小学综合实践活动课程论文
小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
小学综合实践论文：家务事，劳动习惯培养的起点
小学综合实践活动论文家务事，劳动习惯培养的起点【内容摘要】现在的孩子大多不会劳动，究其原因，家庭教育是其中重要因素之一。
然而，劳动的重要性是毋庸置疑的。
因此，父母必须重视对孩子劳动习惯的培养。
让孩子参加适当的家务劳动，是培养孩子良好劳动习惯的重要途径之一。
首先父母应树立正确的劳动教育观，鼓励孩子参与家务劳动；其次，家长应在生活中言传身教，营造出良好的劳动氛围；再者，平时需注意合理引导，授予孩子正确的劳动方法；最后通过耐心鼓励、合理帮助，使孩子通过做家务事养成良好的劳动习惯。
【关键词】劳动习惯培养树立意识营造氛围授予方法促成习惯近几年，常听周围老师发出感叹：为什么我们的孩子越来越可爱、聪明，可是在生活能力方面却是越来越糟糕？鞋带散了不会系；衣服脱下来随便一团，直接往书桌下塞；书包里乱七八糟……我们不禁要问：究竟是哪里出了问题？孩子不会劳动，究其原因是多方面的，家庭教育是其中重要的因素之一。
请看：镜头一：上放学路上,孩子们一身轻松地走着，爷爷奶奶跟在旁边背着书包提着小水壶……镜头二：下午放学后，当天的值日生留下来打扫教室。
一位父亲来接孩子，看到孩子正东一下西一下地在扫地，不耐烦地抢过他手中的扫把开始打扫：“算了，算了，还是我来吧……”镜头三：今天是三八妇女节，吃过晚饭后，孩子要求洗碗：“老师说了，今天是妇女节，要帮妈妈做家务事的。
”“你能这样想，妈妈很开心，可是你还有好多作业没做啊，还是先去做作业吧。
”孩子只好怏怏地走了。
类似于这样的镜头还有很多很多……日本教育家福泽渝吉有句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。
家长缺乏正确的劳动教育观、家人没有授予正确的方法、父母无法持之以恒地合理培养等，这些方面倘若缺失，便使孩子渐渐失去了劳动的意识，养成了不爱劳动的坏习惯。
古人语“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤……”，我们虽然无须按照古人说的那样让孩子多吃苦头，但让他们学着自己料理自己的事情却是非常必要的。
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用
浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
小学数学综合实践研究论文题目(2篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学不再局限于知识传授，而是更加注重培养学生的核心素养。
综合实践活动作为小学数学教学的重要组成部分，旨在通过问题解决、合作探究等方式，提升学生的数学思维能力和实践能力。
本文从“问题解决”的视角出发，探讨小学数学综合实践研究的教学策略，以期为小学数学教师提供有益的教学参考。
关键词：核心素养；小学数学；综合实践；问题解决；教学策略一、引言21世纪的教育改革强调培养学生的核心素养，数学学科作为基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
小学数学综合实践活动作为培养学生数学思维和实践能力的重要途径，越来越受到教育界的关注。
本文旨在通过分析小学数学综合实践活动中存在的问题，提出基于“问题解决”为导向的教学策略，以期提高小学数学综合实践活动的有效性。
二、小学数学综合实践活动中存在的问题1. 教学目标定位不明确在小学数学综合实践活动中，部分教师对教学目标的定位不够清晰，导致活动缺乏针对性，难以实现预期教学效果。
2. 教学内容与生活实际脱节部分教师在进行综合实践活动时，教学内容与生活实际联系不够紧密，使学生难以产生兴趣，影响学习效果。
3. 教学方法单一在综合实践活动中，部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的主动性和创造性。
4. 评价方式不科学在综合实践活动中，部分教师评价方式不科学，过分关注学生的成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
三、基于“问题解决”的小学数学综合实践研究教学策略1. 明确教学目标，强化问题意识教师在进行综合实践活动时，要明确教学目标，强化问题意识，将问题解决作为贯穿整个活动的核心。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，设计具有挑战性和趣味性的问题，激发学生的探究欲望。
2. 结合生活实际，拓展教学内容教师在设计综合实践活动时，要注重将教学内容与生活实际相结合，拓展学生的知识面。
例如，在讲解分数时，可以让学生利用分数解决生活中的实际问题，如分配食物、购物等。
小学综合实践活动渗透德育论文
