认识基因、基因的表达一轮复习导学案
“认识基因、基因的表达”一轮复习导学案
编制：李玲玲审核：刘莎使用日期：2012/11/16
课程标准：1. 掌握基因的概念、结构和功能。
2. 理解转录和翻译的基本过程。
考试说明：1.基因的概念（Ⅱ）
2.遗传信息的转录和翻译（Ⅱ）
重点：遗传信息的流动分析和基因表达的过程分析
难点：遗传信息的传递与表达
【基础知识自主梳理】
一．认识基因
㈠“基因”的提出
1．孟德尔首次提出。
2．首先提出并使用“基因”。
㈡基因概念的发展
1．发表《基因论》，提出基因是的功能单位，以形式排列在上。
2.比德尔和泰特姆的实验结论是。后来又有人提出。
3.艾弗里证实。沃森和克里克提出，使人们对基因的认识发展到水平。
4.雅各布和莫诺认为：基因是的，不仅体现在上，也体现在上。从功能上可以把基因分为编码蛋白质的，以及负责调解其他基因功能的和起调控作用的、。
㈢基因的现代含义
1.基因的结构特点
⑴断裂基因：大多数真核生物的基因的编码序列是的，而是被不编码的序列隔开，称为。其中的编码序列称为，非编码序列称为。）断裂基因往往由一些交替存在的和构成。
⑵重叠基因：指两个基因共用一段重叠的。
⑶可动基因：在上的位置可以移动，也叫。
2.染色体外基因：真核生物的基因和基因，原核生物的。
3.基因的概念：基因在绝大多数生物中是有效应的序列，是的物质载体，可表达为一定的产物如或，从而控制生物的性状。
二．基因的表达
（一）基因表达的概念：是指基因通过和而产生或转录后直接产生
的过程。
（二）基因表达的过程：
1.转录
⑴.概念：DNA分子首先，以为模板，按照合成_______的过程。
⑵场所：。
⑶条件：①
②
③
④
⑷产物：（通过到细胞质）
①组成：
（、、、）
②结构：一般是链。
信使RNA（）：
③种类及功能转运RNA（）：
核糖体RNA（）：
④遵循原则：
⑤碱基配对方式：A—、—A、C—G、G—C。
2．翻译：
⑴概念：在中以为模板，合成具有一定氨基酸顺序的的过程。
⑵场所：的中。
⑶条件：①
②
③
④
⑤运载工具：
⑷遵循原则：
⑸碱基配对方式：A—、—A、C—G、G—C。
⑹密码子：在上决定个氨基酸的个相邻的碱基。
反密码子：指上可以与上的碱基互补配对的个碱基。
三.中心法则及其发展
1.内容：描述了传递的全过程。
2.示意图：
【考点即时突破】
考点一脱氧核苷酸、基因、DNA与染色体四者之间的关系（位置关系、数量关系）
例1 .分析下图，回答有关问题
（1）图中B是，C是，G是。（2）F的基本组成单位是图中的。
（3）图中E和F的关系是。F和H的关系是。（4）通常一个H中含个F，一个F中含有个E，一个E中含有个D。
考点二 DNA复制、转录和翻译的比较
例2：下列有关DNA的复制、转录和翻译的比较，正确的是（）
A.从发生的时期上看，都只发生在细胞分裂的间期
B.从发生的条件上看，都需要模板、原料、酶和能量
C.从遵循的原则上看，都遵循相同的碱基互补配对原则
D.从发生的场所上看，都发生在细胞核中
考点三遗传信息、密码子和反密码子
１.联系
（１）遗传信息是基因中脱氧核苷酸的排列顺序，通过转录，使遗传信息传递到mＲＮＡ的核糖核苷酸的排列顺序上。
（２）mＲＮＡ的密码子直接控制蛋白质分子中氨基酸的排列顺序，反密码子则起到识别密码子的作用。
２.区别
（１）存在位置不同
①遗传信息：在ＤＮＡ上，是基因中脱氧核苷酸的排列顺序。
②密码子：在mＲＮＡ上，能决定氨基酸的三个相邻的碱基。
③反密码子：在转运ＲＮＡ上，是与密码子互补配对的三个碱基。
（２）作用不同
①遗传信息：决定氨基酸的排列顺序，是间接作用。
②密码子：密码子的排列顺序直接控制蛋白质中氨基酸的排列顺序。
③反密码子：识别密码子的作用。
【例3】［2009年广东高考题］有关蛋白质合成的叙述，正确的是（多选）（）
A.终止密码子不编码氨基酸
B.每种tRNA只转运一种氨基酸
C.tRNA的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息
D.核糖体可在mRNA上移动
考点四基因表达过程中，基因中的碱基数、RNA中的碱基数和蛋白质中的氨基酸数之比为：：。
例4：某基因含有碱基6000对，则由该基因转录成的mRNA上碱基数，以及它所控制合成的蛋白质中氨基酸数最多分别为（）
A．3000，1000B．6000，2000
C．3000，3000D．6000，1000
例5：已知某多肽链的分子量为1.0232×104；每个氨基酸的平均分子量为120。每个脱氧核苷酸的平均分子量为300。那么合成该多肽化合物的基因的分子量最少约为（）A．12120 B．90900 C．181800 D．170928
[特别提醒]计算中“最多”和“最少”的分析
（1）翻译时，mRNA上的终止密码不决定氨基酸，因此准确地说，mRNA上的碱基数目比蛋白质中氨基酸数目的3倍还要多一些。
（2）基因或DNA上的碱基数目比对应的蛋白质中氨基酸数目的6倍还要多一些。
（3）在回答有关问题时，应加上最多或最少等字。
如：mRNA上有n个碱基，转录产生的基因中至少有2n个碱基，该mRNA指导合成的蛋白质中最多有n/3个氨基酸。
（4）蛋白质中氨基酸的数目=肽键数+肽链数（肽键数=缩去的水分子数）。
考点五中心法则的理解与分析
1.内容图解
(1)以ＤＮＡ为遗传物质的生物的遗传信息传递
(2)以ＲＮＡ为遗传物质的生物的遗传信息传递
①
②
例6：艾滋病病毒在逆转录酶的作用下，能形成ＤＮＡ。下列哪项是艾滋病病毒依据碱基互补配对原则进行的逆转录过程 ( )
模板 A G C U A G C T
产物 U C G A T C G A
A B
模板 A G C U A G C T
产物 T C G A U C G A
C D
【反馈练习】
1.下列关于基因的说法，错误的是( )
A．基因是有遗传效应的DNA片段
B．基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息
C．基因是控制生物性状和遗传物质的功能单位和结构单位
D．基因是染色体的一段
2.下列关于基因的现代含义的叙述，错误的是（）
Ａ.按功能，基因可分为结构基因、调节基因、启动基因和操纵基因
Ｂ.原核基因和真核基因中编码蛋白质的基因都是不连续的，有外显子和内含子的区别Ｃ.绝大多数基因在染色体上的位置是固定的，但有少数例外。
Ｄ.随着科学研究的不断深入，基因概念的科学内涵仍会不断变化发展。
3．下列关于真、原核细胞的各种结构，有基因分布在其中的是( )
①细胞核②核糖体③叶绿体④线粒体⑤拟核⑥高尔基体⑦内质网⑧质粒
A.①③④⑤⑧
B.②③④⑤⑧
C.②⑥⑦
D.③④⑧
4．下列关于脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体的说法，不正确的是（）
A.在DNA分子结构中，与脱氧核糖直接相连的一般是一个磷酸基和一个碱基
