《雪》第一课时

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部编版九年级上册语文第1课《沁园春-雪》优质课PPT课件

精读细研
6.上阕通过写景，抒发了作者怎样的思想感情？
作者先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的美丽景色，虚实结合地表达了作者对祖国的热爱、赞美之情。
精读细研
热
北国风光
概括写景（动静结合）
爱
实写祖
具体写景（以动写静）
国大
好
想象写景
虚写
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
精读细研
4.“望”字之后，作者写到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。
强化了白茫茫的壮阔景象。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
写出变化之速，寒威之烈。使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。
从视觉角度，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。
精读细研
河山
上阙特点——以景抒情
精读细研
大声朗读下阙，想想作者是怎样由景过渡到情的，又是怎样展开议论的，表达了什么思想感情。
精读细研
1. 下阕分几层意思？
第一层：（14、15句）承上启下,由上文的写景过渡到下文的议论。第二层：（16-22句）具体评价五位帝王。第三层：（23-25句）总结，歌颂无产阶级当代英雄。
精读细研 3.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评
价？说说这个词所包含的感情。
“惜”中含褒肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。
“惜”中含贬
在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们短于文治（略输、稍逊、只识）。
“惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产
“惜”中寓志阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人
山舞银蛇，
化静为动
比喻、拟人，

第1课《沁园春雪》课件(共27张ppt)2022-2023学年部编版语文九年级上册

2、下阕前两句的作用是什么？
过渡。“江山如此多娇”承接上阕，总括上阙的写景，对“北国风光”做总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体：祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。
3、作者评论了哪几位古代帝王？他们有什么共同特点？
你认为这首词中哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出革命青年们大无畏的战斗气魄？请试着用青春的豪情读出对他们的赞扬。
结合课文所掌握的学习方法，谈谈自己对这首词的理解。
3、“望”字统领到哪一句？写了哪些景物，勾勒出了一幅怎样的画面？
“望”字统领到“欲与天公试比高”。 “望”字之下，写了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外” 是从南到北，“大河上下”是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应，续写地域的辽阔。勾勒出一幅奇伟雄浑、壮观无比的北国风光图。
1、上阕分几层？各层之间有怎样的逻辑关系？
分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
2、上阕：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
总写北国雪景，“冰封”写地面，凝然安静； “雪飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
4、词人在处理“望”的内容时，采用了哪些
手法？有何妙处？结合具体词句加以举例赏析
。如：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手
法，把“山”“原”人格化。这种动态描写，表现了活泼奔放的气势。“雪山”绵延起伏，“高原”雄伟浩大，山舞原驰，化静为动，加上“欲与天公试比高” 一句，运用拟人，一个“欲”字把“山”“原”人格化，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力，画面生动活泼，景色壮观无比！

《沁园春·雪》教案

《沁园春·雪》教案《沁园春·雪》教案1【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。

【课时任务】1、指导学生诵读，整体感知全词；2、引导学生理解、赏析上片。

【教学目标】（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；3、体会上片融情于景的写法。

（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。

【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

【教学方法】1、情景导入法；2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。

【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。

【教学过程】一、情景导入、简介背景（6分钟）（一）情景导入1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）①千山鸟飞绝，万经人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——柳宗元《江雪》②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》③忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌》3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）（二）背景介绍（以“演示文稿”的形式介绍。

在上面的画面上出现以下文字）写作背景：1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后，领导全党开展抗日斗争。

在陕北青涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬，眺望茫茫白雪，一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇－－《沁园春雪》二、出示本节课的“学习目标”（１分钟）（以“演示文稿”的形式出示）1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美2、联想想象——感受诗歌的意境美三、导学达标（一）诵读感知（1６分钟）1、指导朗诵自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵（①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等；③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”，要读出感情。