小学综合实践活动渗透德育论文综合实践活动处处体现德育进入新一轮新基础教育课程改革以来,综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求,出现在课堂上,它是社会实践大课堂的重要组成部分，综合实践活动活动课以实践为主渠道，它是提高国民素质，培养跨世纪人才的主渠道，现在不少学校在应试教育的影响下把智育凌驾于德育之上,殊不知,只有在有德的基础上，人的各方面能力和素质才能和谐发展，才能培养出国家有用的人才.我们在教学中认真钻研教材，寻找到德育的突破口，在润物细无声中对学生进行道德品质的培养，使学生能够德才兼备.一、综合实践活动课在搜集资料中体现德育综合实践活动以搜集资料为主，在搜集资料时，学生们在自己搜集的同时，是受教育的一个过程，也是良好的道德品质形成的过程。
例如我们在讲《和鸟交朋友》这课时，学生们搜集了许多有关鸟的资料，学生们搜集到鸟对人类的益处有很多。
一只啄木鸟每年能啄食3000多条害虫，能保护500亩林木；一只灰喜鹊每年可消灭10000条松毛虫，被人们称为“护林天兵”；杜鹃一年吃掉50000条松毛虫；“果园卫士"大山雀一天捕食的害虫相当于自己的体重;一窝燕子一个夏季吃掉的蝗虫头尾连起来长达3000多米;“捕鼠能手“猫头鹰一窝在一个夏季消灭各种野鼠1000多只,相当于从老鼠嘴里夺回一吨的粮食。
而我们周围的鸟类，受到各方面的人为因素的影响，生存环境极其恶劣:住的房子被拆迁，吃的食物受污染，致使有的鸟类吃了有农药的食物不能孵出下一代,还有的人故意捕捉鸟,造成了世界上每8种鸟类就有一种鸟类面临着灭绝的危险，或者说有1211种鸟面临着灭绝的危险，占已知的1万种鸟类的12％，而且有179种鸟已经处在灭绝边缘.在1211种濒危鸟类中,有966种（占80％）鸟类的数量不到10000只，数量在2500只以下的有502种（占41％），而更有77种鸟类的数量不足50只，这77种鸟属于高危物种,稍不注意就会从地球上消失.课上，我让学生们讨论怎样才能保护鸟类，学生们通过这一系列的讨论、学习了解到保护鸟类的重要性，在无言中学生们就会受到道德的教育。
小学综合实践的优秀论文(2篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程已成为我国基础教育的重要组成部分。
本文通过对小学综合实践活动课程的探讨，分析了其重要意义、实施策略以及存在的问题，旨在为小学综合实践活动课程的深入开展提供有益的参考。
关键词：小学；综合实践；活动课程；实施策略；问题与对策一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
小学阶段是学生形成良好习惯、树立正确价值观的关键时期，开展综合实践活动课程对于提高学生综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面对小学综合实践活动课程进行探讨。
二、小学综合实践活动课程的重要意义1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、创新实践。
通过实践活动，学生可以充分发挥自己的想象力，培养创新意识。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
这有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感综合实践活动课程关注学生的全面发展，培养学生关爱社会、服务社会的意识。
通过参与实践活动，学生可以更好地了解社会，增强社会责任感。
4. 促进学生的身心健康综合实践活动课程注重学生的身心健康发展，通过丰富多彩的活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体、陶冶情操。
三、小学综合实践活动课程的实施策略1. 明确课程目标在实施综合实践活动课程时，教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，制定明确的教学目标，确保课程的有效开展。
2. 创设实践活动情境教师应结合教学内容，创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 强化学生主体地位在活动中，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。
4. 优化评价方式评价是综合实践活动课程的重要组成部分。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的过程表现和成果，激发学生的学习动力。
《浅谈小学数学综合实践课》论文
浅谈小学数学综合实践课江西省九江市浔阳区龙山小学彭春桃实践与综合运用在新的数学课程标准中是数学知识技能的一个重要内容。
开设数学综合实践活动课，对于传统的数学教学是一次全新改变。
当然对于大多数老师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识，新的理念。
一、综合运用知识，强调学科联系新课程标准指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。
那么作为数学综合实践活动课，它就不仅仅是获取、应用一个知识点，而是知识综合运用的专题性学习。
它更强调数学知识之间的联系，与其他学科的联系和与生活间的联系。
比如《我们的试验田》一课中，它运用了长方形和正方形面积的知识，还运用了分数等方面的知识。