B.基因是具有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上可含有成百上千个基因
C.一个基因含有许多个脱氧核苷酸，基因的特异性是由脱氧核苷酸的排列顺序决定的
D.染色体是DNA的主要载体，一条染色体上含有1个或2个DNA分子。
5．信使RNA 离开合成部位到达核糖体上，需要通过几层生物膜( )
A．l层B．2层C．3层D．0层
6．．已知一段双链DNA分子中，鸟嘌呤所占的比例为20%，由这段DNA转录出来的mRNA 中，胞嘧啶的比例是
A．10%B．20% C．40% D．无法确定
7.关于噬菌体侵染大肠杆菌后，在大肠杆菌体内发生的遗传信息传递中，下列叙述正确的是
A.此过程得出的结论是：DNA分子是遗传物质，而蛋白质不是
B.遗传信息传递的全过程为：DNA→信使RNA→蛋白质
C.在遗传信息的传递过程中，不会产生变异
D.必须利用细菌的化学成分合成出噬菌体的DNA分子和蛋白质
8.若DNA分子中有1 000个碱基对，则由它所控制形成的信使RNA中含有的密码子个数和合成的蛋白质中氨基酸种类最多不超过()
A．166和55 B．166和20 C．333和111 D．333和20
9．科学将含人的α-抗胰蛋白酶基因的DNA片段注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。这一过程不涉及()
A．DNA按照碱基互补配对原则自我复制B．DNA以其一条链为模板合成RNA C．RNA以自身为模板自我复制D．按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质
10.右图以DNA 的某条链为模板转录生成RNA 片断，请问该片断中共有核苷酸的种类是 （ ）
A ．5种
B ．4种w
C ．8种
D ．6种
11．在细胞生物体内，遗传信息在生物大分子间的转移通常不发生（ ） A ．从DNA →DNA 的复制过程 B ．从DNA →RNA 的转录过程 C ．从RNA →蛋白质的翻译过程 D ．RNA 复制及RNA →DNA 的逆转录
12.(2010·天津高考)根据下表中的已知条件，判断苏氨酸的密码子是
A.TGU B ．UGA C ．ACU D ．UCU
13.［2009年江苏高考题］图2-4-14为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图，请 据图回答下列问题。
高中生物必修二第四章基因的表达学案及答案
第四章基因的表达 考试要求 1．基因控制蛋白质的合成。能简述基因控制蛋白质合成的过程，列出转录、翻译的场所、条件、产物，说出基因、信使RNA、蛋白质之间的关系。 2．基因对性状的控制。能识记基因控制性状的两条途径。 知识整理 （一）基因的概念 1．概念：是有的DNA片段。 2．基因与DNA、性状、染色体间的关系 ⑴与DNA的关系基因是有的DNA片段，每个DNA分子上有许多个基因。 ⑵与性状的关系基因通过控制的合成来决定生物的性状。 ⑶与染色体的关系基因主要存在于上，并呈排列。染色体是基因 的。 （二）RNA的结构及种类 1 2 ⑴信使RNA：转录DNA的，转递至中。 ⑵转运RNA：携带特定的。 （三）基因控制蛋白质的合成 1．转录 ⑴概念：在中，以DNA的为模板，按照原则，合成RNA的过 程。 ⑵条件：模板（）、原料（）、能量、酶（如）。 ⑶RNA出细胞核的途径：通过，RNA从细胞核内进入细胞质。 ⑷意义：DNA中的传递到信使RNA上。 2．翻译 ⑴概念：在中，以为模板，合成具有一定序列的蛋白质的过 程。 ⑵密码子：指上决定一个氨基酸的个相邻的碱基。 ⑶条件：模板（）、原料（）、酶、。 ⑷意义：DNA上的遗传信息通过作媒介，决定了蛋白质的，从而使生物表 现出各种遗传性状。 （四）基因控制生物性状的途径 1．基因通过控制的合成来控制，从而控制生物的性状。 2．基因通过控制蛋白质分子的来直接影响性状。 （五）基因的表达概念基因使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的上，从而使后代表现出与亲代相似的，遗传学上把这一过程叫做。 基能拓展 1．复制、转录、翻译有什么区别？ 答：DNA的复制、DNA转录形成RNA、RNA翻译形成蛋白质的过程，是遗传信息在生物 答：遗传信息是指DNA（基因）中有遗传效应的脱氧核苷酸序列。密码子是指信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。反密码子是指转运RNA上能识别信使RNA上相应密码子的三个相邻的碱基。三者的主要区别有两点：一是存在的位置不同，遗传信息存在于DNA（基因）上，密码子存在于信使RNA上，反密码子存在于转运RNA上；二是作用不同，遗传信息的作用是控制生物性状，密码子的作用是决定蛋白质中的氨基酸序列，反密码子的作用是识别密码子。三者中最重要的是遗传信息，它通过控制密码子和反密码子中核苷酸的排列顺序来控制蛋白质的合成，从而控制生物的性状。 3．怎样正确理解基因是有遗传效应的DNA片段？ 答：如果将DNA分成若干段，这些DNA片段中，有的能控制生物的性状（即能控制蛋白质的合成），这些DNA片段就是有遗传效应的DNA片段，就是基因。有的不能控制生物的性状（即不能控制蛋白质的合成），这些DNA片段就是没有遗传效应的DNA片段，就不能称为基因。 4．染色体、DNA、基因、性状之间的关系是怎样的？ 答：染色体、DNA、基因、性状之间的关系可总结如下： 5．与基因控制蛋白质合成有关的计算 ⑴已知蛋白质中的氨基酸数（或基因中的碱基数），求控制这个蛋白质合成的基因中的碱基数（或蛋白质中的氨基酸数）。 基因控制蛋白质的合成要通过转录和翻译两个过程。转录是以基因中的一条脱氧核苷酸链为模板，按碱基互补配对原则合成RNA的过程，因此转录形成的信使RNA中的碱基数是相应基因中的碱基数的一半；翻译是指以信使RNA为模板合成蛋白质的过程，由于信使RNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸，因此蛋白质中的氨基酸数是信使RNA中的碱基数的三分之一；因此基因中的碱基数∶信使RNA中的碱基数∶蛋白质中的氨基酸数=6∶3∶1。由此可知：已知染色体 DNA 蛋白质 基因 性状 ①分化的细胞内及间期DNA复制前，一个染 色体含一个DNA分子；间期复制后至着丝点 分裂前，一个染色体含两个DNA分子； ②DNA主要在染色体上。 ①基因是有遗传效应的DNA片段； ②每个DNA分子含有很多个基因。 ①基因控制生物的性状； ②性状是基因和外在环境共同作用的结果。 一 个 染 色 体 上 有 很 多 个 基 因 基因 在染 色体 上呈 直线 排列
认识基因、基因的表达一轮复习导学案
