从美国回国读书的女孩告诉你一个真实的美国教育
美国小学教育的真实状况
美国小学教育的真实状况美国的小学教育有公立小学也有私立小学，和国内一样基本为六年制，美国政府并未制定统一的教育目标，而美国视导和课程研究协会所提出的现代小学的六项任务，影响着美国小学教育的方向。
这六项任务的主要内容如下：一、增进儿童的身体健康与发展儿童的强健体格；二、增进儿童的心理健康与发展儿童的健全人格；三、发展儿童对社会和科学的认识；四、发展儿童有效参与民主社会的技能；五、发展儿童符合民主生活的价值观；六、发展儿童的创造性活动。
有上述美国小学教育的六大任务可知：美国小学教育的首要目标是儿童的身体与心里的健康，毕竟拥有健康的身心才有能力学习其他的课程、发展个人的潜能；其次美国教育十分重视民主素养，从小就要教导民主观念，培养具有民主风范的美国公民；第三鼓励学生的创造性活动，注重培养学生自我学习的习惯、独立思考、自己动手和参与实践的能力，接受每个人的不同想法，没有一言堂和标准答案，教育的内容更加活泼多元，教育的成果更加宽广无限。
美国小学的教学科目主要有英语、社会、数学、科学、艺术及音乐、健康及体育、外国语等。
其中以教导学生基本学习能力为主要目标，也就是以英语阅读、写作、文法、拼字以及数学为核心课程，由专人教师担任教学，其他科目则由科任老师担任教学。
美国的小学校规模都不大，平均每班的学生人数在20至30人之间，较大城市可能有的小学校学生人数会超过千人，一般地区的小学校学生人数只有数百人。
这是一节英语课，老师给学生播放一个动画片，让学生自己来讲解动画片的内容。
美国小学一年分4个学期（春夏秋冬），一学年分3个学期（第一学期9月5日----11月29日；第二学期12月1日----3月7日；第三学期3月9日----6月13日），暑假接近3个月。
美国的小学生在校时间短，一般上午7点半上学，下午2点就放学了。
美国小学总课时很少，每个教学日只有6.5个小时，每周只有32个小时，每节课只有30分钟，上下午各有一次户外游戏活动，老师很少或几乎没有布置家庭作业，有时布置一点点作业也只要求几天后才交。
我眼中的美国教育
我眼中的美国教育文/李浩英李浩英前北京101中学语文老师，前美国Gronton DunstableＲeginal High School中文老师，北京师范大学高级管理者中心家庭教育中心主任。
很多人可能都有一个疑惑：到底在国内读国际高中好呢，还是到美国去读高中？在美国上学到底好不好？其实评价一个事物好还是不好，属于陈述个人观点，难免带有主观色彩；了解它到底是什么，这才是呈现事实，比较具有客观性。
我也曾遇到许多家长向我咨询上述问题，但是一直没有办法给出一个准确的答案。
基于20多年的教师身份，我唯一的优势就是学生多。
为了反映客观真实的美国学校教育，我调查了现在在美求学的高中生、本科生、硕士博士生等多类人群，年龄从15岁到30岁不等。
今天不仅是谈我个人的看法，更多的是他们求学过程中的真实感受。
我做的工作就是细致地归纳诸多调查问卷后，给大家做个总结。
本文主要从如下六个方面展开：课程丰富，自主选择空间大；教学就是教会孩子思维；分数不是评价学生的唯一标准；用趣味性的环境育人；不用每天都穿校服；孩子们不怕老师。
一、课程丰富，自主选择空间大首先我们看一下对在美国读书的高中生、本科生和硕士生关于课程的调研结果：学生们一致认为美国的学制比较灵活，课程设计比较丰富，学生选择空间比较大。
开设的课程主要有如下几类：英语数学（代数、几何、微积分……）科学（生物、健康教育、化学、物理、地球宇宙学、3D打印、建筑……）社会科学（历史、哲学、经济、心理学……）第二语言（法语、西班牙语、拉丁语……）艺术类（美术、音乐、舞蹈、摄影、话剧……）体育（田径、足球、网球、棒球……）根据调研结果，按照括号以前的来说，美国高中课程无非就这五六种，但是括号里边的课是特别丰富的。
