初中语文课程改革中困惑与对策论文
新课程下中学语文课堂教学困惑及对策论文
新课程下中学语文课堂教学困惑及对策课改实施后的人教版语文教材，以其丰富的内容、精巧的编排给人耳目一新的感觉。
但同时课改也给我们带来了困惑与误区，让教师们有点无所适从。
当前中学语文教学遭遇困境，我们应当积极面对，大胆突围，积极探索语文教学的科学评价体系，不断提高自身素质，在实践中提高教学水平。
如何走出新课改的困惑与误区，作为一线教师，笔者谈谈自己一些不成熟的看法，同大家一起商讨。
一、语文教师综合素质偏低，难以胜任新课改下的教学任务许多农村教师不懂教学理论，为了搞好“应试”，大兴“题海战术”，盲目加重学生的课业负担，教师自身也不堪重负。
这不仅降低了教育质量，恶化了师生关系，降低了学校的社会声誉，也摧残了农村教师自身的身心健康。
有关抽样表明，有30%的中学教师心理不健康，80%的小学教师心里不正常。
主要心理问题是躯体化，强迫症，焦虑和恐惧。
这与促进学生身心健康成长的神圣使命对教师的要求是不相符的。
建议采取如下措施，加以提升教师素质：1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感；2、树立终身学习的理念。
教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后教师要在这些方面多下功夫；3、更新教学理念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。
二、语文教师独占时间过多，剥夺了学生自主学习空间陈旧式教学方式主要指的是一种由教师单向灌输知识，学生被动地接受教师灌输的教学方式。
即大家常说的“满堂灌、注入式、一刀切”的教学方式。
它的教学特点是通过教师对课文认真细致的分析，来得出关于课文内容的一些结论。
这种课往往教师讲得头头是道，学生听得津津有味，但实际上教师是在演戏，学生是在看戏，戏一演完，得到的是抽象的结论。
因为它以教师的讲代替了学生的学，用这种教学方式教学的最大弊病是剥夺了学生学习的自主性。
课文的特点应该让学生形象地感受到，感受的唯一途径只有让学生读（自主学习），除此以外的任何人和物都无法代替。
浅析初中语文教学存在的问题及对策
浅析初中语文教学存在的问题及对策作为学生在初中学习阶段的一员，我对于初中语文教学存在的问题和对策有着一些深刻的认识。
在传统的语文教学模式中，存在着内容单一、教学方法滞后以及学生兴趣缺乏引导等问题。
针对这些问题，本文将从多个角度进行分析，并提出相应的对策，以期提高初中语文教学的水平和质量。
首先，初中语文教学存在内容单一的问题。
在当前的教学环境下，许多学校仍然采用大纲要求的教材进行教学，而这些教材内容相对较为单一，缺乏情感、思维和创新的培养。
这使得学生难以从中获得真正的知识与智慧，也无法有效地提高自己的语文素养。
因此，我们应当积极引导学生进行多样化的阅读，让他们接触到更多不同题材和体裁的文学作品。
同时，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，鼓励他们进行自主选择和阅读，以提高他们的综合素质。
其次，初中语文教学存在着教学方法滞后的问题。
传统的教学方法主要以传授知识为主，并且注重对学生进行独立思考和分析的培养。
然而，这种教学方法对于初中学生的学习兴趣和动力缺乏有效的激发，容易导致学生的学习缺乏主动性和自觉性。
为了解决这一问题，教师应该注重教学方法的创新和改进。
例如，可以采用启发式教学、案例教学等方法，激发学生的思维和创造力，培养他们的实际运用能力。
同时，教师还可以通过小组合作学习、课堂讨论等方式，增加学生的互动和参与度，提高教学的效果。
最后，在初中语文教学中，学生的兴趣缺乏引导也是一个需要解决的问题。
由于当前的教学环境和考试制度，许多学生对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，容易导致学习成绩的下降。
因此，我们应该注重培养学生对于语文学习的兴趣和热爱。
教师可以通过丰富多样的教学内容、启发性的问题和活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，还可以通过组织一些有趣的语文展览、朗诵比赛等活动，提高学生的学习积极性和参与度，使他们能够主动地参与到语文学习中来。