“认识基因、基因的表达”一轮复习导学案 编制：李玲玲审核：刘莎使用日期：2012/11/16 课程标准：1. 掌握基因的概念、结构和功能。 2. 理解转录和翻译的基本过程。 考试说明：1.基因的概念（Ⅱ） 2.遗传信息的转录和翻译（Ⅱ） 重点：遗传信息的流动分析和基因表达的过程分析 难点：遗传信息的传递与表达 【基础知识自主梳理】 一．认识基因 ㈠“基因”的提出 1．孟德尔首次提出。 2．首先提出并使用“基因”。 ㈡基因概念的发展 1．发表《基因论》，提出基因是的功能单位，以形式排列在上。 2.比德尔和泰特姆的实验结论是。后来又有人提出。 3.艾弗里证实。沃森和克里克提出，使人们对基因的认识发展到水平。 4.雅各布和莫诺认为：基因是的，不仅体现在上，也体现在上。从功能上可以把基因分为编码蛋白质的，以及负责调解其他基因功能的和起调控作用的、。 ㈢基因的现代含义 1.基因的结构特点 ⑴断裂基因：大多数真核生物的基因的编码序列是的，而是被不编码的序列隔开，称为。其中的编码序列称为，非编码序列称为。）断裂基因往往由一些交替存在的和构成。 ⑵重叠基因：指两个基因共用一段重叠的。 ⑶可动基因：在上的位置可以移动，也叫。 2.染色体外基因：真核生物的基因和基因，原核生物的。
3.基因的概念：基因在绝大多数生物中是有效应的序列，是的物质载体，可表达为一定的产物如或，从而控制生物的性状。 二．基因的表达 （一）基因表达的概念：是指基因通过和而产生或转录后直接产生 的过程。 （二）基因表达的过程： 1.转录 ⑴.概念：DNA分子首先，以为模板，按照合成_______的过程。 ⑵场所：。 ⑶条件：① ② ③ ④ ⑷产物：（通过到细胞质） ①组成： （、、、） ②结构：一般是链。 信使RNA（）： ③种类及功能转运RNA（）： 核糖体RNA（）： ④遵循原则： ⑤碱基配对方式：A—、—A、C—G、G—C。 2．翻译： ⑴概念：在中以为模板，合成具有一定氨基酸顺序的的过程。 ⑵场所：的中。
2020届高中生物一轮复习人教版 基因的表达 学案
2020届一轮复习人教版基因的表达学案 1.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。 2.基因与性状的关系(Ⅱ)。 考点一遗传信息的转录和翻译 1．RNA的组成、结构与种类 (1)RNA的结构与功能 (2)RNA与DNA的比较 2．转录 (1)概念：以DNA的一条链为模板，按碱基互补配对原则合成RNA的过程。 (2)场所：主要是细胞核、在细胞质(线粒体、叶绿体)中也能发生转录过程。 (3)过程(见下图)
3．翻译 (1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA 为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。 (2)场所或装配机器：核糖体。 (3)条件????? 模板：mRNA 原料：氨基酸 能量：ATP 酶：多种酶搬运工具：tRNA (4)过程 (5)产物：多肽———→盘曲折叠 蛋白质 [归纳整合] 1．复制、转录和翻译的归纳
(1)界定遗传信息、密码子(遗传密码)、反密码子： (2)明确氨基酸与密码子、反密码子的数量关系： ①一种氨基酸可对应一种或几种密码子(即密码子简并性)，可由一种或几种tRNA 转运。 ②除终止密码子外，一种密码子只能决定一种氨基酸；一种tRNA 只能转运一种氨基酸。 ③密码子有64种(3种终止密码子；61种决定氨基酸的密码子)。 3．翻译过程的三种模型的构建及相关问题的解读 (1)图甲模型分析 ①Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别为tRNA 、核糖体、mRNA 、多肽链。 ②一个核糖体与mRNA 的结合部位形成2个tRNA 结合位点。 ③翻译起点：起始密码子决定的是甲硫氨酸或缬氨酸。 ④翻译终点：识别到终止密码子(不决定氨基酸)翻译停止。 ⑤翻译进程：核糖体沿着mRNA 移动，mRNA 不移动。 (2)图乙表示真核细胞的翻译过程，其中①是mRNA ，⑥是核糖体，②、③、④、⑤表示正在合成的4条多肽链，具体分析如下：
基因的表达一轮复习教学设计
《基因的表达一轮复习》教学设计 抚顺市清原高中管秀娟 1教材内容分析 本节复习课的内容选自人教版高中生物必修二第四章。前三章以遗传学发展史为主线，阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何其作用的，即遗传信息转录和翻译的过程，是前三章的进一步深入。对于学生理解生物的遗传有重要作用，也是学习后续章节不可缺少的基础。 本节课又针对高三年级一轮复习课的课型特及学生知识的储备情况，在原有内容的基础上进行了整个模块的提升与整合，突出基因表达中转录和翻译过程的理解，在引领学生复习本章内容的同时，扩展思维，建构概念模型，形成系统的知识网络，提升学生的生物学学科核心素养，着重培养学生的科学思维方式和思维习惯。 2学情分析 高三年级的学生具备较高的思维能力和总结、推理能力，但知识上存在漏洞，做题时还存在方法不对的现象，做综合习题时出现内容联系不上，思维短路现象。执教者所教班级整体素质比较好，本节课，若给予适当的引导，学生是可以将所学知识进行归类、变通，对做过的习题进行分析、整理，使已学到的知识得到升华，能力得到提高。 3设计理念 普通高中生物学课程标准2017年版》提出从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养为宗旨，课程的实施要求是能够让学生深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。基于以上的认识，本节课，执教者通过小组合作学习的方式开展教学，引导学生建构概念模型，使学生较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。通过以问题串的形式引导学生分析和解决问题，促进学生对知识的理解，提高学生的科学思维能力。 4教学目标 4.1知识目标 (1)概述并理解遗传信息的转录和翻译的过程。 (2)区分遗传信息、遗传密码和反密码子等概念。 (3) 理解中心法则的内容和适用范围。 4.2能力目标 (1)培养学生建构模型的能力(2)合作学习能力(3)逻辑思维能力。 4.3情感态度与价值观目标 (1)体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美。 (2)形成生命观念，提高学生生物学学科核心素养。 5教学重点与难点 5.1教学重点 遗传信息转录和翻译的概念 5.2教学重点 遗传信息转录和翻译的具体过程 6教学策略和手段 以往的复习课，教师串知识、做练习、讲习题，但学生始终处在被动学习的状态，学习积极性不高，学习效果欠佳。因此，本节复习课，本人尝试采用自主学习和师生互动教学模式相结合的方式进行，充分利用信息化教学手段突出和强化重点和突破解决难点，以电子白板为交互手段帮助学生理解转录和翻译的过程。通过引导建构概念图模型，帮助学生建立生物学概念，形成生命观念。通过设置典型例体、易错考题，提高学生应考解题能力。
