构建适合孩子的书法课堂
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径书法是中国传统文化中一个非常重要的组成部分，也是小学教育中不可缺少的一部分。
在小学生学习书法的过程中，如何构建高效的课堂是非常重要的。
本文将从教材、教师、学生等方面探讨构建小学书法高效课堂的途径。
一、选择适合的教材教材是课堂教学的基础，是教师进行教学的重要依据。
因此，选择适合小学生的教材是非常重要的。
小学生的认知能力、审美能力比较弱，因此教材需要简单易懂，图文并茂，情景化的教学方式可以更好的引导学生进入学习状态。
在教材中，应该选取一些小学生熟悉的常用词汇，这样有利于小学生的理解和记忆。
二、注重教师的教学能力教师是构建高效课堂的关键。
小学生的认知发展还比较不成熟，教师需要在细节上进行讲解和指导，注重细节的讲解不仅使小学生更容易理解，而且有助于提高他们的认知水平。
在教学过程中，应注意与学生沟通，提高教师与学生之间的互动性，让学生能够积极参与课堂。
同时，教师应该以身作则，通过自己的书法功底和书法态度，来引导学生学好书法。
三、设置良好的学习氛围小学生学习书法需要一个安静、整洁、美丽的环境。
因此，教室里的摆设要简洁，墙上可以贴上一些书法家的作品，或者是一些简洁的书法理念，这样可以给学生提供一个良好的学习氛围。
在课堂上，教师可以通过放松的音乐、让学生在安静的环境中感受书法的魅力，这样不仅有助于提高学生的学习效率，还可以让学生对书法产生浓厚的兴趣。
四、鼓励学生合作学习小学生的认知水平还不够成熟，很难做到完全独立学习。
在小学的书法课堂中，教师可以鼓励学生进行小组合作学习。
在组内，学生可以一起探讨如何正确地握笔、练字，互相检查笔画的笔形和线条的结构，这不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强学生的自主学习能力和解决问题的能力。
五、增加课堂实践书法是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中应该注重实践。
可以从简单的字母、构建文字、逐渐到人物、动物的书法练习，让学生通过实践理解书法的构造和技巧，加深对书法的认识和了解。
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径在当前教育环境下，小学书法教学已成为学校必修的基础课程之一。
然而，传统的书法教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，难以激起他们对书法的兴趣和热情。
因此，为了让小学生更好地理解和掌握书法，构建一个高效的书法课堂至关重要。
以下是一些构建小学书法高效课堂的途径。
一、丰富多彩的课堂形式小学生爱玩耍，会根据自己的兴趣爱好去选择学习的方式。
因此，教师可以尝试采用多种形式的书法课堂，如理论讲授、实践操作、书法游戏等等。
这不仅有助于让学生更好地理解书法知识，还能增强学生的学习兴趣。
二、以实践为主导对于小学生而言，实践操作是最直接、最有效的方式。
在书法课堂中，教师应该重视实践操作环节，让学生亲自动手操作、感受书法的魅力。
学生们通过不断的练习，不仅能够提高书写水平，更能培养他们的耐心和恒心。
三、注重学生的个性化需求不同的学生有不同的学习方式及习惯，同样的书法课程也应该更加注重个性化的需求。
教师应该早早了解学生的学习习惯、学习能力、兴趣爱好等方面，及时作出相应的调整和改变，使每个孩子在书法课程中都能有所收获。
四、真正的鼓励在能力上，每个孩子都有自己的特长和不足。
教师在书法课邮当中，应该注重学生的用心与努力，去真正鼓励学生的优点与特长。
相信目标，过程和结果都能逐渐优化！五、多样化的教学环节教师在教育过程中，应该更加注重多样化的教学环节。
通过课外书法班、展览观摩等外教方面的辅助教材，这些方式可以帮助学生们更全面的了解书法这样的事物。
六、利用科技手段如今，科技手段已经渗透到了我们各个方面的教育中。
