作文校本课程开发方案
校本课程开发与实施方案范文
校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。
在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。
在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。
师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。
老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。
学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。
二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。
课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。
在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。
2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。
三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。
在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。
以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。
2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。
3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。
四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。
《的作文》校本课程开发实施方案
云湖中心小学作文校本课程开发方案一、作文校本课程产生的背景校本课程开发，是指学校依据自己的教育哲学思想、为知足学生的实质发展需要、以学校教师为主体进行的合适学校详细特点和条件的课程开发策略。
校本课程开发包含两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。
学校的作文课程开发属于第二个范围，是学校依据自己的详细实质状况对国家课程计划进行校本化的适应性改造。
现有国家作文课程的缺点架空的道德体验校本课程开发的一个首要任务就是知足学生发展的需要，而国家作文课程不行能顾全到每个地方每个学校详细的特点与需要。
特别是不可以充足利用学校、教师、学生身旁的资源，这样就不可以激发学生的写作热忱，不可以很好地发挥教师教课的创建性。
因此，当前的作文教学好多状况下不过把作文看作一项语言技术来训练，很简单造成离开少儿生活，离开少儿心剪发展需求。
小学作文教课的性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉醒、发展智力技能、扩大知识视线、陶冶审美感情的综合训练。
小学作文的核心任务是培育学生运用连结的语言文字的能力，同时要联合着合适地达成思想道德教育、发展认识能力、提高审美能力和培育健康个性的任务。
但我们再来反省现有的作文教材，如为了让学生感觉母爱，教材是以看图写话的形式出现的。
孩子不过在空洞的想象中感觉亲情，没有真切的生活体验，学生能怎能真切感觉到亲情的伟大与难得呢？只有亲自体验才能加深学生对道德看法的认识，形成正确的道道德为，才能实现内化，使道德素质成为人的个性特点。
因此，我们改变这类作文与育人脱节的现象，把这篇想象作文改为让学生实地察看母亲在一两个礼拜里为自己所做的点滴小事，为进行记录，让学生在道德践行中真切感觉母爱，感觉亲情。
学生在作文中感觉到即便母亲严苛的责备与责备，也是对自己一种更加深邃的爱。
脱节的生活体验教材中让学生写观光记，都是以名胜遗迹作为例文，而这些名胜遗迹大多数学生没见过。
由于没有亲自的领会，因此学生也没法感觉例文的精妙与游记的写法。
校本课程开发实施方案（优秀范文五篇）
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第一篇：课程开发实施方案校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于各方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与县直学校有一定的差距。
如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后，发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、较强活动能力的农村教师和学生。
这是我们的优势。
“利用乡土资源，开发校本课程”，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。
一、开本课程开发理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。
校本课程开发方案范文(8篇)
校本课程开发方案（第一篇校本课程开发方案一、课程开发背景江苏省常州市第二实验小学创办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰苦的努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教育质量也逐步提高。
近年，学校以教育科研为先导，探索"自主、合作、探究"课堂教学模式，全面开展课程改革实验。
新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带了新的机遇与挑战。
学校认识到要发展务必进行创新，务必努力探索贴合校情的具有特色的学校文化和育人途径。
我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选取和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。
在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据"学生有特长、学校有特色"的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要资料，原因有以下几点1。
学生好动、爱玩，个性喜欢动手。
学生喜欢用自我的作品反映童年的生活，用自我的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自我的作品表达自我的情感。
剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。
2。
校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的构成。
从1988年起，学校利用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸兴趣小组。
学生兴趣浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。
学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有必须的基础，内部条件十分成熟。
社区内有许多民间剪纸爱好者，喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。
开发剪纸课程具有良好的外部环境；3。
剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。
在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。
融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。
同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现资料的自由性和评价标准的多样性，能带给学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践潜力。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
