立体化教材建设讲解学习
数字资源立体化教学
数字资源立体化教学一、引言随着信息技术的飞速发展，数字资源立体化教学已经成为教育领域的重要趋势。
这种教学模式充分利用数字技术，将传统的教学资源与数字化资源相结合，构建一个多维度、多层次的教学环境，以满足学生的多样化学习需求，提高教学质量和效率。
二、数字教材与课程资源数字教材是立体化教学的重要组成部分。
它以电子形式存储，方便学生随时随地学习。
数字教材不仅包括传统教材的内容，还提供了丰富的多媒体资源、互动练习和在线测试，使学习更加生动有趣。
此外，数字教材还可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习体验。
三、互动教学平台互动教学平台是实现立体化教学的关键工具。
它通过在线课程、讨论区、实时聊天等功能，为学生提供了一个互动学习的平台。
在这个平台上，学生可以与教师、同学进行实时交流，分享学习心得和经验。
同时，教师可以通过互动教学平台了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略。
四、多媒体教学资源多媒体教学资源是立体化教学的有力补充。
它包括图片、音频、视频、动画等多种形式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过视频演示，学生可以直观地了解实验过程；通过动画演示，学生可以理解复杂的科学原理。
此外，多媒体教学资源还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、网络资源整合网络资源是立体化教学的重要来源。
通过整合各种优质网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习材料。
例如，利用搜索引擎查找相关资料；利用在线数据库获取学术论文；利用在线教育平台获取专业课程等。
同时，教师还可以引导学生正确使用网络资源，提高学习效率。
六、教育技术应用教育技术是实现立体化教学的必要手段。
它包括多媒体技术、网络技术、人工智能技术等，可以为教学提供强大的技术支持。
例如，利用多媒体技术制作生动的课件；利用网络技术实现远程教学；利用人工智能技术为学生提供个性化的学习建议等。
此外，教育技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。
七、教学评价与反馈教学评价与反馈是立体化教学的重要组成部分。
《中医儿科学》立体化教材体系的建立
教育纵横Ｔａ脑ｏｎＥｄｕ。
鲥ｏｎ现代远程教育《中医ＪＬ科学》立体化教材体系的建立南京中医药大学中医儿科学研究所汪受传任现志（南京２１００２９）关键词：中医儿科学；立体化教材；ＣＡＩ课件ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｄｉａｔｒｉｃｓ；ｓｔｅｒｅｏｓｃｏｐｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ；ＣＡＩｔｅｘｔｂｏｏｋｓ现代教育技术的发展使中医学教学手段的改革产生了革命性的变化。
教育部邀请专家座谈“精品课程”建设要求时，一些专家就明确提出，建立“立体化教材”是衡量课程建设水平的重要标准。
近年来，我们大力进行教材改革，在编写系列文字教材的同时，应用现代教育技术，编制了一批视听教材、ＣＡＩ课件和网络课程，初步打造了中医儿科学课程的立体化教材体系。
１文字教材是立体化教材体系的基础中医药高等院校建立以来，国家已组织编写了中医专业本科层次七版教材。
为了适应儿科学发展，培养出适合时代需求的中医儿科合格人才，我们先后主编出版了研究生、大专、本科、七年制、自学考试、继续教育等各级各类中医儿科学文字教材。
这些教材作为国家级教材，在全国中医儿科学教学中广泛使用，得到了较好的评价。
在文字教材编写过程中，我们体会到文字教材编写的关键在于内容如何出新，如何适应时代。
纵观中医药院校教材前六版，评价普遍较高的是二版和五版。
其原因在于这两版教材较好地反映了中医药特色，反映了当时的学术发展状况以及社会对中医药人才的要求。
总结过去的经验，我们在主编新版教材时便纠正了以往教材中某些方面随当时的西医学观点人云亦云产生的误导错误，恢复并阐释了中国传统的也是ＷＨＯ和世界医学界最新倡导的不少观点。
例如，强调母婴同室；纠正婴儿“定时定量喂养”为“按需喂给”；为“变蒸学说”正名等等。
同时，我们还注意在教材中融会现代中医儿科学术的最新进展，将现代中医儿科临床和科研的最新成果中的可靠与成熟内容写入教材。
与此同时，在教材编写中，我们还就如何适应２ｌ世纪中医药事业发展的人才培养需要作了多方面探索。
教材立体化建设之我见