综上所述，浅析初中语文教学存在的问题及对策，我们可以看到，对于初中语文教学中的问题，我们需要从多个方面进行改进和创新。
初中语文教学在新课程改革过程中的困惑与思考
初中语文教学在新课程改革过程中的困惑与思考面对新一轮课程改革，在语文教学的实践过程中我也在慢慢地摸索，期间也遇到了不少的困惑，现就自己在初中语文新课改教学中所面临的困惑及思考，谈谈自己的粗浅认识。
困惑一：如何营造良好的课外阅读环境？目前中学生的阅读现状令人担忧。
我可以把目前学生课外阅读状况概括为“三多三少”。
阅读快餐文学的学生多，阅读经典文学的学生少；让孩子做试题的家长多，让孩子看课外书的家长少；社会上不规范的小报刊亭小书屋及网吧多，学校有像样的阅览室及图书馆的少。
也许这就是影响学生正常、有序、有效的课外阅读的因素。
记得一次语文测试，有一道课外阅读方面的仿写题，以四大名著之一为开头仿写，大部分学生仿写得较生硬，有的根本仿写不出来。
仿写尚且如此，更谈不上阅读古今中外经典著作了。
困惑二：新教材对文体的淡化，对语法的忽视，会不会对学生的写作和文言文的学习造成负面影响？困惑三：怎样才能引导大班额师生的互动？新课程强调在教学过程中师生互动共同发展，这给师生们指明了方向，但目前初中段的大班额问题却给教学实施出了难题。
大班额班级学生人数多，程度不一，师生交流很难顾及全体。
不管教师如何鼓励学生“善思质疑，挑战教师”，如何组织生生互动，大班额班级中总会有少数学生很难动起来，他们或重理轻文，或性格内向，或口头表达能力弱，在课堂学习中老是甘做旁听者。
比如分组讨论，看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”，成绩差的学生“袖手旁观”。
困惑四：在学生自主、合作探究的学习过程中，老师怎样才能走出追求形式、华而不实的误区。
很多教师为了顺应合作探究学习的潮流，在课堂上往往是随意组成学习小组，布置一些学习任务进行讨论。
有的老师在课堂教学中好像离不开讨论，一堂课没讲多少，没读几句，小组合作学习就达三、四次，一个问题一讨论像炸了锅，看似课堂气氛十分活跃，实则是虚假繁荣。
合作学习还没有进入状态，没有探究到问题的深处难处，就因时间所限只好草率收兵；这就使讨论成了形式，根本没有让学生思维得到训练。
中学语文教学的应用困境与对策论文(共3篇)
中学语文教学的应用困境与对策论文（共3篇）随着现在我国经济的不断发展，也是让国家对教育愈发的重视起来了，并且也进行相关的教育改革方案，中学语文作为教育的基础教学，也是尤为重视的，本文就整理了关于中学语文的相关论文，一起来看看吧。
第1篇：微课在中学语文教学中的应用内容摘要：微课教学主要是以简洁的在线视频为主的教学方式，通过创设客观真实的情境展开教学。
主要特点是短小精悍、重难点突出、学习的主体不限、学习的时间和空间不限、学生具有很强的自主性，对提高教师的教学水平和学生的学习效率具有积极作用。
本文就微课在初中语文教学中优化作用作初步探究。
关键词：微课中学语文课堂教学优化教学一.微课概念微课。
亦称“微课程”，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
课程的主要格式是微视频，同时还可采用音频（录音）、PPT、文本等其它的格式。
包括有教师讲授的教学内容以及学生的学生学习活动的安排。
具有（1）趣味性，吸引学习者学习热情，主动学习；（2）目的性，具有明确的教学目的；（3）教育性，能够解决实际教学问题，（4）共享性，适应移动学习、泛在学习和在线学习。
二.微课运用的意义语文课程标准明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
因而，在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，提高教学效率，已成为大势所趋。
三.微课在中学语文课堂中的运用1.应用微课，活化课堂教学现代社会的飞速发展，教育领域也顺应时势，教师的教学模式向多元化发展，并和现代信息技术不断融合。
微课通过网络技术使教学方式再次更新，推动了新课改的开展。
初中语文教学中存在的问题及改进对策
初中语文教学中存在的问题及改进对策第一篇：初中语文教学中存在的问题及改进对策初中语文教学中存在的问题及改进对策摘要：语文是一门综合性较强的学科，初中语文教学的开展，为提升学生的语言表达、书面表达、阅读理解等能力等奠定了牢固的基础。
在新课标改革的背景下，初中语文教学方式发生了巨大的变化，为提高初中语文课堂教学质量提供了新思路。
