基于翻转课堂模式的教学设计与实践

Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ ８ ， 该 软 件 操 作 简 单 且 录 制 的视 频 能 够 还 原 鼠标
课 堂 活动 结 束 后 ， 教 师应 及 时地 梳 理课 前 、 课 中 这 两 个 阶段 的 教 学 活 动 ． 进行查漏 补缺 ． 以 便 后 续 更 好 地 开展翻转课堂教学活动 。 教 师应 将课 程 总 结 、 学 生 中 存
文章 编 号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ７ ） １ ２ — ０ ０ ５ ５ — ０ ５
Ｄ ＯＩ ： １ ０３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ７ ． １ ２ ． ０ １ ５
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基 于翻转 课堂模 式的教学设计与 实践
张铃 丽． 姬朝 阳
（ 许 昌学 院信 息工 程学 院 ． 许昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘要 ：
“ 翻转课堂” 教 学 模 式 具 有 全 新 的教 育 理 念 ， 传Байду номын сангаас统 的课 堂 教 学 正 在 面 临 着 冲击 与 挑 战 。对 现 有 的 翻 转 课 堂 教 学模 式 进 行分析与总结 ， 提 出“ 三段式 ” 翻转 课 堂 教 学 模 式 。 在《 计算机应用基础》 课程教学 中 ， 对“ 三段 式 ” 教 学 模 式 进 行 教学 设
借助该 平台师生可以在线交流 、 讨论
学 生 在 课 前 要 充 分 了解 本 节 课 的学 习 任 务 ．通 过
在 的共性 问题或优 秀的学 生作 品上传 至 Ｓ Ａ Ｋ Ａ Ｉ网络
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教学平 台 ． 方便学生对所 学知识进行整合 和深度加工 ．
与 反 馈 。南 京 大 学 的张 金 磊 等 对 Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｔ ａ ｌ ｂ ｅ ｒ ｔ 模 型 进
行 了完 善 ． 该模 型 强调 个 性 化 协 作 式 学 习 环境 的 构建 ｌ １ ｌ 钟 晓 流 等提 出 太 极 环 式 模 型 ， 该模 型包含“ 教学 准备 ” 、
行深度教学 ． 帮助学生梳理所学知识 ， 促进教学 内容 的
理 解 和 消 化
学 生 在 课 堂 上 要 总 结 课 下 遇 到 的 问 题 ．在 教 师 的 指 导 下 进 行 组 内 相 互 交 流 合 作 ．以提 升 自身 分 析及 解
决 问 题 的能 力 学 生 通 过 快 速 测 评 来 检 验 自 己对 知 识
美国的 Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｔ ａ ｌ ｂ ｅ ｒ ｔ 构 建 的 翻 转 课 堂 模 型 由 课 前 和 课 中两 个 阶 段 组 成 １ ． 该 模 式 体 现 翻 转 课 堂 的 本 质， 具 有 一 定 的借 鉴 意 义 ， 但 该 模 式 相 对 简 单 。课 前 观
看 视 频 并 进 行 针 对 性 练 习 ．课 中解 决 问 题 并 进 行 总 结
进 一 步 深 入 理 解 知 识 点翻 （ ３ ） 课 后
个 主 题 。微 视 频 的 录制 和 后期 制作 使 用 Ｃ ａ ｍｔ ａ ｓ ｉ ａ
和 键 盘 的 操 作 过 程 视 频 制 作 完 成 后 上 传 到 我 校 的 Ｓ Ａ Ｋ Ａ Ｉ 网络教学 平 台 ， 学生可 以随 时观看 、 反 复观看 ．
计并加 以实施 。实践表 明， 该模式能够在一定程度上提 升教学 质量 。 也能提高学生的知识迁移能力
关键 词 ：
翻转 课 堂 ； 教学模式 ； 教学设计 ； 微 课 程
基金项 目：
河南省教育科学 “ 十三五” 规划 ２ ０ １ ６ 年度 课题 （ Ｎ ｏ ． ［ ２ ０ １ ６ ］ 一 Ｊ Ｋ Ｇ ＨＢ 一 ０ ２ ７ ９ ） 、 微软 公司 ２ ０ １ ６年 产 学 合 作 专 业 综 合 改 革 项 目（ Ｎ ｏ ． ２ ０ １ ６ ０ １ ０ ０ ８ ０ １ ４ ） 、 ２ ０ １ ６年全 国 高 校 计 算 机 基 础 教 育 研 究 会 教 学 改 革 课 题 （ Ｎ ｏ ． ２ ０ １ ６ ０ ８ ６ ）
一
的掌 握 程 度 ，并 根 据 测 评 结 果 总结 收 获并 及 时 查 漏 补 缺， 完 成 知识 内 化 。最 后 各 小 组 之 间 相 互 交 流 讨 论 ． 将 自 己学 习及 测 评 过 程 中遇 到 的 问题 与 他 人 分 享 ．并 对 自 己的 学 习 过 程 进 行 总 结 ， 巩 固课 程 重 点 难 点 课 中 是 师 生 观 点 和火 花 碰 撞 的 阶段 ． 因此 学 生要 对 课 前 阶 段 的学 习进 行 查 缺 补 漏 ， 并 对 教 师提 出 的 问 题 积 极 思 索 ．
