安徽省七年级生物下册 4.1.1《人类的起源和发展》教案2 (新版)新人教版
七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教案新人教版
教学资源拓展
1.拓展资源：
-图书资源：《人类简史》、《起源：万物大历史》等，这些书籍以通俗易懂的方式介绍了人类的起源和发展，有助于学生从不同角度理解人类的历史。
-纪录片资源：《人类星球》、《宇宙时空之旅》等纪录片，通过视觉影像展示了人类的起源、进化和与地球的关系，增强学生的直观感受。
强调《人类的起源和发展》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《人类的起源和发展》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《人类的起源和发展》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《人类的起源和发展》错误，进行及时订正和讲解。
教师备课：
深入研究教材，明确《人类的起源和发展》教学目标和《人类的起源和发展》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《人类的起源和发展》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《人类的起源和发展》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《人类的起源和发展》学习状态。
-网络资源：科普中国、中国科学院等官方网站上的相关文章和视频，提供权威的科学解释和最新的研究成果，帮助学生了解人类起源和发展的最新动态。
2.拓展建议：
-鼓励学生在课后阅读相关图书，如《人类简史》等，以加深对人类起源和发展的理解。
-安排学生观看纪录片，如《人类星球》，通过视觉影像的展示，帮助学生更直观地理解人类的起源和发展过程。
答案：例如，使用电脑和手机进行信息交流，以及进行复杂的科学研究和技术创新。
4.1.1人类的起源和发展教学设计下学期生物人教版七年级下册
（3）生物进化与人类社会发展的关系如何？
2.设计意图：培养学生的合作能力、表达能力，提高学生的实证意识。
3.教学内容：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，学生独立完成，教师进行解答和指导。
2.设计意图：巩固所学知识，检测学生的学习效果，提高学生的应用能力。
2.设计意图：通过实物导入，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——人类的起源和发展。
3.教学内容：简要介绍化石的来源、古人类的定义，为学生后续学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师结合课本内容，讲解人类起源和发展的基本历程，如古猿、直立人、智人等阶段。
2.设计意图：让学生了解人类的进化过程，掌握生物进化理论的基本概念和原理。
2.学生在观察和分析实物资料方面的能力，鼓励他们积极观察、思考，提高实证意识。
3.学生在合作交流、表达观点方面的能力，组织课堂讨论，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神。
4.学生对生物进化与人类社会发展的关系的认识，引导他们关注生物进化在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握生物学知识的同时，培养科学素养和人文素养。
（1）生物进化与人类社会发展的关系。
（2）人类进化过程中，哪些事件对现代社会产生了深远的影响？
设计意图：培养学生的深度思考能力，提高学生的科学素养和人文素养。
3.探究活动：分组进行一次实地考察或调查，了解古人类遗址、化石挖掘等方面的信息，并结合所学知识进行分析。
设计意图：提高学生的实证意识，培养学生的合作能力和实践能力。
4.1.1 人类的起源和发展 教案-人教版生物七年级下册
第一节人类的起源和发展一、教学目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
二、教学重点和难点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学方法合作探究法，比较法。
四、教学过程【导入新课】人类是从哪里来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？学生各抒已见，提出自己的想法、观点。
（一）人类的起源1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿教师介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
学生倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
总结：达尔文的进化论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.类人猿与现代人类的比较观察几种现代类人猿图片，从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并结合生活经验讨论下列问题：（1）类人猿在哪些方面和人有根本的区别？（前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄。
）（2）类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？（a.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存；b.没有制造工具和改善生存环境的能力；c.不能进行人类那样的语言和文字交流。
）（3）为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？（a.类人猿不具备发明和创造科技的能力；b.人类开发森林，破坏、污染环境。
）（4）尝试列表比较现代人类和类人猿。
3.推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案2新人教版(2021年整理)
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人类的起源和发展科目 年级 班级 时间 年 月 日 课题 第一节 人类的起源和发展（知识、能力、品德） 教 学目标知识目标： 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
能力目标： 1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度、价值观目标: 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
（重点、难点） 教材分析对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发 展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排） 课前搜集的有关人类起源的资料；看图看资料分析讨论，得出初步结论 ；小组讨论。
引言:“人类是从哪里来的呢？” “我是从哪里来的？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
第一节 人类的起源和发展讲述：提问：这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？想了解人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
2024年七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学设计(新版)新人教版
3.实物模型：展示古人类化石的实物模型，让学生直观感受古人类的特点，增强学生的学习兴趣和参与度。
4.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，丰富学生的知识储备，提高学生的自主学习能力。