在书法教学中也能够利用科技手段丰富课堂资源，更加直观形象的展现书法的魅力。
例如用大屏幕展现学生优秀的书法作品，在学生古堆中挑选出优秀作品进行网上展示等。
总之，教师在书法教育中要做到寓教于乐、因材施教、差异化教学等各方面的思路，通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，打造出一流书法教育品牌，激发小学生对书法的探索与热情，为其未来的人生道路增添更多的色彩。
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径小学书法课堂是培养学生优良书法习惯和艺术创造力的重要环节，构建一个高效的书法课堂不仅可以提高学生的书法水平，还能激发学生对书法的兴趣和热爱。
以下是构建小学书法高效课堂的几种途径：1. 确定明确的教学目标：确立明确的教学目标是构建高效课堂的第一步。
教师应该明确想要达到的教学目标，例如提高学生的字写工整度、书写速度、笔画的正确率等，从而有针对性地进行教学安排。
2. 设置丰富多样的教学资源：为了激发学生的学习兴趣，教师可以准备各种丰富多样的书法教学资源，如字帖、字画、书法视频等。
教师可以通过展示名家字帖，引导学生欣赏优秀的字体风格，激发学生模仿、创造的灵感。
3. 制定合理的教学计划：教师应该制定适宜的教学计划，将知识点合理地分配到每一堂课上。
根据学生的学习进度和能力，合理安排每堂课的内容和教学时间，确保学生能够在有限的时间内掌握基本的书法知识和技能。
4. 运用多种教学方法：根据学生的不同特点和学习需求，教师可以采用不同的教学方法，如示范教学、导入律动、分层指导等。
通过观察示范、模仿书写、合作创作等方式，培养学生正确的字写姿势和笔画结构，提高学生的书法技能。
5. 精心设计的练习活动：教师可以设计一系列有趣、富有挑战性的书法练习活动，如书写比赛、字母拼凑游戏、创意书法作品展示等。
通过这些活动，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和创造力。
6. 鼓励学生多样化表达：在书法课堂中，教师应鼓励学生通过不同的方式进行书法创作，如模仿名家作品、想象创作、自由发挥等。
教师应注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的特点和喜好发展自己的书法风格。
7. 结合评价与反馈：在书法课堂中，教师应该及时给予学生评价和反馈，帮助学生发现自己的进步和不足之处。
可以采用多种方式进行评价，如书法作品展示、书法比赛、书法考试等，通过这些形式评价学生的书法水平，并针对性地给出指导和建议。
8. 创设良好的学习氛围：教师应该创设积极向上的学习氛围，鼓励学生主动参与课堂讨论和书法创作。
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径随着时代的发展和教育理念的更新，小学书法教育在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
好的书法教育不仅可以提高学生的审美能力和书法艺术水平，更可以培养学生的独立思考能力和情感表达能力。
要想构建一流的小学书法高效课堂并非易事，需要综合运用多种教学途径和方法。
接下来，本文将就构建小学书法高效课堂的途径进行探讨。
第一，构建小学书法高效课堂需要重视学生个体差异，注重因材施教。
小学生的认知水平和书法基础参差不齐，老师在设计课堂的时候应该结合学生的个体差异，因材施教，采用多种教学手段来满足不同学生的学习需求。
在教学方法上，老师可以灵活运用示范、引导、训练等多种教学形式，以满足学生的不同学习需求。
在教学资源上，老师也可以根据学生个体差异，选择不同难度和风格的作品来进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
第二，构建小学书法高效课堂需要注重情感教育，培养学生的审美情感。
