九年级上人类的起源教学设计
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展。
一、人类起源。
1.人类属于哺乳动物，是从先祖类人猿进化而来的，先祖类人猿拥有智能，可以用火，呼吸和抓取物体，具备人性。
2.人类起源至今有三大论，即多元灵长论、非洲论和单祖论。
多元灵长论认为，不同种类的类人猿在不同的地区分别发展出了不同的人类；非洲论认为，人类从一个地方发展而来；单祖论认为，所有类人猿源自一个地方，最终发展成人类。
二、人类发展。
1.人类从一开始就以捕猎为主的生活模式，一步步发展到后来定居下来，开始种植，发展栽种和牧养。
2.由于文明的发展，人类进入了资本主义社会，并开始科技创新。
人类也发明了许多新产品，如汽车和电脑。
同时，人类也发明了火药、电力和内燃引擎等，推动了现代社会的发展。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
初中生物人的由来教案范文
初中生物-人的由来一. 教学目标1.了解人类的起源和进化史；2. 学习人类的发展历程，认识人类与其他动物的区别和联系；3. 理解人类的遗传基础和人类的多样性。
二. 教学重点1. 人类的起源和进化史；2. 人类的发展历程和遗传基础。
三. 教学难点1. 理解人类与其他动物的区别和联系；2. 理解人类的遗传基础和多样性。
四. 教学方法和手段1. 课堂讲述；2. 图片展示和解释；3. 互动讨论。
五. 教学过程1. 导入（5分钟）老师通过图片展示，引导学生思考人类的起源和进化史，激发学生的学习兴趣。
同时，老师强调人类的起源和进化史对我们的生活和社会有着深远的影响，需要我们了解和掌握。
2. 人的起源和进化史（20分钟）通过介绍人类起源和进化史，让学生了解人类从灵长类动物到智人的漫长历程。
同时，让学生认识到人类进化的必然性和多样性。
课堂上，老师通过绘制生物进化树，介绍人类的起源和进化史。
并通过图片展示，让学生认识到人类进化的特点，以及人类同其他动物的区别。
3. 人类的发展历程和遗传基础（30分钟）在介绍人类的发展历程和遗传基础时，老师通过图片展示，介绍人类的发展历程和遗传基础。
同时，通过课上互动讨论，让学生了解人类群体的多样性和遗传规律，以及环境对人类进化的影响。
4. 总结（5分钟）通过教学后，学生们已经了解了人类的起源和进化史，认识到人类与其他动物的区别和联系，理解人类的遗传基础和人类的多样性。
让学生认识到人类的起源和进化史对我们的生活和社会有着深远的影响，同时也让学生意识到环境的变化对人类进化的影响。
六. 参考文献1. 李清华, 封成军. 《生物学》. 北京：高等教育出版社，2001.2. 中国科学院微生物研究所研究组. 《世界微生物谱系图》［M］. 北京：科学出版社，2000.3. 王庆, 朱淼. 《中学生物初步》. 北京：高等教育出版社，2005.。
初中生物教案人的由来
初中生物教案人的由来教学目标：1. 了解人类的起源和演化过程；2. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；3. 了解人类的特点和生存能力。
教学重点：1. 了解人类的起源和演化过程；2. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；3. 了解人类的特点和生存能力。
教学难点：1. 掌握人类与其他动物的共同点和不同点；2. 了解人类的特点和生存能力。
教学准备：1. 教材：中学生物教材《生物》；2. 教具：图片、视频资料；3. 实验器材：显微镜、标本。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示图片或视频，引导学生了解人类与其他动物的共同点和不同点，激发学生的兴趣。
二、讲授（15分钟）1. 讲解人类的起源和演化过程；2. 比较人类与其他动物的共同点和不同点；3. 分析人类的特点和生存能力。
三、实验（15分钟）老师带领学生通过显微镜观察人类细胞标本，了解人类的细胞结构和功能。
四、讨论（10分钟）学生分组讨论人类的起源和演化过程，分享自己的见解和观点。
五、总结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调人类与其他动物的关系和人类的特点。
六、作业布置（5分钟）布置作业：以“人的由来”为题写一篇作文，表达对人类起源的看法和观点。
教学反思：通过本节课的学习，学生对人类的起源和演化有了更深入的理解，提高了对人类与其他动物的认识和思考能力。
同时，通过实验观察，学生的科学观察能力和实验操作技能也得到了提升。
在今后的教学中，可以结合更多的案例和实例，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究和思考。