那么学生怎么选课呢？学生完全可以根据自己的爱好，到社会科学里边去选他喜欢的心理学，或者到科学里面选一个他所喜欢的化学，然后再去选一个代数、选一个西班牙语，或者选一个音乐。
那么这样的话，就与我们国内的这种必修课的体制不一样了，学生基本上可以根据兴趣来选择课程。
美国初等教育对我的启示
美国初等教育对我的启示英语班 10 杨帆美国作为二十世纪才刚刚崛起的国家，却在建国的不到三百年的时间里发展成为世界上的超级大国，这个它教育的发展有着密不可分的关系。
我们来聚焦它的初等教育。
随着国际化的发展，两国的交流越来越多，不难发现美国的初等教育跟我国的初等教育存在着巨大的差别。
在内容上，美国的初等教育的教材内容浅显，但知识广度要宽很多。
我们总是在说美国人的数学不好，会在一些博客，微博中强调我们的孩子能够完成相较于美国的同龄孩子更难的练习题。
但有个毋庸置疑的现实却是美国的孩子在若干年后，他们在科学和信息上的发展造诣要比我们的孩子强很多。
在一篇报道中是这样解释美国初等教育的数学题简单的疑问的，记者采访一位美国的小学生，他说：那些可以用机器来完成的任务，为什么要人脑来完成。
而我们的教育似乎还没有认识到这一点。
我们还是一味的认为，只有孩子会的深了，比别的孩子知道的多了，自然而然也就回更优秀了。
但事实却并非如此。
我们不能仅仅把目光单纯的放在学习内容的深度上，而是要不断的拓展宽度。
在孩子还在发展阶段的时候给他们接触更多知识的机会，让他们能够在应有的年纪里好好的享受世界带给他们的礼物。
禁锢在课本的做法显得多么愚蠢。
另外我们最为熟知的一点是美国在初等教育阶段学生的上课时间仅仅是他们在校总时长的一半。
在学校内更多的时间都是用来参与实践活动，或者科学实验。
在初等教育阶段，学生在学校内的主要目的不应该只放在学习课本知识上，虽然国内的小学已经意识到这一点。
但对于改进的方式，却总是得不到精髓。
在小学见习的两周中，随班观察中可以明显的感觉到，学生还是在被课本所牵绊。
从早上刚以进班里语文任务也就跟着来了，一直到中午都不一定能够完成。
抛开我们应试教育所带来的原有的弊端。
对于不到十二岁的孩子来说，他们的大部分时间不是在自己喜欢的事情上，而是在繁重的课业上，这是多么让人唏嘘的事。
还孩子童年是很多教育者一直在呼吁的。
他们希望孩子的书包可以减重，不会再因此而从小驼背。
美国教育的最大骗局国内家长还蒙在鼓里
不知是哪位知名的学者曾说过，国外的教育很轻松，孩子在玩着就学习了，完全没有国内学子那种压力和紧张的气氛。
然而有些情况是他没有提到或者可以忽略的！美国是世界第一强国，对应的，我们也感觉美国教育应该是世界第一强的。
然而美国教育有极大的分化。
一是基础教育和高等教育的分化；二是精英教育和普及教育的分化。
美国的高等教育做的很好，无悬念世界第一，其实一个重要原因就是，它是被美国的基础教育逼的。
美国整个国家奉行的政策是——我们的平民可以很差，但我们的精英必须世界最强。
所以，美国的高等教育受到了巨大的国家政策扶持和重视。
基础教育，主要负责普及功能，高等教育，为国家输送精英。
相比而言，美国的基础教育简直是个笑话。
我有一个朋友去了美国，发现当地小学下午3点放学，但是只有黑人邻居的孩子跑跑跳跳地回家了，而在这个时候，大多数白人和华人的孩子，都背着书包、拿着乐器，去了各种辅导班。
是的，美国的有钱人孩子，上的是优质公立小学或学费高昂的私立小学，学生学业负担相当重。
不仅有各种作业，课后还会参加各种辅导班，很多有钱人还会给孩子请家庭教师。
而那些贫困社区小学经费聘请足够教师都困难，谁还会给你留作业？谁天天盯着你学习？那里的孩子天天都被放羊。
中西方教育的不同，表面上是方法的不同，其实质是教育功能定位上的不同。
中国的教育是底层向上攀登的阶梯，只要有个好分数，就可以上名校，改变命运。
而西方的教育则是一个分层机制，大众教育只提供基本、有限的教育，要想成为精英，就必须从市场上另行购买教育，买不起的人则自然而然地被淘汰了。
美国记者爱德华·休姆斯，曾获最高新闻奖“普利策奖”。
