小学生攻击性行为心理健康指导心得
2024年《预防校园欺凌》学生心得范文(最佳15篇)
2024年《预防校园欺凌》学生心得范文（最佳15篇）以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯人格尊严的行为是校园欺凌的一种，下面给大家分享一些关于2024年《预防校园欺凌》学生心得范文（最佳15篇），希望能够对大家的需要带来力所能及的有效帮助。
《预防校园欺凌》学生心得范文篇1 我们要反对校园暴力。
我曾经好几次亲眼目睹校园暴力的发生。
其中有一次是在校外，我们班上的几名“恶霸”正在尾随着我们班上另一名同学，仿佛正在商议着什么。
突然，其中一名“恶霸”冲上前去，从背后用胳膊勒住那名毫不知情的同学的脖子，将他撂倒在地。
然后后面几个冲上去，对他又踢又打，还用那些粗鄙的脏话骂他。
半分钟后才散去，而那名“受害者”什么也不说，就默默的离去了。
那些校园暴力的“受害者”性格内向，较沉默，受到侵害后不采取任何措施，生怕再次被打。
这就助长了那些“恶霸”的嚣张气焰，越来越视规则于无物，所作出的行为也就越来越出格，“受害者”收到的欺凌也就越来越厉害。
这就造成了一个恶性循环，最终“恶霸”走上不归路，“受害者”一蹶不振。
损人不利己。
我们还要学会正当防卫。
很多家长从小就教导我们，不要和别人打架，不要惹是生非。
所以那些“受害者”往往受到侵害时都不敢还手，怕被家长老师批评。
而那些天生就胆小怕事的人就更不必说了。
有些人可能会说，被欺负没关系啊，跟老师说就行了，老师自然会处理的。
但是如果有一个人总是骂你，叫你外号，然后你去叫老师。
结果那些同学就会说你这个人爱打小报告，嘲笑你。
严重者甚至开始动手打人。
我们不可能每时每刻都在老师家长的关怀下生活，终究是要步入社会的。
所以，当别人打你时，跟他打一架。
不要让他认为你是一个软柿子可以随便捏。
这个世界，拳头大才是真理。
作为家长，应多给孩子普及相关的法律知识，让他知道怎样做是对的，怎样是不对的。
在生活中，不要欺负弱小的人，但也不要一味的忍让。
重视对孩子的生命、尊重与心理教育，这才是一个家长的职责。
教育工作小结-面对攻击性行为的孩子
教育小结：面对攻击性行为的孩子
教育小结：面对攻击性行为的孩子
在日常生活中孩子经常有这样的情况：遇到不顺心的事就用骂人、用拳脚、抓人、咬人或借用物体物体打人的方式来表达自己的情绪。
孩子的攻击性行为一般出现在孩子同龄社会群体活动当中，有时也会出现在自然情境中。
这种行为不仅会给其自身品德的形成和被攻击者的身心发展带来危害，而且也给教育教学环境带来很大的干扰和消极影响。
攻击性行为在儿童3—6岁是一个高峰期，所以必须引起重视，及时进行纠正和干预。
分析其攻击性行为产生的原因主要有两个：
一方面：攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，烦恼、挫折、风怒是容易引起攻击行为的情感。
也许平日父母经常满足孩子的各种需要，不经意间的骄纵会导致孩子的为所欲为，而这时孩子年龄小，稍不如意，又不懂得如何宣泄自己的感情，于是就会采用攻击手段来发泄不满情绪。
另一方面：孩子在面对冲突和矛盾时，缺乏解决冲突和进行沟通的方法。
对于这样的情况，教育者要给予榜样示范或直接教给其正确方法，教会孩子懂得正确宣泄自己的感情，通过正当渠道把自己的烦恼、愤怒宣泄出来，尽可能将攻击行为降到最低程度。
现在的孩子大多是独生子女，由于年龄小，因此他们相对都缺乏一些解决冲突和进行沟通的方法，所以容易引起争执和冲突。
有些孩子的攻击性行为是模仿家长或电视节目，或者因攻击性行为在无意中尝到了“甜头”，从而助长了他的错误行为。
面对这类孩子，教育者批评时需要及时制止，指出攻击性行为的危害性，还可以通过故事来告诉孩子攻击别人的人是不受同伴欢迎的。
如果能够隔离孩子模仿的人和模仿的环境，教育的效果会更好。
中小学生心理健康教育心得体会范文（精选5篇）
中小学生心理健康教育心得体会中小学生心理健康教育心得体会范文（精选5篇）当我们备受启迪时，写一篇心得体会，记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的中小学生心理健康教育心得体会范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
