语文S版 五年级上册 16 酿 导学案
五年级上册语文教案16酿_语文S版
教学要求1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。
2.有感情地朗读课文。
3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。
重点难点1.概括课文的主要内容。
2.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。
教学课时两课时1酿吱呀一声,门轻轻地开了。
东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采的。
2[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。
][①这个开头有什么特点?]段导读:写东东没精打采地回到家。
奶奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫(niān)头耷脑的,有点儿吃惊。
3平时他放学回来,总是高高兴兴的,不是拿着腔调儿❶朗诵(sònɡ)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我饿了”,从来没有这样的老实劲儿。
4[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头,凉丝丝的,一点儿也不热。
[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦?5[⑤在这里提出疑问有什么作用?]段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。
“东东,告诉奶奶,出了什么事儿?”段导读:奶奶的疑问,也是读者想知道的。
1☜2①用人物的心情开篇,给人以悬念。
3❶腔调儿:指说话的声音、语气等。
4②对比。
“老实劲儿”与平时的“高高兴兴”进行对比,表现出东东今天的异常。
③关心、疼爱孙子的人。
5④说明东东没有生病。
⑤引起读者的兴趣。
6 “奶奶,语文老师读课文,我给她挑❷了一个错儿,她会不会生气?”他仰着脸问。
[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。
]7段导读:写东东的反问,也是东东心里想不通的地方。
奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了。
不过,照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子,总好❸8多嘴多舌,大家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。
(部审)语文S版五年级上册《四单元 16 酿》精品课教学设计_3
16.《酿》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。
3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学重点：能有感情地朗读课文。
教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
第二课时教学过程：一、预习检测1、导入：在平时的学习生活中，你们有没有给别人挑过错呢？如果你的老师出了错，你会怎么办呢？那如果我出了错，你们可要真诚的为我指出哦!这节课我们继续学习《酿》这篇课文，一块儿板书。
齐读课题。
可以组词：2、我们首先走进“词语花篮”。
（投影出示）挑组读3、整体感知想一想，课文围绕“酿”字发生了一件什么事？（生回答）概括文章时,要抓住关键词语,简洁明了.（语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。
）能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。
过渡：课文讲的是谁和谁之间发生的事？（板书：老师、东东）让我们走进这篇课文，深入了解东东和他的老师。
二、自合学文1、文中有三次描写东东心情的句子，请同学们快速默读课文，边读边动笔画出。
同桌交流2、再读句子，体会东东的心情。
(1)（课件出示第一次心情描写）。
生齐读。
你感受到东东此时的心情怎样?闷闷不乐你从那儿看出？耷拉着没精打采不声不响（抓住句子中的关键词语体会人物的心情，真的是一种很好的方法。
）东东为什么闷闷不乐呢? 东东现在心情多委屈多沉重呀，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？(2)（课件出示第二次心情描写）刚才我们分析东东心情时，抓住了什么？关键词动手画出哪些词语能够表现他此时的心情?（难为情、低下头、心突突乱跳、一动不感动）体会一下刘东东此时的心情? 紧张害怕这是为什么呢?(3)回到东东给老师提错的情景。
（读5——11段）自由读。
东东是怎么给老师挑错的？老师和同学表现又是怎样？（4）老师生他气了吗？出示第三句。
五年级上册语文教案16酿_语文S版
教学要求1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。
2.有感情地朗读课文。
3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。
重点难点1.概括课文的主要内容。
2.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。
教学课时两课时1酿吱呀一声,门轻轻地开了。
东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采的。
