关于复合型翻译人才培养的思考——以高职高专英语翻译专业为例

关键 词 ： 复 合 型 翻译 人 才 ； 高职 高 专 ； 学 生 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ １ ４ ７ — ０ ３
、
引言
二、 高职高专英语翻译专业尴尬的现状 （ 一） 没有教学大纲可循
三、 问题 难度 没有 分 析清 楚 教师有时候在给学生布置任务时 ，不论题 目的价值 、
有时在教学中，学生遇到的问题是他们 的团体无法解 决 的， 但是老师认为给学生充分 的 自由， 所 以他们就放任学 生去讨论 。学生知识的局限性 ， 导致他们无法解决这些问 题时 ， 他们就会选择索性放弃 ， 不解决了。 而教师如果发现 不了这种现象 ， 就必然会导致教学无法正常进行 。 所以， 教 育是离不开教师的， 教师永远起着不可缺少的作用 。合理 对学生 的知识进行引导 ，使他们 的思维跟着题的思路走 ， 这样才能够取得 良好的效果 。中学生没有很强的心理 素 质， 所 以当他们遇到困难时 ， 如果努力还是解决不了， 就会 严重打击他们的积极性 ， 甚至是出现厌学的现象。初 中数 学教学是一 门艺术 ， 更是一种水平的表现。全面考虑学生 整体素质水平 ， 公平对待每一位学生 ， 才能够称为一名合
下， 不顾全局发展 ， 导致讨论成为了几个人 的争吵。 让其他 同学反感 ， 很多同学 自动退出了这种组织 。所 以教师在给
Hale Waihona Puke 迄今为止我国尚未制定翻译专业本科教学大纲。 这说 明我国翻译专业人才培养模式建设 尚处于探索阶段 。 ２ ０ １ ２ 年７ 月， 《 高等学校翻译专业本科教学要求 （ 试行 ） 》 （ 以下 简称《 试行》 ） 新鲜出炉。《 试行》 吸取国内外翻译教学及语 言教学大纲设计理念 ， 经过来 自全国主要翻译 院系的专家 反复论证及逐条讨论 ，充分吸取 了相关院校 的办学经验 ， 最后 由教育部高等学校翻译专业教学协作组审定通过。 对 各类高等学校的翻译专业本科教学均有指导作用 ， 各学校 应参照本书 ，制订具有本校特色 的培养方案和教学计划。
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难易程度 ， 都统统交给学生去讨论 。 有 的问题太过简单 ， 学 生们根本就没有兴趣去讨论 ；而有的问题又过于困难 ， 让
天会出现崩溃的现象。 四、 缺 乏合 理 的引导 学生所掌握的知识面是有限的， 所 以教师在学生讨论 没有一个正确的结果的时候 ， 要对他们进行合理的引导。
学生 自由讨论的前提是给他们 明确 的分工 ， 并制定合理 的 章程 ， 不能成为甩手掌柜 。 这是一种不负责的教学态度 ， 更 是对教学资源的一种极度浪费。例如 ， 奥数题都是学生非 常感兴趣 ， 但是解决起来苦难重重的问题 。教师在布置任 务的时候 ， 没有讲清楚具体每个人负责哪一部分。那么学 生的工作就很有可能会 出现重复 ， 这样就会浪费很多时间 和教学资源 。学生以解决奥数问题作为一种荣耀 ， 但是如 果学生一旦被这种问题难住 ， 他们就不会有心思去学 习其 他内容 了。例如很多学生在历史、 政治以及其他科 目学习 中， 心里想 的是数学题 。更有甚者 ， 在其他课堂上 ， 学生还 手里拿着数学题 。这样的结果就不是新课标想要的了， 如 何正确处理这些关系 ， 教师的作用不能忽视［ ５ １ 。
随着经济社会的高速发展和科技文化的不断进步 ， 我 国加紧了融人国际大家庭的步伐。各类 国际性会议 、 会展 和商务活动在我国举办 ， 使得社会对高层次翻译人才的需 求不断增加 。 目前本科院校的英语翻译专业正为培养满足
社会需求的复合 型英语 翻译人才进行积极探索 ， 旨在构建 复合型翻译人才的培养模式。 而高职高专英语翻译专业 目 前处在 比较尴尬 的境地 。 与本科 院校相 比， 由于培养 目标 、 生源情况的不同， 高职高专必须依据实际情况摸索出有 自 身特点的人才培养模式 ， 培养 出符合社会发展需要的实践 能力较强的复合型翻译人才。
【 教师观点 】
关于复合型翻译 人才培 养的思 考
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以高职高专英语 翻译 专业为例 杨 萍
桂林 ５ ４ １ ０ ０ ６ ）
（ 桂林高等旅游专科学校
外语系 ， 广西
摘要： 本文介绍 了高职 高专英语翻译专业 目前尴尬的现状 ， 从 实际 出发 ， 探 索高职 高专培 养复合型英语翻译人才的 模式 ， 并 就 实现途 径 提 出 了一 些建 议 。
学生们无法解答 。他们会变得沉默和无精打采 ， 这样 的效 果不是新课标所预料的。新课标本身是没什么问题 的， 重 点是政策在执行过程 中， 由于执行者的素质水平和学生群 体 的特殊性 ， 都有可能导致教学秩序的混乱。 所 以， 教师应 该在给学生布置任务之前 ， 认真思考问题的适应性 。努力 把 问题设置的更科学 ， 让 学生们更有兴趣 ， 而 同时又可以 很好 的提高他们的学习成绩 。例如讨论 中很多问题 ， 教 师觉得繁杂 ， 会通过学生表态来选择是否需要讲锯这些问 题。 学生时代都要面子 ， 当教师问某一道题有谁不会时 ， 基 本不会有人举手。所以整个卷子问下来 ， 学生们都没有动 静， 教师也就默认学生们都掌握了这些知识。 其实 ， 这种隐 患是非常大的 ， 知识 的负担不 断压到学生身上 ， 终究有一