基因控制生物的性状2014
初中生物生物的遗传和变异知识点整理
初中生物生物的遗传和变异知识点整理第一节基因控制生物的性状知识速记遗传与变异1.遗传:(1)概念:亲子间的。
(2)实例:种瓜得瓜,种豆得豆;孩子的五官跟父亲或母亲很像等。
2.变异:(1)概念:亲子间及子代个体间的。
(2)实例:一母生九子,连母十个样;豌豆的红花与白花等。
生物的性状1.性状:(1)概念:生物体的、生理和等特征的统称。
(2)实例:豌豆的形状、番茄果实的颜色、人的单眼皮或双眼皮等。
2.相对性状:(1)概念: 生物的性状的表现形式。
(2)实例:豌豆有圆粒和粒,头发有黑色和棕色等。
基因控制生物的性状1.验证实验——转基因鼠:(1)研究的性状:鼠的。
(2)控制该性状的基因: 基因。
(3)结论:基因决定生物的。
(4)推论:生物在传种接代的过程中,传递的是。
2. 技术:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因的性状。
3.生物的性状由控制,还受的影响。
随堂练习( )1.下列描述的现象属于变异的是①种瓜得瓜,种豆得豆②一母生九子,连母十个样③两只黑猫生了一只白猫④母亲双眼皮,女儿也是双眼皮A.②③B.①④C.③④D.②④( )2.下列各组性状中属于相对性状的是A.南瓜的黄色和南瓜的绿色B.金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼C.猪的黑毛和羊的白毛D.水稻的直叶与小麦的卷叶( )3.在人类ABO血型系统中,有A型、B型、AB型和O型四种血型。
决定人的血型特定遗传功能单位是A.细胞核B.染色体C.DNAD.基因( )4.科学家将一种来自发光水母的基因整合到普通小鼠的基因中,培育出的小鼠外表与普通小鼠无异,但到了夜晚却能够发出绿色荧光。
科学家培育新品种小鼠采用了A.转基因技术B.克隆技术C.杂交技术D.传统生物技术( )5.如图,同一株水毛茛,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶,表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者深裂而呈丝状,这种现象说明A.生物的性状不受基因影响B.生物性状是基因和环境相互作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响6.(资料分析题)据报道,我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。
《基因控制生物的性状》优秀教学反思(精选5篇)
《基因控制生物的性状》优秀教学反思（精选5篇）《基因控制生物的性状》优秀教学反思1本节的教学内容与实际生活联系紧密，学生可以通过观察自己与父母的性状特征来理解遗传与变异的概念。
还可以通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念，进而学生又会思考控制生物性状的物质是什么，然后得出结论——基因控制生物性状。
整个教学过程就在不断提出问题、分析问题、解决问题，再提出问题、分析问题，再解决问题中进行的，使学生在发现问题中学习到知识。
在教学过程中老师以引导为主，给学生较多的时间去思考问题；在实验分析时，教师应发挥讲解法的优势，给学生详细的讲解实验，使学生在理解了实验的前提下再去发现问题。
《基因控制生物的性状》优秀教学反思2本节的教学内容分两大部分：“观察与思考”和“转基因超级鼠的启示”第一部分的学习主要是让学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，让学生概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。
第二部分的学习通过资料分析让学生发现，在一胎所生的动物中，由转入大鼠生长激素基因的受精卵发育成的个体明显大于未转入该基因的普通鼠，从而认识到，性状是由基因控制的。
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
__的学习通过大量的例子、直观的图片来观察，还通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念。
在教学过程中不断提出问题、分析问题、解决问题、学生在发现问题中学习到知识。
在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”实验对学生而言有些陌生，这时我发挥教师的主导性，给学生详细的讲解实验，引导学生得出结论。
我根据学生的认知能力和学习进程来设置问题，层层推进;辅以多样化利用多媒体，精心设计练习题,让学生弄明白基因和性状的关系。
课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容非常少,但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂，所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，分组做练习，效果就不太好。
新人教版2014年生物基因控制生物的性状
2.同样是生长成熟的羊，山羊的个体较小， 绵羊的个体较大，这是一对相对性状吗？
不是。相对性状必须是同种生物同一性状的不同表现 形式。
3.兔的长毛与白毛是一对相对性状吗？为什 么？不是。兔的长毛和白毛是兔毛的长短、毛色两种
大鼠生长激素基因
分析与推测
2.转基因超级鼠的获得，说明性 状与基因之间是什么关系?