小学生正处于审美敏感期，他们对美的追求和认知能力较强。
教师在书法课堂的教学中，应该注重培养学生的审美情感，引导学生欣赏和感悟书法艺术的内涵，激发学生的审美情感和表达情感的能力。
可以通过欣赏名家书法作品、观摩名家书法表演、品味书法艺术等方式来激发学生的审美情感，促进学生的审美情感发展。
构建小学书法高效课堂需要注重实践教学，注重学生的主体地位。
书法教学是一门实践性很强的学科，需要通过不断的练习和实践来提高学生的书法水平。
在书法课堂的教学中，老师要注重引导学生进行实践性的学习，让学生在实践中感受和领悟书法的魅力。
可以通过临摹名家书法、练习基本笔画、模仿书法作品等方式来进行实践教学，以提高学生的实际书法能力。
也要注重引导学生进行创意表达，培养学生的创新能力和表达能力，让学生在实践中不断提高自己的书法水平。
第四，构建小学书法高效课堂需要注重课堂氛围营造，塑造积极向上的学习氛围。
书法课堂是一个特殊的教学环境，需要通过合理的布置和良好的氛围营造来激发学生学习书法的兴趣和学习热情。
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径随着社会的进步和教育观念的转变，书法教育已经成为小学教育的重要内容之一。
然而，如何构建小学书法高效课堂，成为了许多老师的难题。
为此，本文将从以下几个方面对如何构建小学书法高效课堂进行探讨。
一、明确教学目标教学目标是构建高效课堂的基础，明确的教学目标可以让老师更加清楚教学内容和教学方法。
在书法教育中，教学目标应该具有可操作性和可衡量性，同时也要符合小学生的认知水平。
通常可以从字形认识、字形书写、书写规范、书写速度等方面确定教学目标。
二、选择适合的字帖选择适合的字帖也是构建高效课堂的关键之一。
在选择字帖时，需要根据不同的年级和学生的书法水平来确定，既要保证难度适中，又要具有一定的挑战性。
此外，字帖的版式应该简洁明了，字体规范，易于学生理解和模仿。
三、采用多种教学方法不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在书法教育中，可以采用讲解、演示、让学生感受字帖、对比演示等多种教学方法。
其中，让学生感受字帖可以通过让学生观察、感受字帖的线条、结构、气息等方式，提高学生的字形认识能力；对比演示可以通过让学生比较不同字体之间的差异，提高学生的字形书写能力。
四、定期开展书法比赛在书法教育中，定期开展书法比赛是提高学生书写兴趣和书法技能的有效途径。
比赛可以分为个人比赛和班级比赛，可以采用评分制、排名制等多种形式。
比赛不仅可以让学生更加重视书法学习，还可以激发学生的学习热情，提高学生的综合能力。
五、注重个性化教学每个学生都有自己独特的书写习惯和风格，注重个性化教学可以让每个学生都得到充分的发展。
在个性化教学中，可以根据不同学生的书写特点和存在的问题，采取不同的针对性教学措施，注重发现和挖掘学生的潜能，从而达到事半功倍的效果。
总之，构建小学书法高效课堂需要教师充分了解学生的认知水平和教学需求，选择正确的字帖和教学方法，并且注重每个学生的个性化发展。
只有这样才能让小学生更好地掌握书法的基本技能和树立正确的书写观念。
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径小学书法教学是培养学生文化素养、表达能力和审美力的重要课程之一。
构建小学书法高效课堂，需要在教学内容、教学方式、教学评价等方面进行有效的探索和实践。
本文就此提出几点建议。
一、严格选材，突出实用性小学书法教学内容应符合学生年龄、认知水平和实际需求，同时突出实用性，注重培养学生的写字规范和美感。
在选材方面，可以结合学生的日常生活、优秀作品及素材库等途径，以学生感兴趣的话题和生动形象的表现为主，不仅易于导入，而且更能调动学生的积极性和创造力。
二、多角度呈现，灵活运用教具教师在课堂教学中可以运用电子白板、投影仪、教学软件等多媒体手段，将书法示范、练习和评价等环节有机地结合起来。
