蜀道难优秀【精选】
我最欣赏的诗歌《蜀道难》的优秀作文
我最欣赏的诗歌《蜀道难》作文《我最欣赏的诗歌〈蜀道难〉》
嘿呀，要说我最欣赏的诗歌，那肯定得是《蜀道难》啦！
为啥这么说呢？就说上次我和几个朋友一起去爬山。
那山啊，可真是够高够险的，我们沿着那蜿蜒的小道往上爬，刚开始还觉得挺有意思的，一边爬一边嘻嘻哈哈的。
可越往上走，这路就越难走啊，有的地方特别陡，简直就像是垂直的一样。
我当时就心想，这和蜀道也差不多难了吧！
我们爬得气喘吁吁的，汗水不停地流。
有个朋友还差点滑倒了，吓得我们都尖叫起来。
这时候我就突然想起了《蜀道难》里写的那些句子，什么“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，哎呀，真的是太贴切了！感觉李白当年写这首诗的时候肯定也是经历了特别艰难的爬山过程，不然怎么能写得那么生动呢！
好不容易我们爬到了一个稍微平坦点的地方，大家都累得不行了，直接就坐下来休息。
我看着周围的景色，再想想《蜀道难》里描述的那种艰险和壮观，心里真是感慨万千呐。
等我们休息好了，又继续往上爬，虽然还是很累很艰难，但一想到《蜀道难》，就觉得我们这点困难算啥呀。
最后，我们终于爬到了山顶，那种成就感，简直没法形容。
从那以后，每次我读到《蜀道难》，就会想起那次爬山的经历，就会特别有感触。
这就是我为啥这么欣赏《蜀道难》这首诗啦，它可不仅仅是一首诗，更是能让我回忆起一段难忘经历的宝贝呀！哈哈！。
《蜀道难》教案一等奖
《蜀道难》教案一等奖《《蜀道难》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》教案一等奖教学目标：1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。
教学时数：教学过程：新课导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他就是李白。
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。
”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。
李白《蜀道难》艺术手法赏析（精选9篇）
李白《蜀道难》艺术手法赏析(2)李白《蜀道难》艺术手法赏析（精选9篇）(六)铺述中融入传说和神话，使诗歌的纵深感增强李白的诗歌，具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，在对蜀道的描绘时，将传说和神话融入进去，使诗的意境更加丰满，开篇连用一个夸张、两个惊呼、三个感叹，出语不凡，强烈地表达了诗人在面对险峻蜀道时所发出的由衷的赞叹。
继而诗歌又峰回路转，开始铺设蜀道的传说和神话，“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”。
诗人将笔触伸向远古时代，对秦地沟通、蜀国开国的历史进行描述。
“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，诗人以空间为序，对中段的高峻险恶、北段的盘旋曲折进行了铺述，最后集中笔墨对剑阁进行描绘，体现了天下雄关的恐怖峥嵘，既使诗的意境进一步拓宽，又泾渭分明，使诗歌的纵深感进一步增强。
三、结语李白是我国诗歌史上最杰出的浪漫主义诗人，他诗风自然、真诚、飘逸、雄浑，毫无矫揉造作，常常借助于雄伟瑰丽意境的描绘，折射出时代背景和诗人深沉的内心世界，对后代产生了巨大而深远的影响力。
作为李白诗歌中的代表作《蜀道难》，有着气吞山河的宏伟气势，产生了扣人心弦的力量，其经久不衰的艺术魅力，一直以来都为后人所歌颂和赞美。
李白《蜀道难》艺术手法赏析篇2在盛唐诗人中，李白诗歌的艺术个性非常鲜明;甚至，在整个中国诗歌史上他的诗歌的艺术特色也是绝无仅有的。
他上承屈原，将中国诗歌的浪漫精神推向了顶峰。
《蜀道难》则堪称是李白的代表作，它集中体现了李白诗歌的艺术特色和作者的创作个性。
《蜀道难》代表了李白诗歌的主要特征——雄奇。