《沁园春·雪》公开课获一等奖优秀课件

1
沁园春·雪（第一课时）（一、导入 3 分）
１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。今天，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？毛泽东：字润之，笔名子任。革命家、诗人，书法家。他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩。
一、课前预习（ 10 分）
1、注音。沁（qìn ）园分（ fèn ）外妖娆（ráo ）成吉思汗（ hán ）数（ shǔ ）风流人物 2、解释加点的字。惟余莽莽惟：只。须晴日须：等到。略输文采输：差、失。俱往矣俱：都。 3、解释句子。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。。山舞银蛇，原驰蜡象。群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原好像(许多)白象在奔跑。俱往矣，数风流人物，还看今朝。统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。作者是毛泽东 “沁园春”是词牌名 “雪” 词的题目是。
生气勃勃。精神因素：作者意气风发，他心目中的大自然________ 时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗顽强的性格，体现中华民族日，作者赋予群山、高原以____ 不屈不挠 ________的精神。
5 上阙运用什么修辞方法？山舞银蛇，原驰蜡象。（比喻.拟物）千里冰封，万里雪飘（对偶.互文）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。欲与天公试比高。( 拟人 ) 北方壮丽的雪景，抒发了作者对祖国壮丽山上阙：描写_________ 河的___________ 热爱和赞美之情。先写眼前实景（先概括描写，后具体描写），视野开阔，气势宏大。后三句借助想像写虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 6 上下阙间是怎样过渡的？