2[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。
][①这个开头有什么特点?]段导读:写东东没精打采地回到家。
奶奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫(niān)头耷脑的,有点儿吃惊。
3平时他放学回来,总是高高兴兴的,不是拿着腔调儿❶朗诵(sònɡ)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我饿了”,从来没有这样的老实劲儿。
4[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头,凉丝丝的,一点儿也不热。
[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦?5[⑤在这里提出疑问有什么作用?]段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。
“东东,告诉奶奶,出了什么事儿?”段导读:奶奶的疑问,也是读者想知道的。
1☜2①用人物的心情开篇,给人以悬念。
3❶腔调儿:指说话的声音、语气等。
4②对比。
“老实劲儿”与平时的“高高兴兴”进行对比,表现出东东今天的异常。
③关心、疼爱孙子的人。
5④说明东东没有生病。
⑤引起读者的兴趣。
6 “奶奶,语文老师读课文,我给她挑❷了一个错儿,她会不会生气?”他仰着脸问。
[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。
]7段导读:写东东的反问,也是东东心里想不通的地方。
奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了。
不过,照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子,总好❸8多嘴多舌,大家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。
(部审)语文S版五年级上册《四单元 16 酿》精品课教学设计_9
《酿》教学设计（第二课时）教学目标：1、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学难点：正确认识和评价刘东东和他的语文老师。
教学过程：一、回顾全文昨天我们初读了课文，谁来说说课文写了一件什么事？俗话说：“出门看天色，进门看脸色。
”今天我们就一起通过抓住人物的言行，推想人物的心理，来体会这篇课文带给我们的道理。
今天我们继续学习第16课：《酿》，板书课题。
二、出示学习提示：默读课文，用笔画出描写“东东”心情的句子，说说他的心情前后发生了哪些变化，并设身处地地想一想为什么会有这样的变化。
三、引导感悟1、指名读描写东东心情的句子。
2、出示：（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
a、指名读b、你体会到东东什么样的心情？苦闷苦恼沮丧闷闷不乐心情沉重c、为什么会这样？因为东东给老师挑了一个错。
d、他为什么给老师挑错？是她不喜欢这个老师吗？你能替东东倾诉一下自己的委屈吗？相机指导：她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。
她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiàng）皮筋。
她的课讲得也好，清楚明白。
她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。
东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。
出示：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？（3）这样的教师你喜欢吗？（4）带着喜爱之情，再读读这句话。
【精品】五年级上册语文导学案：16 酿 语文S版
语文社S版五年级语文上册导学案16酿1．认识10个生字，会写16个生字；能正确读写“耷拉、朗诵、酝酿”等词语。
2．理解课文内容，了解刘东东与他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从中受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
3．正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解刘东东与他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从中受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。
插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
本文在叙述东东向老师指出错误这件事时用了插叙。
插入的内容对主要情节起补充衬托的作用，有时会起到解释说明的作用，使文章脉络清晰，结构紧凑。
插叙是作者在叙事中常常使用的一种方法。
神态描写：指对面部表情的描写。
描写时要用表示表情、神态的词语。
通过神态描写能很好表现此时此刻人物的内心世界。
要写好人物神态，就要仔细观察人物神态的细微变化；要反映人物的思想感情；要同语言和行动描写相结合。
3课时）1．读拼音，把词语写正确、写美观。
yùn niàng huàn fā( ) ( )sùmùlǎng sòng( ) ( )qìfēn dālā( ) ( )zhòu wén dǎo luàn（）（）2．联系上下文或查阅工具书理解下列词语的意思。