同时，教师也可以结合实际教学需要，灵活运用笔、纸、墨、砚等书法教具，对学生的书法水平进行逐层递进的练习和指导。
三、激发学生兴趣，营造积极氛围书法教学应该是一项充满乐趣、寓教于乐的课程，教师在课堂教学中需要注意激发学生的兴趣和积极性，多给予学生肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和学习方法。
通过组织比赛、展览、推介会等活动，将学生的作品呈现出来，为学生营造出积极向上的学习氛围。
四、巩固知识点，注重评价反馈书法教学的目的是让学生达到一定的水平，因此对于每个知识点需要有针对性的巩固练习和反馈评价。
教师在课堂教学中可以针对学生不同的水平和需求，进行诊断式评价和个性化指导，及时发现问题并进行矫正。
在评价环节中，学生既要注重自我评价，又要接受教师和同学的评价，形成良好的自评、他评、教师评的多元化评价机制。
五、家校互动，形成共同育人书法教育是家庭教育和学校教育的重要组成部分，因此可以通过开展“家长工作坊”、“亲子书法培训”等家校互动活动，增进家长与学校之间的沟通和合作，形成共同育人的良好氛围。
同时，学生的家长也可以有针对性地进行指导和辅导，提高学生的学习效果。
综上所述，构建小学书法高效课堂是一项复杂的系统工程，需要教师认真把握教学内容，灵活运用教学手段，注重学生情感和行为的塑造，加强家校互动等各个环节，形成互动式的教学模式，达到优化教学效果的目的。
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径随着社会的不断发展，书法在小学教育中的地位也越来越受到重视，越来越多的学校和家庭开始注重孩子的书写能力和艺术修养。
那么如何构建一种高效的小学书法课堂呢？下面将提供一些途径和建议：1. 把握教学规律，掌握教学方法书法是一门艺术，但也具有一定的规律性，必须掌握正确的教学方法，才能让学生在书法课堂中得到真正的成长。
例如，小学生刚开始接触书法时，可以先从字形及笔画的基本功开始讲起，逐步提高学生写字的技巧和效果。
在教学过程中，教师还需注意启发学生的创新思维，让他们能够自主探究书法文化背景和美学特征。
2. 制定科学教学计划针对小学生的特点和需求，制定一份符合科学原则的教学计划非常重要。
首先，建议教师在制定教学计划之前，要对学生的学习成就和水平进行全面分析，以便在教学过程中更好地指导学生。
另外，教学计划的语言要简洁明了，注重学生实际操作和实践能力的提升。
3. 采用多元化教学方式在小学书法课堂中，单一的教学方式很难满足所有学生对书法认知的需求。
因此，教师可以采用多元化的教学方式，如投影、视频、实物展示等等，丰富学生的视听感受，增强学生的记忆力和学习兴趣。
此外，针对不同的学生差异，可以采用个性化的教学方式进行调整和设计。
4. 鼓励学生参与互动交流在书法课堂中，教师不仅应该是传授知识的角色，也要激发学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与互动交流。
例如，通过集体讨论、小组交流等形式，让学生在展示个人书法作品的同时，互相评价，促进学生之间的相互学习和交流。
5. 设置切实可行的评价标准书法作为艺术的一种形式，在评价标准的制定上应该更加注重个性化和细节化。
教师应该根据学生的实际表现和能力，在评价标准上设置具体的指标和要求，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
同时，教师要注意鼓励学生，激发他们的自信心和创造力，让每个学生都能够在成长道路上不断突破自我。
在小学书法课堂的建设中，以上途径都是比较有效的，但也需要教师根据自身的实践经验进行调整和适当的创新。
构建小学书法高效课堂的途径
构建小学书法高效课堂的途径随着社会的发展，小学生书法教育也变得越来越重要。
书法不仅是传统文化的重要组成部分，更是小学生提高语文水平和审美水平的有效途径。