基 因 的 表 达 学案及答案
基因的表达课前预习案 【预习目标】 1．熟练掌握转录和翻译的过程，弄清与DNA复制之间的关系 2．理解中心法则及其发展，弄清基因、蛋白质与性状的关系 【基础知识回顾】 一、RNA的化学组成及分类 磷酸 1．RNA碱基： 2．RNA的结构：一般是链，而且比DNA ，因此能够通过，从细胞核转移到细胞质中。 [思考]RNA通过核孔由细胞核进入细胞质，穿过层磷脂分子层 3.RNA的分布：主要分布在中，可以用进行染色观察。 4.RNA的种类： （1）mRNA→将遗传信息从传递到细胞质中 （2）tRNA→，识别密码子 （3）rRNA→的组成成分 二、遗传信息的转录 1.转录的概念：在中，以为模板合成mRNA的过程 2.转录的过程： （1）解旋：DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。 （2）配对：细胞中游离的与DNA链上的碱基互补时，两者以结合。 （3）连接：在作用下，游离的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA上。
（4）脱离：合成的从DNA链上释放，DNA 恢复。 [思考] ①转录的时间是细胞分裂的期，个体发育的整个过程，场所是。 ②转录所需要的条件、、、。 ③转录的特点是，转录完成后DNA恢复为双链结构。 ④转录成的mRNA碱基序列与作为模板的DNA单链的碱基序列有哪些异同？ [练习1]对于右图的说法，不正确的是（） ①表示DNA复制过程②一定需要逆转录酶 ③共有5种碱基④共有6种核苷酸 ⑤遵循碱基互补配对原则⑥A均代表同一种核苷酸 A、①②③ B、④⑤⑥ C、①②⑥ D、③⑤⑥ [练习2]DNA分子复制与遗传信息转录的相同之处是（） A. 利用的模板都相同 B.利用的原料都相同 C.所利用的酶都相同 D.都遵循碱基互补配对原则 三、遗传信息的翻译 1．翻译的概念：游离在中的各种氨基酸，以为模板合成具有 一定顺序的蛋白质的过程。 2．密码子： （1）位置：在上 （2）实质：决定一个氨基酸的三个相邻。 （3）种类：种，其中终止密码子个，起始密码子个，能决定氨基酸的是______。3.tRNA （1）种类：种 （2）结构：三叶草形，一端是携带的部位，另一端有3个碱基可以与mRNA上的密码子，叫。 （3）tRNA与氨基酸的关系：一个tRNA一次只能转运个氨基酸，一种tRNA只能识别并转运
基因的表达一轮复习教学案(教师版)
基因的表达 基因的功能：传递遗传信（DNA 的复制）、表达遗传信息（转录和翻译） 知识点1：RNA 的结构 1、基本单位：核糖核苷酸。 23、结构：一般是单链，且比ＤＮＡ短，不稳定，变异频率高。 46、存在部位：主要在细胞质 注：1．tRNA 、mRNA 、rRNA 均是转录产生的，在翻译过程中共同发挥作用。 2．若核酸中出现碱基T 或五碳糖为脱氧核糖，则必为DNA 。 3．若A ≠T 、C ≠G ，则为单链DNA ；若A=T 、C=G ，则一般认为是双链DNA 。 4．若出现碱基U 或五碳糖为核糖，则必为RNA 。 5．要确定是DNA 还是RNA ，必须知道碱基的种类或五碳糖的种类，是单链还是双链，还必须知道碱基比率。 知识点2：基因指导蛋白质的合成过程 含氮碱基 A 腺嘌呤 G 鸟嘌呤 C 胞嘧啶 U 尿嘧啶
（核糖体沿mRNA移动） 模板去向分别进入两个子代DNA分子 中 恢复原样，与非模板链重新形 成双螺旋结构 分解成单个核苷酸 碱基 配对 A-T、T-A、G-C、C-G A-U、T-A、G-C、C-G A-U、U-A、G-C、C-G 特点边解旋边复制；半保留复制 边解旋边转录 （DNA双链全保留） 一个mRNA上可连续结合多 个核糖体，依次合成多肽链 产物两个双链DNA分子mRNA（主要）（tRNA、rRNA）有一定氨基酸序列的蛋白质 意义复制遗传信息，使遗传信息从 亲代传给子代 表达遗传信息，使生物体表现出各种遗传性状 （1）遗传信息：基因中脱氧核苷酸的排列顺序(碱基对的排列顺序） （2）密码子存在于mRNA上，共有64种。决定氨基酸的密码子有61种；终止密码子有3种（UAA、UGA、UAG）,不决定氨基酸；起始密码子有2种（AUG甲硫氨酸、GUG缬氨酸），决定氨基酸。 三个特点：专一性（一种密码子只决定一种氨基酸） 简并性（一种氨基酸可以由几种密码子决定）（作用：增强了密码子的容错性） 通用性（生物界共用一套遗传密码） （3）反密码子存在于tRNA上，共有61种。tRNA为61种 提醒：①一种氨基酸可由一种或几种密码子决定，但一种密码子只决定一种氨基酸。 ②一种氨基酸可由一种或几种tRNA搬运，但一种tRNA只能搬运一种氨基酸。 补充：比较启动子、起始密码子、终止子、终止密码子的区别。 3、mRNA与核糖体数量、翻译速度的关系图（多聚核糖体） ①数量关系：一个mRNA可同时结合多个核糖体，（同时进行多条多肽链的合成） ②目的意义：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。 ③方向：从左向右（见上图），判断依据是根据多肽链的长短，长的翻译在前。 ④结果：合成的仅是多肽链，要形成蛋白质还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工。注意：图示中4个核糖体合成的4条多肽链因为模板mRNA相同，所以合成了4条相同的肽 链，而不是4个核糖体共同完成一条肽链的合成，也不是合成出4条不同的肽链。 【典例1】关于图示生理过程的说法，正确的是(Ｃ) A．能发生图示生理过程的细胞有真正的细胞核 B．mRNA上所含有的密码子均能在tRNA上找到与其相对应的反密码子 C．该图表示的是转录和翻译 D．该图表示的生理过程所需要的能量都是由线粒体提供 【典例2】关于转录和翻译的叙述，错误的是(Ｃ)
高考生物专题复习4基因的表达学案
