生从视觉、听觉上感受到语文的魅力，从而引发他们的学习热情。
二、鼓励学生的自主学习在激发学生的学习兴趣之后，要让学生进一步主动参与到学习中来，就需要鼓励学生进行自主学习。
自主学习是指学生在学习过程中，主动利用各种资源，自主构建知识结构，积极探究学习问题，主动获取和处理信息，独立完成学习任务的学习行为。
在初中语文课堂中，教师应该逐步引导学生进行自主学习，通过给予学生一些自主学习的机会，比如让学生自主选择学习内容、自主设计学习问题、自主安排学习时间等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
教师还可以鼓励学生积极利用图书馆、网络、课外读物等丰富多彩的学习资源，帮助他们更好地进行自主学习。
三、提倡合作学习自主学习并不意味着孤立无援，而是需要学生在学习中进行合作。
合作学习是指学生之间互相合作、相互学习，共同完成学习任务的学习方式。
在初中语文课堂中，教师可以安排一些合作学习的活动，比如小组讨论、合作完成作业、共同研究文学作品等方式，激发学生的学习热情，促进学生之间的交流互动。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互借鉴，从而提高学习效率，促进学习成果。
促进学生自主学习,打造高效课堂
促进学生自主学习，打造高效课堂《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习，打造自己的高效课堂。
一、创造有效学习情境，激发学习主动性。
数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。
让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。
二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。
教材是提供给学生学习内容的一个文本，授课老师大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。
这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。
同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。
另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。
(完整word版)如何构建高效自主课堂
如何构建高效自主课堂在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂一、引言语文是小学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的关键科目。
如何打造一节高效的小学语文课堂，让学生在自主学习的氛围中得到充分的发展，是每个语文教师都需要思考的问题。
本文将从自主学习的角度出发，探讨如何打造小学语文高效课堂。
二、培养自主学习的意识1. 培养学生的学习兴趣鼓励学生阅读优秀的文学作品，引导学生用心去感受文学的魅力。
比如通过朗读、课外阅读等形式，让学生深入理解文字背后的情感和思想，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在语文课堂上，可以通过开展一些思维导图、分组讨论、小组合作等活动，引导学生独立思考、自主解决问题，培养学生的学习能力和自主思考的习惯。
通过规范的学习方法指导，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生习得自主学习的方法和技巧，提高学习效率。
三、以自主学习的方式设计教学内容1. 灵活运用教学材料教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教材和文本资源，设计丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如结合学生的生活经验和学习水平，选择与学生情感共鸣的文学作品进行教学，让学生从中感受到快乐和收获。
2. 多样化的教学方法教师要善于运用各种教学方法，如讲授、示范、讨论、合作学习等，创建多样化的教学场景。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习积极性，促进学生自主学习的能力和习惯的培养。
3. 注重学生的思维拓展在教学设计中，要注重学生的思维拓展和能力培养。
比如设计一些拓展性的问题，引导学生分析、归纳、总结，培养学生综合运用所学知识的能力，激发学生的思维潜能。
四、创建自主学习的环境1. 营造轻松愉快的学习氛围语文课堂环境应该轻松愉快，让学生感受到学习的乐趣。
教师可以通过布置文学作品展览、悬挂名人语录和优美诗句等方式，打造一个具有浓厚文化氛围的学习环境。