《人类的起源》教案
第一节人类的起源课型：新授课教学目标：（一）知识与技能1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。
（重点）（二）过程与方法1.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。
2.在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。
（难点）（三）情感态度与价值观1．培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。
2．通过追寻了人类的起源，得知人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。
教学准备：教师准备：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学过程：呢！它们为什么被称做类人猿？今天我们就来学习有关人类与类人猿的关系，引入课题《人类的起源》【板书】第一节人类的起源长类动物，而且有很多相似的地方，所以被称为类人猿趣引导探究层层推进知识点一：比较人类与类人猿的异同【过渡语】：从视频我们可以看出大猩猩和我们人类很相似。
那么，类人猿和人类是同样祖先吗？结合同学们课下所搜集的资料，我们共同来了解一下类人猿的生存状况。
投影图片：类人猿及其生活环境结合学生搜集的资料，观察图片完成图表。
名称项目黑猩猩大猩猩猩猩长臂猿生活环境活动方式食性知识点二：人类起源于古猿【过渡语】：由此可见，类人猿有许多“似人行为”，它们会学着像人那样梳头、刷牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人结合学生自己搜集的资料学生思考、议论、回答学生观察图片讨论分析学生结合教材和自己搜集的材料思考回答生：黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中；长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中黑猩猩臂行，较灵活，勉强直立行走；大猩猩多半是活在树上，也可生活在地上；猩猩树上生活，臂行勉强直立行走；长臂猿树上生活，臂行，也能两足行走。
人类的起源和发展生物教案5篇
人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
初中历史人类的出现教案
初中历史人类的出现教案教学目标：1. 了解人类的起源及演化过程。
2. 理解人类在不同历史阶段的生活方式和文化特点。
3. 分析人类的发展对地球环境和其他生物的影响。
教学重点：1. 理解人类起源的学说及证据。
2. 掌握人类演化的重要里程碑事件。
3. 理解人类文化的形成和发展过程。
教学难点：1. 理解人类起源的争议及科学依据。
2. 分析人类文化的多样性及相互影响。
教学准备：1. 形式多样的教学素材，如图片、视频等。
2. 相关教科书和参考资料。
3. 互动教学工具，如问答环节或小组讨论等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引导学生思考人类的起源及演化可能经历的过程，并做简要介绍。
二、认识人类的起源（10分钟）1.介绍人类起源的学说（直立人、尼安德特人、智人等）及相关证据。
2.带领学生讨论人类起源的争议及科学依据。
三、探索人类的演化（15分钟）1.介绍人类演化的重要里程碑事件（如直立行走、石器工具制作等）。
2.分析人类演化过程中的生存策略及文化发展。
四、了解人类的生活方式和文化（15分钟）1.介绍旧石器时代、新石器时代等不同历史阶段的人类生活方式。
2.解释不同历史阶段人类文化特点的形成原因。
五、评价人类演化的影响（10分钟）1.分析人类演化对地球环境和其他生物的影响。
2.思考人类文化多样性对社会发展的意义。
六、总结（5分钟）回顾本节课内容，强调人类演化的重要性及对人类文化多样性的尊重。
教学延伸：1. 组织学生小组进行关于人类起源的研究，让他们制作展板或报告。
2. 通过实地考察或实验等方式，加深学生对人类演化过程的理解。
教学反思：本节课以互动的方式引导学生了解人类的起源和演化过程，激发了学生对人类文化的兴趣，但在展示素材的选择和教学过程的引导上仍需进一步完善。
在未来教学中可更多引入学生参与活动，提高课堂教学的效果。
2023人类的起源和发展生物教案5篇
2023人类的起源和发展生物教案5篇人类的起源和发展生物教案1教学目标：1、知识目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的.始祖在非洲。
师：化石是最好的证据。