数学综合实践活动课使数学与其他学科之间的联系更加紧密，有机地整合了教学资源。
又如《美丽的花边》这一课，它是在学习了平移和旋转之后让学生综合运用这一知识，进行花边的自主创作。
这样就有效地利用了学生的美术知识，使它和数学学习有机地融和在一起。
数学综合实践活动课的内容都来自学生身边那些真实的生活例子，使他们感受到“数学来源于生活”，“身边处处有数学”。
因此，我们要在平时的教学中树立整体意识，强调数学知识间的联系整合，强调数学与其他学科的联系，与生活的联系，促进学生综合运用能力，解决问题能力的提高。
二、体会数学乐趣，发展创新能力数学综合实践活动课重在“活动”，它与其他数学课有着明显的差异，更具有自主性和开放性。
学生可以根据自己的生活经验和所学到的知识，在现实生活中去发现问题，并能主动地运用知识去解决这些问题。
在这一活动过程中使学生体会到了数学所带来的快乐，并能发展学生的实践、创新能力。
比如《生日快乐》这一课，是在学生学习了“年、月、日”这一单元的相关知识后，学生用谜面的方式来表达自己的生日，让其他同学猜一猜。
如“我的生日在教师节的第5天”、“我的生日在一年的倒数第10天”、“我的生日在第三季度的第4天”等，最后还进行了全班同学生日的统计工作，“看看哪个月份出生的同学最多，哪些出生在大月，，哪些出生在小月，有没有哪个同学４年才能过上一个生日。
小学教学论文：浅谈小学综合实践活动
贴近生活，让综合实践活起来小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。
因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
真正走进生活，亲近实践。
【关键词】综合实践课程资源生活合作探究【正文】综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。
因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。
一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。
因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。
如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及该怎样处理遇到的危险。
这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。
所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。
为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。
他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。
所以在进行本主题时，他们格外的认真。
一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。
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小学综合实践活动课程论文
综合实践活动课程管理研究述评
摘要：综合实践活动的课程管理是课程价值达成的重要保证，相关研
究分析了课程管理中存在的问题、提出了因应的对策、探讨了管理的
策略与模式等，但研究还存在“三多三少”的现象，需要进一步改进
提升。
关键词：综合实践活动；课程管理；问题与对策
综合实践活动课程的设置是本次课程改革的一大亮点，课程实施
至今，已取得积极进展，其重要性及意义已得到广泛认同。“综合实
践活动作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程类型相比具有许
多新的特点，各级教育行政部门和学校要切实加强对这一课程领域的
研究和管理，使其得到充分发挥”。综合实践活动课程价值的达成离
不开科学有效的管理。为了分析了解综合实践活动在课程管理方面的
研究所取得的进展，笔者以“综合实践活动管理”为关键词，通过中
国期刊全文数据库（CNKI）系统收集梳理了相关的研究成果。
一、研究现状
综合实践活动课程管理的相关研究，主要集中在以下几个方面：
1.综合实践活动课程管理的作用。关于综合实践活动课程管理的
作用，认为：综合实践活动课程管理是保证其实施过程正常运行的基
础；能够促进教师不断发展与提高；有利于发挥教师个体和集体的能
量。
2.综合实践活动课程管理中存在的问题。综合实践活动课程管理
中存在的问题与对策，是综合实践活动课程管理研究中数量最多的一
类。研究者有的从宏观、有的分不同层面、有的结合具体学校等不同
角度，对综合实践活动课程在管理中存在的问题进行了分析。
综合实践活动课程管理中存在的问题有：课程内容配置不合理；
教育资源配置不合理；教师缺乏课程开发能力；实施过程缺乏有效监
控。
有研究者通过对当地一所农村中学综合实践活动课程实施情况
进行调查分析，提出在课程管理上存在严重弊因，如农村地区地处经
济欠发达地区，资源匮乏、课程资源开发不足，难以满足众多学生的
综合实践活动多样化需要；开展综合实践活动对安全问题的过分当心