小学语文教案：初识《雪》

小学语文教案：初识《雪》》一年四季，自然界的变化都会令我们感受到生命的轨迹。

而在仲冬，漫天飞舞的白雪，显然吸引了很多人们的注目。

今天，我们来学习一首有关雪的诗歌《雪》。

一、教学目标1.了解《雪》这首诗歌的大体内容及描述方式。

2.培养学生用诗歌语言表达对雪的感受。

3.引导学生赏诗并体会詹天佑先生娓娓道来的画面之美。

二、教学准备1.《雪》的诗歌材料及录音设备。

2.幻灯片和屏幕等相关教具。

3.画板、五颜六色的彩笔等。

三、教学过程1.导入环节让学生在思考过程中形成对雪的印象，教师可以抛出“雪”这个词语，并请学生用一个词或一句话来描述他们对于雪的感觉。

借此，让学生通过语言表达自己的眼中世界。

2.具体分析请学生仔细地听这首诗歌《雪》。

在听取一遍之后，请学生思考这首诗歌中描写的场面以及使用的描写方式，了解诗歌的大纲。

3.集中回答在学生完成思考之后，重新播放语音，听完后请选出几位做回答。

并让他们分享自己的想法，还可以由学生们互相讨论，扩展自己的视野，多一点互动的环节。

4.帮助学生做句式表达在慢慢领略了《雪》中描绘的梦幻美景之后，老师可以帮助学生挑选合适的词汇表达自己对于雪的感受。

比如，“白茫茫一片”、“纤细的雪花从空中飘荡”，等等。

5.让学生绘画表现自己的理解老师可以指导学生，让学生把自己感受到的雪景用画画的形式呈现出来，包括不同的颜色和形态等。

6.总结归纳在倾听清晰的声音之后，学生们可以再次思考这首诗歌《雪》的意思，并做出自己的唱诵。

四、教学小结通过对《雪》这首名诗的学习，学生们既懂得了如何欣赏诗歌中的美感，也懂得了如何用语言去表达自己的感受。

这对于他们日后的语文学习和人文素养的提高都有很大的帮助。

五、教学反思在整个教学过程中，我采取的是多声多色的授课方法，既讲授，又互动，让学生参与进来，由此渐渐感受到美。

我觉得在帮助学生养成激发文学情感和审美意识方面，这样的方式很有帮助。

学好语文，需要我们去寻找诗歌中的美感，通过学习建立对文学的感官感受和审美意识，这是我们今后应该一直坚持的追求。

第1课《沁园春.雪》课件(共25张PPT)语文九年级上册

拟人：“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原” 拟人化化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。
借代：“文采”“风骚”本指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。
写作特色
1 沁园春·雪
❸ 写景、抒情、议论相结合。
这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，抒发词人的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。
巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。
豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为革命家的伟大抱负。
1 沁园春·雪
评古论今
由景生“议”（承上启下）
抒纵
发论
评价五位帝王——“惜”（做铺垫）
失滔滔”，动景如“山舞银蛇，原驰蜡象”，这些
是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚
景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽
的风光，赞美之情溢于言表。
写作特色
1 沁园春·雪
❷ 巧妙运用多种修辞手法。
比喻、对偶：如“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象，又增加了动感的美。
1 沁园春·雪
登高远眺
惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
实中有虚景象雄奇
胸怀万里江山：博大豪迈
山舞银蛇，原驰蜡象，
比喻，化静为动充满生机活力
欲与天公试比高。 “试比高”拟人斗争精神

八年级语文雪ppt课件

整体感知课文，理解文章大意；
分析课文中重点句子的含义和修辞手法。
教学难点
理解课文中富有哲理的语句和深层的含义；
拓展和深化对课文内容的理解与思考。
教学建议
针对学生的实际情况，建议教师采用多媒体课件辅助教学，将图片、音乐、视频等素材有机结合，提高教学效果；
在课堂讨论中，应鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入思考和拓展对课文内容的理解。
八年级语文《雪》ppt课件
CATALOGUE
目录
• 背景介绍 • 文章内容 • 人物形象 • 表达技巧 • 文学评价 • 教学建议
01
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背景介绍
作者介绍
鲁迅（1881-1936）：中国现代文学的奠基人，以小说、散文、随笔等文学形式对社会进行了深刻的批判和思考。代表作品有《狂人日记》、《呐喊》、《阿Q正传》等。
象，展现了一幅生动的画面。
细节描写
作者在文中运用了许多细节描写，如“雪花像无数只蝴蝶，漫天飞舞”，使读者能够更加身临其
境地感受场景。
情感融入
作者将自己的情感融入对雪的描述中，如“我似乎听见了欢喜的笑声”，增强了文章的感染力。
语言特色
简练明了
本篇课文的语言简洁明了，文字清新流畅，易于理解和接受。
两人都是农村妇女，但柳妈对祥林嫂的遭遇持幸灾乐祸态度。
祥林嫂与鲁四老爷
祥林嫂是他的雇工，但他对祥林嫂的遭遇持有冷漠态度。
“我”与祥林嫂
我是故事的叙述者，也是祥林嫂悲剧命运的见证者。
人物塑造手法
细节描写
通过对祥林嫂、柳妈等人的言行举止进行详细描写，塑造出各自独特的性格特点。
环境描写

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诵读，体会文章的语言美，深入了解的思想感情和战斗精神。录音机补充修订

崔家桥镇中（小）学新课程教案
. . . . . . 装 . . . . . 订 . . . . . 线 . . . . . .
三、分组讨论一、出示学习目标学科课题语文年级九二第教案设计：语文十九雪课（章节）学校中海中学第 1 课时
1。了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神学习目标 2、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图。学习重点难点学具准备教学过程整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图。体会文章的语言美，深入了解的思想感情和战斗精神。《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长， 1．给加点字注音：二、预习磬(qìng)口嘻(xī)笑褪(tuì)尽博识(shí)忙碌(lù)闪烁(shuî) 交流朔(shuî)方灼(zhuï)灼粘(nián)结旋(xuàn) 2、解释下列词语（博识凛冽天宇精魂消释） 1.这首诗写了什么？2.写出了事物的那些品质。 .哪些词可以看出它的这些品质？设问：导读告诉我们江南的雪有什么特点？请用最快的速度阅读全文，看课文可以分成几部分怎么样分？设问：1.那里可以看出其滋润美艳？ 2.这两个比喻句你感受到了什么？ 3.这是一幅怎么样的图？设问：图里有什么事物？孩子们在玩，又是怎么样的图画呢？ 4.学生读第三段，并思考这种景很美，但它最终的结局？