教材立体化建设之我见【中图分类号】g427【文献标识码】a【文章编号】1674-7526(2012)04-0327-01随着教育信息化进程的不断加快，院校对教材配套资源的需求也越来越多。
在与院校的交流中发现，随着院校的扩招，以纸质教材为中心的传统教学已经不能适应教学的需要，这就要求出版社加强教材立体化建设。
立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的教学解决方案。
它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，通常以教科书为中心，包括教学参考书、学习指导书、电子教案、试题库、案例库、网络平台等多种资源与形式的教学出版物集合。
通过教材的立体化建设，可以满足教学中不同层面的需求，满足当前教育的现状，促进教学改革的进一步发展。
对出版社而言，在教材建设中，应该结合不同学科的特点，在选题策划时考虑教材的立体化建设，提高出版物的整体质量，满足院校的需求。
结合我社教材建设过程中的具体情况，浅谈对教材立体化建设的理解。
1纸质教材在教材建设的前期阶段，提到教材时，编辑大多考虑的是教科书，但随着教育的发展，纸质教材不仅仅限于教科书，还涵盖了与教材相关的学习指导书与教学参考书。
对于有实践要求的课程，还应提供与教科书对应的实验（实训）教程。
编辑在进行选题策划的过程中，应注意和院校交流，了解院校的需求，同时也应提前做一些功课，对所涉及的教学内容加强了解，对纸质教材的深度开发提出建设性的计划。
2电子教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。
传统的教案不利于资源共享，编辑可以和老师沟通交流，建设电子教案，以方便老师的教学，帮助学生进一步掌握相关的知识。
电子教案的设计既包括教材分析、教学设计（复习引入、师生交流互动、练习巩固等）、板书、教学反思等传统环节，还包括课件、资料库、链接等能够充分发挥信息技术优势的新环节。
电子教案的内容全部输入在电脑中，通常也都是教师自己上课所背的内容。
立体化教材综述
立体化教材概念最早由高等教育出版社提出的：所谓立体化教材，就是以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全方面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。
许多专家学者对于立体化教材的研究多数比较偏向于实践类，即根据立体化教材的特点为某一门课程开发设计出一套立体化教材。
例如在精品课程建设中建立立体化教材，小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究，新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计等等。
在新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计这篇文献当中，作者调查了高中生使用信息技术教材的情况，结果显示大多数学生对于教材不满意，内容过于简单，形式呆板。
作者对于立体化教材的规划考虑了高中学习者的特征，教材编写围绕课程三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教材编写的指导思想位体现信息技术课程改革精神，将信息技术的学习融入到日常学习和生活中去，推动“教师的教”和“学生的学”全面创新。
作者设计的立体化教材有三类：文字教材、导学光盘、教学支持网站。
文字教材就是用来呈现课程内容的主要载体，教与学的重要参考依据。
导学光盘是对文字材料的扩展，用来存放与文字教材有关的素材资源和工具资源。
教学支持网站可以存放各种丰富灵活的教学资源，例如：课件超市、教案实例、教学资讯、作品展示、资源中心等。
该平台也可支持教师“教”和学生“学。
”在小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究这篇文献中，作者找到了近几年来比较受大家欢迎的机器人教育作为立体化教材开发研究的对象。
机器人教育起步晚，教师没有相关的教学经验还缺乏相应的教材。
作者认为立体化教材应由三个部分组成：纸版教材、网络教材、多媒体教案。
作者设计的小学机器人立体化教材包括教材和教学支持网站两大部分内容。
立体化教材建设标准
立体化教材建设标准立体化教材是立足于现代教育理念和信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，以统合多媒介、多形态、多用途、多层次的共享性教学资源和多种教学服务为核心，在内容和形式上结构性配套的教学出版物集合。
