对“导学案”教学模式的一些思考
导学案教学模式的实践与思考
ｐ ｒ ｏ ｆ ｏ ｕｎ ｄ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎｃ ｅ ．Ｔｈｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ １ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇｅ ｓ ｏ ｆ
入意义重大。
设 问的目的 。例如在进行“ 盐类 的水解” 教学时 ， 我们通常都
是这样设计的 ：
情境设计 ： １ ） 为什么纯碱溶液能洗 涤油污物品？
２ ） 为什么热的碱液 比冷的碱液去污效果好？
自学设计 ： １ ） 盐溶液中存在哪些离子？ ２ ） 哪些离子 间可能相互结 合？对水的电离平衡有何影
摘 要
导学 案教 学的推行 ， 是教育 改革 的大趋势， 充分认
梯 度． １ 生、 探究性。通过创设情境 ， 激发学生的学习欲望 ， 达到
识新课程标准 ， 践行课 改理念 ， 探 索导学案教学 的可行性和 深刻 意义 。学案教 学能体 现“ 教 学相长” 的原 则 ， 更 能突 出 “ 有教 无类” 的大教育思想 ， 充分体现 对学生的人文关怀 ， 注 重个体体验 ， 夯实基础教育根基。从实践和理论 的角度来认 识学案教学的必要性和 自觉性 ，无疑对教 学改革的继续深
基 础 教 育
导学案教学模式的实践与思考
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（ 武功县 普 集 高级 中学 陕西・ 咸阳
中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文 献 标 识码 ： Ａ
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导学案的学习心得体会例文
导学案的学习心得体会例文
学习心得体会：导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
在过去的学习中，我常常会遇到学习内容杂乱无章，不知道从何下手的问题。
然而，在开始使用导学案后，我发现它能够帮助我系统地整理学习内容，明确学习目标，让我在学习时能够更加有条理和高效。
首先，导学案明确了学习目标。
每一份导学案都会列出具体的学习目标，让我清楚地知道学习的重点和要达到的结果。
这个明确的学习目标让我在学习时更加有方向性，能够集中精力去学习相关的知识和技能。
其次，导学案分解了学习内容。
每一个学习目标都会有一系列的学习任务或步骤，帮助我把庞大的学习内容分解成小块，更容易理解和掌握。
这种分解的学习内容让我可以逐步深入学习，一步步地提高。
最后，导学案提供了学习的参考资料和方法。
导学案中通常会有推荐的学习资料或资源，这些资料可以帮助我更好地进行学习。
而且，导学案还会提供一些学习方法或技巧，让我在学习时更加得心应手。
总的来说，导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
它不仅帮助我明确学习目标，分解学习内容，还提供了学习的参考资料和方法。
通过使用导学案，我能够更加系统地学习，更快地掌握知识和技能。
导学案成为了我学习的得力助手，我将继续坚持使用导学案，提高学习效果。
提升教学效果的导学案培训心得
提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。
在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。
其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。
导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。
再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。
通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。
最后，导学案的落实要注重反馈和评估。
在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。
通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。
我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。
希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
抱歉，按照我的使用许可，我可以提供高达200字的原创文本。
如果您需要更长的文本，您可以将返回的文本与您的文本组合在一起以扩展长度。
我可以回答问题，总结内容，或者以其他方式帮助你扩展你的材料。
问题导学课堂教学模式心得体会(精选10篇)