基因控制生物的性状。
分析与推测
3.在生物传种接代的过程中，传下去 的是性状还是控制性状的基因？
传递的是控制性状的基因。 4.生物体所有的性状都是能遗传的吗？试 着做出解释
不是。外界环境引起的性状改变不能 遗传。
基因控制生物的性状,但是基因型相同的 个体在不同环境条件下可使性状发生差异。
上节回顾
１、卵壳、卵壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？ ２、卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？ ３、鸟类的生殖和发育过程一般包括哪几个阶段？
第七单元 第二章 第一节
基因控制生物 的性状
自主阅读课文24—28页，并思考以下几个问题：
１、什么叫遗传？什么叫变异？ ２、试着概括什么是生物的性状？ ３、举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式？ ４、什么叫相对性状？ ５、生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？有些性 状的表现，还受到什么的影响？
性状的不同表现，不属于相对性状
想一想
生物体所表现出来的各种性状是由什么控 制的呢？
转基因超级鼠的启示
大鼠生长激素 基因 核未融合的受精卵 将受精卵注 入输卵管
转基因 超级鼠
小鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
P27讨论：分析推测
中考复习：生物的遗传与变异
生物的遗传与变异1.生物的遗传和变异(1)遗传:指间的相似性。
例如,龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。
(2)变异:指间和间的差异。
例如,一母生九子,连母十个样;金鱼品种多。
【点拨】遗传和变异是生物界普遍存在的,生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
2.生物的性状(1)生物的性状:生物体的、、等方面的特征。
例如,眼睛的颜色,头发的颜色、形状,身高,血型,能否卷舌。
(2)相对性状:种生物性状的表现形式。
例如,豌豆的圆粒和皱粒,人的血型有A 型、B 型、O 型和AB 型,狗的白毛和黑毛。
3.基因控制生物的性状(1)转基因超级鼠:①过程:利用技术将转入核未融合的受精卵内,再将受精卵注入代孕小鼠的内,生出的小鼠个体较大。
②所用生物技术:技术。
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
③结论:控制生物的性状。
(2)生物的性状是由基因控制的,但有些性状是否表现,还受到的影响。
生物体有许多性状是和共同作用的结果。
(3)在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状的而不是性状。
【小试牛刀】1.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
下列有关说法错误的是()A.生物体性状的表现是基因和环境共同作用的结果B.人的A 型血与B 型血是一对相对性状C.性别也属于人体的性状D.在生物传宗接代的过程中,传下去的是性状2.下列关于遗传变异的叙述,错误的是()A.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代B.变异的实质是生殖过程中亲代与子代之间遗传物质发生变化C.生男生女取决于与卵细胞结合的精子中所含的性染色体D.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状3.(2021北京房山二模,18)俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,说明生物界普遍存在()A.遗传现象 B.繁殖现象C.变异现象 D.进化现象1基因控制生物的性状手段。
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿基因控制生物的性状说课稿1一、问好尊敬的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今天我要说客的题目是基因控制生物的性状。
二、总括语我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。
三、教材分析良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第七单元第二章第一节。
内容主要讲解什么是生物的性状。
什么是相对性状。
是在学习了生物的生殖与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的学习奠定了基础。
四、教学目标结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。
我设立了如下的教学目标。
知识与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区别。
过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。
情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧密联系的观点，树立生物多样性及保护生物多样性的观点。
重难点为：性状、相对性状的概念。
五、学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知能力是教师授课的依据和出发点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象逻辑思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。