2. 提供自主学习的资源教师应该提供多样化的学习资源，比如丰富的阅读材料、多媒体教学资源等，让学生在自主选择的基础上展开学习，激发学生的学习兴趣。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂语文教育是小学教育中非常重要的一环，语文课堂的教学质量直接关系到学生的语文能力和综合素养的提升。
传统的语文教学模式往往存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏主动性和创造性。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂成为了当前教育改革的重要课题。
一、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在教师的引导下，自主选择学习的内容、学习的方式和学习的速度，通过自主思考和主动学习，不断提高自己的学习能力。
培养学生的自主学习能力是打造小学语文高效课堂的关键。
在课堂教学中，教师应该引导学生建立自主学习的意识，注重培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 创设宽松和谐的学习氛围要打造一个以自主学习为特色的语文课堂，首先要创设宽松和谐的学习氛围。
教师要在课堂教学中营造积极向上的氛围，鼓励学生敢于表达、勇于探索，不断激发学生的好奇心和求知欲。
教师要注重关心学生的思想与情感，激励学生树立追求真理、追求美好的信念和理想。
2. 提供充足的学习资源和支持自主学习需要充足的学习资源和支持，教师应该提供多样化、丰富化的学习资源，让学生可以自主选择适合自己的学习资料和学习路径。
在小学语文课堂中，教师可以为学生准备丰富多样的课外阅读材料、课外学习资源，还可以通过网络、多媒体等方式为学生提供支持。
3. 鼓励学生提出问题和探索答案语文教学的一个重要目标是培养学生的思维能力和创造力，因此在课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题和探索答案。
学生可以通过提问、互动、讨论等方式，主动参与到语文学习中来，发挥自己的才能和智慧，不断完善自己的语文思维和表达能力。
打造小学语文高效课堂，除了要培养学生的自主学习能力外，还需要注重培养学生的语文能力。
培养学生的语文能力，不仅需要依靠课堂教学，还需要注重课外拓展和实践。
1. 以问题为导向，引导学生主动探究2. 注重课外拓展和实践要打造小学语文高效课堂，教师还应该注重课外拓展和实践。
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂初中语文是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升起着重要的作用。
为了打造一个高效的语文课堂，提高学生的自主学习能力，我们可以从以下几个方面着手。
教师应充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法，丰富多样的教学资源，让学生在课堂上积极参与，形成良好的学习氛围。
教师还可以将课堂内容与学生的日常生活和社会实际相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中去，增强学习的实践性和可操作性。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
学生在课堂上应该成为学习的主体，教师只是起到指导和辅助的作用。
教师可以通过启发式教学和问题导向学习等方式，引导学生主动思考和发现问题，培养学生的主动学习意识和解决问题的能力。
教师还可以通过提供适当的学习资源和学习工具，如课外读物、电子资源等，让学生在课后能够进行自主学习和拓展。
教师还要注重培养学生的合作与交流能力。
语文学习是一项涉及与人交流的学科，因此学生在学习过程中应该注重与他人的合作与交流。
教师可以通过小组合作、讨论分享等方式，让学生在课堂上进行互动和交流，从而促进学生成为学习的主动者和合作者。
教师还可以组织一些合作性学习活动，如文化展示、口语表演等，让学生在活动中相互学习和促进。
教师应注重对学生学习过程的引导和反馈。
在课堂上，教师可以通过提问、讲解、讨论等方式，引导学生讲清楚自己的思维方式和解题思路，帮助学生明确学习目标和方法，使学生在课堂上得到有效的指导。
在学习过程中，教师还应及时给予学生的学习反馈，帮助学生认识到自己的不足和进步，从而更好地调整学习策略。
要打造一个初中语文高效课堂，需要教师充分发挥引导者的作用，培养学生的自主学习能力和合作与交流能力，并对学生学习过程进行引导和反馈。
只有这样，我们才能真正打造一个高效的语文课堂，推动学生的语文学习取得良好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
落实自主学习理念打造优质高效课堂-------------和平中学实施“教学案一体化”教学实验的几点做法尊敬的各位领导、各位教育同仁：大家好！我首先代表和平中学的全体师生对各位到我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！新课程改革实施了这么多年，我们虽然一直坚持教研教改，但效果一直不好。