中小学生心理健康教育心得体会1一、用成功唤起学困生的自信学困生学习一个显著的特点是学习情绪低落自卑感严重，总以为自己不如别人，低人一等，缺乏自信，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。
教师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与学困结对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的机会。
更增加了他们的自信心。
二、要了解学困生并找出他们的闪光点学困生由于学习较差，常常受到家长和教师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视，人们抹煞了他们的优点，只看到缺点，觉得他们一无是处。
在班上他们抬不起头来，严重的自卑心理又滋长了他们对学习的厌恶情绪。
要改变这种局面，只能用教师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除学困生的自卑心理，使他们树立“我与其它同学一样能学好的信心。
在教学实践中，要根据他们的特长，让他们担任一些力所能及的职务或做一些力所能及的事，适时征求他们对教学的建议，使他们与他人平等交往，觉得他们和成绩好的同学是平等的。
了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
要成为这种局面，只能用教师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除学困生的自卑心理，使他们树立信心。
使他们与他人平等交往，觉得他们和成绩好的同学是平等的。
三、实行面批作业，尽量减轻作业负担针对学困生的特点和缺陷，进行面批作业。
教师给以正确的指导是转变学困生的最好方法。
做孩子的心灵导师,让孩子昂起头来走路——论小学生攻击性行为成因分析与对策
做孩子的心灵导师，让孩子昂起头来走路——论小学生攻击性行为成因分析与对策随着社会经济的迅速发展，成长中的学生身心发展都受到社会环境的影响，根据近几年来学生心理问题统计分析，占第一位的是人际关系的问题。
可见，帮助学生解决如何与人相处的问题十分重要。
在小学里学生人际关系问题上最为突出的表现为对别人的攻击性行为，他们对父母、老师与伙伴常常蛮不讲理，造成对他人的人身伤害和物质损坏。
这些学生通常性格反叛与倔强，自控能力极差，缺乏对别人的怜悯之心，喜欢搞恶作剧、爱捣乱。
那为什么这些孩子会出现这样的问题呢？究其原因主要有几方面：1、家长的管教方式和家庭结构存在问题。
一方面，不管是城市还是乡村，独生子女逐渐增多。
自然而然，家庭中的"小皇帝"便成为家长心中的"掌上明珠"。
当孩子出现不合理的要求或不良的行为时家长都盲目遵从与迁就，渐渐形成孩子娇蛮任性的性格。
另一方面，家庭成员之间本身相处就出现了问题，如父母离异、父母之间存在暴力现象，直接影响到孩子的身心发展，久而久之，小孩这种蛮横无理、我行我素、以自我为中心的个性一旦形成，攻击行为就会从家庭中延伸到学校与社会。
2、当小学生的个体行为长期得不到关注时，他们会自发调整自己的行为，通过各种方式引起别人的注意和自我满足。
例如制造各种麻烦，或攻击他人来引起别人的注意，以此表现自己的"强大"，以满足自己的追求与心理需求。
许多小学生在欺负他人之后会感到自己很有"威力"，受到老师与学校的批评指正也不以为然。
3、当学生受到挫折和打击时，必然会引起他们的消极情绪，而攻击行为就是发泄这种消极情绪的主要捷径。
例如学习成绩不够别人好或者纪律方面表现较差时，他们会认为同学们会因为自己成绩差或纪律差而对其评头品足，取笑他们歧视他们，因此产生较强的自卑心理，最后导致打架伤害同学。
4、学生自身的问题。
有些小孩天生患有小儿多动症，经常爱动手动脚，小动作多，冲动任性，易发脾气，惹是生非，不顾后果。
儿童攻击行为的情绪调节与心理调适
儿童攻击行为的情绪调节与心理调适在儿童的成长过程中，攻击行为可能会经常出现。