六、教学教法德国伟大的教育家第斯多惠说，科学的知识不应该传授给学生，而是应该引导学生去，发现他们独立的掌握他们对此我设立了如下的教学方法。
教法，谈话法，讲授法。
学法，自主学习法和合作探究法。
七、教学过程良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容非常的期待，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。
基于这一点，我将我的导入设计如下。
上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告诉老师，你对这句话的理解是什么呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告诉老师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不相同。
《基因控制生物的性状》素养教案
（1）概念：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
动画：遗传性状
（2）举例
①形态结构特征：由生物从外表看到的形态及内部结构构成，如皮肤的颜色、耳垂的形状、豌豆豆粒的形状、鸡冠的形状等。
②生理特征：生物具有的肉眼看不到的生理特征，如色盲、果实的酸甜等，虽然眼睛看不到，但仍属于性状。
③行为方式：平时生活中很难改掉的习惯，如惯用右手等。
重点
1.举例说出性状与相对性状的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？
它们彼此之间各有什么相同和不同的特征？
这是为什么呢？在你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。
一段时间后，小鼠生下幼鼠，幼鼠间差别很小，但在生长发育的过程中，转入大鼠生长激素基因的小鼠生长速度比普通小鼠快2~3倍，体积大1倍
拓展
显微注射技术：在显微镜下，用直径1~2微米的玻璃针直接将DNA注射到胚胎的细胞核内，再把注射过DNA的胚胎移植到动物体内，使其正常发育。
教材第27页“讨论”
①在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小，控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。
②基因控制生物的性状。
③在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
2．基因控制生物的性状
获得转基因超级鼠的实验研究的性状是鼠的个体大小，将大鼠的生长激素基因转入小鼠的基因组中，培育出的小鼠生长发育速度加快，表现出了转入基因控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
基因控制生物的性状 生物优秀教案
基因控制生物的性状【教学目标】一、知识目标：1．举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2．尝试区分相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、能力目标：学生参与游戏，教师制作的和展示的实物，分析资料，小组讨论等形式来获得新知。
三、情感、态度与价值观：关注生物技术的发展对人类未来的影响，树立掌握科学技术为人类造福的思想。
【教学重难点】1．性状、相对性状的概念；2．基因控制生物的性状。
【教学过程】“生物大舞台，今天我精彩”，课前二分钟，生物知识演讲，学生上台演讲一个教学准备好的与本节所学相关联的生物知识（如转基因大豆的由来）。
设计意图：演讲既锻炼了学生的语言表达能力，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富学生的知识面，由此引入课题：基因控制生物的性状。
一、游戏导入，进入新课设计FLASH游戏“火眼金睛”。
FLASH中显示几组父母和子女的照片，让学生在游戏中观察父母和子女之间特征的异同，找出真正的亲子关系，总结出遗传变异的概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
教师说出俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。
设计意图：学生参与游戏，通过观察特征，找出真正的亲子关系并说出判断的理由，从而引导学生自己总结遗传变异的概念。
游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。
二、教学并用，认识性状课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生根据预习本节课内容。
课堂上学生汇报、展示调查结果，引导学生根据调查结果认识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的认识并总结性状的概念。
生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为生物的性状。
三、七嘴八舌，知识巩固展示学生平时接触较少的水果，让学生描述其性状特征并品尝味道。
基因控制生物的性状
基因控制生物的性状姓名: 班级：重点和难点：本节学习内容的重点是认识生物的性状和相对性状，举例说出生物的性状是由基因控制的，难点是理解生物的性状是由基因控制的。
生物的性状及相对性状：生物体的各种特征，包括形态结构、生理特征和行为方式等，在遗传学上称做性状。
生物体的性状有的是可以用肉眼观察到的，如植株的高矮、动物的毛色等；有的是肉眼观察不到的，如人的血型等。
同种生物的每一种性状，往往有多种不同的表现形式，如人的虹膜的颜色有黑色、茶色和蓝色，狗的毛有直毛和卷毛，等等，同一种生物同一性状的不同表现形式互为相对性状。