和忧虑；综合实践活动内容乏味、形式单一而难以激发学生兴趣、教
育效果有限；没有建立有效的教师教学质量评价制度，对综合实践活
动的教学质量评价导向存在偏差；农村中学普遍教育经费及师资不
足，缺少专职教师，综合实践活动缺乏有效指导；学校、家长与社会
受功利主义思想的影响，对综合实践活动课程认识不足。
有研究者从学校层面上分析课程管理中存在的问题，如师资队伍
不理想，影响综合实践活动的有效实施；课程管理不到位，阻碍综合
实践活动的常态化开展；评价指标不明确，偏离综合实践活动的价值
导向。
有研究者从教育行政管理和学校实施管理两个层面分析综合实
践活动课程管理存在的问题，如教育行政管理部门存在的问题：课时
管理的生硬；管理评价的迷茫；师资培训的乏力；学校实施管理存在
的问题：课时管理安排的刚性；教师管理的涣散；管理机制的不足；
评价取向的偏差；安全管理的隐忧。
对于综合实践活动课程管理中存在的问题，研究者的角度各有相
同，有的从宏观层面，有的区分不同层次，所提的问题也比较零散，
问题之间缺乏逻辑关联，有些甚至不属于管理的范畴，如家长和社会
的观念等。笔者认为，相较而言，从教育行政管理和学校实施管理两
个层面对问题进行分析的方法比较合理。可以将其梳理为：在教育行
政管理层面上，存在着课时管理、学校评价以及师资方面等问题；在
学校层面，存在着内容设置、师资配备、课程资源开发、评价体系、
安全教育等问题。
3.因应的对策。针对综合实践活动管理中存在的问题，研究者也
提出了自己的因应对策。
从宏观层面，有研究者提出：建立有效的课程实施评价机制；建
设丰富的课程案例资源库；实施灵活的课程管理常规。
有研究者认为：转变教育观念，用新课程理念指导学校办学行为；
加强课程管理，按新课程要求落实学校课程计划；以校为本开发课程
内容，以融合的方式处理各领域之间的关系；优化师资配置，以专兼
职相结合的形式组建教师指导小组；重视评价功能，从促进师生和谐
发展的角度完善评价制度。
有研究者主张：建立学校管理组织与制度；加强实验教师的配备
和培训；科学地开发、利用课程资源；加强对外宣传与联系。
有研究者从实现学校教育可持续发展的角度，提出了优化综合实
践活动管理的措施，认为：加强统筹协调，层级管理有序；注重自主
探究，开展课题研究；关注目标生成，丰富课题内容；组织交流展示，
进行多元评价；重视教师参与，注重过程管理；重视教师参与，注重
过程管理；重视资料积累，注重成果转化。
有研究者提出，应构建综合实践活动课程管理系统，包括：综合
实践活动课程的实施管理。学校要率先完成课程计划和方案的设计；
设立开设综合实践活动的专门机构和人员，以保证综合实践活动的有
效实施；制订相应的规章制度或保障措施，保证综合实践活动的顺利
开展；开发利用多种课程资源；综合实践活动课程的教师队伍管理。
明确对指导老师的基本能力要求；指导老师的来源与构成；教师培训；
综合实践活动课程的评价管理。
有研究者结合农村中学实际，提出了综合实践活动课程管理建
议，建议回归生活，整合社会资源，开发综合实践活动课程资源；建
议制定相应的学生安全保障制度；建议丰富综合实践活动的内容与形
式；建议制定系统的、有指导意义的综合实践活动目标和评价指标；
建议建章立制，确保综合实践活动课程的有效实施。
笔者认为，在因应的对策方面，虽然研究者的角度各有不同，但
都提到了要加强制度建设、师资队伍建设、课程资源开发、评价体系
建设等内容。相较而言，“构建综合实践活动课程管理系统”的观点
更为全面。
4.管理策略与模式的构建。除了因应的对策外，一些研究者还结
合综合实践活动课程的特点，从构建科学的管理策略和模式等内容进
行了探讨。
有研究者提出，应建立和完善管理规范，使综合实践活动的实施
能够实现规范化、制度化、有序化和科学化。可以建立“环环相扣”
的管理网络，包括课程领导小组、课程实施小组和课程研究小组；“逐
年推进”的教学目标定位；“课内外结合”的课时管理；“人人参
与”的教师网络；“全面配套”的资源保障，包括后勤保障、社会支
持、学生资料存档等；“周到有效”的安全管理；“科学合理”的激
励制度，包括奖励制度、教研制度、工作量计算等。
有研究者从综合实践活动课程实施的特征出发，提出了构建综合
实践活动课程的管理模式，即以校为本，建立基地，制订和完善课程
实施方案；组建管理组织网络，全员参与；以评促管，促进课程的常
态化开设。
有研究者提出了综合实践活动课程的管理策略，认为可以进行
“分层管理”，即“一个中心、五个层级”，以“学校综合实践活动
课程领导小组”为中心，以及校长室、教导处、指导老师、学生活动
小组五个层级；多元管理策略，包括管理主体的多元、管理内容的多
元、管理方式的多元；激励管理策略，重视需要激励、强化目标激励、
树立榜样激励；自主管理策略。
有研究者提出应实现综合实践活动课程的常态化管理，即多元开
发，变课程资源有限为无限。包括主题轮换、角度多元、资源共享；
合理规划，化课程管理无序为有序。包括规范管理，实现课程的计划
性；自主创新，凸现课程的特色；立足本土，注重课程的校本性；依
托学科，实现综合实践与学科的整合。
课程管理模式与策略的探讨，将综合实践活动课程的管理从“问
题——对策”的单一角度引向了更深层面的机制研究，研究中所提出
的“实现分层管理”、“构建管理的网络”等的观点，对于提升综合
实践活动课程管理的质量水平具有一定的借鉴意义。