无论是对他人的言语攻击，还是物理上的暴力行为，这些都是儿童情绪波动和心理状态不稳定的表现。
因此，探究儿童攻击行为背后的情绪调节与心理调适问题，对于帮助他们更好地发展和解决问题具有重要意义。
一、理解儿童攻击行为的原因和影响儿童攻击行为的原因是多方面的，包括但不限于情绪失控、自我调节困难、沟通不畅以及社交技能不健全等。
这些因素会导致儿童在与他人交往中表现出攻击性的行为，对儿童自身和周围环境都产生不良影响。
攻击行为不仅可能伤害他人，还容易引发冲突、破坏家庭和学校的和谐氛围。
二、情绪调节与攻击行为的关系情绪调节在儿童攻击行为的发生和发展中起着重要作用。
儿童往往因为情绪问题而无法辨认和控制自己的感受，从而表现出攻击性行为。
针对这一问题，父母和教育者应帮助儿童学习认知和应对情绪的方法，引导他们学会以积极的方式表达自己的情绪。
例如，通过提供情绪管理技巧和情绪调节工具，培养儿童自我调节的能力，使其更好地应对挫折和冲突。
三、心理调适对儿童攻击行为的重要性心理调适是指个体在面对压力和困难时，通过积极的心理策略来应对和调整情绪状态。
对于儿童来说，合适的心理调适方式对减少攻击行为具有积极的作用。
家长和教育者可以引导儿童通过情感表达、行为规范和自我控制等方式，发展积极的心理调适能力。
此外，提供安全的成长环境和稳定的情感支持也能够帮助儿童建立自信和积极情绪，从而减少攻击行为的发生。
四、培养儿童积极的冲突解决能力儿童攻击行为往往与冲突有关，因此，培养儿童积极的冲突解决能力是预防和减少攻击行为的重要途径。
家庭和学校可以提供相关的冲突解决教育，帮助儿童学会倾听他人、妥协以及寻求共赢的解决方案。
同时，家长和教育者也应该以身作则，成为儿童模仿的榜样，在解决冲突时展现良好的沟通和谅解能力。
五、建立积极的奖惩机制为了促使儿童逐渐减少攻击行为，建立一个积极的奖惩机制是必要的。
一个“小霸王”的转变——小学生攻击性行为的心理分析与辅导
一个“小霸王”的转变——小学生攻击性行为的心理分析与辅导第一篇：一个“小霸王”的转变——小学生攻击性行为的心理分析与辅导一个“小霸王”的转变——小学生攻击性行为的心理分析与辅导一个“小霸王”的转变——小学生攻击性行为的心理分析与辅导温州市平阳县昆阳二小游小央温州市平阳县昆阳六小郭远【来访者基本情况】小K，男，12岁，小学五年级学生。
该生是一个比较帅气高大的孩子，身体健康，酷爱运动。
上课容易分心，但是比较聪明，学习成绩良好。
家里条件一般，父母文化水平不高，小K家一共五口人，他在家排行最小，上有两个姐姐，所以父母都很宠爱这个小儿子。
【行为方面的主要问题】该生性格暴躁，遇事冲动，攻击性强。
同学之间稍不如意，开口就骂，动手就打，而且打起同学来下手很重。
每当做错事，老师一旦严厉批评，小K也不怕老师，反而把头一扭，一副不服气的样子，从来没有意识到自己的错误。
【既往生活史与当前生活情景】小K出生于农村，足月顺产，从小到大生长发育正常，按时入学。
父母有着严重的重男轻女思想，所以从小家里的长辈就都很疼爱这个儿子。
他要什么就有什么，百依百顺，两个姐姐也很迁就他。
刚入学时就表现出了以自我为中心的倾向，俨然是班里的“小霸王”。
小K不但对待同学自以为是，随心所欲，生气起来连老师也不尊重。
有一次，小K在一节常识课上很不认真，和同桌打架，任课老师说他一句，他很不服气的样子。
任课老师一生气，就想把他拉出座位，可是小K更是不出去。
任课老师抓住他衣服用力一拉，脖子被衣领勒出了一条红红的痕迹，小K就哭了。
那天回家就告诉了父母，其父母不但不认为孩子有不对的地方，反而到校找那位任课老师弄伤了他儿子要求赔偿。
这一事件之后，其他的老师都很反感小K，认为有这样不讲道理的父母，以后就不用管他了。
这样之后，小K的攻击性行为在校没有得到老师的教育和制止，久而久之，就形成了习惯。
其父母不关心他的行为，只看重孩子的学习成绩。
由于其父母文化水平不高，不懂得运用合理的教育方法，所以一旦听到小K成绩考不好，就只知道打孩子，所以小K也比较惧怕父母。
攻击性心理教育心得体会
随着社会的发展，心理健康问题日益受到关注。
攻击性心理作为一种常见的心理问题，不仅影响个体的身心健康，还可能对社会和谐稳定造成威胁。