立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵、提高教学质量的根本保障，是学校实现教育信息化、网络化和开展软环境建设的重要要素之一。
1．立体化教材建设内容主要包括音像视频教材、电子教材、网络教材、试题资料库、基于BB平台的“空中课堂”或“虚拟课堂”，能满足学生自主学习和训练的单机版或网络版的“虚拟实训室”，能利用电子资料库进行自主学习和训练的“电子作业平台”，以及与“虚拟实训室”、“虚拟课堂”、“电子作业平台”配套的教学学习软件和实训软件等。
立体化教材的建设可以包括上述全部内容，和传统的纸质教材一起形成一体化或多元化教材，也可以根据教学需要将部分内容独立形成立体教材。
2．构成一体化或多元化教材的立体化教材建设应达到如下要求：（1）有与专业课程教学网络平台“空中课堂”项目相适应的覆盖课程所有内容的电子教材（包括电子教案、电子课件、教师授课视频等），电子教材特别是电子课件必须采用三个软件技术，使教学内容能生动形象地体现出来；（2）有能满足课程主要知识点学习的电子资料库（包括习题库、试题库、案例库、素材库以及学习工具库等），其中学习工具库包括各种技术标准、技术参数等，可以采用网络链接形式建库；（3）有能直观演示课程主要教学内容和体现现场实际工作环节和环境的视频资料；（4）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要知识点的教学学习软件（包括学习测试软件），学习软件的设置应与课程教学网络平台的“电子作业平台”对应；（5）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要能力点的教学实训软件，教学实训软件的设置应与课程教学网络平台的“虚拟实训室”对应；（6）有传统的纸质教材。
新时期《电力工程信号处理及应用》特色立体化教材的建设
新时期《电力工程信号处理及应用》特色立体化教材的建设如今，信号处理技术在电力工程中的应用越显广泛。
介绍了立体化教材的概念、背景，分析了国家级精品课程特色教材《电力工程信号处理及应用》课程立体化教材的建设及其特色。
立体化教材《电力工程信号处理及应用》特色一、引言立体化教材建设的想法是于上世纪末提出的，是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。
以往的传统教材体系已不能满足今天对高等专业人才培养的要求，我国近年来在教育各个层次都提出要深化教学改革，构建新的教学体系与教学模式。
教学方式的改变、课程内容的创新以及现代化教学手段的普遍使用，使教材的改革显得日益紧迫。
经过不懈努力，虽然我国教育在教材建设上已经取得了一定的成果，但在教材内容的选取与表现方式上任处于探索、提高的阶段。
信号处理技术是随着信息学科和计算机学科的发展而快速发展的一门学科，它的重要性日益在各个领域的应用中彰显出来。
一直以来，电气类专业学生往往表现为在线性系统方面的知识较为扎实，而信号分析处理的知识掌握偏弱。
通过“数字信号处理”课程的一系列改革和建设，学生对数字信号处理知识的掌握已得到了明显的提高。
对此，昆明理工大学把《电力工程信号处理及应用》作为国家级精品课程电力工程信号处理应用的核心教材，将其建设成为满足综合考虑多学科内容、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等要求的特色立体化教材，目前《电力工程信号处理及应用》已获批为国家“十二五”规划教材。
二、立体化教材的构成立体化教材包含了主教材、电子教案、网络课件、试题库和多媒体素材库等，为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定基础。
主教材建设是立体化教材建设中的重点内容，本校即昆明理工大学电力工程学院最初采用束洪春教授主编的《电力工程信号处理应用讲义》，通过总结多年来的教学实践和科研心得，研究同行学者成果，现已由科学出版社出版了《电力工程信号处理应用》。
基于工作流程的立体化教材建设
教学 资源库。
一
实施建议包括学习材料开发建议 、课程考核建议、师资配 备建议 和条件配备建议 。学 习材料开发建议 主要说明本课程 的
课程标准
课程标 准是课程 教学 的指导文件，是学 生充分了解课程、 实 施需要为学生提供 哪些学 习材料和资源，采用什么 形式 。 课
学 习情境 说明包括 学习情境划分 和学 习情境设 计。“ 电力
作为教 学 的基 础 与保 障，首先 需 要进行 改革。 实践证 明，建 机 车电机维 护与检修” 以企业 工作对象为载体，分为牵引电机
设立 体化教 材，可 以最大 限度 地培 养 学生 的职 业能 力，满 足 的维护 与检修、辅助电机 的维 护与检修、主变压器和电抗器 的
