谈生命说课稿
谈生命说课稿4篇
谈生命说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命的教案通用5篇
谈生命的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
谈生命说课稿9篇精品
谈生命说课稿9篇精品谈生命说课稿篇1尊敬的各位评委、各位专家：上午好！今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。
下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。
课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：知识目标：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
3、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
二、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。
教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。
我将指导学生主要采用以下方法进行学习：1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
关于生命的说课稿范文（通用5篇）
关于生命的说课稿范文（通用5篇）生命的说课稿1一、说教材《生命的起源》是生物学八年级下册第7单元第21章第1节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物多样性的相关内容。
本章教学内容从生命起源开始，到生物进化，最后关注人类自身的起源和发展。
《生命的起源》是本章的第一节，也是生物进化的历史起点，主要介绍了生物的起源的过程，为后面继续学习生物进化的历程和生物进化的原因起到理论支持的作用。
二、说学情“盘古开天地”“腐草化萤”“女娲造人”“创世纪”等神话或宗教故事等都涉及生命的起源问题，学生应该能从多个方面获得一些信息，但这些信息往往有所偏颇、失之科学，因本节内容涉及的年代久远，学生不能获得直接的感性认识，所以难以理解原始大气与现今大气的成分差异，以及无机物合成有机物的能量来源等知识。
鉴于此，教师应在教学中充分利用图片、文本等资料，并准备多媒体素材，让学生逐步理解生命起源的化学进化过程。
三、说教学目标1、比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的主要观点；描述化学进化的过程。
2、通过分析本节课的几个重要实验，提高实验分析的能力。
3、通过对地球生命起源的探讨，形成敢于质疑的科学品质。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，雷迪实验和巴斯德实验、化学进化过程和米勒实验为本节重点内容，而原始地球条件下的化学进化过程为本节课的难点。
五、说教法学法根据本节课的特点以及学生的情况，我运用情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习和比较法。
充分利用图片和视频展示化学进化的过程，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1、导入新课活动导入：让学生简述课前搜集到的有关生命发生的神话故事。
学生通过课前的资料搜集，能说出“盘古开天地”“女娲造人”“创世纪”等神话传说或宗教故事，我及时对学生的描述给予鼓励性评价，随后追问：你们认同神创论的观点吗？地球上的生命究竟是怎样发生的？从而引出课题——生命的起源。
《谈生命》说课稿通用五篇
《谈生命》说课稿通用五篇《谈生命》说课稿 1一、说教材：人教版初三（九年级）《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。
文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。
末了直抒胸臆，升华哲理。
文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。
二、说学生：初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。
但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学*本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。
三、说目标：凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：1、知识目的：（1）理解掌握“云翳、f岩”等词语；领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。
（2）使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。
2、本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。
引发他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。
3、情绪目的：通过学*课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。
四、说重点、难点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
五、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读指导法；设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法：对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：自主学*：解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流：运用小组合作，全班交流的学*方式，体味语言，感受形象，激发想象，学*深层问题。
探究感悟：引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
《谈生命》说课教案
《谈生命》说课教案一、教材分析《谈生命》是人教版语文必修三的一篇课文，作者是著名生物学家、教育家陈省身。
本文以生物学家的视角，对生命的起源、生命的过程和生命的价值进行了深入的剖析，表达了对生命的尊重和热爱。
本节课的教学目标是让学生理解生命的内涵，体会作者对生命的态度，提高学生对生命价值的认识。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经对生命有了一定的认识，但对生命的内涵和价值缺乏深入的思考。
通过本文的学习，学生可以进一步了解生命的奥秘，提高对生命的敬畏之情。
三、教学目标1. 知识与技能：能够理解生命的起源、生命的过程和生命的价值；能够把握文章的主要观点和论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生对生命问题的思考能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对生命的尊重和热爱，提高学生对生命价值的认识。
四、教学重点、难点重点：理解生命的起源、生命的过程和生命的价值。