近年来，我国政府和社会各界对攻击性心理教育给予了高度重视，旨在通过教育手段预防和减少攻击性行为的发生。
作为一名教育工作者，我有幸参与了攻击性心理教育的实践活动，现将我的心得体会分享如下。
一、攻击性心理教育的意义1. 提高个体心理素质：攻击性心理教育有助于个体认识自我，了解攻击性行为产生的原因，从而提高心理素质，增强心理承受能力。
2. 预防犯罪行为：攻击性心理教育有助于预防犯罪行为的发生，减少社会治安问题。
3. 促进社会和谐：通过攻击性心理教育，可以提高社会成员的道德素质，增进人与人之间的理解和尊重，促进社会和谐。
4. 培养健全人格：攻击性心理教育有助于个体形成积极、健康的人格，提高生活质量和幸福感。
二、攻击性心理教育的实施方法1. 心理健康教育课程：在学校教育中，开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
2. 心理咨询与辅导：针对有攻击性心理问题的学生，提供专业的心理咨询与辅导，帮助他们解决心理困扰。
3. 家庭教育指导：加强家庭教育指导，引导家长关注孩子的心理健康，培养孩子良好的心理素质。
4. 社会宣传与普及：通过媒体、网络等渠道，广泛宣传攻击性心理教育的意义和方法，提高全社会对心理健康问题的关注。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神，减少攻击性行为的发生。
三、攻击性心理教育心得体会1. 教育者要具备专业素养：作为一名教育工作者，我们要具备专业的心理学知识和技能，才能更好地开展攻击性心理教育。
2. 关注个体差异：每个学生的心理特点不同，我们要关注他们的个体差异，因材施教。
3. 注重心理疏导：在攻击性心理教育过程中，我们要注重心理疏导，帮助学生正确认识自我，树立正确的人生观和价值观。
4. 家庭与学校协同教育：家庭和学校是学生成长的重要环境，我们要加强家校合作，共同关注学生的心理健康。
安全在我心攻击性行为活动总结
安全在我心攻击性行为活动总结
要想抑制攻击性行为，首先要了解攻击性产生以及影响的因素有哪些，常见的为父母的惩罚，对有攻击性行为的幼儿，父母对他们的惩罚根本起不到任何以抑制的作用，反而会加重此行为，无意识的强化。
此外，当有攻击性行为的时候，如果无人加以阻止，会认为此行为正确，有执无恐会加重此行为。
有攻击性行为，是因为个人的需求得不到有效的满足，心理上受挫，才通过动作来发泄心中的不满。
因此，关注行为，了解心理需求，合理的引导，并满足其要求，会大大的降低受挫感，同时有效地抑制攻击性行为。
其实有人交往的地方，就会有矛盾和压力，在生活中也会遇到压力，要正确地看待和理解，提供宣泄压力的方式和途径。
最近不开心或有心事的时候，可以及时有效的沟通，解决问题，同时也可以去做运动，运动可以很好的缓解压力。
很多时候无法分辨是非对错，仅仅只是模仿。
因此，减少对攻击性行为的模仿，不观看暴力的影片，讲述暴力解决不了问题以及它的危害性，明白对错。
只有从根本上意识到，攻击解决不了问题的时候，才会去选择其它途径解决问题。
有攻击性行为时，以暴制暴，解决不了根本问题，只会强化攻击性行为，攻击性行为更加频繁。
因此，要正确的看待这个问题，关注行为，了解心态，正确耐心的引导。
如此一段时间后，会慢慢的改掉攻击性的行为。
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小学生攻击性行为心理健康指导心得
在小学，经常有学生哭鼻子状告老师：“某某某打我了……”。
在一个班集体里，总有那么一两个特别喜欢“欺负”别人的孩子，这往往让老师感到很烦恼，让学生对他有畏惧感。
本年度，本人担任了学校心理健康咨询老师，所以针对学校特别具有攻击性行为的学生做了心理疏导，下面谈谈自己的一些做法和感受。
个案描述：谭某，男，9岁，三年级学生。
个子瘦小，智力正常。
父亲曾因吸毒被劳教过，母亲在外工作，大部分时间跟随爷爷生活。
同学之间，他对谁有一点点不满意，他就大打出手，甚至高大的同学都对他敬而远之，因为他打起架来，就像个“亡命”之徒。
虽瘦小力气却很大，连女老师都招架不住。
上课扰乱课堂纪律，要么坐立不安，要么干脆睡大觉，还有逃学现象。
