四年级下册《科学》《锣鼓声声》教学设计
锣鼓声声教学设计
《锣鼓声声》教学设计罗田县义水学校徐泽芬背景与导读：《锣鼓声声》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（鄂教版）四年级下册第18课的内容，本节课是启发和引导学生从日常生活中声音的发现并提出问题，通过研究各种发声的物体和发声的现象，让学生弄清楚“声音是怎样产生的”。
教学目标：1、引导学生认识声音是由物体的振动产生的。
2、能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并分析归纳，得出最后的结论。
3、通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意识。
教学重点：声音是由物体振动产生的。
教学难点：如何通过实验验证“声音是由物体振动产生的”。
教学准备：鼓、橡皮筋、尺子、塑料小球、音叉。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣（4分钟）上课前，老师想和同学们一起玩个小游戏。
请一位同学上来，背向大家，下面老师拍谁的肩，谁就大声说“猜猜我是谁”，上面的同学就猜说话的人是谁。
问：你怎么准确猜出的？生：听到声音师：同学们朝夕相处，熟悉的声音泄露了秘密。
今天，老师还给大家带来一位朋友，我们就让她自己介绍一下吧。
（HI 大家好，我是声音小精灵哦，请朋友们闭上眼睛，我将带大家去动物王国看看，仔细听哦，边听边告诉我你听到的声音是哪种动物发出来的？师：同学们一定是热爱生活的好孩子。
那老师想问问大家你是怎么快速判断出来的？生：声音师：我们生活在一个充满声音的世界里,我们周围有各种各样的声音，有些是大自然发出的，有些是我们人类活动发出的，声音和我们如影随形。
今天就让我们一起进入声音的王国，共同来研究声音！（板书“锣鼓声声”）[设计意图：声音与学生的生活息息相关。
在学生已有生活经验的基础上设计这一环节，让学生尽快放松心情，在不知不觉中进入学习状态]二、收集事实，初步验证（14分钟）师:那么我们听到的声音是怎样产生的呢？大胆的猜一猜!生：摩擦、敲打、拨动、闪动、晃动、振动……师：同学们都非常棒！猜出了很多可能的原因但是仅仅有猜测还是不够的，我们还需要通过实验进一步验证。
声声锣鼓,把我带入科学教学的神奇世界
声声锣鼓，把我带入科学教学的神奇世界——《锣鼓声声》说课稿（湖北教育出版社《科学》四年级下册《文艺汇演》单元《锣鼓声声》）石首市锦洲小学夏源发一、教材分析四年级的学生，随着生活范围的不断扩大，对声、光现象已经积累了非常丰富的感性经验。
教材编写者安排学生在这个阶段来进行声、光现象的探究，是有独到匠心的。
本课又是声、光单元的第一课，其核心任务是探究声音是怎样产生的。
本课是后续一系列探究的基础，能否在本课中组织学生进行有效的探究，将直接影响到本单元教学的质量。
在确定重难点时，我是走了弯路的。
起初，我依据教参，囫囵吞枣，将教学重、难点简单定为：认识声音是由物体振动而产生的。
而通过上次的试教之后，我发现，确立教学重、难点时，如果不考虑学生的学习基础和探究能力，盲目照搬教参，是注定要失败的。
因此，针对我校学生实际，在多次尝试之后，我把教学重点和难点定位为：在假设的基础上，通过合作研讨，制定出较为合理的探究方案。
二、目标分析在确定教学目标时，我起初受传统教学的影响，将教学目标定位在落实“声音是由物体的振动产生的”这一知识，甚至忽略其他目标。
通过认真学习课程标准，我才知道，科学课的教学目标是由科学探究、情感态度价值观和科学知识等三维构成的。
科学探究才是核心目标，以往只重视科学知识的做法往往偏离了科学教学轨道。
在充分意识到我校学生的认知基础和探究习惯都比较薄弱之后，我认为确立以下的教学目标较为合理。
科学探究：通过发声现象的观察，提出问题，做出假设，并制定简单的计划，进行观察实验，在此基础上得出结论。
情感态度价值观：通过认真完成上述探究过程，潜移默化地培养学生严谨的科学态度和协作精神。
科学知识：声音是由于物体的振动而产生的。
三、过程分析（一）引入我通过一段激越豪迈的民族乐曲来激发同学们参与后续探究的兴趣与热情。
（二）探究时的双边活动在组织学生进行探究活动时，我经历了从盲目到强制，再从强制到参与的角色的转变。
现在，我基本上可以做到有收有放，时而做学生的老师，有效地组织和引导；时而做学生的学生，积极参与，共同探究。