难点：把握文章的论证方法和作者对生命的态度。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍陈省身及其作品《谈生命》，引发学生对生命的思考。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解生命的起源、生命的过程和生命的价值。
3. 合作讨论学生分组讨论，总结文章的主要观点和论证方法，体会作者对生命的态度。
4. 课堂交流各组代表发言，分享讨论成果，其他学生补充完善。
5. 教师点评教师对学生的讨论发言进行点评，总结文章的论证方法，引导学生正确对待生命。
6. 课后作业布置作业：结合课文内容，写一篇关于生命价值的作文。
7. 板书设计谈生命陈省身生命的起源生命的过程生命的价值尊重生命热爱生命六、教学评价1. 知识与技能：学生能够准确地描述生命的起源、生命的过程和生命的价值；能够运用文章中的观点和论证方法分析生命问题。
2. 过程与方法：学生在合作讨论中能够积极发言，提出自己的见解，并能倾听他人的意见，进行有效沟通。
3. 情感态度与价值观：学生能够尊重生命，热爱生命，认识到生命的宝贵和独特。
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《谈生命》说课稿
磨市镇中心学校邹晓英
大家好，今天我说课的内容是人教版九年级语文第三单元的第一篇文章《谈生命》。
下面我从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材
《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的散文，是一篇谈生命本质和生命意义的文章，本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
从结构上看课文仅一段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。
同时，本文理性和感性结合，使文章具有浓郁的哲理意味。
另外，本文语言明朗、灵动、蕴籍，有韵味，值得反复朗读、品味。
根据文章特点，特确定以下学习目标：
【学习目标】
1. 反复朗读，理清结构。
2.品味本文生动形象、富含哲理的语言。
3. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】
品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】
理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
二．说教法
为达成以上学习目标，我主要采用激趣导读法、设疑法、自学法、研讨法、精讲法、创新法、自主交流、直观课件感受等来激活课堂。
三．说程序
总共分为六大环节，分别是：1.激趣导入。
2.展示学习目标。
3速读课文，整体感知，理清文章结构。
4.精读课文，把握“一江春水”和“一颗小树”的形象，品读文章优美的语言。
5.深层探究，理解主旨。
6.总结反思拓展延伸
四．教学过程反思
环节一：激趣导入
用多媒体展示几幅图片，让学生交流观感，让学生感受生命。
然后引出学习内容。
环节二：展示学习目标。
让学生明确目标，学习有的放矢。
环节三：速读课文，整体感知，理清文章结构。
让学生带着问题“你是怎样划分层次的？你的理由是什么？”速读课文并思考，然后在全班讨论交流，力求理清文章结构的目的。
为了提高学生的归纳概括能力，我让学生交流一些归纳概括的技巧。
如：①关键句概法②总结概括法
环节四：学生精读课文，把握“一江春水”和“一颗小树”的形象，品读文章优美的语言。
为达成这一目标，主要设计了四个步骤：
①精读第二层，认知“一江春水”的生命形象。
②比较阅读课文第三层，认知“一棵小树”的生命形象，并理解作者在行文构
思选材上的独具匠心。
③评价感悟冰心的人生。
④创新仿写训练。
教师：一篇美文不仅在于结构明朗，更要借助美的形象、美的语言来传达作者美的思想、美的情感。
首先我问了一个全体学生都能回答的问题“作者把生命比做什么？”，让学生轻松进入精读学习。
为落实步骤①
先让男生技巧朗读第二层，同时让全体同学调动联想，在头脑中再现形象，带着问题a.“一江春水”有些什么“遭遇”？它是怎样面对的？ b.这些“遭遇”与人的生命过程有什么相似之处？思考并做批注。
让学生紧扣文本，通过朗读、听朗读感受形象，思考文章语言丰富、深刻的内涵。
接着让学生互评朗读效果，并运用图片、听朗读录音片段、指名读、评价读、竞赛读等多种形式加深对“春水”的形象理解。
在交流问题时，学生做到了着眼于文章词语、句子品读语言。
然后进一步挖掘课文：你心中“一江春水”的形象是怎样的？你是从哪些词语或句子读出来的？并提供给学生交流句式：从_____________—句话中，我读出了春水的_____________。
或者从_____________句话中______词语，我读出了春水的_____________。
让学生通过赏析文章字词认识“春水”的生命本质和规律，并能够更好的表达。
最后引导归纳总结：一江春水的生命历程是_____________的。
学生的归纳概括能力得到了训练。
为落实步骤②
首先对学生抛出问题：作者又把生命比作一颗小树，你认为这一部分是否多余？可否删去？为什么？接着让女生齐读课文第三层并整体思考。
再用分组讨论让学生集思广益，理清思绪，必要时我给予思路点拨:可从内容上、“春水”和“小树”的情感变化、构思层面来思考。
然后全班交流。
简单看来在学习内容、方式上和前面是一种重复。
但我自以为一种别具匠心的设计。
理由是：这样提问首先对学生提出了比较阅读的要求，这种比较有内容、情感、主旨层面的，不仅让学生品读赏析“小树”形象、文段语言和情感，还引导学生去理解作者行文构思的独具匠心。
可谓一箭三雕。
最终让学生明确：作者将生命比作“一江春水”意在揭示人的生命历程中随时会遭遇幸福快乐与痛苦磨难，如果乐观豁达，克难奋进，不以物喜，不以己悲，就会在生命的终结之时从容淡定。
作者将生命比作一棵小树意在揭示人不同的年龄阶段有不同的生存姿态，只要你开朗向上，努力学习，定会成才，只要你懂得感恩，无私奉献，面对死亡，你会死而无憾。
为落实步骤③评价感悟冰心的人生。
我设计的问题是：从作者对“一江春水”、“一棵小树”的生命历程的描写中，你能评说一下冰心老人的一生吗？通过此问让学生认识冰心老人生命不止，奋斗不息，乐于奉献、乐观豁达的魅力人生。
为落实步骤④创新仿写训练。
我设计的问题是：在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？仿写句式是：生命像—_________________。
激发学生的联想，同时训练学生的语言创造力。
环节五、深层探究，理解主旨
1.如果要从文中选择一句作为你的座右铭，你认为文中那个句子可以入选？
2.你从这个句子中感悟到了什么？你有类似的生活体验和人生经历吗？你将从哪个方面努力做的更好？这样提问体现对学生生命个体的最大关注，让他们感到被尊重的快乐，同时调动七生活积累，让他们有话可说，有话敢说。
无形之中让学生理解了文章的主旨。
避免了问题的直观与无趣，潜移默化中起到培养学生积极向上的人生观、
价值观的作用。
环节六、总结反思拓展延伸
1.总结学习的主要内容和学习效果。
2.同时赠送冰心老人的一句话给大家：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
3布置作业。
①.背诵积累文中自己喜欢的句段。
②收集人类或自然界中痛苦和幸福相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为题写一段话。
我的说课到此结束。
谢谢大家！。