蔫头耷脑：不可名状：酝酿：怡然自得：吃一堑，长一智：肃穆：3．划出词语中的错别字，并改正在括号里。
照列（）苦脑（）清撤（）顷听（）婉惜（）毫不再意（）飞蝶（）申辨（）[熟读课文，标自然段，圈读生字、词。
利用工具书读准字音，理解生词。
自主完成检测，同桌互查。
]✂导入感知1．本文记叙了一位在上课时，把“”的“”读错了，当场就给老师，但遭到同学们的。
(部审)语文S版五年级上册《四单元 16 酿》精品课教学设计_14
1、观察生字演变，记住字形，理解字义。
同学们看看，这像是什么？是的，它像个罐子。
它其实是甲骨文的“酉”字，表示装酒的器皿，里面的“—”代表的就是酒。
这是“酉”的金文，更加华美的酒坛，里面的美酒可不能少。
这是“酉”的小篆和隶书，和我们今天的楷书“酉”已经很相近了。
看完“酉”的演变，你知道“酉”和什么有关吗？（酒）以后再写“酉”字旁的字，代表美酒的“—”可别丢了。
老师昨天布置了作业，让大家回去查查“酉”字部的字，你记住了哪些？（醉醒，醇、醋酱、酥、酶、酪、醪、酸、酵、酌、酗酒、酩酊、醍醐、酝酿…）昨天我们学习的课文题目《酿》就是“酉”字旁的字，今天我们继续学习16课《酿》谁能给它组个词？（酝酿）。
我们看看这两个字的演变，不难发现这个词和（造酒）有关。
2、回归课文，理解“酝酿”在文中的意思，感悟祖国文字魅力。
同学们快速浏览课文，看看酝酿这个词藏在哪句话中？（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”）——还是造酒的意思吗？字典里有三种解释，大家联系上下文看看选择哪一种？（回答预设：②类似发酵过程。
）师：潮湿的空气中弥漫着泥土的气息、青草的淡香、花朵的芬芳，春天的气息慢慢变得更加浓郁。
师：看，中国的语言文字多么神秘有趣！现在就请同学们工工整整的写下这两个字，让中国汉字的魅力慢慢在我们的心里酝酿。
（一）体会人物心理1、人们常说一句话可以改变人的一生，有时，一个字也有可能改变人的心情。
东东遇到了这样的一个字，他的心情有哪些变化呢？让我们走进课文，来感受东东的这颗心。
（第二板块：感受一颗心）师：回忆一下，课文围绕酿写了谁和谁之间的什么事情呢？（板书：老师东东）老师在课堂上读错了酿的读音，东东指了出来。
正是这个酿字影响了东东的心情。
课文中有多处描写东东心情的句子，我们一起来看这一句。
2、借助重点句带领学生走入东东的内心世界，并指导朗读。
（1）深入体会第一句，并讲解学习方法。
语文S版 五年级上册 16 酿 导学案
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮 筋。他的课讲得也好，清楚明白。他特别善于朗读课文，那柔和悦耳的 声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。
【探究展示案】 （40 分钟的时间在预习的基础上，根据学生的学习情况分配探究任务， 提前准备，准备要充分，不充分的展示是无效的，希望同学们要提前准备先在小组内 预展，遇到困难可以向老师寻求帮助。 ） 使用说明与学法指导： 预习中你一定有很多的收获，或许还存在一些疑惑的地方，下面就请同学们带着收 获和疑惑去进行下面的探究学习，探究是需要自主合作的，每一个组选择探究任务， 组长将任务分配到小组的各个人，完成任务后集体将成果在全班展示。老师相信你们 会把你们最精彩的部分展现出来，再其他组展示的过程中，学会倾听，学会记录，学 会质疑，学会补充，学会赞赏。 【学始于疑】 你喜欢文中的谁？为什么？ 【质疑探究】 探究点 1 抓住人物的言行，推想人物的心理 首先请同学们迅速默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。 A、 “东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精 打采。 ”这时候东东的心理是什么样的？（ ） B、 “第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下 了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留 在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„”这时候 东东的心理又是什么样的？ （ ）
编号 ： 学校主管签字：
使用时间： 课题：酿
班级：扬帆起航 编写教师：许红莲
小组：
姓名：
组内评价：
教研审核：
班级：
16、酿 编写人：许红莲 小组：
姓名：
【学习目标】 1、认识 9 个生字，能正确书写 20 个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、 绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平 心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦 诚，对人要真诚的道理。 【重点难点】 1、学习课文，体会重点句子的含义。 2、让学生体会刘冬冬和老师之间的感情。 【预习案】 使用说明与学法指导
苏尼特右旗第二小学五年级语文上册第四单元16酿教案2语文S版
3。师生一起探讨课文的内容和作者所表达的思想内涵.
〈情感、态度与价值观〉
1.通过课ห้องสมุดไป่ตู้学习，让学生体会文中刘东东的真诚和语文老师的坦诚及闻过则喜的可贵品格。并受到感染.
2。通过课文学习，学生也应该在生活中拥有真诚、坦诚及闻过则喜的高贵品格.
教学重、难点：
1。重点--学会本课的生字新词，并能有感情地朗读课文。
2.难点—-理解本课中的真诚、坦诚及闻过则喜的可贵品格.