他花了一学年时间，在加州一所公立高中惠特尼高中“蹲点”。
他在这所学校听课，和学生聊天，采访学生和老师们，还在这个学校教一门论文写作课，甚至也亲自参加考试。
一年的体验，让他写成一本书 School of Dreams，全书近400页，他在长达188页的第一章用了这样的长标题：“4是有魔力的数字：4小时睡眠，4杯拿铁，4.0”。
美式教育实践心得体会
随着全球化进程的不断加快，教育领域的交流与合作日益频繁。
近年来，我国教育部门积极引进国外优质教育资源，美式教育以其独特的理念和实践方式，逐渐成为我国教育改革的重要参考。
我有幸参加了一次美式教育实践活动，通过与美国家庭和学校的交流，我对美式教育有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、注重学生个性化发展美式教育强调学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
在美国家庭中，家长对孩子的教育观念非常开明，注重培养孩子的独立思考能力和创造力。
在学校里，教师关注每个学生的成长，鼓励他们积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
以下是我对此的体会：1. 培养学生的自主学习能力。
美式教育注重培养学生的自主学习能力，让学生在探索中学习，提高解决问题的能力。
在我国，学生往往习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
因此，我们要借鉴美式教育的经验，培养学生的自主学习意识。
2. 关注学生的兴趣和特长。
美式教育鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程，这样可以让学生在擅长的领域得到更好的发展。
在我国，学生往往受限于课程设置，难以发挥自己的特长。
因此，我们要借鉴美式教育的做法，为学生提供更多选择的机会。
3. 培养学生的创新思维。
美式教育注重培养学生的创新思维，鼓励学生敢于质疑、敢于挑战。
在我国，学生的创新意识相对较弱，我们要借鉴美式教育的经验，培养学生的创新精神。
二、注重学生全面发展美式教育强调学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、社交能力、艺术素养等方面。
以下是我对此的体会：1. 注重道德教育。
美式教育将道德教育放在首位，强调培养学生的诚信、责任感、尊重他人等品质。
在我国，道德教育也是教育的重要内容，但与美式教育相比，我国在道德教育方面的实践还有待提高。
2. 强化社交能力。
美式教育注重培养学生的社交能力，鼓励学生参与各类社团活动，提高团队合作和沟通能力。
在我国，学生的社交能力相对较弱，我们要借鉴美式教育的经验，加强学生的社交能力培养。
美国四年本科后对中国教育的感悟
美国四年本科后对中国教育的感悟这篇文章务必请大家多转发，职业教育在国内几乎是空白的。
如果一个孩子从小就知道自己长大了要做什么，也许他将来的路就要好走很多。
今天接到一个妹妹的电话，她刚查到了高考成绩，问我明天填志愿该填什么专业，她爸爸说金融工程好，以后去银行就业，收入稳定，要不要报金融工程？我要怎么告诉她呢？我自己为了选择我的专业花了一两年的时间思考，到现在还没有给我自己的职业生涯下一个定论，我怎么样告诉她在一个晚上的时间里快速地判断学什么专业好呢？中国的教育就是这样，中学时代的孩子什么都不懂，不知道各个专业到底是什么意思、社会上各种职业到底意味着怎样的工作状态、他们到底擅长什么、对什么感兴趣、终生的追求是什么，统统不知道... 于是就在高考分数出来之后的某一晚在饭桌上和家长合计了一下，就胡乱报个金融、报个计算机、报个会计... 可是这么重要的事情，怎么可以在饭桌上花一两个小时决定呢？我决定整理一下电话里的内容，这些是我在美国四年对大学教育的很多思考，这一阵子一个接一个的社团听到我的讲座邀请我去讲梦想－讲经历、讲选择－受之有愧，因为我毕竟没有那么多超出同龄人的见解可讲，但我又时分迫切地希望更多处在迷茫中的学弟学妹们得到一些正能量，面对压力和挑战更加坚定信心，去做最好的选择。