作者简介 ： 陈湘 （ ６ ） １ ７ ，女，江苏泰州 ９一 人，湖南 铁路科技职业技术学院，副教授，工学 硕士， 主要研究方向 ： 机传动及控制。 电
（ 湖南 株 洲 ４２０ ）欧阳广 （９ ５ ） １０ ０ １６ 。 ，男，湖南衡Ｉ ＆，湖南化工职业技术学院信息工程 系，副教授 ，工学硕士，主要研究方向 ： ￣ Ｅ ｂ 高
等方面提供参考 意见 ； 师资配备建议和条件配备建议是为了保 二 校本教材
校本教 材指传统 意义上 的教 材，主要介绍课程 主体知识 ， 是学生 的主要 阅读材料。基于工作过程的课程教学 目标 和教学
课程定位 主要介绍课程地位、课 程性质、课程特 及学习 证教学的顺利进行，从软件和硬件方面提供 的保 障。
题 编号 ： Ｃ ２０ Ｃ２ 、 湖 南省 “ ＪＢ （ ９０ ） Ｊ 十一 五” 重点建 设项 目 “ 电气自 动化 省级专 业带头人 培 养对 ’的研 究成 果 。
独立学院立体化教材建设探析——以《西方经济学》课程为例
培养学生分析和解决实际问题的能力。 因此 ， 独立学院教师 可以尝试 自编适用主教材，根据教学实际需要精选教学 内
资源管 理 系统 和系统 建设 规 律 的认 识 ，主 动参 与和 承担 人 力资源管理系统建设的整个过程 ， 增加系统建设的成功率 ，
南昌
３ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘要 ： 本 文通过分析独立学院《 西方经济 学》 课程教 学中存在的缺乏适 用纸质主教 材、 缺少配套辅助教材 以及 尚未有 效利 用多种媒体教 学资源等 问题 ， 提 出构建适用且 实用的立体化教材体 系设计思路 ， 以期能探 索出符合独立学院 自身定 位的发展之路 ， 切 实地提 高课程教 学水平 ， 推进教 学改革的深入开展 。 关键词 ： 独立学院； 西方经济学； 立体化教材 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ
系。由于西方经济学的理论体系庞杂 、 概念抽象 、 多侧重于 数理分析 ， 往往使教学过程显得势单力薄 ， 学生在学 习时很 容易产生枯燥 、 无趣 、 难学 、 厌学之感 ， 学习积极性不高 ， 对 相关知识点的理解和认识也不深刻 ，教学 目标往往难以实
现。
础课程——《 西方经济学》 为例 ， 拟探讨独立学院的立体化
笔、 教案等进行传统方式授课 ， 在有限的课堂教学时间里所 能讲授的知识 内容不多， 教学效果并不理想 。 二、 独立学院《 西方经济学》 立体化教材的设计思路 针对以上分析的教材问题 ，本文提出应以培养能力为 目标 ， 构建独立学 院《 西方经济学》 课程立体化教材体系 ， 除 了编写传统纸质主教材之外 ，还要开发与教学 内容配套的 辅助教材（ 包括音像制 品、 电子资料等 ） 以及建设课程教学 网站。根据独立学院学生的特点 ， 对教材内容进行整合 ， 突 出教材 的实用性 。 通过完善教学参考资料 、 习题集 、 案例库 、 多媒体教材 、 课程 网站等的建设 ， 形成该课程的教学支持平 台， 从而提升西方经济学的教学效果 。 １ 确 定教学内容 ， 编写适用主教材 。 普通本科院校在西 方经济学课程中注重培养的是理论型人才 ，而独立学院在
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社会学生反馈 教材修订
6
二、立体(可视)化教材的编写 4.教材编写过程
1.教材简介
2.编写大纲
3.资源目录
二、立体(可视)化教材的编写
4.教材编写过程
4.立体化资源分配
图片
二维动画
虚拟仿真
视频
三维动画
二、立体(可视)化教材的编写 4.教材编写过程
5.任务分工
6.视频脚本
7.现场录制
一号机 二号机 三号机
二、立体(可视)化教材的编写 3.编写整体流程
研讨编 写计划
调研社 会需求 （学校、 企业、 行业）
编制 实施 方案
1
2
教材 编写
教学资 源建设 ，多部 门协调
3
统稿 专家 论证
4
拓展 资源 建设
5
虚拟仿真实训、教学软件、 课程学习自测系统、职业 技能培训包、技能训练指 导（测试）系统、职业资 格考核指导、技能竞赛训 练指导、科技创新指导、 工程图库、模型库、网上 博物馆
趣味互动
互联网
设备 设计改造 台套数
技术升级
一、立体(可视)化教材的必然性
3.“互联网+”社会环境下学生的必然要求
人们学习方式的改变，促使教育环境的改变 面向社会，不同层次学习人员的需求--想学哪门技术，哪门课程，哪项应用，
哪个技能、哪项操作 学生课堂“玩手机”变成“用手机玩”。