问题导学课堂教学模式心得体会（精选10篇）问题导学课堂教学模式心得体会1我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。
“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充实和丰富增添了活力和动力，为学生素质教育注入了新的血液。
我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深入细致的研究。
我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应注意如下几个方面的问题：一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。
深刻理解“课标”要求。
认真分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三维教学目标，对学生的自学提出具体要求，让学生明确应该自学哪些内容，知道自学应该达到的目标。
自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础知识和基本方法的自学成果。
同时，通过自学提纲发现自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。
二、合作交流要体现学生的主体地位学生自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的讨论，解决学习中疑惑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，交流，相互检查落实的情况。
小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同疑惑的问题，准备在班内交流。
在这个过程中，教师也可以以小组成员的身份，参加某一小组的交流讨论。
小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”的方向走，充分体现了“教师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培养学生的创新能力。
三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。
教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，，达到引发讨论，共享成果；在班内展示，交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。
教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。
同时，要给予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。
四、扩展延伸要有实效性。
扩展延伸，引导，激励学生进行深度思考和研究，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大知识面，培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。
导学案培训心得体会
导学案培训心得体会
在暑假期间，教育局为提高课堂教学的有效性，为老师们提供了导学案这一教学策略。
通过这次研究，我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻地了解学案的意义和优点，在业务水平上也得到了提高。
观摩了几节课后，让我深深地感到借助“导学案”模式教学的成功之处。
首先，这种教学模式充分体现了以学生为主体，营造了宽松的研究氛围，激起了学生的研究热情。
学生做自己感兴趣的事情，活跃了课堂，提高了课堂效率。
导学案的最大优势就是发展学生的个性。
其次，导学案培养了学生自主研究的研究惯。
高年级学生表现的欲望特别强烈。
课堂上采用小组合作的研究形式，既增加了研究的竞争意识，又提到了研究的积极性，还可让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识。
学生为了准备这些问题的答案，就不得不精心地进行课前预，这显然有助于学生自主研究惯的养成。
最后，建议将教学建议和导学案结合到一起。
这一模式我还不熟悉，在以后的教学中需要去体会。
教学目标和研究目标的区别主要在于五方面：目标出发点不同、目标的对象不同、表述的程度不同、目标的目的不同、蕴含的感情色彩不同。
达标测试必不可少，这一点我很赞同，它可以充分检验学生自学的研究情况，以便更好地研究。
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
使用导学案教学的感悟、困惑与思考
使用导学案教学的感悟、困惑与思考引子：期中考试成绩出来了，虽然心里早有预感，但成绩下降之快超出预期。