教师的辛勤付出换来的却是学生的抵触，厌学、辍学现象仍很严重。
为了改变现状，更好的改善课堂教学，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，把乐趣还给学生，要求学生综合素质得到全面发展，教体局的领导适时的在我县提倡在课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式，希望通过这种模式，进而改变我县现行的课堂教学现状，推进全县的教育教学水平。
今天我把我校在课堂教学中实施“教学案一体化”教学实验具体做法向各位领导和同行做一汇报，如有不当之处，敬请大家批评指正。
一、校本培训，专家引领，“教学案一体化”实施达成共识。
1、培训------让我们喜出望外。
2010年4月，我校聘请杜局长为全体教师解读了关于“教学案一体化”实施的整个流程以及应该注意的事项。
会后，校领导带领广大教师又重新学习关于“教学案一体化”指导意见，每位老师认真记录学习笔记，解读分析其中的关键词，深刻领会其中的主旨。
经过学习，教师们发现“教学案一体化”正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的一种好的教学模式，它把老师的教案与学生的学案融为一体，目标定位在“提高课堂质量”上。
2、引领-----让我们茅塞顿开。
自去年年底至今，教体局和教研室的领导及专家多次来我校指导“教学案一体化”工作，他们通过对语文、数学、英语、物理的实验课堂教学的深入听课，进行详细的分析，指出了我校在“教学案一体化”实施上的不足，对我校的“教学案一体化”的实施提出了具体的方法和努力方向。
经过他们的亲自指导，我们的教师真切的感到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”。
使教师在教学活动的起点------------处理加工教材的过程中就做到“目中有人”，不仅关注自己如何教，更加关注学生如何学，使学生在课堂教学中的主体地位的落实有了可能，使“先学后教，当堂训练”有了可能。
教研室的教研员，为了让我校的教师进步更快，连续一周和我们的老师一起工作，每天早出晚归，从初备问题、集体讨论、学案形成、学案抽批、个性化教案的形成等一系列环节，全程跟踪，我们的老师很快就做到了“形似”，每位老师都觉得“教学案一体化”不仅要注重教师的教学过程，更注重的是学生学习的过程。
学校领导班子成员团结一致，分工负责，在资料积累，课堂指导等多方面为教师的实验教学保驾护航，增强服务意识。
局领导要求我们要把工作要做精细，要让老师们看到自己的成长，要让学生看到自己的进步；在实施中发现问题，解决问题，如有解决不了的困惑，我们再一次邀请专家来指导，要多搜集教学案一体化资料，加强理论学习，提高驾驭课堂的能力和分析总结能力，为学校培养名师，为我县造就名师。
领导的期望是无尽的动力，班子成员一致表示，一定要以“教学案一体化”的实施为契机，促进学校各项工作更上新台阶，实现学校跨越式发展，让学生在学校学有所得，把和平中学办成充满快乐，充满希望的学校。
二、科学统筹，严密规划，“教学案一体化”的实施义无反顾1、确定思路观念决定思路，思路决定出路。
经过专家的引领后，我校的李校长，立即召开业务领导会议，研讨制定出符合我校实际的“教学案一体化”实施方案，确定了“形似，神似，升华”三步走策略。
形似，即按照教研员指导的案例，去初备问题、研讨学案、设计教案；神似，把课堂还给学生，让学生主宰课堂，让自主学习成为主旋律，让自主学习成为习惯；升华，就是要在学习实践的基础上形成自己的风格和特色，把“教学案一体化”引向深入。
工作思路是：“边学习，边实践，边研讨，边提升”。
确立七年级首先实行，八年级迅速赶上。
我们本着“专家引领，名师师范，师师研讨、共同进步”的原则，逐步推进“教学案一体化”的实施。
学校领导班子成员包组指导，分工负责。
2、建立机制。
实施教学案一体化首先要有一个实实在在的、行之有效的研究机制。
为保证“教学案一体化”在实施的过程中能够做到心中有数，有的放矢，学校首先成立了“教学案一体化”领导小组，然后根据指导意见（稿2）的要求，我们制定了“教学案一体化”实施的方案和一系列的制度。
3、尝试，让我们信心十足。
2010年5月，尝试开始从七年级语文、数学、外语学科的课堂教学进行实验。
我们首先从备课入手，要求：（一）集体备课，撰写学案。
在每个单元或章节教学之前，以备课小组为单位进行集体备课，首先研究课标和教材，分析学生学习状态，在此基础上填写初备问题单，确定学案的编写策略，确定每个教师编写的任务。
（二）发放学案，学生自主独立完成。
（三）批阅学案，设计教案。
学生必须在上课前一天完成学案的自主学习，交给小组长、老师批阅（语、数、外、物每班至少批阅两个组），老师在了解学案完成情况的基础上设计教案。
（四）课堂教学。
课堂上，教师将批阅过的学案发给学生，简要评奖学生自主学习的情况。
让学生充分展示自学的成果，教师引领学生广泛而深入地讨论，老师适时引导、点拨，根据学生自学的具体情况重点讲解，师生互动，重视课堂生成资源。
