数学：几加几等于教学设计
9加几的全国优质课教学设计
目录
• 课程背景与目标 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学资源准备 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈
01
课程背景与目标
9加几教学内容
学习9加几的计算方 法，理解凑十法的思 维过程。
在具体情境中，感受 数学与生活的密切联 系，激发学生的学习 兴趣。
通过观察、操作、比 较等活动，培养学生 的推理能力和创新意 识。
通过比较不同算法的特点和优劣，共 同探讨出更加高效、简洁的算法。
06
教学评价与反馈
设计评价策略
确定评价目标
明确评价学生掌握9加几计算方法、思维能力和解 决问题能力等方面的目标。
制定评价标准
根据教学目标，制定相应的评价标准，包括计算 准确性、思路清晰度、问题解决能力等方面。
选择评价方法
采用课堂观察、提问、小组讨论、作业分析等多 种方法进行评价。
同进步。
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过生动有趣的情境，如购物、 分糖果等，引导学生进入学习状 态，激发学生的学习兴趣。
复习导入
回顾之前学过的加法知识，为新 课学习做好铺垫。
新课学习
观察发现
展示9加几的算式，引导学生观察算 式的特点，发现计算规律。
讲解演示
探究学习
组织学生进行小组探究，让学生自主 尝试计算9加几的算式，并分享计算 方法和思路。
小组讨论法
01
分组讨论
将学生分成小组，围绕数学问题展开讨论，促进学生之间的交流和合作
。
02
问题引导
教师提出问题或任务，引导学生进行讨论和思考，培养学生的分析问题
和解决问题的能力。
03
《9加几》(第二课时)教学设计
《9加几》（第二课时）教学设计一、教学目标1.让学生掌握数字9和其他数字的加法运算；2.培养学生对数学的兴趣；3.培养学生合作和沟通能力。
二、教学内容1.通过教师讲解和示范，学生学习数字9和其他数字的加法运算方法；2.练习加法运算，巩固所学知识；3.小组合作，进行游戏活动，增强学生学习的趣味性。
三、教学过程1. 导入新知•教师可通过以下问题导入新知：如果已经知道9加几是多少，你能猜测9加10是多少吗？请思考并发表你的观点。
2. 知识讲解和示范•教师通过黑板或投影仪展示数学算式：9 + 3 = ?，并逐步讲解加法运算的基本概念和规则；•教师示范如何进行数字9和其他数字的加法运算；•学生跟随教师进行示范，口算计算几个简单的加法算式。
3. 训练练习•学生进行课堂练习，计算一些数字9和其他数字的加法运算；•教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，帮助他们掌握加法运算方法；•学生可以互相交流和讨论，解决遇到的困难。
4. 游戏活动•将学生分为小组，每个小组由4-5名学生组成；•教师为每个小组准备一些数字卡片（含数字9和其他数字），让学生自由组合和计算加法运算；•每个小组完成加法运算后，将答案向其他小组展示；•教师鼓励学生合作和竞争，设置奖励机制，增加游戏的趣味性。
5. 总结归纳•教师与学生一起总结所学内容：加法运算的方法和技巧；•教师引导学生总结出加法运算的规律，如何利用已知的数值进行运算；•学生将总结的内容写在笔记本上，以便日后复习。
四、教学评价1. 课堂表现•教师观察学生在课堂上的参与度和表现，包括思考和回答问题的能力，合作和互动的情况等。
2. 练习成绩•对学生进行练习成绩的评价，包括书写规范性、准确度和运算速度等。
3. 游戏活动表现•观察学生在小组游戏活动中的表现，包括合作和沟通能力，解决问题的能力，以及对加法运算的运用能力等。
4. 反馈和建议•教师对学生的学习情况进行反馈，并给予积极的鼓励和建议，指导学生在以后的学习中提升。
9加几教学设计模板(通用7篇)
9加几教学设计模板（通用7篇）教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比拟娴熟地计算20以内的进位加法。
教学课时：1课时。
教学预备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。
教学过程：一、创设情境、导入课题。
（出示挂图）二、教授新知：1、引导学生观看图中的实际状况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。
2、教学时，可用图片代替桃来进展操作，让学生依据实际状况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。
对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清晰地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。
对此题的教学，既要表达算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。
三、实际操作：1、试一试的教学。
2、想想做做的教学。
（1~5题）四、学问总结：五、力量检测：9+49+39+89+79+69+99+59+29加几教学设计篇2教学目标：学问与技能：会进展简洁的9加几计算过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。
情感态度与价值观：情愿与他人沟通自己的算法。
教学重点：用不同的算法计算9加几。
教学难点：与他人沟通算法。
教具学具：CAI课件教学过程：一、激情引入导入：同学们，公园里正在进行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园治理员刚刚告知教师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，快乐吗？二、探究新知首先迎接我们的是一群活泼得意的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）认真观看，你发信了那些数学信息？（学生沟通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？（生沟通提问，针对学生提问教师板书。
）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！（生自主探究9+3的计算方法）师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。
《加法数量关系》教学设计
《加法数量关系》教学设计加法是数学中最基础的运算之一，也是孩子们学习数学的起点。
初学加法的孩子通常掌握了1-10之间的数字，能够准确地进行数数，并且能够理解“加法”的概念。
因此，在教学设计中，我将结合游戏和故事情节来帮助学生理解加法的数量关系。
一、教学目标：1.学生能够理解加法的概念和符号。
2.学生能够准确地进行1-10之间的加法运算。
3.学生能够运用加法解决简单的实际问题。
4.学生能够通过游戏理解加法的数量关系。
二、教学准备：1.数字卡片1-10。
2.加法运算符号卡片（+号）。
3.小石块或者玩具等游戏道具。
三、教学过程：1.导入：(1)引入故事情节：在一个神奇的玩具工厂里，有一个叫小石的小石头，他会做加法运算。