笔者结合自身多年担任语文教师的任课经验，从初中语文教学中存在的问题出发探讨了初中语文教学的改进对策。
关键词：初中语文教学；问题；改进对策前言：课堂是初中语文教学的重要平台，提高教学质量是语文教师需要完成的重任，而当前初中语文教学还不尽如人意，还有较大的发展空间。
根据语文新课标的相关内容“初中语文教学要坚持发挥学生的主体作用，教师只是学生语文学习的引导者、支持者”，为了杜绝教学误区，在新时期下如何提升初中语文教学是初中语文教师应该探讨的话题。
一、初中语文教学存在的问题 1.教学模式有待改进中学新课标改革以来，现代教学技术被普遍应用到了课堂教学。
但是，不容乐观的是，教师在课堂授课的时候，大多依赖黑板板书、参考书完成教学目标，对于新技术、新模式应用较少。
笔者曾经就掉入一个固定教学“圈套”中，在这种情况下，一般教师直接安排下背诵内容，较少考虑学生的理解程度。
教师一旦沿用从前教学模式，则会对学生的思维产生禁锢和限制。
传统教学模式，只会加重学生的记忆负担，让学生增添厌学情绪，严重与新课标改革的要求脱轨。
2.应试目的严重在多年传统应试教育的束缚下，考试成绩是评价学校、教师、学生好坏的重要参考依据，尤其是中考成绩的上线率，成为提高学校的知名度和证明教师教学质量的首要筹码。
虽然国家提出了素质教育，新课标规定要充分发挥学生的主体作用，但是部分学校为了提高升学率和学校的知名度，扩大招生，不得不依然采取应试教育。
教师作为学校的员工，为了在短期内达到学校规定的教学目标，在初中语文教学过程中仍然采用满堂灌的教学模式，忽视了对学生基本语文素养的培养，导致了学生的高分低能，使初中语文教学目标形同虚设。
初中语文课改存在的问题及对策论文(共6篇)
初中语文课改存在的问题及对策论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：初中语文课改存在的不足及改善一、当前初中语文课改实施中表现出的不足之处1.教师课改中表现出一定的不适应性。
为了响应新课改的要求，教师开始有意识的将自己从课堂主体的地位上转移出来，开始探索和实施能够发挥学生主动性的教学方法。
但是在具体的实施过程中，部分教师往往无法把握这个度，要么是将课堂彻底变为学生的课堂，教师变得无所事事，要么是在将课堂交给学生一段时间之后发现教学效果不理想，重新又走上讲台，延续传统的教学方法。
教师在课堂教学活动中表现出了极大的不适应性，很难将课改精神彻底贯彻下去。
2.学生在课改中表现出不适应性。
教师在课改的实施过程中，为了达到理想的教学效果，势必会不断的尝试新的教学方法，在这个过程中，学生一方面享受着新课改实施带来的课堂乐趣，另一方面，有部分学生也开始表现出对课改的不适应性。
比如，一部分对新方式接受较慢的学生，他们在学习中比较依赖教材知识，对新的学习模式不适应，往往在新的课堂模式下表现得无所适从，不知道该从什么地方入手学习，这样一来，就无法达到理想的教学效果。
3.新的教学方法影响正常教学进度。
新课改提出在语文教学活动中采用合作探究教学方法、研究性学习方法、自主学习方法等，这些方法对于发挥学生作为学习主体的作用是有非常积极的意义的。
但是这种教学方式也存在不足之处，比如这种教学方式将课堂交给了学生，为了保证学生充分发挥主观能动性，必须要给学生充足的时间，但是这往往会导致原本两个课时能完成的教学任务需要三到四个课时才能完成。
这样一来，就会影响整体的教学进度，会造成不利影响。
4.以激励和保护学生为主的评价造成负面影响。
新课改要求语文教师要保护学生学习的积极性，要尊重学生个性，鼓励学生全面发展，这在客观上使得教师在课堂上出现了“批评不得”的心理。
初中语文教学的问题及对策4篇-初中语文论文-教育论文
初中语文教学的问题及对策4篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、初中语文教学中存在的问题（一）传统的“教师中心论”在目前课程教学中，仍然存在着传统的“教师中心论”。
时代在发展，科学在进步，我们的思想也应该跟随这一潮流不断地向前迈进。
早在古时，先人对此就有着独到的见解，“师者，所以授道传业解惑也”。
在那个时期，这种思想显然是具有越时代性的，以至于在今天仍备受推崇。
然而，建立平等和谐的师生关系在落实方面却有一定的难度。
作为教师，想要树立在学生中的威信力难免会变得严肃起来，这就给学生带来了距离感，使他们不敢接近教师，遇到学习或者生活上的问题时不是及时地向教师反映，而是盲目地做出判断和选择。