那么，我干脆写成一篇文章吧。
也许在填报志愿这些日子不经意间转发到某位大学新生的手里了还可以给人一些启迪。
当然啦，我不是教育学专家，一家之言，有些偏颇的观点还望指正。
一、成功的人都在做自己想做的事情我首先问她：你想做一个成功的人吗？她迫不及待地说：想！我说：那我告诉你，所有成功的人，无一例外，都在做他们感兴趣的事情。
如果你不喜欢金融，但是觉得金融好就业就填报金融，那大学四年会非常的难过，工作之后会觉得压力特别的大，生活质量也不高... 但如果你认为你真心的热爱画画、你可以不知疲倦地研究地图、谈到各种美食的烹饪方法就会眉飞色舞，那很有可能你就应该去学美术、地理或者烹饪，并且很可能会取得了不起的成就。
美国留学生活的真实体验
一个来自美国留学生的真实感悟：九十年代初，我去了美国，属于中国第二批现代留学生。
我个人把中国留学生分为两批：第一批始于清末民初。
家仇国恨，他们承载着民族复兴梦想，我们无法匹及。
第二批始于八十年代，我称之为现代留学生。
现代留学生内部又是两个分别独立的时期——第一时期是学什么专业没有考虑，将来干什么更没有考虑，集体无意识的一代。
而我和徐小平这一代留学生，处于第二时期，属于有自我意识的一代留学生。
我们有强烈的意愿，希望了解文化，学习文化。
我刚到美国时，给自己定下目标：至少在美国待十年，再回北大教书。
原因很简单，80年代我在北大研究美国文化，如果从没接触过美国，去了还和中国人交流，我怎么有资格谈论美国?我想在美国待十年，而且必须待下来。
在当时，想拿签证，最基本的技术指标是要有工作，而找工作必须有专业技能。
美国需要什么?我本来的英语技能完全派不上用场。
连要饭的英语都比我地道，那是人家的母语，有很多俚语我听不懂，还要反问什么意思。
初到美国，我发现在北大的近10年积淀，居然没法帮我找到一份能糊口的工作，随即我意识到必须训练一项立身的技能。
90年代，IT业正在美国蓬勃发展，我想自己别无选择，必须拿下计算机，但是计算机谈何容易?IT需要两个技能，一个是数学，一个是计算机。
我的数学基础几乎为零，以内蒙古包头当时的教育水平，再加上文科生身份，高中毕业进入北大时，我的数学只达到基本算术水平。
至于计算机，根本没见过，没摸过。
但是，如果这个挑战我过不去，那就不要留学了。
我告诉自己，必须留下来。
非常幸运的是，经过45分钟的游说，我获得了硕士研究生的录取通知书。
我心花怒放，想，天呐，我的梦想要实现了，人生可以如此容易。
然而第一天上课，我就感受到什么是“人间地狱”。
第一门课微积分，听到微积分这三个字，我只能联想到“危机加上人格要分裂”。
讲这门课的老师是印度人，英语口音比微积分本身还要玄妙，我一笔都没办法记下来。
那堂课讲的是极限，我想，有限我都搞不清楚，什么是极限?但是，我清楚地知道，必须要获得这项技能，我才能真正进入美国社会，才能养家，才能有梦想腾飞的那一刹那。
我所经历的美国基础教育
（ ｕ ｓ ， 这 所 学 校 有 专 门 的 老 师 给 他 Ａ ｔｍ）在 ｉ 们 上课 ， 培养ｆ 的社 交技能 ， 比非常高 ； 门 师生 后者被称为行为能力受阻（ｅ －ｕｔｉ ｄ， Ｓｌ ｓｓ ｎ ） ｆ ａ ｅ 这 里 的 老 师 会 非 常 耐 心 地 培 养 他 们 的 生 活 自理 能 力 。所 有 的 学 生 在 这 所 学 校 里 都 能 得 到 应得 的特 殊 教 育 。 美 国的私立 学校 又被称 为非 国立学 校
是 一名 比较敬业 的老 师， 但跟我 的美 国同
行 比起 来 ， 依 然 感 到惭 愧 。 我 我 在美 国西雅 图任 教 的这 所学 校 ，
早 上 第 一 节 课 是 ８ ２ ， 学 时 间 是 下 午 ：５ 放