基因的表达一转录和翻译 亲代通过DNA分子复制将遗传信息传递给子代后，子代如何表现出与亲 代相似的遗传性状？ 资料1： 有人曾在1955年用洋葱根尖和变形虫进行如下实验： ①细胞中加入RNA酶（分解其中的RNA,蛋白质的合成就停止； ②上述实验出现现象后，再将从酵母菌中提取出来的RNA加入细胞中， 则细胞又可重新合成一定数量的蛋白质。 资料2：1955年拉斯特等人用变形虫所做的换核实验： A组变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记物首先出 现在细胞核中。说明_________________________________________________________ B组变形虫培养在未标记的尿嘧啶核苷培养液中，变形虫的细胞核和细胞 质中均未有放射性之后将A组变形虫的细胞核移植到B组变形虫去掉细胞 核的细胞质中，进行培养观察，发现大部分被标记的物质相继从细胞核中移入细胞质中。说明____________________________________________________________________ 资料3： Marmur和Duty利用DNA和RNA杂合技术，以侵染枯草杆菌的噬菌体SP8 为材料进行实验：（噬菌体SP8的遗传物质是DNA组成其DNA分子的两条链碱基组成很不平均，其中一条链富含嘌呤，另一条链富含嘧啶） 1、噬菌体SP8侵染枯草杆菌后，从枯草杆菌中分离出RNA 2、将噬菌体DNA分子加热、离心，使DNA双链分开 3、将1步骤中分离出来的RNA分别与双链打开的DNA分子混合并缓慢 冷却，实验结果，噬菌体SP8侵染细菌后形成的RNA只与富含嘌呤的碱 基互补配对形成的杂合分子。说明 _______________________________________ 一、转录：______________________________________________
《第二节 基因的表达--翻译》的教学设计
第二节基因的表达--翻译陈娟2011/9/23 18:01:21石嘴山市光明中学6315 《第二节基因的表达--翻译》的教学设计 一课标分析 << 课程标准>>中有关的具体内容要求：概述遗传信息的转录和翻译。使用的知识性目标行为动词是“概述”，属于理解水平，要求学生通过学习，能够对基因的表达过程、基因与性状的关系进行解释、推断。 二教材分析 （一）教材的地位与作用 所使用的教材是中图版必修二。讲述的内容是第三单元第二章第二节“基因的表达”。本节是从本质上阐述生命现象的理论，是分子遗传学的核心。本节教材是本册教材的重点之一，有承上启下的作用。 （二）教材前后联系 “基因的表达”这部分内容，（1）从物质上看，讨论的是生命特有的两种大分子物质——蛋白质和核酸在生命现象中的关系。学习过程需要生物学第一模块《分子与细胞》的知识作为基础，其中密切相关的内容有第二单元“细胞的自我保障”中关于蛋白质的结构和合成，核酸的结构和功能等。（2）从结构上看，基因表达的过程是在细胞基本结构的不同区域中完成的，因此，还需要第一模块第一单元“有机体中的细胞”中细胞的结构和功能等内容作为基础。（3）从功能上看，细胞代谢过程都是性状的体现，都是基因表达的结果，从这一点上说，本节内容有有助于对生命最基本特征的理解，这涉及第一模块第三单元“细胞的新陈代谢”中，关于酶在代谢中的作用及第四单元“细胞的生命周期”中有关细胞增殖、分化等内容。 另外，本节教材与生物学第三模块《稳态和环境》的学习也有密切的联系。因为生命许多特有的调节活动都是基因——酶——性状或基因——蛋白质——性状的具体体现。 就本册而言本节有利于从本质上理解染色体变异与生物性状的关系；同时也有利于对第二单元基因的分离规律和自由组合规律的本质作进一步理解。 三教学建议 基因的表达中的翻译过程比较抽象，学生接受起来比较困难。我认为可以 1、利用活动教具，将翻译过程直观化，突破重难点。目前，网上也有不少相关课件。但我认为课件的师生互动方面不如人意。如果利用活动教具，效果会非常好。1）、教师演示教具的使用教师介绍教具各部分所代表的物质或结构，然后，让学生按照mRNA上的遗传密码，利用教材上的密码子表，查出所代表的氨基酸名称。提问：应由何种转运RNA来搬运呢？这里要留给学生足够的思考时间，通过思考学生一般能悟出：应是反密码子与密码子碱基互补的转运RNA来搬运。教师演示转运RNA将氨基酸搬运到核糖体上的过程。演示3个氨基酸转运及缩合的过程。2）、学生动手完成翻译的过程。一次3个学生，分别操作核糖体、氨基酸、转运RNA，每3个学生配合完成1个氨基酸的转运过程。 2、利用挂图，呈现翻译的过程。 3、利用表格，对比转运和翻译的异同，mRNA和tRNA的异同。 四课题第二节基因的表达—翻译 课型新授课 课时1课时 五教学目标 【三维目标】 1.知识与技能 （1）概述遗传信息的翻译的过程。 （2）概述中心法则的内容
2021届高三生物复习学案-第20讲-基因的表达-含解析
第20讲基因的表达 [考纲展示] [核心素养] 1.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。 2.基因与性状的关系(Ⅱ )。 1.生命观念——结构与功能：结合 DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分 子转录、翻译等过程。 2．科学思维——通过掌握遗传信息传 递过程中碱基数目、氨基酸数目等数 量关系，提升分析与计算能力。 3．科学探究——通过模拟中心法则各 过程实验，提升对实验结果的分析能 力。 [考情统计] 2018·全国卷Ⅰ(2)；2018·全国卷Ⅲ(30)； 2017·全国卷Ⅱ(2)；2017·全国卷Ⅲ(1)； 2016·全国卷Ⅱ(2) ‖基础梳理‖ 一、RNA的组成、结构与种类 1．完善RNA的结构与功能概念图 2．比较RNA与DNA的区别
二、遗传信息的转录和翻译 1．转录 (1) 场所：主要是17细胞核，在 18叶绿体、19线粒体中也能发生转录过程。 (2)条件?????模板：20DNA 的一条链 原料：214种核糖核苷酸能量：A TP 酶：22RNA 聚合酶 (3)过程 (4)产物：24信使RNA 、核糖体RNA 、转运RNA 。 2．翻译 (1)场所或装配机器：25核糖体。 (2)条件???? ?模板：mRNA 原料：26氨基酸能量：A TP 酶：多种酶搬运工具：27tRNA (3)过程 (4)产物：多肽――→盘曲折叠 蛋白质。
3．密码子与反密码子 项目密码子反密码子 位置34mRNA 35tRNA 作用直接决定蛋白质中36氨基酸的序列识别37密码子，转运38氨基酸 特点与39DNA模板链上的碱基互补与40mRNA中的密码子碱基互补 ‖基础小练‖ 1．判断正误 (1)一个tRNA分子中只有三个碱基，可以携带多种氨基酸。(×) (2)一个tRNA上的反密码子只能与mRNA上的一种密码子配对。(√) (3)mRNA上所含有的密码子均能在tRNA上找到相对应的反密码子。(×) (4)DNA复制就是基因表达的过程。(×) (5)转录和翻译过程都存在T—A、A—U、G—C的碱基配对方式。(×) (6)细胞中的mRNA在核糖体上移动，指导蛋白质的合成。(×) (7)基因与性状之间是一一对应的关系。(×) 2．教材拓展 (1)组成蛋白质的20种氨基酸应对应多少种密码子？由此推知一种氨基酸可能对应多个密码子，这对生物体的生存发展有何意义？ 提示：组成蛋白质的20种氨基酸对应61种密码子。①增强容错性：当密码子中有一个碱基改变时，由于密码子的简并性，可能并不会改变其对应的氨基酸，因而有利于蛋白质或性状的稳定。 ②保证翻译速度：当某种氨基酸使用频率高时，几种不同的密码子都编码一种氨基酸可以保证翻译的速度。 (2)起始密码子AUG决定甲硫氨酸，为什么蛋白质的第一个氨基酸往往不是甲硫氨酸？翻译过程中，核糖体是如何使肽链延伸的？从核糖体上脱落下来的是有特定功能的成熟蛋白质吗？ 提示：翻译生成的多肽链往往需进行加工修饰，甲硫氨酸在此过程中会被剪切掉。