校本课程开发方案范文
校本课程开发方案范文一、背景和目的随着教育改革的深入推进，校本课程开发成为推动教育发展和提高教学质量的重要途径之一。
校本课程开发是指学校根据学生的实际需求和学校特色，自主研发的一套适应本校实际情况和特点的课程。
本方案的目的是制定一种科学有效的校本课程开发方案，以提高学校教育教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
二、参与主体1. 课程开发组：由学校的教师和教研组组成，负责制定和开发校本课程；2. 学生代表：代表学生的意见和需求，参与校本课程的开发和评估；3. 学校领导：提供支持和资源，并监督校本课程开发工作；4. 教育部门：提供政策指导和专业支持。
三、课程开发流程校本课程开发应该遵循以下步骤：1. 课程需求调研：开展问卷调查、座谈会等形式，了解学生和教师对校本课程的需求和意见。
2. 课程目标确定：根据学校的教育目标和学生需求，确定校本课程的目标和要求。
3. 课程设计和制定：根据学科的学习内容和教学方法，制定校本课程的框架和教学大纲。
4. 教材编写和选用：根据校本课程的要求，编写或选用符合教学需求的教材。
5. 教学资源开发和整合：开发和整合多媒体教学资源和网络教学平台，支持校本课程的实施。
6. 课程实施和调整：根据教学实施的情况，适时进行课程的调整和优化。
7. 课程评估和改进：针对学生的学习情况和反馈意见，进行课程的评估和改进。
四、教师培训与支持教师是课程开发和实施的关键力量，应该提供相应的培训和支持，以提高教师的教育教学能力和创新能力。
1. 教师培训：开展针对教师的校本课程培训，提高其课程开发和教学设计能力。
2. 教师合作研究：组织教师开展合作研究，分享教学经验和资源，促进相互学习和成长。
3. 教师专业发展：鼓励教师参加教育研讨会和学术研究活动，提高自身的专业水平和教学能力。
五、学生评估与反馈学生是课程的主要受益者，应该听取他们的意见和建议，及时调整和改进校本课程。
1. 学生调查问卷：定期开展学生调查问卷，了解他们对校本课程的学习效果和意见。
高三年级高考作文指导课校本课程方案
高三年级高考作文指导课校本课程方案一、课程目标与范围高考作文是学生在考试中展现思维能力与表达能力的重要环节。
目标是帮助学生在高考作文中获得更高的分数，同时培养他们的写作思维与技巧。
课程内容涵盖写作基础、主题分析、结构设计、语言运用等方面，旨在提高学生的综合写作能力和应试能力。
二、现状分析与需求在之前的教学中，发现很多学生在写作时存在以下问题：- 内容空洞：许多学生在写作文时常常只是照搬模板，缺乏个人见解和深度。
- 结构松散：部分学生对文章结构的把控不够，导致文章逻辑性差。
- 语言表达不够丰富：语言运用上存在词汇贫乏、句式单一的问题。
通过调研发现，80%的学生希望能在课程中获得更多的写作技巧和实战练习。
我们希望通过系统的培训和练习，提高学生的写作水平。
三、实施步骤与操作指南课程分为四个模块，每个模块包括教学、练习与反馈三个部分，时间安排为一个学期（约四个月）。
模块一：写作基础内容：介绍高考作文的基本要求、评分标准等。
具体步骤：- 课堂讲解：讲解高考作文的基本构成（如引言、正文、结尾），并分析评分标准。
- 实战演练：让学生根据评分标准进行自我评估。
评估方式：通过小测验了解学生对写作基础知识的掌握情况。
模块二：主题分析与选材内容：教会学生如何分析题目、挖掘主题。
具体步骤：- 案例分析：通过分析历年高考作文题目，帮助学生理解如何从题目中提取关键信息。
- 选材练习：鼓励学生根据主题进行相关素材的搜集与整理。
评估方式：小组讨论与分享，鼓励学生互相评价。
模块三：结构设计内容：教授写作的结构设计，包括如何构建文章的逻辑框架。
具体步骤：- 结构讲解：通过实例讲解作文各部分的功能与重要性。
- 框架练习：学生根据主题进行文章大纲的设计。
评估方式：提交写作框架，教师给予反馈。
模块四：语言运用与风格内容：提升学生的语言表达能力，丰富词汇与句式。
具体步骤：- 语言练习：教授学生如何使用修辞手法和多样句式。
- 写作实践：进行定期的写作练习，鼓励学生大胆使用新学的词汇和句式。
小度写范文校本课程开发方案5篇_校本课程开发方案内容模板
校本课程开发方案5篇_校本课程开发方案内容校本课程开发方案（一）：校本课程开发方案（草案）一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。
二、开发目标1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。
2．根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。
3．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。
三、校本课程开发的主要资料1．基础性课程：《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。
2．丰富性课程：《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。
3．发展性课程：根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。
四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。
学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。
五、校本课程的开发步骤㈠建立校本课程开发领导小组：㈡进行前期论证1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及资料。
2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证；如不贴合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。
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云湖中心小学作文校本课程开发方案
一、作文校本课程产生的背景
校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。
校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。
学校的作文课程开发属于第二个范畴，是学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应性改造。
现有国家作文课程的弊端
架空的道德体验
校本课程开发的一个首要任务就是满足学生发展的需要，而国家作文课程不可能顾全到每个地方每个学校具体的特点与需要。
尤其是不能充分利用学校、教师、学生身边的资源，这样就不能激发学生的写作热情，不能很好地发挥教师教学的创造性。
所以，目前的作文教学很多情况下只是把作文当作一项语言技能来训练，很容易造成脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求。
小学作文教学的性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情的综合训练。
小学作文的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合着恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。
但我们再来反思现有的作文教材，如为了让学生感受母爱，教材是以看图写话的形式出现的。
孩子只是在空洞的想象中感受亲情，没有真正的生活体验，学生能怎能真正感受到亲情的伟大与可贵呢只有亲身体验才能加深学生对道德观念的认识，形成正确的道德行为，才能实现内化，使道德素质成为人的个性特征。
所以，我们改变这种作文与育人脱节的现象，把这篇想象作文改为让学生实地观察母亲在一两个星期里为自己所做的点滴小事，为进行记录，让学生在道德践行中真正感受母爱，感受亲情。
学生在作文中感受到即使母亲严厉的批评与责骂，也是对自己一种更为深沉的爱。
脱节的生活体验
教材中让学生写参观记，都是以名胜古迹作为例文，而这些名胜古迹大部分学生没见过。
因为没有切身的体会，所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。