家长 和曾经深受传统公 立学校限制之 苦
的活 动 人 员 都 可创 办 契 约 学 校 。
学校 （ ａ ｃｉ ｃｏ１ Ｐｒ ｈａ ｓｈｏ）除 了开设常规课 ｏ ｌ
程 ， 开 设 有 宗教 教 育 课 。这类 学 校 大 多 还 是 为 教 区周 围的 民众 开设 的 ， 以罗 马 灭 主 教 为 主 的 教 会 学 校 ，同 时 也 包 括 由路 德 会 、喀 尔文 教 和 正 统 犹 太 教创 办 的学 校 。 在 教 区附 设 学校 里 ， 天早 上 第 一 节 课 开 每 始 时 ，师生 都 要 起 立 面 向 国旗 进 行 祷 告 。 我 原 来 在 Ｉ ａ爱 荷 华 州 ） 教 的一 所 高 ｏ （ ｗ 任 中， 就是 一 所 这 样 的 教 会 学校 。存 这 所 学 校 里 ， 生 的 素 质 明 显 较 高 ， 生 天 系 融 学 师 洽 ，爱 ” “ 的氛 嗣浓 郁 。 在 这 教 学 期 间 ， 我 学 校 曾发 生 了一 件 令我 震 惊 的事 ： 位 个 一
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从美国回国读书的女孩告诉你一个真实的美国教育各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢翘翘的马尾辫，充满青春气息的穿着，阳光般灿烂的笑脸，眼前的张驰和每个刚刚拿到录取通知书的孩子一样，眼睛里写满了轻松和愉快。
让人怎么也想像不出，这位可爱的“邻家女孩”在同学眼中是个很有传奇色彩的人物。
张驰在北京上的小学，后随父母到美国读了初中，刚上到九年级又因父母工作的原因回到了中国。
张驰并没有在北京继续上高中，而是到了号称“高考集中营”的河北省一所县中度过了3年封闭式的高中生活，并且参加了今年的高考。
这样的经历在同龄人中已经算得上传奇了，更让身边人惊奇的是，刚回国的张驰除了英语比别人学得好以外，其他学科成绩都不怎么样，数学只能考20多分，但是3年后,张驰的学习成绩已经攀升到全年级第二，最后的高考成绩是586分。
有人说，中国的学生学习负担太重了，中国的高考太摧残人，中国的教育把学生都变成了考试机器，对于从轻松自由的美国回来的张驰来说，这样的感触是不是更强烈？但是当问到张驰怎么看待自己的经历时，她却说：“我不后悔回国度过的这艰苦的3年，这3年让我明白了很多道理，也长大了很多。
”在美国，每个学生都会被称赞，但一切都得靠自己“初中3年的学习真的非常轻松”，张驰说出了很多人对美国教育的印象。
“在美国，得全A或A比较多的学生会被学校奖励看电影”，张驰介绍，3年中这样的奖励她经历过几次。
张驰应该算班里学习好的。
但在美国，张驰并没有像在中国学校那样，因此被人另眼相看。
“人们不会因为你学习成绩的好坏决定是否跟你交朋友。
”张驰说，“相反，人们会觉得只会学习的人是怪人，同学们会疏远他。
”在美国校园里最“风光”的是球队的队员和拉拉队队员，“每个男孩都盼望自己能成为球队的一员，每个女孩都希望自己能穿上拉拉队的队服”，张驰说。
当然，在美国上学也有各种各样的考试，每学期结束的时候，学校会把学生的学习成绩寄到家里，所以，每个人的成绩只有自己知道，同学之间不会相互比较。
“不比较，并不是说学习成绩不重要，只是学习成绩不是惟一重要的”，张驰说，在美国上学受表扬是家常便饭，有的人是因为问题回答得精彩，有的人是因为讲了很棒的故事，有的人是因为帮助了别人，有的人则可能因为换了漂亮的发型。
于是，在美国的学校里，学生看起来十分轻松自在。
每个人都可以做自己喜欢做的事情，因为“无论你做什么，都有可能得到肯定”。
“不过这种轻松并不是绝对的”，张驰介绍，同样的作业有些学生几天就能完成，有些学生则要忙上半个月、一个月。
美国老师的作业很少有对错之分，每个学生的想法都会被认为是有道理的，老师也不会督促学生学习，当然更不会强迫学生学习，“正因如此，在美国要想做出成绩要完全靠自己”。