锣鼓声声教学设计
《锣鼓声声》教学设计骆店乡中心小学闵磊背景与导读：《锣鼓声声》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（鄂教版）四年级下册第18课的内容，本节课是启发和引导学生从日常生活中的声音发现和提出问题，通过研究各种发声的物体和发声的现象，让学生弄清楚“声音是怎样产生的”教学目标：1、引导学生认识声音的产生是由物体的振动产生的；2、能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并分析归纳，得出最后的结论。
3、通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意识。
教学重点：声音是由物体振动产生的。
教学难点：如何通过实验验证“声音是由物体振动产生的”。
教学准备：鼓、锣、橡皮筋、尺子、大米、碎纸片。
教学过程：（一）创设情景，激发兴趣（3分钟）师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。
每天，各种各样的声音伴随着我们，今天，老师为同学们带来了几件礼物，请同学们仔细聆听，说一说听到了什么？（出示PPT2）生：……[设计意图：声音与学生的生活息息相关。
在学生已有生活经验的基础上设计这一环节，将学生带入了悦耳优美的声音中，让学生尽快放松心情，在不知不觉中进入学习状态]师：同学们真不错,都回答的非常正确!看来呀,同学们一定是热爱生活的好学生，今天就让我们一起进入声音的王国，共同来研究声音！板书：锣鼓声声（二）收集事实，初步验证（15分钟）师:那么声音是怎样产生的呢？(出示PPT3)你觉得声音产生的原因是什么？大胆的猜一猜!生：摩擦、敲打、拨动、闪动、晃动、振动……师：同学们都非常棒！猜出了很多可能的原因但是仅仅有猜测还是不够的，我们还需要通过实验进一步验证。
（出示PPT4）师：首先我们来认识实验器材。
（出示PPT5）请同学们拿出实验记录单一，提出实验要求。
（出示PPT6实验记录单一）[设计意图：学生根据生活经验会猜测出不同的原因，比如撞击，拍打，磨擦……这样设计可以营造浓厚的学习氛围，激起学生饱满的热情和积极的思维，发展学生的潜在能力，让学生自始自终主动参与科学探究活动中。
鄂教版小学科学四年级下册《18.锣鼓声声》word教案(1)
锣鼓声声教学目标探究：引导学生认识声音的产生是由于物体的振动产生的。
知识：能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。
情感：通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意见。
教学重点：认识声音的产生是由于物体的振动产生的。
教学难点：对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。
教学方法：实验与观察。
教学准备：1、教师准备：鼓、锣、小提琴等乐器。
2、小组准备：各种不同的乐器，自已认为可以发声的各种物体。
（本课的材料应围绕“能发声的物体”进行准备。
课前，教师应该布置学生把自己认为能够发出声音的东西都带来。
而实质上，所有的东西在一定的条件下都能发出声音来。
所以，学生带什么材料来都不影响教学。
）教学过程：一、导入新课1、谈话：六一儿童节，我们举行了丰富多彩的文艺汇演。
你们都听到了哪些美妙的声音？2、学生汇报：（歌声、乐器声……）3、提问：那么，这些声音是怎样产生的呢？4、学生进行简单猜想。
“声音是怎样产生的？”对于这个问题，大多数学生会联想到：与物件的振动有关。
在教学中，我们提倡学生有各种丰富的想象，有时会出现不正确的假设。
针对这些不正确的假设，教师也不用急着否定，或者置之不理。
可以让学生自己想办法对自己的猜想进行验证，然后由学生自己去做。
最后学生证明自己开始的想法是错误的，就正好体现了科学需要勇于实践的精神。
二、设计实验，使一些乐器发声，并观察它们发声时的现象。
1、提问：鼓、锣、小提琴等乐器的声音是怎样产生的？我们怎样验证呢？2、学生讨论、汇报、设计实验。
3、小组实验、观察。
三、使更多的物体发声，并观察它们发声时的现象。
1、讨论分析：还有哪些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发声？你有什么发现？2、学生讨论、汇报。