教学时间分配原则是“30+15”，作业以当堂训练为主，语、数、外、物可适量布置课外作业。
学校领导班子成员团结一致，分工负责，课堂指导，跟踪听课，边学习、边实践、边探索、边总结。
开始时，学生不习惯预习，抄袭的现象很多，但是老师采取了一些激励和考核的方法，把小组合作充分引入课堂，是根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，便于展开“兵教兵”，为学生创设了一个平等、和谐的课堂氛围。
另外老师在班级树立了典型自主学习的个人，自主学习的小组，抄袭的现象少了很多，尽管有些学生学习有些被动，学的是‘皮毛’，但是他们还是在自觉不自觉中动起来了，上课的时候，从不爱说话的学生，因为有小组面子的驱动，怯懦的举起了的自己小手......就这样，老师和学生开始渐渐适应，从最初的形式开始向内容过渡。
一个月下来，我们发现，七年六班的学生，在肖老师的带领下，都比以前主动了很多，课堂上活跃了很多。
这让我们坚信：实施“教学案一体化”确实能改变老师的教学方式和学生的学习方式。
4、推进，让我们累并快乐。
2010年9月，七、八年级语文、数学、外语、物理全面铺开。
基础年级全部推行“教学案一体化”教学模式，并健全和完善配套评价制度，我们还要求基础年级全部开门上课，所有教师随时可去听课，让其他教师感受新课堂带来的视觉冲击，让作课教师和上课的学生适应开放式课堂的教学。
其实，这种改革形式上是学生的变化大，实质上是要从根本上改变老师的思想、教学方式。
形式上是老师在课堂上说得少了，听得多了，貌似轻松了，可是实际上对老师的要求大大提高。
老师对于“混乱”课堂的驾驭能力，对知识掌握的精确程度都大大提高。
说起现在的上课体会，所有的老师都说“比以前累多了”。
以前只想着自己怎么讲好一节课就行，现在还得想怎么和学生互动，用什么方法能够达到“老师不说学生还能会”的效果，这对已经习惯了“填鸭式”教学的老师来说真是一个大难题。
以前成绩不好的同学只要上课不捣乱，哪怕是睡觉也行。
但是现在我们得想办法让他们加入到小组讨论中来，是正常的讨论问题，而不是借机聊天。
以前，我们布置作业、批改作业，现在还得为学生设计学案，这比批作业要耗费精力，还得随时准备着回答他们提出的各种问题。
现在一节课下来，最少有一半的学生都会发表自己观点，我们虽然不再没完没了地讲了，可是孩子们说的每一个字都在脑子转，必须及时发现问题，及时纠正错误。
当学生把自己学习的问题展示出来时，老师就要以学生为本及时调整自己的教学，和学生同步。
要想做到游刃有余，老师就必须在备课上下功夫，要备教材、备教法、备学生，这对老师的要求太高了。
实施“教学案一体化”步子现在是迈出了，成功与否，关键在老师。
面对这种情况，教师也开始自觉地研究教学方法了，并在教学中体验到了教育成功的乐趣。
为了积累经验，我们要求教师每节课都要有“不走过场”“实实在在”的课后反思，每天积累，形成书面文字，定期传到我们的博客圈-------《和平中学教师家园》，上，老师们可以相互浏览，相互借取，以达到多赢全赢的目的。
三、落实工作，注重高效，我们收获颇丰通过实施“教学案一体化”，我们有很多的收获：1、保证了预习的效果。
在“学案”的设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在学案中。
这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。
学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。
在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。
2. 突出了学生的主体地位。
在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。
而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。
老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。
而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。
这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率。
一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料3. 解决了预设和生成之间的矛盾。
在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，达不到应有的效果。
而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。
4. 注重了学习结果的反馈与反思。
在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。
而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。
学生的学习效果当堂就可以进行检测。