所以，我们结合当地的地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、体育馆等等名胜，让学生实地参观，并以前面学生优秀的作文作为例文，让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，真切地掌握游记的写法。
待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了。
“学得”式的指导方法
叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
其实，我们的学生生活应该是丰富多彩的。
在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙的音乐，可以……电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富的各种资料。
但学生就是不会写作，不喜欢写作。
那么，其根源就不是学生的生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更没有掌握描写生活的方法。
我们的作文国家课程没有很好地解决这一问题。
如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，要小孩子再现生活是不能想象的。
生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。
学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。
语言是“习得的产物”。
“习得”与“学得”是不同的，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身的言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体的亲历性。
因而，在我们传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上的提高也是甚微的，因为它从根本上违背了语言教学的规律，它把培养学生的言语能力当成了一个“学得”的过程。
就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸上谈兵”一样。
在这种模式下，我们的一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作的。
如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历的事进行情景再现，让学生在具体可观的情景中习得观察与描写的方法。
如我们选择自然课中的实验，选择体育课中的比赛，选择美术课中的劳技制作……把这些资源与作文教学进行整合。
并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学生打下扎实的基本功。
学生在这样的教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感的愿望。
当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中的内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。
二、开发作文校本课程具备的条件
在这一阶段的课题研究中，我们充分挖掘作文教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境，开放的教学评价机制，让学生顺利实现内容语言向外部言语的富有个性的过渡。
首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的情感体验。
如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察的结果。
在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。
再写习作。
写游记类的文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。
学科整合就更不
要说了。
其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。
在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。
教师根据学生的第一次习作进行阅读，对学生提出具体的修改方法，并出示教师的下水文，学生根据要求再行修改。
这便是作文教学的主要过程。
第三，充分利用学校与地方的资源。
除了各个学科最有效的资源外，我们充分利用学校的读书节、综合实践活动、运动会等活动，把这些活动直接编入作文教材中作为习作内容。
这几年的作文教学研究，为我们的校本化的作文课程提供了最有利的保障。
因为我们的课题研究一直在教研组中进行，所有的语文老师又掌握了新了作文教学模式。
所以是无论从教育教学理论，还是师资力量上，我们开发校本化作文课程都具备了一定的能力。
尤其是这几年在实验班推行的新教学模式，深受学生的喜爱，学生的习作水平提高很快，对作文的兴趣也有了明显的提升。
三、校本课程的总体目标
课程目标
1、进一步验证本校作文校本课程的科学性、合理性和适应性。
2、努力建构国家、地方、学校三级课程模式
3、体现学校的办学理念与办学特色。
学生目标
1、让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息的能力。
2、在情景再现式的作文教学模式中掌握描写的方法，提升习作的技能。
3、在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养健康个性。
教师目标
1、培养教师为学生发展服务的意识
2、提升教师的科研能力，努力建构适合学生的作文教学模式
3、培养教师充分利用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。
实施设想
作文校本课程的实施从三年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。
首先是对参与课程的教师进行理论的辅导，学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的培养目标，让学生在编制教材时心中有度。
学习了吴立刚编着的《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发的意义及方法。
三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合的理念。
所以，在三四年级写学科整合的作文较多。
要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。
之后让学生在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。
让学生真正在实践中习得方法。
五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。
期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式，会相机地进行渗透。
教材的内容也会根据学校的具体活动作适当地调整。
具体安排如下
三年级校本教材计划
四年级作文教学进度表
五年级作文校本教材目录
六年级作文校本课程目录
四、关于评价
对学生习作的评价
1、激励性的评价原则，以等级制为主，让学生在评价中体现成功，找到习作的乐趣。
如最低的为“优”，依次为“优+
2、采用教师主要评价，结合学生自评，互评的形式。
4、每月校报根据选择优秀的习作进行选登。
对教师的评价
校本作文课程既作为教材，又作为老师的备课本。
教材编写由任课教师完成。
1、培养学生丰富的想像力，能进行科学而合理的想像。
2、通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心活动。
3、创设一定的情境，指导学生把事情的经过写清楚。
4、能关注当今科学的发展，将其有机地纳入和充实想像的内容。
在学期末对每班的作文质量进行分析。
对教师在校报的投入与学生习作获奖也是一条评价教师课程执行的依据。