3、小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。
如何来做发声实验，教师可以完全放手，只要让物体发出声音，怎样做都行。
鄂教版小学四年级科学下学期《锣鼓声声》教案教学设计反思
鄂教版小学四年级科学下学期《锣鼓声声》教案教学设计反思教学目标本次授课的科学教学目标有以下几方面：1.让学生了解各种乐器的名字和形状。
2.培养学生对乐器不同的声音和韵律的感知能力。
3.能够通过演奏简单的乐器，体验乐器带来的乐趣。
4.了解水的一些性质，掌握一些简单的常识。
教材分析本次授课的教材为鄂教版小学四年级科学下学期《锣鼓声声》一课。
本节课的教材主要是介绍了各种乐器的名字、形状、发声原理，以及简单演奏等内容。
教材设计灵活多样，既有学生的课前活动，也有教师的讲解，也有学生的自主表演等内容，全面考虑了学生的心理特点和学习兴趣。
教学过程在教学过程中，我首先进行了一些小活动，如让学生自己拍打课桌，以了解不同的声音、韵律和强弱。
同时，我还使用了一些实物展示乐器的样子和发声原理，让学生对各种乐器的名字、形状、大小等信息有了初步的了解。
在这之后，我进行了简单的乐器演奏，让学生能够亲身感受到不同乐器的声音、节奏和韵律。
特别是在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与、自由表达，让学生在学习中充满了乐趣。
在教学过程的后半部分，我对水的一些常识进行了讲解，如水的颜色、形状、气味、温度等，让学生对水有了初步了解。
在最后的讨论环节中，我鼓励学生分享自己的想法和体验，引导学生总结本课的学习成果，并进行反思。
教学效果通过本次授课，我感觉教学效果还是不错的。
在实际教学中，我注重了与学生的互动和热情沟通，让学生对课程充满了兴趣和热情。
同时，我也提供了不同的学习方式和途径，让学生能够更加深入地了解乐器和水的特点。
不过也存在一些问题，如课堂时间紧张、内容较多，有些学生的学习效果可能不如预期。
针对这些问题，我将会进一步优化课程设计，提高教学效率和质量。
反思和总结通过本课的教学实践，我从中收获了很多宝贵的经验和教训。
例如，在教学过程中要注重多样化的教育手段和教学方式，尽可能维持课堂的热情和活力，同时也需要注重对学生的课后反思和总结，以便更好地优化教学方案和方法。
鄂教版小学四年级科学下学期《锣鼓声声》教案教学设计反思
鄂教版小学四年级科学下学期《锣鼓声声》教案教学设计反思引言本文将对鄂教版小学四年级科学下学期《锣鼓声声》教案进行教学设计反思。
通过对教案的分析和总结，进一步探讨教学设计的合理性和有效性，以提高教学质量。
教学目标分析教学目标是教学活动的核心，是教师安排学生学习活动的基本依据。
在本教案中，教学目标设计如下：1.知识目标：了解锣鼓的产生、分类及材质。
2.能力目标：通过实践操作，学会制作简单的锣鼓。
3.情感目标：培养学生对传统音乐器乐的兴趣，增强团队合作意识。
根据教学目标，可以看出该教案旨在让学生通过实践操作了解锣鼓的基本知识，并培养他们的团队合作能力和审美情感。
教学目标的设计合理，能够促使学生积极参与学习。
教学内容分析本节课的教学内容主要包括：锣鼓的产生、分类及材料，制作简单的锣鼓。
通过对教学内容的分析，可以看出教师通过教学案例和实践操作的方式，使学生能够了解锣鼓的分类和制作材料，并帮助学生实践操作制作简单的锣鼓。
这种教学内容的设计有助于培养学生的实践操作能力和创造力。
教学方法评价教学方法是指教师在教学中采用的各种手段和方式，以达到教学目标的教学行为。
本节课采用了讲授法、示范法和实践操作法等多种教学方法。
在教学过程中，教师采用了讲授法，通过讲解课文的内容和相关知识，帮助学生对锣鼓有更深入的了解。
同时，教师还使用了示范法，展示锣鼓的制作过程和操作方法，帮助学生更好地理解和掌握制作锣鼓的技巧。
最后，教师采用了实践操作法，让学生亲自动手制作锣鼓，培养他们的创造力和实践操作能力。
综合来看，本节课的教学方法设计合理、多样化，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
教学过程分析本节课的教学过程包括四个环节：导入、知识讲解、制作锣鼓、展示和反思。
在导入环节，教师通过提问和讲述的方式，引导学生对锣鼓的产生和意义进行思考和探讨，激发他们的学习兴趣。