基因控制生物的性状：1982年，《自然》杂志公布了美国科学家进行的转基因超级鼠的实验。
在实验中科学家将大鼠的生长激素基因转入小鼠的受精卵内，该受精卵发育的小鼠（转基因超级鼠）体重比其他小鼠增大了1倍。
体重增大这个性状是大鼠生长激素基因作用的结果，由此证明了性状是由基因控制的。
父母通过精子和卵细胞将控制性状的基因传给了子女，由于基因的控制，子女表现出许多与父母相似的性状。
像研制转基因超级鼠一样，把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
人们应用转基因技术，已经培育出了很多转基因作物、转基因动物，生产出转基因食品和转基因药品。
知识闯关1．下列各组性状中，属于相对性状的是：A．猪的黑毛和羊的白毛；B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼；C．南瓜的黄色和南瓜的绿色；D．水稻的直叶和小麦的卷叶。
答〔〕2．下列各组性状中，不属于相对性状的是：A．豌豆种子的皱皮和青色; B．人的左撇子和右撇子；C．人的双眼皮和单眼皮；D．豌豆植株的高茎和矮茎。
答〔〕3．下列人的各组性状中，属于相对性状的是：A．姐姐的长发与弟弟的短发；B．小王天生的卷发与小刘天生的直发；C．小张的体重与他的身高；D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁。
答〔〕4．孩子有许多特征像父母，主要原因是：A．与父母生活在相同的环境中；B．与父母吃的食物大致一样；C．具有父母双方的基因；D．长时间由于父母的熏陶。
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是指亲子间的相似性
什么是变异？ 是指亲子间及子代 之间个体间的差异
人们对遗传和变异的认识，最初 是从性状开始，那什么是生物的性状？
你能从哪些方面描 述苹果的特点？
豌豆的圆粒与皱粒
形态 结构
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
小组成员间相互观察对方的下列性状
图1 1、无耳垂
性状
生理特性 苹果的味道 人的血型
行为方式 惯用左手或右手 鸟类筑巢
相对性状
同种生物的同一性状常有不同的表现形式。 番茄果实的红色或黄色 兔毛的黑色或白色
长形 圆形
试一试
请判断下列性状是不是相对性状？ 并说出判断理由
第 一 组 性 状
NO
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
试一试
第 二 组 性 状
NO
耳垂 2、有耳垂
图2 1、能卷舌
卷舌 2、不能卷舌
图3 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇向指背面弯曲
图 4 双眼皮与单眼皮 1、双眼皮 2、单眼皮ຫໍສະໝຸດ 左右手嵌合右手在上
左手在上
性 状
遗传学中把生物体所表现的形
态结构、生理特征和行为方式， 统称为性状
。
苹果的颜色、形状、大小 形态结构 人鼻子大小、脸型、高矮
.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。 由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而 使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后 却不会受到任何伤害。
（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是?
转基因技术
（2）该研究成果说明，性状是由 基因 控制的。
狗的卷毛和黄色毛
试一试
第三组性状
YES
人的直发和卷发
想一想
你的长相更像爸爸还是更像妈妈？
父母究竟把什么传递给了子女, 才使子女像父母呢？
资料分析
转基因鼠的启示
思考： 转基因鼠的研制过程是怎样的？
♀
♂
吸管
转基因
大鼠生长 激素基因
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取出核尚未 融合的受精卵
正常受精卵
携 带 转 入 基 因 的 受 精 卵
转 基 因 蓝 玫 瑰
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
结球甘蓝的猜想
环境能影响生物的性状
基因
生 物 的 性 状 形态结构 生理特性 同种生物
控 制
性状
同一性状 不同表现 形式
相 对 性 状
行为方式
亲代
遗传和变异 生殖和发育
子代
基因
控制
性状
影响
环境
训练提升 1、俗话说“天下乌鸦一般黑”，这是对 遗传 现象的生动描述。 2、俗话说“龙生九子，连母十样”，这 是对 变异 现象的生动描述。 3、父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生 物的 变异 现象 。 4、父母的大拇指能向背侧弯曲，小红的 大拇指也能向背弯曲，说明了生物 遗传 现象 。
这项研究中,被研究的性状 是什么？
鼠的个体大小
控制这个性状的基因是什么 基因？
大鼠生长激素基因
这项研究说明了性状与基因 之间是什么关系？为什么？
基因控制生物的性状
想一想
你的长相更像爸爸还是更像妈妈？
父母究竟把什么传递给了子女, 才使子女像父母呢？
转基因技术
把一种生物的某个基因，用生 物技术的方法转入到某种生物的基 因组中，培育出的生物称为“转基 因生物”，也就有可能表现出转入 基因所控制的性状。
5、下列成语或诗句中，描写生物遗传现象的 是（ c ） A、螳螂捕蝉，黄雀在后 B、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 C、种瓜得瓜，种豆得豆 D、忽如一夜春风来，千树万树梨花开
6、下列各组生物性状中属于相对性状的 是（ D ） A、葡萄的白色和手指形 B、水稻的早熟和抗倒伏 C、玫瑰花的红色和单瓣 D、棉花的长绒和短绒