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人" 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人" 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
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课题
第1课人类的形成
课型
新授课
教学
课时
1
授课
时间
学
习
目
标
一：知识与能力：列举南方古猿、完全形成的人等早期人类的代表，说出三大人种及其形成原因。讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，说出母系氏族和父系氏族的特点并分析其形成原因。
二：过程与方法：讲述母系氏族和父系氏族时采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上分析母系和父系形成的原因。
点拨：劳动创造了人类，随着生产力水平的逐步提高，人类从母系过渡到父系，从无阶级的原始社会开始过渡的有阶级的奴隶社会，人类文明的历程开始了。
学生回答问题并得出结论：人是神创造的。
回忆旧知并阅读导言部分内容，得出结论，人是从猿进化而来的。
回答问题，明确中国境内已知的最早人类是元谋人、世界范围内已知的最早的正在形成的人是三四百万年前的非洲南方古猿。
板
书
设
计
教
学
反
思
优点：
不足：
归因分析：
改进措施：
学生阅读课本回答问题。明确人和动物的根本区别在于会不会制造工具，
直立行走在猿到人转变过程中起了关键作用，劳动创造了人。
看书并回答问题。
讲述故事，尝试总结母系氏族的特点。
讲述故事，分析父系氏族的特点。
小组讨论并总结母系、父系氏族的异同，及形成的原因。
激发学生的学习兴趣与主动探究的精神。
拓
展
提
升
美国学者摩尔根在十九世纪根据对印第安人土著部落的研究所得出结论，这个观点认为人类的最初社会组织是血缘家族，后来杜绝了族内兄弟姐妹之间的婚姻关系，实行了族外群婚，而进入了母系氏族社会。后来由于农业的出现及男子在生产劳动过程中作用的日趋重要和由此导致的生活地位的提高，父系氏族社会逐渐取代了母系氏族社会。父系氏族社会阶段产生了私有制，在由父系氏族组成的部落和由部落组成的部落联盟的基础之上最终产生了国家。摩尔根的理论虽然被许多印第安人的土著部落所证明，可是现代仍有一些学者不同意摩尔根的观点。他们提出了一些新的观点，比较典型的就是核心家庭和酋邦的理论，但目前还只是一家之言。
达
标
检
测
1．人类形成的时间大约在（ ）
A．三四百万年前B．二三百万年前
C．五百万年前D．六百多万年前
2．现代人种的差异出现在下列哪一时期（ ）
A．晚期智人时期B．早期猿人时期C．早期智人时期D．晚期猿人时期
3．母系氏族时期在社会生活中起主导作用的是（ ）
A．老年人B．年青人C．青壮年男子D．妇女
作
业
1，简述人类出现的过程。
2，完全形成的人分为哪几个进化阶段。
3，看书，了解该亚和厄瑞斯忒的故事。
太原三十六中教学设计流程
教师行为
学生行为
课堂ห้องสมุดไป่ตู้
调控
导入新课：
提问：中国神话中人从哪里来？西方神话中人从哪里来？
点拨：人真的是神创造的吗？结合所学旧知识与本课导言判断历史真相。
讲授新课：
提问：
中国境内已知的最早人类是什么人？世界范围内已知的最早人类是什么人？
设
计
达
标
列举人类进化阶段各个时期的主要代表人种。
提
升
探
究
你认为人种起源是单一的，还是多样的，找出支持你结论的史实。
太原三十六中教学设计尾页
本节课结论规律性知识
人类起源是一个人类至今尚未完全搞清楚的问题。人由类人猿进化而来是至今为止人类在认识自己起源问题上所达成的最新共识。距今二三百万年前的非洲南方古猿化石被人类学家和考古学家公认为是迄今为止发现的人猿相揖别之后人类祖先最早的代表，所以，人类出现的时间一般定为二三百万年前。
三：情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。
教
学
重
难
点
重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的？
学
情
分
析
初三学生经过两年系统的历史学习，已经具备了初步的分析、综合能力，本课内容以引导学生阅读史料，提炼观点的自主探究为主。
课
前
预
习
提
纲
指导学生阅读课本，找出人和动物的根本区别是什么？人在从猿到人转化的过程中关键的一步是什么？真正创造人类的力量是什么？
组织学生快速记忆完全形成的早期人类的代表。并以抢答形式检验学生的识记效果。
提问：世界三大人种指的是什么？区别在哪里？形成的原因是什么？
引导学生讲述该亚的故事，分析母系氏族的特点。
讲述厄瑞斯忒的故事，分析父系氏族的特点。