的 学 生 可 以反 复 观 看 视 频 ， 也可 以与教师 、 同 学 在 线 交
流． 学生完成学 习任务后 ． 要 及 时地 总 结 梳 理 自己所 学 到的知识 ， 通 过 网 络 教 学 平 台 的讨 论 区进 行 交 流 讨 论
（ ２ ） 课 中
教 学 活 动做 准 备 。 课 后 学 生 对 教 学 内容 进 行 融 会 贯 通 ． 将 知识 与 实 际 应用 联 系起 来
进行分析评价 。 针对学生课前 自学时存 在的疑难问题 ．
结 合 教 学 目标 和 内容 进 行 快 速 测 评 教 师 通 过 观 察 学 生操作情况或交流讨论 。 进 行 个 性 指 导 或 集 体 讲 解 最 后 教 师 针 对 各 小 组 的 共 同 问题 ．结 合 教 学 重 点 难 点 进
合 课程特 点构建 “ 翻转课 堂 ” 教学模式 ． 并 进行 相应 的
教 学设 计 ． 以锻 炼 学 生 的 协 作 学 习 能 力 、 提 高 其 知 识 的
课前 教 师 学生 教 师
课 中 学生
课 后 教 日 学生
ｌ 准 备 资 源Ｉ
Ｉ 自 主 学 习｛
｛ ｌ 设 安 计 排 问 任 题 务 ｉ ｌ 骨 ｆ ｌ 思 完 考 成 问 任 题 务 ｆ Ｉ ｆ 快 速 测 评 ｆ 叫 馈 评 ｉ 知 识 内 化 ｆ 学 反 深 度 教 学ｌ 价 ｌ 交 流 讨 论ｌ 思 结
０ 引言
近年来 ． “ 翻 转 课 堂 ” 逐 渐 成 为 教 育 界 研 究 和 实 践 的热 点 问题 翻转 课 堂 （ Ｆ ｌ ｉ ｐ ｐ ｅ ｄ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ Ｉ ｎ ） 也称 颠 倒课
应用水平。
１ “ 三段式” 翻 转 课 堂 教 学 模 型 构 建 与 分 析
提 高 高 阶思 维 能力 。 此外 ． 教 师 也 应 准 备 拓 展 学 习资 源 和 学 习任 务 。 以方 便 学 生 在 课 后 开 展 深层 次 的 学 习 课 后 的 复 习 总 结 也 是 学 习 过 程 的 一 个 重 要 组 成 部 分， 学 生 应 总 结 学 习 内容 ， 梳理知 识框 架 ， 对 所 学 内 容 进 行 进 一 步 的巩 固与 内化 。 此外 ， 也 应 对 学 习 方 法 和 学 习态度进行再认识 、 反思 ． 以便 更 好 地 开 展 后 续 学 习 。
问题 ， 对 重 点 难 点进 行 总结 课 后 教 师 对 整 个 翻转 课 堂 的活动过程进行教学反 思 ． 总结经验教训 ． 为 下 一 轮 的
观看视频 、 在 线 交 流讨 论 等 完 成 基 础 知识 的 学 习 掌 握 ． 以问 题 为 导 向 最 终 完 成 教 师 布 置 的学 习 任 务 学 有 余 力 的 学 生 可 以通 过 其 他 资 源 进 行 深 度 学 习 ．基 础 较 差
教 师 在 课 前 针 对 教 学 目标 做 好 教 学 设 计 ．在 课 堂 上 解 答 普 遍 存 在 的 疑 难 问题 并 对 学 生 的 课 前 自学 情 况
２ 基 于 翻 转 课 堂 教 学 模 式 的 教 学 设 计
基于前文所提到 的“ 三段 式 ” 教学模型 ． 以《 计 算 机 应用 基础》 课 程 为例 ， 设 计 整 个 教 学 流 程 教 学 资 源 的 发布 、 师 生之间 的交流可借助我 校 Ｓ Ａ Ｋ Ａ Ｉ 网 络 教 学 平
台， 此外 还开通 微信公众 号 、 微博 等 ． 为师 生交 流提供
新 的渠 道 。 学校机房免费开放 ． 这 为 开 展 翻转 课 堂 的提 供了条件。 课程授课对象是大一新生 ． 实 验 班 级 人 数 为
２ ９人 ， 学 生 具 备 一 定 的 自学 能 力 和 计 算 机 操 作 能 力
（ １ ） 课 前
教师在课前要准备 相关电子资源 、设计 问题和安
排任务 ， 其 中 电子 资 源 主 要 有 微 课 程 、 电 子 教 案 和 多 媒 体课 件 等 。微 课 程 基 于 课程 核 心 内容 设 计 而 成 ．时 长 ５ — １ ０分 钟 ， 重 点突 出 ． 以微 视 频 的 形 式 为 学 生 课 前 学 习 提供 学 习 资 源 。 根 据 教 学 目标 和 教 学 内容 ． 每 节 课 准 备２ — ５个 微 视 频 ，每 个 微 视 频 讲 授 一 个 知识 点 或 介 绍
“ 记忆理解 ” 、 “ 应用分析 ” 和“ 综合评 价” 四个 阶段 ． 但并
未 介 绍 该 模 型 的具 体 应 用 【 ３ Ｊ 国 内学 者 马 秀 麟 对 翻 转 课 堂 教 学 模 式 的 概 念 与 应 用 进 行 调 研 ．并 为 翻 转 课 堂 教 学模 式 构 建 出相 应 学 习 支 持 体 系 ｒ ４ ｊ 在研 究 借 鉴 国 内 外
多 且 知识 点 分 散 、 课时少且授课对象基础差异较大 。 结
课前 、 课 中和课后三个部 分 。 该模型能够体 现师生之 间
的双 向 活动 课 前 教 师 和 学 生 承 担 不 同 的任 务 ． 教 师 负 责准 备资 源 、 设计 问题 、 安排任 务等 ． 学 生 按 照 教 师 的