而处于青春期的学生又不具备很好的处理事情的能力，这就导致了一系列问题的出现。
作为学生，尤其是不够成熟的孩子，考虑事情时往往容易情绪化，并且对待教师的态度也不够正确。
由此看来，建立、平等、和谐的师生关系是何等的重要。
也只有这样，才能够给学生以足够的安全感、自信心，使他们敢于提出疑问，从而积极主动地参与到教学中去。
（二）语文教育侧重的偏差应试制度下，教师往往一味强调学生的文化成绩而忽略了学生的纵向发展。
自我国教育制度建立以来，就产生了笔试这一筛选人才的方法，并沿袭至今。
需要注意的是，文化成绩并不能代表什么，在学生成才之前要先学会做人。
在这一点上，语文教师肩负着更为重要的责任。
她们不仅要教会学生简单的文学常识，还要致力于学生德智体美劳的全面纵深发展，以使每一个学生都能在成才前学会做人。
（三）作文被忽视作文是一门艺术，不是单靠死记硬背就能提高的，语文教师在教育学生时往往过于注重对学生基础知识的教育，这是因为这些在考试中所占的比例很大。
作文虽然也是必考的，但是学生之间的写作水平相差不多，提高的空间不大，所以就容易受到语文教师的冷漠对待。
二、针对初中语文教学问题的解决措施分析以上在初中语文教学中所产生的问题，大致可以通过以下几个方面来解决。
新课程改革过程中初中语文教学的困难和对策
新课程改革过程中初中语文教学的困难和对策在众多的基础课程中，语文课程一直担负着交流工具的重要作用，它不仅是思维的工具，而且还有别于其它学科的根本属性——语文课程具有基础工具性。
由于语文课程的这种功能和性质，决定了语文课程的教学要立足于当前不断变化的文化特点，立足于本国国情的特点，从而才能突出体现语文课程教育的特点，符合语文课程教学的规律。
21世纪对于人才素质的要求有了更高的标准，语文学科的重要性也日益凸显出来。
随着素质教育的全面推进和《语文课程标准》的学习与试行，初中语文课程的教学发生了翻天覆地的变化。
特别是在更新教学观念、转变教学方式和创新学习方式等方面，都取得了不少成果。
然而，新课改中初中语文教学虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些不容忽视的问题。
本文就通过对初中语文教学中困难的分析，试图寻找出一些有利的解决途径，从而进一步促进初中语文教学的发展。
一、新课改中初中语文教学存在的困难和问题1.有发展意识的偏差，奉献精神不足。
从总体上看，不少初中语文教师还存在着“发展意识”欠缺的问题。
主要表现在初中仍然属于义务教育阶段，初中教师待遇还比较低，面对当前社会物价飞涨的情况，很多教师没有把心思放在学习和教研上。
有些语文教师甚至在课堂教学中敷衍了事，而下课后又强迫学生私下参加各种作文班、阅读班等补习班级，以弥补收入上的差距。
加上初中语文教师的文化心理中依然存在着封闭意识，认为初中语文教学涉及的知识点少、难点不多，所以缺少主动与其他教师交流的经验，也缺少自主合作的思想，发展意识较为薄弱。
还有一部分教师有心想要在新课改的大环境下创新初中语文教育的教学方式、学习方法，但是迫于大环境的不合作，导致了他们的教育科研基本能力比较薄弱，从而对初中语文新课改感到无从下手，力不从心。
2.没有树立课改后科学、正确的教育观。
初中语文教师在进行课堂教学时，经常要思考这样一个问题：“初中语文教学的教学目的是什么？”在新课改的大环境下，初中语文教育要达到的最重要的目标是全面提高初中学生的语文素养，实现初中语文学科在工具性与艺术性上的完美结合，从而实现学生知识与能力相结合的能力。
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浅谈初中语文课程改革中的困惑与对策新一轮课程改革已经如火如荼地开展起来了。
在新课程的实施过程中，我们遇到了诸多困难，也产生了许多困惑，做了较多探索。
一、新课程实施中的困惑
1.“穿新鞋，走老路”——无奈。
面对新课程，拿到新教材，怎么教呢？除了朗读课文，分析课文（分段、概括段意、归纳中心、分析写作），归纳小结，布置作业，还有什么呢？我也曾试过用别的方法，主要是从突出学生的主体地位、充分发挥学生的主观能动性入手，结果呢？学生独立思考问题成了无所事事，学生讨论成了聊天，学生主动举手回答问题成了“摆设”。