高中生物《目的基因获取和基因表达载体的构建》导学案+课后练习题
1.2基因工程的基本操作程序 第1课时目的基因获取和基因表达载体的构建[学习目标] 1.掌握基因工程的基本操作程序。2.理解获取目的基因的途径及基因表达载体的构建。 知识点一目的基因的获取 知识梳理 1.基因工程操作的基本程序 (1)□01目的基因的获取。 (2)□02基因表达载体的构建。 (3)将目的基因导入□03受体细胞。 (4)目的基因的□04检测与□05鉴定。 2．目的基因的获取 (1)目的基因概念：主要指编码□01蛋白质的基因，也可以是一些具有□02调控作用的因子。 (2)目的基因的来源 ①从□03生物中直接获取。 ②□04人工合成的方法合成。 (3)目的基因获取方法 ①从基因文库中获取 a．前提条件：□05目的基因序列未知。 b．基因文库：将含有某种生物不同基因的许多□06DNA片段，导入受体菌的群体中储存，各个受体菌分别含有这种生物的不同的基因。
d．构建过程 e．提取依据：根据基因的有关信息，如□17基因的核苷酸序列、□18基因的功能、基因在染色体上的位置、基因的转录产物mRNA以及基因的表达产物蛋白 质等特性来获取目的基因。 ②利用PCR技术扩增目的基因 a．PCR含义：是多聚酶链式反应的缩写，是一项在生物体外□19复制特定DNA片段的核酸合成技术。 b．PCR原理：□20DNA双链复制。
c．前提条件：有一段已知目的基因的□21核苷酸序列，以便根据这一序列合成□22引物。 d．要求 模板：□23目的基因两条链 原料：dNTP 酶：热稳定□24DNA聚合酶(□25Taq酶) 引物：人工合成的两条□26DNA片段(引物1，引物2) e．扩增过程 f．方式：指数形式扩增(2n，n为扩增循环的次数) g．结果：□31获得大量目的基因 ③人工合成 a．前提条件：核苷酸序列□32已知，基因□33比较小。 b．方法：通过□34DNA合成仪用化学方法直接人工合成。 [问题探究] 1.所有的目的基因都可以从基因文库中获得吗？ 提示：不可以。基因文库包括部分基因文库(如cDNA文库)和基因组文库，
基因的表达学案
基因的表达（遗传信息的转录和翻译，4课时）2015备考·最新考纲 1，遗传信息的转录和翻译（Ⅱ） 第一讲考点1遗传信息的转录(5年10考) (2013浙江卷，2012安徽卷，2011天津卷、江苏，2010江苏卷、……) 一、遗传信息的转录 核酸 项目DNA RNA 结构通常是双螺旋结构，极少数病 毒是单链结构 通常是单链结构 基本单位 五碳糖 碱基 产生途径DNA复制、逆转录转录、RNA复制 存在部位主要位于细胞核中染色体上， 极少数位于细胞质中的线粒 体和叶绿体上 主要位于细胞质中 功能传递和表达遗传信息①mRNA：转录遗传信息，翻译的模板 ②tRNA：运输特定氨基酸 ③rRNA：核糖体的组成成分 2．转录 ⑴概念： ⑵场所： ⑶模板： ⑷原料： ⑸产物： ⑹原则： (7)酶： (8)能量： (9)产物的去向及其运输途径：
阶 段 项目 复制转录 时间 细胞有丝分裂的间期或减数第 一次分裂前的间期 生长发育的连续过程 进行场所 主要细胞核主要细胞核 模板 原料 条件 需要特定的酶和ATP 需要特定的酶和ATP 过程 在酶的作用下，双链解开，以解 开的每段链为模板，按碱基互补 配对原则（A—T、C—G、T—A、 G—C）合成与模板互补的子链； 子链与对应的母链盘绕成双螺 旋结构 在细胞核中，以DNA解旋后的一条链 为模板，按照(A—U、G—C、T—A、C —G)的碱基互补配对原则，形成 mRNA，mRNA从细胞核进入细胞质中， 与核糖体结合 产物 特点 遗传信息的 传递方向 易错识记：1、细胞中因有DNA和RNA，所以就整个细胞而言，嘌呤和嘧啶未必相等。复制和转录发生在有DNA的部位，如：拟核，细胞核，线粒体，叶绿体等。 2、转录时的碱基配对为A—U，不是A—T。 对于右边式子，正确的说法有（） ①表示DNA复制过程②表示DNA转录过程 ③图中共有5种碱基④图中共有8种核苷酸 ⑤图中共有5种核苷酸⑥图中的A均代表同一种核苷酸 A．①②③ B．④⑤⑥ C．②③④ D．①③⑤
2018_2019学年高考生物大一轮复习第六单元遗传的分子基础第19讲基因的表达学案
第19讲 基因的表达 [考纲要求] 1.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。2.基因与性状的关系(Ⅱ)。 考点一 遗传信息的转录和翻译 1．RNA 的结构与分类 (1)基本单位：核糖核苷酸。 (2) 种类及功能???? ? 信使RNA (mRNA )：蛋白质合成的模板转运RNA (tRNA )：识别并转运氨基酸 核糖体RNA (rRNA )：核糖体的组成成分 (3)RNA 与DNA 的区别 技法提炼 DNA 和RNA 的区分 (1)DNA 和RNA 的判断 ①含有碱基T 或脱氧核糖?DNA ； ②含有碱基U 或核糖?RNA 。 (2)单链DNA 和双链DNA 的判断 ①若： ? ??? ?A ＝T ，G ＝C 且A ＋G ＝T ＋C ?双链DNA ； ②若：嘌呤数≠嘧啶数?单链DNA 。 (3)DNA 和RNA 合成的判断：用放射性同位素标记T 或U 可判断DNA 和RNA 的合成。若大量消耗T ，可推断正在发生DNA 的合成；若大量利用U ，可推断正在进行RNA 的合成。 2．转录 (1)场所：主要是细胞核，在叶绿体、线粒体中也能发生转录过程。
(2)条件????? 模板：DNA 的一条链原料：4种核糖核苷酸 能量：ATP 酶：RNA 聚合酶 (3)过程 (4)产物：信使RNA 、核糖体RNA 、转运RNA 。 3．翻译 (1)场所或装配机器：核糖体。 (2)条件????? 模板：mRNA 原料：氨基酸 能量：ATP 酶：多种酶搬运工具：tRNA (3)过程 (4)产物：多肽――→盘曲折叠 蛋白质 归纳整合 复制、转录和翻译的比较
1．判断下列有关RNA和DNA的叙述 (1)一个tRNA分子中只有三个碱基，可以携带多种氨基酸( ×) (2)rRNA是核糖体的组成成分，原核细胞中可由核仁参与合成( ×) (3)tRNA分子中的部分碱基两两配对形成氢键( √) (4)有些RNA可通过降低化学反应的活化能来提高反应速率( √) (5)若某核酸中，嘌呤占58%，嘧啶占42%，则该核酸一定不是双链DNA( √) (6)在翻译过程中，tRNA分子的—OH端与相应的氨基酸结合( √) 2．判断下列有关遗传信息、密码子和反密码子的叙述 (1)每种氨基酸仅由一种密码子编码( ×) (2)一个tRNA上的反密码子只能与mRNA上的一种密码子配对( √) (3)mRNA上所含有的密码子均能在tRNA上找到相对应的反密码子( ×) (4)如图表示蓝藻DNA上遗传信息、密码子、反密码子间的对应关系，则①是β链，完成此过程的场所是细胞核( ×) 3．判断有关复制、转录和翻译的相关叙述 (1)DNA复制就是基因表达的过程( ×) (2)转录和翻译过程都存在T－A、A－U、G－C的碱基配对方式( ×) (3)蛋白质合成旺盛的细胞中，DNA分子较多，转录成的mRNA分子也较多( ×) (4)细菌的一个基因转录时两条DNA链可同时作为模板，提高转录效率( ×) (5)细胞中的mRNA在核糖体上移动，指导蛋白质的合成( ×) (6)DNA复制和转录时，其模板都是DNA的一整条链( ×) 分析DNA转录和翻译过程