在小学书法课堂中，很多老师和学生都面临着一些问题，比如学生学习兴趣不高、书法教学效果不佳等。
如何构建小学书法高效课堂成为了当前的重要课题。
那么，我们该如何构建小学书法高效课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下相关的途径。
一、制定科学合理的教学目标构建小学书法高效课堂的第一步是要制定科学合理的教学目标。
教学目标是指教师在教学过程中要达到的预期效果和期望教育目标。
在小学书法课堂中，教学目标应当包括书法基本功的培养、学生审美情感的培养以及学生对书法艺术的认知等方面。
教学目标还应该量化、可衡量、可实现，并符合学生的认知规律和发展规律。
只有通过科学合理的教学目标，教师才能在教学过程中更好地引导学生，更好地评价学生的学习情况，更好地提升教学效果。
二、激发学生学习兴趣在小学书法课堂中，激发学生学习兴趣是构建高效课堂的关键。
学生对书法的学习兴趣是学习的动力，是书法教学成功的基础。
教师应该尽可能地激发学生对书法的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法。
具体来说，教师可以通过丰富多彩的教学形式、有趣的教学内容、生动的教学语言等方式来激发学生的学习兴趣。
在书法课堂中，教师可以采用绘声绘色的语言描述书法作品，展示一些有趣的书法图片，讲述一些动人的书法故事等，激发学生的学习兴趣。
只有学生对书法产生了浓厚的兴趣，学习积极性才能被激发，学习效果才能得到提高。
三、注重书法基本功的培养书法基本功是书法学习的基础，也是小学书法高效课堂的重要组成部分。
在小学书法课堂中，教师应该注重培养学生的书法基本功，包括握笔的姿势、用笔的力度、笔画的连贯性等方面。
只有通过扎实的基本功训练，学生才能夯实书法的基础，提高书法的技法水平。
教师还应该通过各种方法和手段来帮助学生掌握书法基本功，比如通过示范、辅导、练习等方式来提升学生的书法基本功。
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构建适合孩子的书法课堂作者：王加兵来源：《江苏教育·书法教育》2016年第05期【摘要】围绕课堂教学的各个环节——导入、读帖、临写、评价、迁移等，结合多年的研究和丰富的实践，在系统的梳理、交流和理性的思考中，构建起适合孩子的书法课堂。
【关键词】课堂模式；指导读帖；迁移运用；文化探析【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）25-0031-03【作者简介】王加兵，江苏省建湖县第二实验小学（江苏建湖，224700）教师，中学高级教师。
如何构建有效及至高效的写字课堂，如何指导学生写好汉字，建湖县第二实验小学也在不断地实践探索着。
下面，我们将围绕“写字教学”，多个层面、多个角度，谈谈我们的一些做法。
一、构建“六步教学法”课堂模式课堂模式常常被人质疑，但在长期的校本研究和实践中，我们发现“课堂模式”对于大面积保障一个学校乃至一个集群的写字教育有着重要的作用。
我们的写字教学模式是“六步教学法”，具体是：激趣导入、指导读帖、讲解示范、指导临写、评析提升、迁移运用。
“指导读帖”这个流程不仅仅要指导学生读内容，还要指导学生掌握读帖方法，养成读帖的好习惯。
“讲解示范”是通过教师示范书写、讲解书写要领，直观帮助学生巩固书写方法。
“迁移运用”旨在通过掌握几个字的书写要领，去掌握一类汉字的书写方法，培养学生书写的兴趣和自信。
当然，教无定法，老师尤其是成熟的老师可以根据实际情况合理取舍，以取得更好的课堂教学效果。
二、构建富有文化气息的导入方式导入是课堂教学的第一步。
如果能利用导入抓住学生的眼球，扣住学生的心弦，就能收到事半功倍的教学效果。
我们激趣导入的方式一般有三种：一是故事导入法。
比如在《相随结构》的课堂上，以大书法家苏东坡与苏小妹对对联的故事引入，孩子们在领略了古代大家的幽默风趣，见识了他们丰厚的文学底蕴之后，学习的热情得到激发。