班主任老师曾耐心做过无数次思想教育工作，当着老师的面答应的非常好，但一转身，又把老师的教导忘到九霄云外了，继续我行我素。
老师也曾多次与他父亲交流，但他父亲完全不负责任的态度，不能协助老师共同教育孩子。
这让老师感觉很棘手。
深入解读：从家庭状况来看，这孩子确实很可怜，从小没有得到父母的关爱，生活上寒冷的冬天他甚至不能像其他孩子一样穿的暖和，没有棉衣，没穿袜子。
思想上，父母从来没有过问他的学习与他的感受过。
对于他的不良行为与习惯也不加以制止和教育。
在学校，因经常打骂同学，同学疏远他，老师批评他。
从而情绪很不稳定、容
易冲动、有自卑感，确实存在攻击性和交往不良倾向，具有一定的攻击性人格的特点，即敏感、多疑、冲动，具有破坏性。
整体心理健康状态较差。
教育过程与策略，我分了三步完成。
1、确定目标
根据谭某的情况，我为他制定了近期目标和长期目标。
近期目标是帮助谭某在日常生活中适当运用放松或积极的自我对话，以减少情绪不稳定程度及冲动次数，减少自卑感，增强自信心，在一定程度上提高他的学习兴趣。
长远目标是完善谭某的个性，帮助他形成正确的自我控制能力，提高有效处理各种人际关系的能力，减少消除攻击性行为，让他真正认识到无论长大后从事什么行业都要掌握一定的知识，现在要认真学习。
2、改变谭某的认知，提高自我控制能力。
为了改变谭某，我首先要让谭某对自己目前的问题有较清晰的认识，我们一起讨论了以下几个问题：
（1）反思自己行为的合理性与不合理性：为什么感觉同学好像都与他作对？为什么感觉同学一与他作对，他一下就对同学动粗？为什么会在发生争执时，老师总是先批评他？
（2）探寻改变愿望：对目前的状况是否满意，怎么才是自己所希望的。
（3）设想具体情境，思考可能的应对策略：如果发生这样的事情，你会怎么办？
（4）模拟事件，分析后果：想象事情发生了，尝试各种方法，看每种方法所带来的后果。
（5）选择最佳对应方式，比较各种可能，确定最佳方式。
在谭某对自己的状况有了清晰的思考后，对于他的攻击性行为，我和他共同制一份行为契约。
要求他尽自己最大努力做到以下几点：第一，不主动打人，不主动骂人。
第二，在班级与同学发生矛盾后，首先想到告诉班主任。
第三，回到家主动和亲人打招呼，出门告诉家里人。
通过契约，帮助谭某增强自我控制能力，班主任和家人一起共同监督契约完成情况。
3、家庭治疗
在和谭某的交谈中，我了解到，谭某的母亲不在家，父亲平时对他学习生活也漠不关心，如果与父亲遇到矛盾，父亲就会责骂打他，根本就不会静下心问问孩子到底是怎么回事。
父亲的行为举止让孩子已经潜移默化，所以他在对待与同学交往中，也只会用“拳头”来解决问题。
针对这些，班主任老师再次与谭某的父亲进行交流，婉言指出他对孩子教育过程中的不当之处，帮助谭某父亲改善对他的教养方式，提出互相关爱、尊重与鼓励、信任与支持的家庭氛围。
这次取得家长的支持后，我、班主任、家长共同来帮助谭某消除他的攻击性行为，促使他和睦与他人相处。
这半个学期，通过心理治疗中的“认识行为治疗”和“家庭治疗”，基本达到了预期目标。
通过与他的交流，帮助他重新认识自己，知道如何用更好的方式解决冲突事件，解决人际交往方法的问题。
通过行
为契约法，使谭某学会控制自己的情绪，遇事不冲动。
通过自我控制、向教师求助来减少攻击性行为。
同时和家长联手，帮助谭某改善亲子关系，为谭某营造一个充满鼓励和尊重的家庭氛围，减少谭某的挫折情境，并给谭某提供宣泄的机会，让他感受家庭的温暖。
在后续的教育中，还要着重引导谭某建立良好的同学关系，在班集体中，引导同学们共同关心他，宽容他。
在同伴群体中感受到被接纳、被尊重、重新激发他对学习的兴趣，谭某才会真正充满信心，将精力投入到学习之中，彻底消除攻击性行为。
对于这种有严重攻击性行为的学生我们不能操之过急，而应该采取循循诱导的方式。
首先取得他的信任，帮助他重新认识自己，让他正确辨别是非，明白攻击性行为的严重不良后果，共同商讨解决的方法，帮助他慢慢改正，及时肯定他的优点。
如果对攻击性行为学生只一味的指责批评，他会越来越反感老师和家长的这种教育方式，不但教育无效，他可能更变本加厉，破罐子破摔。
用扰乱课堂纪律，与老师对持，与同学斗殴等形式来引起大家的“关注”，发泄自己的不满，更加一发不可收拾，从而走向犯罪。