基因和染色体的关系导学案
第二章基因和染色体的关系第二节基因在染色体上导学案 一、萨顿的假说 1．推论：基因是由______携带着从亲代传递给下一代的。即：基因位于______上。 2．理由：基因和染色体行为存在着明显的关系。具体体现如下: ①______在杂交过程中保持完整性和独立性。______在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。 ②在体细胞中成对存在，也是成对的。在配子中只有成对基因中的个，也只有成对染色体中的条。 ③体细胞中成对的基因一个来自____，一个来自____，同源染色体也是如此。 ④__________在形成配子时自由组合，____________在减数第一次分裂后期也是自由组合的。3．研究方法：________法。 二、基因位于染色体上的实验证据 1．实验者：________。 2．实验材料：________ (1)特点：体积小，易饲养，________，________，易观察。 (2)染色体组成：①雌果蝇：3对常染色体＋1对性染色体(用________表示)。 ②雄果蝇：3对常染色体＋1对性染色体(用________表示)。 3.分析摩尔根是如何证明控制眼色的基因是位于X染色体上的，完成下列填空： (1)果蝇的杂交实验 上述杂交实验结果表明：①果蝇的红眼和白眼是受_____________ _____。 ②发现的新问题是___________________________ ___。 (2)摩尔根的假说：①文字表述：________ ___________ _____。②遗传图解： (3)摩尔根设计了________实验，进一步验证了他的上述假说是正确的。 实验过程用遗传图解表示为： 思维拓展 1．萨顿假说运用了法；摩尔根的科学发现运用了法；摩尔根的发现又为萨顿的发现提供了科学证据。类比推理与假说—演绎法的结论都正确吗？ 2．决定性别的染色体叫，如：X与Y，Z与W，其余与性别决定无关的染色体叫。所有生物都有性染色体吗？ 3．性别决定方式有型和型。X与Y虽然形状、大小不同，但属于一 对。男(雄)性性染色体组成为，女(雌)性性染色体组成为。对于鸟类等，雄性为，雌性为。 三．基因与染色体的关系 基因在上，并呈________排列，每条染色体上有基因。
遗传信息的表达学案
遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成 吴琪【基础整合】 1.列举DNA的功能 2.比较DNA与RNA的异同 3.概述遗传信息的转录和翻译的过程 4.说明遗传密码和中心法则 5.概述基因的概念 【知识重点】 1．几个关于基本概念的问题 ⑴对基因概念的理解 ⑵基因与染色体、蛋白质和性状之间的关系（画出概念图） ⑶遗传信息、密码子、反密码子的区别与联系 ⑷信使RNA、转运RNA与核糖体RNA的比较 【例1】右图为某一细胞核内发生的转录过程，该片段中包含的碱基种类、核 苷酸种类依次是 ( ) A． 4、5 B．5、4 C. 5、5 D.5、8 【例2】下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法，错误的是（） A.在DNA分子结构中，与脱氧核糖直接相连的一般是一个磷酸基和一个碱基 B．基因是具有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上可含成百上千个基因 C．一个基因含有许多个脱氧核苷酸，基因的特异性是由脱氧核苷酸的排列顺序决定的
D ．染色体是DNA 主要载体，一条染色体上含有1个或2个DNA 分子 【例3 A.TGU B.UGA C.ACU D.UCU 2. 遗传信息表达中的相关数量计算 ⑴转录形成的RNA 分子中碱基数目：基因中碱基数目= ； 翻译合成的蛋白质分子中的氨基酸数目：信使RNA 碱基数目= ； （基因中碱基数：mRNA 碱基数:蛋白质中氨基酸数量＝ (一般)） ⑵1个脱氧核苷酸分子含 个磷酸、 个脱氧核糖、 个含N 碱基 ⑶计算中“最多”和“至少”分析：求氨基酸数有“最多”、求碱基数有“至少” ⑷氨基酸、tRNA 种类的计算：合成含n 个氨基酸的蛋白质需要氨基酸的种类最多为 ；tRNA 的种类最多为 。 【例4】一段原核生物的mRNA 通过翻译可以合成一条含有11个肽键的多肽，则此mRNA 分子至少含有的碱基个数及合成这段多肽的tRNA 个数以及转录此mRNA 的基因中至少含有碱基数，依次为( ) A ．32；11；66 B.36;12;72 C .12;36;24 D .11;36;72 【例5】下图是化学合成的两种mRNA 分子。以它们为模板合成的两种多肽中存在的氨基酸种类最多为 ( )
2019届高中生物一轮复习：第6单元 随堂真题演练21基因的表达 含解析
(2017·高考全国卷Ⅲ)下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是() A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来 B．同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生 C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生 D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补 解析：选C。真核细胞的各种RNA都是通过DNA的不同片段转录产生的，A正确；由于转录产生不同RNA时的DNA片段不同，因此同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生，B正确；真核细胞细胞质中叶绿体、线粒体中的DNA可以转录形成RNA，C错误；转录的过程遵循碱基互补配对原则，因此产生的RNA链与模板链的相应区域碱基互补，D正确。 (2017·高考江苏卷改编)在体外用14C标记半胱氨酸-tRNA复合物中的半胱氨酸(Cys)，得到*Cys-tRNA Cys，再用无机催化剂镍将其中的半胱氨酸还原成丙氨酸(Ala)，得到*Ala-tRNA Cys(见下图，tRNA不变)。如果该*Ala-tRNA Cys参与翻译过程，那么下列说法正确的是() A．在一个mRNA分子上不可以同时合成多条被14C标记的多肽链 B．反密码子与密码子的配对由tRNA上结合的氨基酸决定 C．新合成的肽链中，原来Cys的位置会被替换为14C标记的Ala D．新合成的肽链中，原来Ala的位置会被替换为14C标记的Cys 解析：选C。一个mRNA分子上可结合多个核糖体，同时合成多条多肽链，A项错误；tRNA 上的反密码子与mRNA上的密码子配对是由二者的碱基序列决定的，B项错误；由于半胱氨酸在镍的催化作用下还原成丙氨酸，但tRNA未变，所以该*Ala-tRNA Cys参与翻译时，新合成的肽链中原来Cys的位置会被替换为14C标记的Ala，但原来Ala的位置不会被替换，C项正确，D项错误。 (2015·高考江苏卷)如图是起始甲硫氨酸和相邻氨基酸形成肽键的示意图，下列叙述正确的是() A．图中结构含有核糖体RNA