一次历史课上，老师给学生布置的作业是，通过阅读资料来介绍“美西战争”。
这种作业在中国的历史课堂上也非常常见，张驰便做了起来。
但查过资料后张驰发现，书上对美西战争的介绍有很大的不同，就连最关键的要素：到底是谁先发动的战争，都没有统一的意见。
这让张驰多少有些意外。
“在中国的课堂上，老师让我们学习的通常都是有定论的、有普遍认可结果的知识，这种怎么也找不到标准答案的作业多少让我有些不适应。
”张驰说。
交作业的时候，同学们的答案五花八门，只要能讲得通的答案，老师都会给予肯定。
“学生完成一份作业并不难，但是要想很好地完成一份作业则挺难的”，张驰说，美国学校更注重的是培养学生运用知识解决问题的能力，作业完成得怎么样完全取决于学生的阅读量，“所以，学生想取得好成绩就需要自己大量阅读相关资料，不想努力的话，成绩也不会很差”。
在中国，每个孩子都觉得自己跟别人有差距“刚回北京的时候真觉得太不适应了。
”张驰说。
在美国过惯了自由生活的张驰只有一个要求：给自己找一个能住校的学校。
为了满足张驰的要求，也为了让她能尽快补上落下的基础知识，张驰的父母给她找了北京周边一所县级中学，学校实施半军事化的封闭式管理。
很多北京家长把管不了的孩子送到这些县中。
虽然在回国前张驰已经做了充分的思想准备，但是真回来了才发现，中国和美国的教育相差太大了。
刚进学校的分班考试就给张驰来了个下马威。
张驰考试成绩排名1004名，全年级共有1500名学生。
得知这个成绩后，爸爸的一句话让张驰的眼泪一下子流了下来，爸爸没有批评张驰，但悠悠地说了一句：“这个名次是在考验我的数字能力，我还从没有见过这么大数字的名次”。
紧接着是听不懂的理科，尤其是数学。
“我终于了解了听天书的感觉”，高一那年张驰的数学课几乎没有及格过，有时仅能考出20多分。
“从回来那天起，我时时刻刻都能感觉到自己和别人的差距”，张驰说。
学习成绩不好，没完没了的考试排名，周围同学营造的努力氛围，让张驰一下子感觉到了压力，这份压力从回国上学的第一天起就如影随形地伴随着她。
变化是从高二开始的班主任换成了数学老师，迫于班主任的压力，张驰开始试着认真听数学课，听了几节课后，发现数学并不是自己想像的那么难，数学题也不像过去那样完全无法攻克。
张驰的数学成绩飞快提高，考试成绩也很快摆脱了1000名，向500名进军，紧接着进入前150名、前50名，前30名……“我第一次体会到了学习的乐趣，体会到了解出一道难题的愉悦”，张驰说，虽然没有了美国老师随时随地的表扬，张驰却体会到了另外一种从来没有过的快乐，“我发现了一个全新的自己，原来只要我努力了，我还能做得更好”。
成绩好了，却经历了从未有过的巨大压力“如果我现在还留在美国，我可能无法发现我还有这么大的潜能，我可能无法发现我还能这么努力，我可能无法发现我能做得更好……”没想到，“残酷”的学习生活却给张驰展开了一个全新的自我。
但是，新的问题又来了。
张驰的成绩节节升高，一举考出了个全年级第二。
“已经考到最好了，下次还能怎样？”张驰忽然找不到努力的方向了，更重要的是她无法想像下次考不好该怎么办。
从未有过的压力笼罩着她“那几天是我有生以来度过的最可怕的日子”，张驰回忆说。
宿舍里的同学都在看书，她却什么也看不下去，只能睡觉。
可是睡也睡不踏实，旁边同学只要一翻书“我马上就会被惊醒，以前从来没有觉得翻书的声音那么可怕过”，张驰说，“过了一会儿，我又迷迷糊糊睡着了，可是又一个翻书的声音在耳边炸响。
”她一下子清醒了。
躺在床上眼睁睁地瞪着天花板，等待着同学下一次翻书的声音。
夜深了，翻书声换成了同学睡熟的呼吸声，可是张驰却怎么也睡不着了。
失眠。
夜里睡不着，白天为了弥补自己因为缺觉而可能出现的学习效果差而更加努力学习。
几天下来，张驰再也坚持不住了。
拨通了家里的电话，“听到爸爸的声音时我已经泪流满面”，爸爸没有说很多，只是告诉她每个人都只有努力才能获得成功。
张驰意识到自己不能再这样了，只有凭自己的努力才能从现在的状态中走出来。