同五年级的四次大型考试的平均成绩相比，及格率下降10%左右，优生率下降15%左右，平均分下降近2分。
扣除知识难度、试题难度等因素的影响，学生成绩整体下降是不争的事实。
结合导学案教学中的种种不适，我觉得有必要进行反思。
下面谈谈自己两个多月来使用导学案教学的感悟、困惑与思考。
一、使用导学案教学的感悟：（一）关于导学案：1、导学案是引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是教师教学的设计图。
我们的教学要依托导学案，但不能“依赖”导学案。
导学案是编写者以自己的教学理念，依据自己对教材的理解进行编制的，它不可能适合全市每一所学校，适合每一个班级的学生，所以在使用导学案时，要结合本班学生实际情况进行删减、增补等二次生成，力求达到最佳。
既忌“一字不漏”地照搬，又忌完全“弃之不用”，另起炉灶。
2、导学案教学，是一种以导学案为载体的课堂教学模式，它强调学生的主体地位，强调学生的自主学习，强调交流合作。
课堂教学基本流程为五大模块，即自主前置探究、导入学习目标、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。
（二）关于教师：1、导学案带给教师的不仅仅是教学模式的改变，更多的是教学观念的转变。
自己经历了从开始的迷茫、恐慌，到现在的从容、镇定的漫长过程。
毫无疑问，煎熬、困惑一直伴随左右。
尽管有过两次短暂的培训学习，但终究只是学习了一些形式，课究竟怎么上，自己开始也没有底，只能自己摸索，并在摸索中提高，经历了从“形似”再到“神似”的过程。
2、导学案虽然减轻了教师的备课强度，但习惯了自我设计、自我调控，习惯了“我的课堂我做主”教师，突然面对课堂教学的思路是他人既定，课堂生成的主动权“旁落”学生手中，教师的主导地位明显消弱的“三难”局面，难以适应之情溢于言表。
3、面对暂新的教学模式，自己只能去探索、去思考、去解决。
导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考
导学案在小学语文教学中的利弊分析与对策思考近年来，随着小学语文教育的深化和落实，在小学语文教学中引入了导学案的方法，在提高语文教学质量和规范化的教学过程中，发挥着重要的作用。
这种方法在小学语文教学当中，拥有着巨大的发展潜力，但是，也存在着一定的利弊，因此，在采用导学案这种方法时，必须深入分析，找出有效的对策思考。
一、导学案在小学语文教学中的优势1、能够有效的提高教学质量。
导学案倡导的形式，有效的调动学生的学习积极性，在让学生更好的理解课文内容的同时，也拉近了师生的距离，从而激发学生的学习兴趣。
2、能够全面的提高教学效果。
导学案是一种以讨论为主要形式的教学方式，在培养学生的表达能力、思维能力以及分析能力以及逻辑判断能力等诸多方面，可以发挥积极的作用。
二、导学案在小学语文教学中的缺点1、极易出现学生被动的情况。
由于许多学生缺乏自主的学习能力，许多学生会出现依赖性，从而出现被动的学习情况。
2、让学生习惯了依赖于教师。
导学案注重教师的引导，让学生习惯依赖教师，从而导致学生在没有老师的引导下完成语文任务时，很难自主完成。
三、有效的对策思考1、增强学生学习的自主性。
应该加强学生的学习自主性，激发学生的学习积极性，让学生在完成任务的过程中，有自主的思考，培养学生的独立思考能力。
2、注重讨论的教学模式。
应该增强对学生的技能指导，引导学生从多角度讨论课文，激发学生去发现新的见解，从而提高学生的语文水平。
3、探究性的学习模式。
在语文教学中，要培养学生探究的能力，激发学生的好奇心和学习热情，让学生自主探究，从而提高学生语文水平。
通过以上分析，导学案在小学语文教学中能够发挥积极的作用，但是，同时也会存在一定的利弊，出现学生被动的现象。
因此，在实施导学案这种教学方法之前，必须从多方面进行充分的分析，找出有效的对策来解决问题，更好的在语文教学中贯彻落实，最终达到提高语文教学质量的目的。
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对“导学案”教学模式的一些思考
新课程倡导的新的学习方式包括:自主学习、合作学习和探究学习,“导学案”教学模式正是新课标理念的具体体现。
它是将学案作为教学辅助手段,把教师教学过程和学生学习过程通过学案紧密结合起来共同完成教学任务的一种教学方式。
导学案既是教师教案的主要部分也是学生学习的模板,使用导学案教学能够改变以往教师滔滔不绝、口若悬河的说教模式,将学生“被动学”转变为“主动学”,教师则当个好“导师”,不仅能够提高学生的学习的兴趣,更能提高学生学习的效率。
一、“导学案”教学表现出的优点
“导学案”教学表现出的优点主要有以下几个方面:
1、通过目标展示、自主学习、合作探究、拓展提高、反思感悟五个环节学生更明了一节课要完成的目标和具体的学习过程。
2、增强了学生学习的主动性,通过自觉获取知识的过程使学生的综合素质与战术素养得到提高。
3、教学的有效性和针对性得到大幅度提高。