教学课时:2课时
第一课时
一、启发谈话,导入新课
师:亲爱的同学们，你当面向教你的老师提过意见吗？当时……
生:(回答）
师：请同学们自由朗读课文《酿》
生：朗读
二、朗读课文之后交流心得
1。你读了课文之后，知道了什么?（小组讨论)
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬"主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂"则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
C。这个罪犯真狡猾，面对警察的提问,他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌,只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花.接下来,我们再来学习一人成语故事──入木三分。
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16、酿
编写人：许红莲
班级： 小组： 姓名： 【学习目标】
1、认识9个生字，能正确书写20个生字。
能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
【重点难点】
1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、让学生体会刘冬冬和老师之间的感情。
【预习案】
使用说明与学法指导
1、依据预习案有感情的朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的句子，再写上批
注，熟记基础知识。
2、完成预习自测题目。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问处”。
4、限时40分钟，独立完成。
【知识链接】
【教材研读】
整体感知（包括预习方法指导）
1、朗读课文。
（1）画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。
（2）有感情的朗读课文，找出你喜欢的语段，进行圈点勾画，试着给精彩的句子做批注，反复品味语言。
如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。
2、抄写词语：耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状（抄写五个）
3、我是解词能手。
不声不响：
没精打采：
蔫头耷脑：
数落：
多嘴多舌：
不可名状：
怡然自得：
吃一堑，长一智：
4、讨论分段，（方法提示：首先默读课文，把每一个自然段的意思弄清楚，再想想那几个自然段可以合并成一个部分。
）
第一段（ ~ ）：
第二段（ ~ ）：
第三段（ ~ ）：
5、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？
6、初读课文以后，说说东东感到苦恼的原因是什么？（温馨提示：
仔细读第一段，你就能找到！你可以现在课文中画出，在节能型归纳。
）
【预习自测】
学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有”细心才对，思考才会“。
自测题：
1、看拼音，再组词。
yǜn n iàng zhào li huàn fā sù mù dǎo luàn quē fá
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、形近字组词
朗（）例（）焕（）皱（）酝（）
狼（）列（）换（）波（）坛（）
诵（）练（）酿（）耷（）橡（）
涌（）炼（）娘（）茸（）像（）
善（）岛（）怡（）肃（）
膳（）捣（）治（）啸（）
3、多音字组词。
（）（）（）
调薄挑
（）（）（）
（）（）
晕数（）
（）（）
【预习疑惑汇总】
【探究展示案】（40分钟的时间在预习的基础上，根据学生的学习情况分配探究任务，提前准备，准备要充分，不充分的展示是无效的，希望同学们要提前准备先在小组内预展，遇到困难可以向老师寻求帮助。
）使用说明与学法指导：
预习中你一定有很多的收获，或许还存在一些疑惑的地方，下面就请同学们带着收获和疑惑去进行下面的探究学习，探究是需要自主合作的，每一个组选择探究任务，组长将任务分配到小组的各个人，完成任务后集体将成果在全班展示。
老师相信你们会把你们最精彩的部分展现出来，再其他组展示的过程中，学会倾听，学会记录，学会质疑，学会补充，学会赞赏。
【学始于疑】
你喜欢文中的谁？为什么？
【质疑探究】
探究点1 抓住人物的言行，推想人物的心理
首先请同学们迅速默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。
A、“东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着
脑袋，没精打采。
”这时候东东的心理是什么样的？（
）
B、“第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧
张，难为情地低下了头，生怕老师看他。
老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。
他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……”这时候东东的心理又是什么样的？（）
C、“他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。
他想，要是这时
能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！”这时候东东的心理又是什么样的？（）
★说说东东的心情前后发生了哪些变化，他的心理为什么会有这样的变化？
探究点2 重点句分析，体会人物性格
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
他的课讲得也好，清楚明白。
他特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。
（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？
（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？
（3）这样的教师你喜欢吗？
（4）带着喜爱之情，再读读这句话。
东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。
（1）读到这句话，你有什么感受？
（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？
（填空练习）听着老师的朗读，东东仿佛看到了（
），看到了（），听到了（），听到了（），他真想（）。
（3）这又是怎样的一位老师？
（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。
他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。
他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？
（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？
（3）有感情地读读这句话。
探究点3 总结全文，升华主题
1、你喜欢刘老师吗？为什么？
2、你喜欢东东吗？为什么？
3、通过这节课的学习，你有了什么收获？
（1）当堂检测——有效训练、反馈矫正。
1、缩写下列句子
（1）东东不声不响地走进了屋里。
（2）这个老却是他敬佩的有水平的老师。
（3）东东不好意思地低下了头。
（4）剧场里的观众发现了一个喝醉酒的人。
（5）在那个高高的山头上长着两棵粗壮的松树。
2、改正下列句子中的错别字（把错误的字用横线勾画，把正确的写在括号里。
）
（1）欢迎大家帮我改证错误。
（）
（2）老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑。
（）
（3）同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了岛乱分子。
（4）他感到苦脑，晚饭吃得也不香。
（）
（5）东东请求老师原亮他。
（）
3、照样子，用加点的词语写句子。
（1）老师下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
（2）老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。