这样一来，教师若要完成教学任务，就得花双倍的时间，全学期的工作任务又怎么能完成？还有，口语交际、综合性学习怎么教？这些内容，有些是属于校外活动的，怎样去开展？又在什么时间去开展呢？而且，如果没有老师的参与，又有多少学生能真正地、认真地去做呢？最后，说去说来，可能还是只有照本宣科。
2.“带着镣铐跳舞”——尴尬。
按照新课程标准，我们的教学目标要实现“三个维度”（知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）的有机整合；对学生学习的评价要突出“以人为本、以发展为中心”的理念，进行“多元化”的评价。
那么，现在还需不需要考试呢？答案是肯定的——要考。
因为，从目前看来，还没有哪一种选拔方式能比考试更客观、更公正。
课程改革是为了更好地实施素质教育，而素质教育并不是对应试教育的否定，因此，不管
教育怎样改革，考试始终是少不了的。
既然要考，那么是“考什么教什么”，还是“教什么考什么”？课程虽然改革了，新课程虽然实施了，但是，通过教学和考试，我还是感到困惑。
还有就是如何引导学生进行课外阅读的问题。
如今，绝大多数学生不喜欢课外阅读，特别是老师要求的作品，就是有学生喜欢阅读的，那不是武打，就是言情。
这该怎么办？除非是你要考的。
但我们又哪里知道出题者要考什么呢？如果为了应考而去阅读，那么学生的学习负担是减轻了还是加重了呢？再有，就是校本课程开发的问题。
首先，我们农村教师哪有那么高的水平去开发校本课程；其次，我们农村教师又哪有条件和时间去开发校本课程。
加之我国的教育发展极为不平衡，城乡差别也很大，农村教育更是落后。
为此，开发校本课程从何谈起呢？
3.“唱独角戏”——小生难成气候。
课程改革作为教育改革的一个重要内容，本是政府行为，它需要各方面的协调和努力。
仅靠教师举杆大旗在这里呐喊，又怎能形成气候？在课程实施过程中，真让课堂活跃起来了，别人认为是组织纪律差；为了保护学生的隐私，考试不公布成绩和不排名次，别人认为是学生考差了老师不敢公布；为了学生开拓视野，更多地了解社会，但学校却不敢带领学生越雷池半步，并美其名曰：一切为了安全；在学校，学生稍有闪失，就全是学校的责任、老师的责任。
这样提心吊胆地工作，教师怎能放开手脚，带领学生去活动？课程改革，让学生成为了学习的主人，学生也可能成为“无笼头的马”。
再说，新课程的基本理念
是“学生是学习的主人”。
它提倡“面向全体学生并一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，而且，教学本是教师“教”与学生“学”的双边活动。
但是，由于传统学习方法的定势；由于“读书无用”思潮的侵蚀，现在的学生能有几个主动学习、主动提问、主动思考、主动回答的？
二、面对困惑的对策
课程改革，虽困难重重，但我并未灰心气馁，而是迎难而上。
在工作中，我做过较多的探索，经过许多的反思，也有所收获。
1.彻底转变思想，更新观念。
①明确新课程的基本理念。
新课程的理念是“以人为本，以发展为中心”。
②重新认识新课程。
课程是经验，课程是活动；教师是课程，学生是课程。
③重新定位教师角色。
教师要由传授者转为促进者，由管理者转为引导者，由权威者转为“平等中的首席”，由主导者转为合作者。
④重新确定教与学的关系。
变传授为沟通与对话，变主导（指导）为引导（合作），“教学相长”，在交往互动中实现师生共同发展。
2.广泛宣传课程改革。
课程改革不仅仅是教师的事情，而应该是全民、全社会的事情。
因此，我们不但要向学生宣传课改思想，更要向学生家长、向社会宣传，从而营造一个“领导支持课改，教师齐心课改，学生参与课改，社会理解课改”的良好氛围。
3.改革教学方式。
传统的语文教学已走入了一个误区，上语文课就是读课文、讲解生字新词、介绍作者背景、分段概括段意、归纳中心、分析写作等等。
其实，古之人是怎样读语文的呢？他们分
析写作、学习语法么？不。
那为何在中国古代文学史上却涌现出了如此众多的文人志士，留下了那么多的文学瑰宝，这难道不令人深思么？唐代“诗圣”杜甫一句“读书百遍，其义自见”使我总算找到了答案——古人读书的诀窍就在“读”。
因此，我们的语文教学应以读为中心、为重心。
为此，在语文教学活动中，我主要采用了“放读式语文教学法”，其基本模式是“读——悟——用”。
4.改变学生的学习方式。
新课程提倡的学习方式是“自主学习、探究学习、合作学习”。
5.改革评价方式。
新课程提倡多元化的评价方式。
①内容多元化。
②形式多元化。
我们可以从这两点出发，在平时的教学中实施，转变过去以分数来评价学生优差的观念。