小石希望通过帮助我们解决加法题，来收集更多的玩具和朋友。
大家一起来帮助小石吧！(2)展示数字卡片：老师拿出数字卡片1-10，依次展示给学生看，并让他们念出数字。
然后，将数字卡片放在黑板上或者桌子上，让学生按照大小顺序排列。
2.学习加法的概念和符号：(1)引导学生观察加法符号“+”，并解释它的含义。
将加法符号放在数字之间，示范一下加法的过程，然后让学生模仿。
(2)对学生进行一些简单的口头加法练习，例如：2+1=？3+2=？等等，让学生凭借已有的数数的能力回答问题。
3.游戏1：“小石的玩具箱”：(1)老师将小石块或者玩具等道具放在一个袋子或者盒子里。
学生分成小组，轮流从袋子或者盒子中抓出一些小石块或者玩具，然后将它们放在桌子上，并数一数有几个。
(2)通过观察小石块的数量，学生运用加法的概念和符号，依次写出加法式子，并计算出答案。
(3)学生将答案写在白板上或者纸上，老师逐个检查答案的正确性。
并可以出示正确答案供学生参考。
(1)老师准备10个盒子或者容器，并用数字卡片1-10进行编号。
每个编号上面写一个数字。
然后，将一些小石块或者玩具等分别放在几个盒子或者容器里。
(2)学生分成小组，轮流选择一个编号的盒子，然后数一数里面有几个小石块或者玩具。
三年级数学加法的教案（8篇）
三年级数学加法的教案(8篇)以下是网友分享的关于三年级数学加法的教案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一三位数的进位加法教学目标1. 知识目标：会计算三位数的进位加法。
能根据法则准确进行计算2. 能力目标：在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
3. 情感目标：在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
教学重难点解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程：一、复习（1）口算：说说怎样算比较简便。
6＋9＋4＝7＋2＋8＝3＋5＋9=7＋8＋3＝4＋5＋9＝7＋8＋2＝说明：6＋9＋4，先算6＋4＝10，再算9＋10＝19，用凑十法口算比较简单。
（2）笔算：让学生说一说是怎样做的。
65+19= 53+27=做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加1等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则：1. 相同数位对齐；2. 从个位加起；3. 个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下：师：通过上表你发现了什么数学信息？（生答）师：你能根据上面信息提出什么数学问题？学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来：（一）提出问题1. 三年级和四年级共多少本？2. 三年级和五年级共多少本？3. 四年级和五年级共多少本？4. 三年级、四年级和五年级共多少本？教师引导说出：三个年级共多少本？（二）解决问题上面几个问题是最基本的加法题，所以运算的方法孩子们一定都能选对，我们要重点关注他们的笔算过程。
1. 放手让孩子根据两位数的法则自己解决前三道题，选三名同学到前面板演。
下面同学有困难可小组内讨论解决。
2. 板演同学说笔算过程：（举一例）做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加8等于14，14再加进上来的1等于15，十位写5向百位进1；百位1加1得2在加进上来的1等于3，百位写3，最后结果是354。
一年级上册数学教学设计-2.3 9加几 ︳西师大版
一年级上册数学教学设计-2.3 9加几 | 西师大版教学目标1.理解“9加几等于几加9”的算式，能够利用此算式进行进位计算。
2.掌握进位计算的方法，能够正确计算9加任意个位数，并且能够应用所学知识解决简单问题。
教学准备1.PowerPoint课件2.学生练习册3.等式墙贴4.操作活动材料：0-9数字卡牌、进位卡、连续木条、西瓜子等。
教学步骤步骤一：热身（5分钟）1.教师出示数字卡牌0-9，要求学生按顺序大声说出。
2.然后教师出示数字卡牌，要求学生想一想，这个数加9是几。
3.教师引导学生一起理解：9加几等于几加9。
步骤二：授课（10分钟）1.教师出示计算公式：6+9=__，让学生大声读题。
2.教师通过进位的方法，让学生自己计算答案，并填写在空格中。
3.教师分别出示9加个位数和9加十位数的计算公式，让学生自己计算并讲解答案的具体步骤。
步骤三：练习（20分钟）1.教师让学生在自己的练习册上完成5-10道相应难度的练习题。
2.教师巡视学生课堂练习，帮助答题困难的学生主动解答。
步骤四：巩固（15分钟）1.教师出示连续木条，让学生试着将它们拼成一个大的数字。
然后在这个数字的后面，加上9并且计算答案。
2.教师出示进位卡（绿色进位卡和黄色进位卡），让学生模拟进位操作，并解释进位的实际含义。
3.教师让学生自己设计有关9加几的游戏和活动，以及利用西瓜子等小工具进行练习。
步骤五：作业（5分钟）1.教师让学生回家后，继续完成有关9加几的习题练习。
2.教师也可以留下一些有关习题的作业，让学生完成后交上来。
教学总结通过此次课堂教学，学生对于“9加几等于几加9”的算式有了更深刻的理解，也掌握了如何利用进位的方法进行计算的技巧。
教师也在课堂上启发学生首先理解算式和步骤，然后在知识得到巩固的同时开发学生的创新思维。
这些让学生更加兴奋和有动力去学习，而这也是教师在教学上应该重点注意的要素之一。
加减混合教学设计
加减混合教学设计加减混合教学设计1一、教学目标（一）知识与技能通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。
（二）过程和方法借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。
（三）情感态度和价值观通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。
二、目标分析本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。
三、教学重难点教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。
教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。
四、教学准备课件、与情境图相关的图片等。
五、教学过程（一）复习铺垫1．看图列式。
（1）分别出示：由学生介绍图意。
（2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。
（3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。
2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。
（二）探究新知1．情境导入（1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息：①湖里原来有4只天鹅。