二、“导学案”在教学实施过程中遇到的一些问题
1、教师在“导学案”教学过程中出现的问题。
(1)教师在“导学案”的设计上容易出现偏差:因为学生的学习能力不同,学习的基础不同,使导学案教学问题设置的难度很难把握。
如
某环节问题设计难度过大,问题设置不够明确,教师的提问无人应答,教学进行不下去。
或某些问题设置过于简单,书本上能直接找到答案,学生没有激情。
(2)教师对“小组合作”的学习方式缺乏有效的引导。
合作探究环节往往采取“小组合作”的学习方式,但是很多只是流于形式,学生的主动参与性及效率很低。
表现在合伙完成个别答案在课本某处的查找;还如本来按照课程标准该独立完成的内容,如“绘制全球气压带、风带分布示意图”,教师却采用要学生集体绘制一幅图,直接宣告了有些学生成了附属,让学生没有感到活动的价值,只是觉得挺好玩,没有获得真正需要的实践体验。
久而久之,也会导致学生的目的性的缺失,甚至厌倦。
(3)对教学案与参考资料的关系不能合理的处理,顾此失彼。
我们精心选定的参考资料,是若干专家、一线教师心血的结晶,是其从更多的资料中精选加工而编纂的,有较高的参考价值。
我们的学案虽然尽力结合学生实际,取其精华,但因时间有限,总是留有遗憾。
2、学生使用“导学案”学习过程中出现的问题。
(1)用“学案”学习需要学生充分的预习,而往往学生做得是很不到位的。
尤其对于我们这样的普通中学学生来说,现象尤为明显。
(2)学生仅仅看“学案”而忽视教材,教材是教学的根本,如果学生不预习教材,课堂上也不去阅读教材,只是将教材作为寻找答案的工具,就失去了教材的意义。
“学案”的实施只是对教材内容的进一步理解和升华。
(3)学生仅仅完成“学案”上的作业,“学案”中的练习或教师设计的习题,都是在课堂上有针对性的完成。
课后的作业是为巩固当天甚至更早学过的知识,完成的质量就不尽人意。
(4)学生的参与度不均衡。
其表现为是少数人在学习,而多数人在游离。
小组合作学习时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为"观众",坐在那里静听或做小动作,让小组代表作总结时,真正发言的仍是那一两个学生。
在这样的课堂上,参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生则游离于学习过程之外,达不到共同发展的要求。
三、针对以上情况我设想新的学期从以下方面进行改进,以期获得更好的教学效果。
1、依据课标要求,创造性地使用教材精心编写符合学生学习实际的“学案”:地理必修1课程量大,教学任务重,知识拓展深度、广度难把握,讲难了赶不上进度,讲少了,讲浅了又达不到要求。
因此在编写学案时对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减;对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。
2、合作探究落到实处。
如采用分组讨论的方式时,每组要有组长,有记录员,各小组成员共同讨论,各派一名代表发言,并且不断地角色互换,这样就能关注到更多的学生。
再比如探究中某些属于应先自主学习,再交流合作的,教师或组长及时作好检查与记录,利用好评价手段,就能不断地推动学生形成良好的学习习惯。
3、进一步对学生进行适当的学法指导,如引导学生学会聆听,学会作笔记,查阅地图及资料、使用工具书、类比、归纳等方法,以及在预习、听课、复习、作业和课外阅读等方面的进行具体指导,培养学生的学习习惯,提高自学能力和动手能力。
4、把巩固知识与拓展提高环节合理结合,科学设置及时和复习两种练习题。
“及时练习题”内容为当堂课内容,并要求学生在短时内完成,从而得到复习巩固。
“复习练习题”,即是间隔一两天后再在学案中布置一些包括前一节课内容也包括以前所学的内容。
通过这种练习,可引导学生边学习边复习,从而减少遗忘,提高教与学的效果。
5、科学分组,正确处理好组内优秀学生与学习困难学生的关系:“导学案式”教学离不开小组合作学习、探究获取知识的环节,因此合理的分组也是保证目标完成的重要手段。
强弱互补,组间力量均衡才能形成竞争的氛围。
同时也要考虑组内优秀学生与学习困难学生的关系,否则非但达不到总体成绩提高的目标,相反会加剧两极分化,优生学习更加优秀,学困生学习更加困难。
为此,教师要做好学习困难学生的思想工作,鼓励他们积极参与,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使说错了也没关系;其次,在组内安排他们优先发言,让学习困难学生先说出最容易想的解题策略,使他们体验成功的快乐;再有教师在指导时,应重点指导学习困难学生的学习,了解他们的学习思维状况,帮助他们解决实际困难。
总之,“导学案”教学的实施是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习方法与途径,也是促进学生学会学习,学会交往
的重要形式,需要我们不断探索,努力研究,使这种教学模式更完整、更合理、更有效。