二、立体(可视)化教材的编写
二、立体(可视)化教材的编写 6.动画制作方法
教师与设计师沟通，确定动画效果等 动画脚本及效果要求（教师） 动画制作（技术） 配音字幕的添加（技术） 动画初稿的审核（教师） 确定动画
二、立体(可视)化教材的编写 7. 微课制作方法
教师与摄影师沟通，确定机位效果等 微课ppt模板和字幕脚本的确定（教师） 微课的现场录制（教师+技术） 微课与ppt效果切换剪辑（技术） 微课初稿的审核（教师） 确定微课
二、立体(可视)化教材的编写 4.教材编写过程
7.现场录制 微课视频
脚本
片头
PPT录频
软件录频 视频
二、立体(可视)化教材的编写
4.教材编写过程
8.视频剪辑
9.配音录制
10视频复查
多机位视频组合 多余视频剪接 视频剪辑
项目 脚本 录制 剪辑 配音 复核
时间（12小时） 4-8小时 4-8小时 2-4小时 1-2小时 1-2小时
1.立体化教材的编写前提
国家省市的重视，学校的有力组织 进行过示范校、现代学徒制课程改革
梳理过专业的岗位面向，典型工作任务 合作密切的企业行业
专业具备丰富的实践教学资源
一支高素质的教材编写队伍 编者的自主能动性，强大的教学资源制作团队
二、立体(可视)化教材的编写
2.立体化教材的编写准备
教材编写知识团队的信心准备 教材编写专业技能团队的合作 对于核心课程内容知识框架预先梳理 立体化素材的位置标注
30
回答学生提问
90
实训室的开放
三、立体(可视)化教材的使用 3.教学管理的改变--教学方法的改变--考核评价的改变
学生的自主学习，改变了学生的学习方式、学习习惯;可以跳跃式学 习、选择性学习.
三、立体(可视)化教材的使用
4.立体(可视)化教材的统计功能 立体(可视)化教材移动端
三、立体(可视)化教材的使用
种类
项目一
项目二
项目三
项目四
项目五
视频（36）
2
12
8
Байду номын сангаас
8
6
动画（24）
5
4
3
7
5
微课（21）
4
4
8
3
2
二、立体(可视)化教材的编写 9.教材的附加产品
1.课题申报 4.精品课建设 7.在线学习
2.微课制作 5.课程网站 8.教学课件
3.信息化教学竞赛 6.建设项目验收 9.试题库资源库建设
三、立体(可视)化教材的使用 1.立体(可视)化教材的使用方法
二、立体(可视)化教材的编写
8.视频动画微课制作要求
充分相信你的团队，教师专业的知识+东师理想专业的制作。 团队配合的重要性，选取的实例要易于操作和制作。 视频的典型案例要具有代表性并且是操作过程是文字和图片无法描述。 动画和微课，只是一个具有代表性的知识点，不易过长。
城市轨道交通客运组织立体化教学资源比例分配
立体化教材建设
提纲
一、立体(可视)化教材的必然性
二、立体(可视)化教材的编写过程
三、立体(可视)化教材的应用实例
一、立体(可视)化教材的必然性 1.高等院校职业教育项目建设
国家、省、市示范校建设项目
国家、省、市现代学徒制建设项 目 优质校双一流职业院校建设项目
《国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020年）》
通过扫描二维码将典型工作任务展现给学员，具有系统性、针对性、实用性、前瞻性
三、立体(可视)化教材的使用 2.课堂形式的改变、教师职能的改变
每堂课45分钟或90分钟，教学过程中应每次 课留给学生1/3的时间提问、解疑
项目 引入 新课 总结 答疑
时间分配分钟 教学内容
5
引入新课
50
结合任务讲授
5
总结教学内容
二、立体(可视)化教材的编写
4.教材编写过程
11.资源整理
12.教材整理
13.教材送稿三审
二、立体(可视)化教材的编写 5.视频制作方法
教师与摄影师沟通，确定机位效果等 视频配音脚本（教师） 操作准备（教师） 视频录制（教师+技术） 视频剪辑（技术） 视频初稿的审核（教师） 确定视频
5.在线学习-面向社会“想学习的人”，可以是学生、员工
结束语
立体(可视)化教材的建设是应时代的需要孕育的，现在还处于 成长阶段，让我们一起立足本身的工作岗位，发挥主观能动性，从 点滴做起，为“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人 才”、为职业教育的发展贡献自己的力量！
谢谢！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》
《教育信息化“十三五”规划》 教技【2016】2号
一、立体(可视)化教材的必然性
2.学生实践技能培养的必然要求
技术升级，实训基地建设（设备更新、台套数）
节约教学成本（实训室、教师配备数、学生课时数）
多媒体
手机
仿真技术 岗位操作
立体化教材
平板电脑 电脑