高中生物 基因的本质和表达复习学案 新人教版选修3
高中生物基因的本质和表达复习学案新人教 版选修3 新人教版选修3学习指导即时感悟 1、复习目标 1、通过“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，理解DNA是主要的遗传物质； 2、通过引导学生设计实验并分析实验结果，培学生的思维能； 3、概述DNA分子结构的主要特点，注重科学史的认识,体会科学家的科学探究精神； 4、概述DNA分子的复制(理解水平)； 5、能说出染色体、DN A、基因之间的关系，以及基因的本质； 6、阐述基因控制蛋白质合成的过程和原理； 7、明白基因控制性状的原理。 2、复习重难点： 1、通过“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，理解DNA是主要的遗传物质； 2、概述DNA分子结构的主要特点； 3、能说出染色体、DN
A、基因之间的关系，以及基因的本质； 【自主复习】 、肺炎双球菌的转化实验（1）格里菲思的肺炎双球菌的转化实验：①向小鼠注射R型活细菌，小鼠；②向小鼠注射S型活细菌，小鼠；③向小鼠注射加热杀死的S型细菌，小鼠；④向小鼠注射R型活细菌＋加热杀死的S型细菌，小鼠，且从死鼠中分离得到了S型活细菌。实验④表明无毒性的R型活细菌在与被加热杀死的S型细菌混合后，R型的活细菌转化为S型活细菌，而且这种转化是可的。培养格里菲思的推论是：在已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促进这一转化的活性物质―“转化因子”，这种转化因子将无毒性的R型细菌转化为有毒性的S型活细菌。培养（2）艾弗里证明DNA是遗传物质的实验：①R型菌＋S 型菌的DNA R型菌＋S型菌；②R型菌＋S型菌的蛋白质或S型菌的荚膜多糖 只有R型菌；③R型菌＋S型菌的DNA＋DNA酶 只有R型菌。结论： 才是使R型活细菌产生稳定遗传变化的物质。 2、噬菌体侵染细菌的实验（1）噬菌体的结构组成：由蛋白质外壳和DNA组成。（2）赫尔希和蔡斯以T2噬菌体为实验材料，利用放射性同位素标记的噬菌体侵染细菌的实验实验T2噬菌体实验过程检测结果（噬菌体上）第一组35S标记蛋白质与细菌
基因的表达教学设计
《第二节基因的翻译》的教学设计 石嘴山市光明中学张立 一课标分析 << 课程标准>>中有关的具体内容要求：概述遗传信息的转录和翻译。使用的知识性目标行为动词是“概述”，属于理解水平，要求学生通过学习，能够对基因的表达过程、基因与性状的关系进行解释、推断。 二教材分析 （一）教材的地位与作用 所使用的教材是中图版必修二。讲述的内容是第三单元第二章第二节“基因的表达”。本节是从本质上阐述生命现象的理论，是分子遗传学的核心。本节教材是本册教材的重点之一，有承上启下的作用。 （二）教材前后联系 “基因的表达”这部分内容，（1）从物质上看，讨论的是生命特有的两种大分子物质——蛋白质和核酸在生命现象中的关系。学习过程需要生物学第一模块《分子与细胞》的知识作为基础，其中密切相关的内容有第二单元“细胞的自我保障”中关于蛋白质的结构和合成，核酸的结构和功能等。（2）从结构上看，基因表达的过程是在细胞基本结构的不同区域中完成的，因此，还需要第一模块第一单元“有机体中的细胞”中细胞的结构和功能等内容作为基础。（3）从功能上看，细胞代谢过程都是性状的体现，都是基因表达的结果，从这一点上说，本节内容有有助于对生命最基本特征的理解，这涉及第一模块第三单元“细胞的新陈代谢”中，关于酶在代谢中的作用及第四单元“细胞的生命周期”中有关细胞增殖、分化等内容。 另外，本节教材与生物学第三模块《稳态和环境》的学习也有密切的联系。因为生命许多特有的调节活动都是基因——酶——性状或基因——蛋白质——性状的具体体现。 就本册而言本节有利于从本质上理解染色体变异与生物性状的关系；同时也有利于对第二单元基因的分离规律和自由组合规律的本质作进一步理解。 三教学建议 基因的表达中的翻译过程比较抽象，学生接受起来比较困难。我认为可以
高三一轮复习《基因的表达》
高三一轮总复习《基因的表达》 1．DNA分子中胸腺嘧啶的数量为M，占总碱基数的比例为q，若此DNA分子连续复制ｎ次需要的鸟嘌呤脱氧核苷酸 A．（2n－1）M B．M（1/2q－1）C．（2n－1）M（1－2q）/2q D．（2n－1）M/2n q 2、基因研究最新发现表明，人与小鼠的基因约80%相同，则与小鼠DNA碱基序列相同的比例是 A、20% B、80% C、100% D、无法确定 3、下列关于细胞基因复制与表达的叙述，正确的是 A一种密码子可以编码多种氨基酸 B基因的内含子能翻译成多肽 C编码区增加一个碱基对，只会改变肽链上的一个氨基酸 D. DNA分子经过复制后，子代DNA分子中（C+T）/（A+G）=1 4、假如某大肠杆菌含14N的DNA的相对分子质量为a，若将其长期培养在含15N的培养基中，便得到含15N的DNA，相对分子质量为b。现将含15N的大肠杆菌再培养在含14N的培养基中，那么，子二代DNA的相对分子质量平均为（） A．(a＋b)/2 B．(3a＋b)/4 C．(2a＋3b)/2 D．(a＋3b)/4 5、如图表示某正常基因及指导合成的多肽顺序。A～D位点发 生的突变导致肽链延长停止的是[除图中密码子外，已知GAC （天冬氨酸）、GGU（甘氨酸）、AUG（甲硫氨酸）、UAG（终止） （） A．G/C→A/T B．T/A→G/C C．T/A→G/C D．丢失T/A 6.(2010·上海南汇期末)下图表示细胞内遗传信息表达的过程，根据所学的生物学知识回 答： (1)图2中方框内所示结构是________的一部分，它在________中合成，其基本组成单位是________，可以用图2方框中数字________表示。 (2)图1中以④为模板合成⑤物质的过程称为________，进行的主要场所是[ ]________，