她首先不再去想名次的事情了，绷紧的弦松下以后终于睡着觉了。
张驰还仔细对比了自己和其他同学的学习方法，发现自己很难像其他同学那样每天抱着书不停地背，她更喜欢看书而不是背书，这也曾经是张驰巨大压力的来源之一，她觉得自己不如其他同学努力。
后来她发现，用“看”书的方法，只要多看几遍，就能自然而然记住了，而且会记得比较牢固。
于是张驰把省下来背第二遍、第三遍的时间用来读书、画画，成绩更稳定了。
重要的是，她学会了自己排解压力。
终于挨过了恐怖的高考“如果让我再重来一遍，我觉得自己可能不能做得像现在这样好。
”张驰说，“不过，我很庆幸自己坚持下来了。
”很多人认为美国教育能更好地培养人的综合素质，所以很多人问了张驰相同的问题：能在这么短的时间把在美国落下的知识都补回来，而且在高考中考出相当不错的成绩，她的后劲来自哪里。
“我不知道如果我还留在美国会是什么样子，但是我知道，回到中国这3年紧张的生活，让我长大了很多，真的懂得了‘无论在哪里要想成功都只能靠自己努力’的道理，也知道只要努力自己还能做得更好。
”张驰回答。
我在美国拒绝填答的试卷到现在张驰还能清楚地记得自己离开美国前两天参加的那次考试。
张驰准备离开美国时，九年级的学习即将结束，为了能得到九年级结业考试成绩，张驰先同学几天单独参加了九年级结业考试。
最后一门是历史。
选择题都回答得非常顺利，但是看了问答题，张驰的心一下子被刺痛了。
卷子上是一幅幅的漫画，内容都与中国、中国共产党、共产主义等有关系，“当然不是很友好”，张驰说，题目的量很大。
“我当时很生气”，张驰说，“这是在美国，试卷上有类似的题目是可以理解的。
”让张驰非常气愤的是，考试的内容是历史课的一部分内容，当时上课讲到的内容除了中国，还有前苏联和其他国家，还有战争、人权等多方面的内容，“但是试卷上只有跟中国有关的内容”，“我非常生气，没有回答就离开了”，张驰说。
“以前在国内的时候，很少考虑‘中国’、‘中国人’这样的问题”，张驰说，到了美国以后，她才意识到自己在别人眼中变成了中国的张驰，她开始在意别人对“中国”和“中国人”的看法了。
“虽然在美国的学校里，每个同学都有相同的受教育的机会，但是我还是时不时能意识到，外国人跟美国孩子是不一样的。
”张驰说。
张驰上初中的时候有一个俄罗斯的同学，因为从外形上看与美国人没有太大的区别，再加上她开朗大方的性格，在学校里很受欢迎，但是，当有一天她无意中说自己来自俄罗斯后，过去和她交往的美国同学突然间开始冷落她了，原来经常参加的聚会也都不再有她的身影了。
“这就是美国”，张驰说，给你表面上看起来非常不错的教育，但是又总能在某个不经意的时候让你知道，你远远还没有进入到他们的社会中。
不管在中国还是美国要想成功都必须付出努力“说到底，留不留学、上什么学是孩子自己的事，家长不能用自己的想法左右孩子。
”张驰的父亲张先生说。
张驰从中国到美国又从美国回到中国并参加了高考，在这个过程中，张先生从来没有事先把自己的感受强加给张驰，即使在张驰艰难地适应国内高强度的高考训练时，张先生也“从来没有同情过张驰”。
“我一直想让张驰明白，在中国也好，在美国也好，要想成功必须通过自己的努力。
”张先生说。
但是，张先生的做法并不是每个家长都认同。
“现在不少家长把出国留学当成了孩子高考失利的垫底儿”，北京东方国际教育交流中心多年从事出国咨询工作的姜先生说，“这样出去的孩子很难成才”。
张驰的父亲认为，出国留学并不意味着一定成功，“家长不能用自己的大脑替孩子思考，不能替孩子安排未来”。
其实，在张驰求学的问题上，张先生也有过动摇，有两次，他做好了用自己的能力帮助女儿的准备。
第一次是张驰考试成绩位列全年级第1004名的时候。
那时，张先生回国还不到一年，不太可能马上再派出国，但是为了女儿张先生还是找到了单位领导，没想到领导答应了张先生的请求，“后来张驰自己慢慢地把成绩赶上来了，我才放弃了马上去美国的想法”。
第二次是张驰成绩越来越好反而压力越来越大的时候，张先生的压力也随之加大。