②飞来3只后。
③又飞走2只。
（2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名完整叙述问题情境。
【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。
2．联系实际情境，认识主题图。
（1）组织学生讨论天鹅只数的变化过程，并利用课件根据变化的过程分别出示两幅静态图。
再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。
（2）引导学生观察情境图，边打手势边叙述图意。
2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案
2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案1教学目标：1、学生能够根据9加几的计算方法，探索计算8、7、6加几的方法。
2、培养学生良好的学习习惯。
3、指导学生系统地掌握知识。
教学重点、难点：选择自己喜欢的计算方法，正确计算教学过程：一、导入：1、出示图片2、学生观察图，说说你看到了什么？学生说图意，你会列式吗？3、你能够根据学过的方法计算吗？二、学习新知，学生探索计算方法1、小组合作交流，怎样计算？7+58+52、学生汇报交流结果重点指导：凑十法3、学生说说你在计算中遇到的困难。
4、反馈：5+6=三、课堂练习：1、计算8+6=7+6=6+6=1010102、速算比赛3、找朋友学生连线四、独立作业：计算109页4、5题五、课堂小结说说本节课你学会了什么？教学反思：本节课学生积极性很高，他们根据9加几的计算方法，自主探索8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。
大多数学生在口算中，速度提高较快。
2023年《8、7、6加几》小学数学一年级教案2一、教学目标1、熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。
2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。
4、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。
二、教学过程：㈠专项训练热身准备口算游戏。
1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。
上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。
今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。
（1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。
（练习8加几）8+6=8+8=8+5=8+7=8+3=8+9=8+4=（2）举口算卡片游戏。
（练习7加几）（3）找个数字和6做朋友。
（练习6加几）师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。
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数学：几加几等于教学设计Mathematics: how many plus several equals t o teaching design
数学：几加几等于教学设计
前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
活动目标：
1、复习得数是3以内的加法，4以内数的组成。
2、通过创设情景，让幼儿在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式，尝试自编得数是4的加法应用题。
3、使幼儿进一步理解两个部分数的交换关系。
4、培养幼儿分析推理能力，思维的敏捷性及幼儿动手尝试的精神，训练幼儿运算速度和准确性，激发兴趣。
活动准备：
3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张，兔妈妈、小兔头饰，布置好活动场景。
活动过程：
随《十个数字跳舞》音乐，做手指游戏。
一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成
1.游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。
我们班的小朋友都很喜欢看动画片，《动画城》节目你们看过吗？动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的小朋友，现在我们就到聪明屋去吧！怎么去呢？我们坐火车去吧！我们的火车几点开？（出示加法题卡）嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开……
2.游戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成
呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢？导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？（3个）……
3.游戏“对数”
刚才小朋友们对得真好，老师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4……
二、创设情景，在操作中尝试写出得数是4的加法算式
金龟子姐姐说：“你们都很聪明”，现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？
兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件高兴事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？（个别回答，老师演示）拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根），你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式）。
我们的萝卜丰收了，你们高兴吧！我们来开个庆祝会吧！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请兔宝宝将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，小兔互相检查一下你写对了吗？[小精灵儿童网站]
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今天，我们学会了新本领又可去智力迷宫玩，来，我们鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！
设计思路：
根据幼儿好动，喜欢操作的特点，我为幼儿提供活动材料，让幼儿在操作中尝试自己列出得数是4的加法算式，培养幼儿的创新意识。
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