然后，在知识讲解环节，教师通过课文讲解和图示展示的方式，介绍了锣鼓的分类和材料，帮助学生对锣鼓有更全面的了解。
《锣鼓声声》说课稿
《锣鼓声声》说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1.了解锣鼓的来源、种类以及演奏方法；2.培养音乐欣赏能力，感受锣鼓音乐的独特魅力；3.通过团队合作参与集体表演，培养表达能力和合作意识。
二、教学重点1.锣鼓的基本知识与演奏技巧；2.鉴赏锣鼓音乐，感受其特色和魅力。
三、教学难点1.培养学生的合作意识和团队协作能力；2.加强学生对锣鼓音乐的理解和表达。
四、教学过程导入：通过播放一段锣鼓表演视频，激发学生对锣鼓的兴趣，引导学生了解锣鼓表演在中国传统文化中的重要地位。
学习活动一：了解锣鼓的来源与种类（15分钟）1.通过图片展示不同种类的锣鼓，简单介绍各种锣鼓的名称和特点；2.让学生自由探究，提出问题并展示讨论结果；3.教师给予肯定和补充，确保学生对锣鼓的基本知识有一个较为全面的了解。
学习活动二：学习锣鼓的演奏方法（25分钟）1.分发锣鼓模拟器材料，让学生观察锣鼓演奏的姿势和手法；2.引导学生边观察边模仿，尝试击打锣鼓模拟器；3.带领学生进行简单的锣鼓节奏练习，逐步引导学生掌握基本的演奏技巧。
学习活动三：欣赏《锣鼓声声》音乐（20分钟）1.播放《锣鼓声声》音乐，让学生全神贯注地聆听；2.引导学生从声音的变化、音乐的节奏、气氛的感受等方面进行讨论；3.鼓励学生用自己的语言描述锣鼓音乐带给他们的情感体验。
学习活动四：合作表演《锣鼓声声》（30分钟）1.根据学生的兴趣和能力，将他们分组，每个小组分配不同的锣鼓；2.老师带领学生进行简单排练，鼓励小组合作，共同完成表演；3.学生表演后，进行欣赏和点评，鼓励学生互相鼓励和学习他人的优点。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了锣鼓的来源、种类和演奏方法，还学会了欣赏锣鼓音乐并在团队合作中进行表演。
希望同学们能够继续探索和欣赏音乐的魅力，在以后的学习和生活中积极参与音乐活动。
六、板书设计（略）七、课后延伸1.学生自主了解其他类型的乐器，展示交流；2.鼓励学生参加音乐培训课程，提升音乐技能；3.鼓励学生在学校活动中展示锣鼓表演的才艺。
湖北教育出版社小学科学四年级下册 锣鼓声声-冠军奖
鄂教版科学四年级下册《锣鼓声声》教学设计恩施市实验小学陈锋一、导学分析：《锣鼓声声》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（鄂教版）四年级下册第四单元文艺汇演的第一个教学内容——声音的科学奥秘。
本课是启发和引导学生从舞台文艺汇演中歌声、乐器声中发现和提出问题，通过研究各种发声的物体和发声的现象，让学生弄清楚“声音是怎样产生的？”这一问题。
探究声音是怎样产生的活动主要设计为三个活动过程，一是根据文艺汇演现象提出相应的科学问题，同时可以进行一些必要的猜想与假设；二是探究物体发出声音和停止发声时的一些现象，搜集大量的事实从中找到共同点建立与声音之间的联系；三是对搜集的实验事实进行讨论分析，找出声音产生的共同点，认知声音产生的原因。
二、导学目标：一）引导学生认识声音是由物体的振动产生的；二）引导学生对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，分析归纳得出结论；三）通过小组实验活动，培养学生的团队意识与群体协作精神；三、学习目标：一）探究声音产生的原因；二）会细致观察各种物体发声时产生的现象，能归纳总结得出结论；三）体现团队意识与群体协作精神；四、导学重难点导学重点：认识声音是由物体振动产生的。
导学难点：实验验证“声音是由物体振动产生的”。
五、导学准备：一）教师教具材料：鼓、小吉他、板琴、碰铃、三角铁、小喇叭、音叉等二）材料超市备选材料：小军鼓、绿豆、口哨、小吉他、塑料直尺、碰铃、梳子、橡皮筋、响板、小喇叭、音叉。
三）学生自主准备实验材料：自己认为可以发出声音的各种物体六、导学流程：一）情境导入，提出问题。
1.课前互动，感情沟通。
1）师：今天老师为大家带来了几件乐器，老师想秀一把，大家觉得怎么样？2）教师出示板琴、吉它并演奏。
2.情景导入，音乐共鸣。
1）师：为了弥补老师表演给大家带来的遗憾，我为大家带来了一场音乐会，想欣赏吗？（想）不过老师要求大家边听边看边参与，能做到吗？2）微课视频欣赏：音乐会《拉德斯基进行曲》，鼓励大家参与拍手互动。