-描述人类的起源和进化过程，包括直立行走、脑容量增大、使用工具等方面的重要事件。
-分析古人类化石的特点，举例说明古人类化石在研究人类进化中的重要性。
-探讨现代人类的特点及其与进化过程的联系，如智力和能力的发展、语言的产生和社会组织的形成等。
-分析人类进化过程中的关键事件，如古人类化石的发现、人类脑容量的增大等，并解释其意义。
-设计预习问题：围绕“人类的起源和发展”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人类的起源和发展的基本知识。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度。
1.科学探究：通过观察古人类化石和分析人类进化过程，培养学生的观察、实验和分析能力，提高学生对生物学问题的探究能力。
2.生命观念：帮助学生建立生物进化的观念，理解生命的多样性和适应性，认识到生物进化的科学性和自然性。
-在反馈中，教师应鼓励学生的努力和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。
重点题型整理
1.填空题型
（1）人类的起源可以追溯到大约____年前，最初的人类起源于____。
七年级生物下册411人类的起源和发展教案新人教版
人类的发源和发展章节课题第一节人类的发源和发展课型新讲课1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
教学目标 2. 认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性。
3.认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法。
教学重点运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点教学难点认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法教课协助手段课本、学思练、多媒体课件、教课视频教课过程个性化改正一、开学寄语：1、要求：2、一致书写课本、学思练、配套练习的名字：3、综述本学期所学的内容：二、导入新课：想想，议一议：黑猩猩特别聪慧，可以模拟人的动作，甚至听懂人的语言，那么黑猩猩可以变为人吗？说说你的看法：人类从哪里来？展现课题、学习目标（课件展现）三、讲解新课：（一）达尔文的进化论：1、简单介绍神创论：2、引出进化论的成立者达尔文，介绍达尔文的进化论和《物种发源》3、察看与思虑：（1）认真察看课本四种类人猿的图片：（2）议论：1.这些类人猿今日散布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2.类人猿在形态构造上的确与人有很多相像，但终究在哪些方面和人有根本的差别呢？3.人类的数目在急剧增添 , 类人猿的数目日趋减少的原由 , 为何 ? 4、小结：现代类人猿和人类的共同先人是丛林古猿。
5、过渡：人猿相辑别，终究是如何发生的？( 二）从猿到人：1、阅读课本内容、总结人类进化的原由：环境的变化2、资料剖析：（指引学生，获得知识）资料一：就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较广阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相像。
想像一下她的运动方式会是如何的?资料二：距今175 万年前的“东非人”资料三：“东非人”用图中所示石块做什么?从石块的形状来推断，“东非人”已经拥有什么能力 ?思虑：在人类发源和发展的过程中，在哪些方面渐渐发生了变化？视屏播放：加强知识总结：人类发源的重要标记：四、本课小结：（ ppt 展现）五、技术训练：划分事实和看法1、事实：事情的真是状况。
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。
人教版七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展 教案
课题：《第一章第一节人类的起源和发展》教学内容：《人类的起源和发展》教学目标：1.熟悉人类起源于哪一类生物？2.了解人类和类人猿的根本区别？3.熟悉从猿到人的进化历程；4.学会区分事实和观点教学重难点：1.理解从猿到人的进化具体历程；2.培养学生区分事实和观点的能力教学过程：集体备课个案设计导入：新课第一问：大家知道最早的人类来自于哪里吗？播放1：中国远古神创论的图片和文字；播放2：一段视频内容为黑猩猩的生活习性及与人相处的画面。
过渡句：1.大家觉得黑猩猩的行为跟哪一类生物很像？（人类）2.人类是不是黑猩猩变成的呢？如果不是，那么人类到底起源于哪一类生物呢？自学环节1：自学教材P2-3，尝试解决以下问题：1.人类起源于哪一类生物呢？（森林古猿）2.现代类人猿的分布和生活方式是怎样呢？（教材P3）3.人类和现代类人猿的根本区别？（教材P3）4.随着人类数量的不断增加，类人猿的数目却日益减少的原因。
小组讨论1：小组成员各抒己见，互动讨论，并派代表阐述本组的观点。
教师作补充，并带着学生画人类和现代类人猿区别对照表。
过渡句：通过达尔文的进化论，我们了解到人类和现代类人猿都是起源于森林古猿。
那么，距今1200万年前的森林古猿，是如何分别逐步演化成现代类人猿和人类的呢？自学环节2：自学教材P4-5，回答以下问题：1.森林古猿一支为什么会演化成现代类人猿呢？森林古猿的另一支为什么会向人类进行演化呢？2.从猿进化成人的具体历程是怎样呢？并尝试画出进化阶段图。
小组讨论2：小组成员各抒己见，互动讨论，并派代表阐述本组的观点。
教师作补充，并带着学生画出从猿进化成人的历程图。
补充提问：1.从猿进化成人的直接证据有哪些呢？直立行走的证据：露西化石；使用工具的证据：石器化石等。
2.为什么露西能直立行走呢？露西髋骨较宽阔；下肢骨更加粗壮3.产生语言的内因和外因分别是什么呢？内因：大脑越来越发达；外因：群居生活。
4.现代类人猿还能进化成人类吗？因环境不能重演，现代类人猿难以进化成人类。
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《人类的起源和发展》教案
教学目标：
知识目标：
1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1、能够区分科学事实、观点和假说
2、收集信息并尝试判断整理信息
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据。
现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
教学设计：
学习内容教师活动学生活动
人类的起源
1、观察与思考：四种现代类人猿
引言、组织交流、评价
并补充
放录像
小组展示课前搜集的有
关人类起源的资料
观看、分析
2、看录像：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿
3、推测森林古猿当时的生活状况
投影展示：森林古猿及
其生活的想象图
看图、展开想象并描述
人类的进化
1、森林古猿下地生活的原因
2、进化的主要证据—化石
3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的
同学讲；投影展示课本中的
“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图
片，指导观察
展示人类起源与发展的
示意图；强调人类进化过程
中几个方面的重要变化，语
言产生及运用语言的重要作
用。
有专长的同学讲；看资
料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图
片，发现并提出问题，根据
提示分析“露西”、“东非
人”所生活的时期及进化状
况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题
第3题）
人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然
和谐发展的观点；渗透保护
类人猿及濒危动物的情感教
育。
小组讨论：
1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。