在平时的教学中，还可以用游戏、表演、儿歌，动画等方式来激发学生的兴趣，引导他们进入新知的学习。
二是汉字文化导入法。
比如在执教《四点底》时，分别出示象形文字“燕”和楷书“燕”，让学生通过古今文字的对照，知道楷书“燕”的四点底是由燕子的尾巴变化来的。
通过古今文字的对照，孩子知道原来许多带有四点底的字跟“火”有关系。
像这样的还有“皿字底”、“耳朵旁”等部首。
汉字文化引入法不仅激发学生爱汉字、写汉字的兴趣，更通过这种汉字演变的呈现，给他们一种汉字文化的浸润。
三是复习旧知导入法。
针对高年级的孩子，还可以采用复习旧知导入的方式。
比如在教不同结构例字时，我们这样导入：孩子们，通过前一阶段的学习，谁来说说咱们练习行楷时要注意什么呢？要注意观察笔画的形态以及笔画间的穿插、避让关系；还要关注笔画的连带、改变或减省；书写时还得有一定的速度。
通过复习旧知，有机整合读帖要领，对高年级来说是一个更为有效地进入新课教学的方法。
课堂导入也是一门艺术。
智、趣融合，让学生愿学、乐学是导入的最高境界。
三、构建结构化形象性的读帖方式读帖是很关键的教学环节。
指导学生读帖，我们注重字的结构化和形象性。
如读字形。
对于字形的整体把握比较常用的是几何图形法，就是引导学生把字的主体部分加上几条简略的外部轮廓线，组成几何图形来形成例字的总体印象。
例如：“秦”字可加轮廓线变成扇形，“主”字加轮廓线可成长方形，“小”字加轮廓线可成菱形等等，当然，这几例并不意味着追求统一的结果，只要学生能读出例字的总体形态，形成例字初步印象就行了。
如“舒”字，有的学生读出了两个长方形的组合，也有学生读出了主体是正方形的结果。
如读关系。
读关系包括读笔画之间、读部件之间的微妙关系，如平行、均匀、相背、对称、穿插、迎让等。
如读笔画。
读基本笔画，我们主要引导学生从观形和定位两个方面进行。
观形，即引导学生仔细观察笔画的形态。
定位，即利用“米”（田）字格里的各条线确定笔画位置。
在平时的课堂教学中，我们还采用联系物象体察法和吟诵歌诀记忆法。
如在教学捺这个笔画时，我们先出示两幅图：一把弯弯的大刀和一个捺的笔画。
两相比较，学生会发现这两个图形相似度极高：捺的起笔部分像刀把，行笔部分像刀身，收笔部分像刀尖，它们都是由细向粗逐渐过渡。
在此基础上，就很容易总结出捺画的形态口诀：一波三折，中部略弯；由细到粗，头圆尾尖。
像这样，先联系物象直观感受捺的写法，再总结出歌诀，能降低学生写好捺的难度，激发学生学习书法的兴趣。
当笔画出现在汉字中时，随着位置的不同会出现一定的变化，这时我们的教学重点在体察笔画的变化上。
如教学“三”字，同一个横画分别出现在上中下三个位置上，这就需要引导学生体察横的起笔位置、横的长短搭配和轻重的变化。
除了让学生知道这些横画的外在形态的变化，还让孩子领悟这样变化的美学规则，长度不等体现出汉字的变化美，第三横最长是因为要保持整个字的稳定。
笔画的外在形态特点与美学的原则相结合，学生知其然也知其所以然，就会感受到自己对书写的掌控力，书写的热情和对汉字的喜爱自然会慢慢地滋生。
对于一幅完整的书法作品，又该如何指导读帖呢？方法主要有两个步骤：一欣赏式读帖，二记忆式读帖。
欣赏式读帖就是对优秀碑帖要进行欣赏、揣摩、感受，从而达到能心领神会，久而久之便会领悟原范本的气息、格调、韵味、章法、情趣、意境等。
记忆式读帖的目的是为了使学生能更好地临帖和脱帖，它需要反复多次地揣摩范本的点画、结字、章法、意韵，并能够熟练地掌握和运用，进而在理解的基础上加强记忆。
只要这样长期不懈，坚持记忆式的读帖，在不断积累的基础上，一定会得之于心，用之于手。
四、构建严格而又宽松的临写方式临写是书法知识向书法技能转变的重要过程，也是塑造端庄仪态的主要环节。
临写前，首先要端正学生的双姿，也就是坐姿和握笔姿势。
正确的坐姿是：“头正、身直、臂开、足安”。
为了让学生达到这八个字的要求。
我们常用图片做示范，同时，我们还编了一个坐姿操，内容是这样的：两点靠，八字形，头抬高，脚放平。
握笔的要领，主要有三点：首先，五个指头分工要正确，还要找准笔杆的两个靠点，还有就是手离笔尖一寸。