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四年级下册《科学》《锣鼓声声》教学设计
[背景与导读]
《锣鼓声声》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（鄂教版）四年级下册第18课的内容，本节课是启发和引导学生从舞台文艺汇演中歌声、乐器声中发现和提出问题，通过研究各种发声的物体和发声的现象，让学生弄清楚“声音是怎样产生的？”这一“关键问题”。
[教学目标]
一、引导学生认识声音的产生是由物体的震动产生的；
二、能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并分析归纳，得出最后的结论；
三、通过听不同物体发出的声音，让学生感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；
四、通过实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
五、使学生学会感受自然界和日常生活中的声音；
六、发展学生想要了解世界、喜欢尝试新的实验、乐于探究与的欲望。
七、通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意识。
[教学重点]声音是由物体振动产生的
[教学难点]如何通过实验验证“声音是由物体振动产生的”。
[教学准备]
教师准备：鼓、锣、小提琴等乐器
学生准备：各种不同的乐器，自己认为可以发出声音的各种物体（注：本课的材料应围绕“能发声的物体”进行准备，课前，教师淫荡布置学生把自己认为能够发出声音的物体都带来，而实质上，所有的东西在一定条件下都发出声音来，所以，学生带什么东西都不影响教学。
）
[教学过程]一、创设情境，导入新课
师：“六一”儿童节，我们学校举行了丰富多采的文艺汇演，同学们都听到了哪些美妙的声音？
生汇报：歌声、乐曲声、笛子声……
师提问：那么，这些声音是怎样产生的呢？
学生进行简单猜想，大多学生会联想到：与物体的活动有关。
也有不正确的想象，教师不急于肯定，也不急于否定，让学生自己想办法利用带来的物体进行实验验证。
[评]放手让学生做实验，证明自己的想法正确与否，体现了科学需要勇于实践的精神。
二、进入新课，学生开始实验
1、指导学生通过实验获得声音的产生的原因。
（１）请学生敲响锣，注意观察锣发声时的现象。
（２）学生开始使其它物体也发出声音，观察发声时的现象。
（３）全体学生唱《中国少年先锋队队歌》，边唱边用手摸自己的喉咙，停止后，再摸一摸，发现什么不同。
（４）在鼓面上放几粒小豆子，肉后敲敲，观察鼓面上有什么现象发生，停止敲敲，有发生什么现象。
2、学生汇报实验情况，互相交流，并初步认识“声音产生和物体动起来有关，物体不动，声音消失。
”
3、学生继续使用更多的材料进行实验，并填写书中62页的实验记录卡
（１）讨论分析：还有那些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发出声音？有什么发现？
（２）学生讨论、汇报，继续设计实验。
（３）小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。
[评]如何做发声实验，教师可以完全放手，只要让物体发出声音，怎样做都行，学生要注意观察物体在发声时有什么现象发生，，实验做完后，把发现的现象进行交流、汇总。
此时，教师不能“先入为主”，只记录下与振动有关的现象，排除其他无关现象，应该将所有的发现都记录下来，找共同点就是对所有现象进行整理分析的过程，科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素不可能通过简单地记忆、模仿性操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化而成
三、根据实验现象，学生自行总结“声音产生的原因”
（１）讨论：根据这节课我们的实验，请说说“声音是怎样产生的”
（２）汇报记录：声音的产生是由于物体的振动而产生的四、扩展思维半夜里，突然挂起大风，把学校上、下课用的铃铛敲的响个不停，严重影响了老师和同学们休息，请问有什么办法不让它响，停止“打铃”？。