关于PHOTOSHOP课程课堂教学的思考

关于PHOTOSHOP课程课堂教学的思考
[摘要]本文以教学设计的理论为依据，以Photoshop这门课为例，探讨了如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对本课程的兴趣爱好，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。

[关键词]教学内容；教学方法；教学评价
PhotoShop是目前市场上最流行的、使用范围最广泛的图像处理软件。

它可以把摄影图片、绘画、图形等现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。

但由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要熟悉PhotoShop的各种功能必须多学、多用、多练、多体会，才能熟练地驾驭它，在创意和想象的空间里飞翔。

现对PhotoShop的课堂教学问题，谈几点看法。

1.教学内容
学生是学习的主体，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，学会学习。

因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。

课程的初始，让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。

2.精心设计教案，优化课堂教学
Photoshop是一门实践性很强的计算机专业课，如果按照传统的教学方法，即“提出概念——解释概念——举例说明”这一模式进行教学，对于侧重应用的学习者一时很难激发起学习兴趣。

而采用从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的教学方法，即：“提出问题——介绍解决问题的方法——最后归纳出一般规律和概念”这一模式，则是行之有效的。

3.教学方法的选择
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。

在教学过程中各种方法要互相渗透，需要根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用各种教学方法。

3.1任务驱动教学法
任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。

让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。

它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。

3.2自主学习法
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。

通过质疑激发学生的学习主动性，为学生提供解决问题的方法，让学生自己去解决问题，这时学生的学习热情很高，他们需要证明自己的能力，于是积极地阅读书上介绍的相关理论知识，结合给出的实例一遍遍地试验，查看自己的理解应用是否正确，还可以充分利用互联网来学习他人的一些方法、技巧。

这种自学的行为使学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯。

3.3小组合作学习法
在photoshop综合性练习的教学中，采用小组合作学习的教学方法，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来小组一起解决，这样有利于学生对知识更深一步的理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。

3.4案例教学法
“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例的选择多是紧密联系实际，能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，
对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。

例如：随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。

结合这一实际情况，围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。

上机课安排了如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。

实践证明，运用“案例教学法”能使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化。

4.教学评价的实施
数学评价是对学生整个学习过程的监控。

是管理学生学习的过程。

教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，如果评价实施得好，可以使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证，使学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。