讲解这些要领时，我们主要是通过老师的示范，课件的展示和视频的讲解来帮学生领会。
五个指头分工，我们常用的口诀就是“一指二指捏着，三指四指托着，五指在后面缩着。
”握笔姿势我们也编成了一首儿歌“笔拿高，一关节，两指捏，两点靠，掌心空，立掌写。
”当然，规范学生的写字姿势，这是一个长期的工程，应该反复抓，抓反复，这样学生才能形成正确的双姿。
描红，它是初学写字的最好训练方法之一。
在认真读帖的基础上要求学生每个笔画要一笔写成，笔笔到位，不可中途停笔。
写时还要边写边体会，记忆范字的书写要领和字形。
描红后，应该立即临写，以检测和巩固描红的效果。
临写时，播放舒缓优雅的音乐，营造和谐的写字氛围，告诉孩子们提笔即练字，心中要默念书写要领，心到、手到，凝神静气去练字，老师则轻声漫步在行间，纠正孩子不当的双姿，给写得好的孩子适时送去鼓励，指点极个别孩子的书写，这些举措都能有效地提高孩子们整体临写的效果。
五、建构由他主转身自主的评析方式从读帖到临写，是一个内化再外显的转化过程。
这期间，评价显得尤为重要。
写字课的评价，我们着重从两方面来激励学生：一是用评价端正学生书写的态度，激发学生书写的自信。
如“你坐得真端正，写得真认真。
”这样的语言，或者老师看到学生进步的喜悦的表情、赞许的眼神、激动的鼓掌，这些都能激发学生书写的热情和自信。
二是用评价，内化书写要领。
如“你的这个捺画写得真像一把刀。
”“你写的这个字都和字帖一样了，能拿到台上给我们大家学习学习吗？”当然，教学评价不仅仅有激励作用，更要让学生在评价中获得书写水平的提高。
如课堂上，老师说：“如果你能把竖画写得挺拔些，这个字会更有精神。
”这样的评价，能让同学在友好的帮助中，更好地掌握书写要领，提高书写水平。
写字评价的方式还有：学生自评。
要求学生先用心地观察书上的范字，然后对照自己的临写，找出写得最接近范字的那个字，用铅笔在字的下面画上“☆”进行自评。
小组互评。
相互评价可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也学生提供了相互学习的机会，学人之长补己之短。
教师点评。
教师在课堂巡视和个别指导时要常常采用及时的口头评价。
其实，只要教师有心，任何一个孩子，任何一个字，都可以找到他的可圈可点之处。
定期展评。
利用学校的写字比赛、橱窗，班级里的写字栏，教室外面的文化墙展览学生的大作，这些方法简单易行，效果却不可估量。
我们学校设有一个专门陈列我校师生书法作品的心画苑，能将自己的作品在那里展览，对全校师生来说，都是一个值得追求的目标。
我们学校每学期都有一次写字考级，考级之后举行隆重的颁发证书仪式，这既是对学生书法水平的肯定，也是促进学生写字水平提高的重要手段。
此外，我们学校每年还有义务写春联，编印台历，画册等形式多样的书法实践活动，每一次活动都极大激发了学生的兴趣，促进学生能力的提升。
六、构建由课堂转向运用的迁移方式对一堂写字课来说，最重要，也是最根本的目的就是能将学到的技能和习得的方法进行灵活的运用。
迁移运用一般来说有四种，分别是迁移性练习、迁移性运用、迁移性批评和迁移性欣赏。
迁移性练习，这大家在日常教学中经常使用的学习方式。
比如在学习过“朋”、“弱”和“林”之后，老师不再讲解，而是让学生直接书写“羽”和“双”。
迁移运用，强调是书写的实用性，也就是离开课堂走向日常的书写活动，比如书写作业、创作书法作品等等。
迁移性批评，是指运用所学习过的书写规律进行评价，对于一幅书法作品，它好，要明白好在哪？它不好，要知道它不好在哪儿？迁移欣赏，就是有意识运用书法知识，欣赏书法作品，能从线条、结构、章法中品味出其中的意韵、情味来，从而让书法学习从被动走向主动，从技能训练走向情感的体验和文化的熏陶。
写字，作为一门承载传承中华文化、发展学生素质的课程，我们还要对书法进行文化的考量，以形成对书法的文化自觉和文化自信，形成对书法教育的教育自觉和教育自信，这将有利于我们从根本上解决书法教育的信念问题。