唐殷璠《河岳英灵集》说：“至如《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇。
然自骚人以还，鲜有此调也。
”因此，从李白的代表作入手，分析其诗歌的艺术特色既是可行的，也是必要的。
惊人的幻想、极度的夸张、贴切的比喻和反衬的运用，在《蜀道难》中都表现得非常突出。
李白具有惊人的想象力。
“言出天地外，思出鬼神表，读之则神驰八极，测之则心怀四溟，磊磊落落，真非世间语者，有李太白。
《蜀道难》优秀课件
上面有迫使太阳神车子绕道而行的 高峻山峰，下面有波涛冲激急流回旋的 河道。黄鹤高飞尚且过不去，猿猴想超 越，发愁难以攀援。青泥山迂回曲折， 行走百步就要围绕山峰转上九道弯。仰 头屏住呼吸，伸手能摸到星星，甚至能 从星星间穿行，用手摸着胸口坐着空叹 息。
问友人西游入蜀什么时候回来？可怕 的路途，陡峭的山岩难以攀登。只见鸟儿 叫声凄厉，在古树上悲鸣，雄雌相随在林 间环绕飞翔。又听见杜鹃在月夜里啼叫， 哀愁充满空山。蜀道难走啊，比上青天还 难，让人听了这话红颜失色。连绵的山峰 离天不到一尺，枯松靠着陡直的绝壁倒挂 着。急流瀑布争着喧嚣而下，撞击山崖使 石头翻滚发出雷鸣般声响。蜀道这般艰险， 你这远道的人，为什么来到这里？
李 白
古 体 诗
诗
古 典 诗 歌
四言《硕鼠》、五言《孔雀东南飞》 七言《琵琶行》、杂言《梦游天姥 吟留别》、乐府诗 标题上一般有 “歌”“行”“吟”等标志。
近 律诗：五言、七言 体 诗 绝句：五言、七言 （按字数分）小令、中调、长调 词 （按内容分）豪放、婉约 曲 散曲：小令、套数 杂剧 新体诗 格律诗（新诗采用旧体）
听录音，给下面红色字注音。 噫吁 ( yīxū )
n） 石栈（ zhà
鱼凫（ fú ）
o） 猿猱（ ná
巉岩（ chá n） 喧豗（ huī ） 膺（ yīng ） 万壑（
hè ） i） 崔嵬（ wé zī 咨嗟（ ）
飞湍（ tuān ） 扪参（ ménshēn） 砯崖（ pīng ）
峥嵘（zhēngróng）
这是诗人想像自己在蜀道中的 所见：当仰望眼前的最高峰时，他 仿佛看见六条龙拉着的太阳车被挡 住，不得不绕道而行；再俯视下面， 只见波涛汹涌的急流为大山所阻而 激起无数的漩涡——这幅画又是多 么神奇而美妙!
《蜀道难》优秀课件
内容分析 课前问题1： 本文的主旨句“蜀道之难，难于上青天” 仅仅是写蜀道之难吗？ 答：本诗以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。 运用了一语双关（或象征）的手法。
问题2：“蜀道之难，难于上青天”在诗中出 现三次，是不是简单的重复？为什么？
答：不是简单的重复，而是一咏三叹。 手法：复沓或反复 1段 一叹山高（开辟之难） 2段 二叹路险（登山指难） 3段 三叹人恶(战祸之烈）
• 郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 《长干行》 • 弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 • 十步杀一人，千里不留行。 《侠客行》 • 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 《将进酒》 • 秦王扫六合，虎视何雄哉。 《古风其三》 • 玉阶生白露，夜久侵罗袜。 《玉阶怨》 • 举杯邀明月，对影成三人。 《月下独酌》 • 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 《越中览古》 • 今人不见古时月，今月曾经照古人。 《把酒问月》 • 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 《梦游天姥 吟留别》 • 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(另作“随君直到 夜郎西”） 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 • 何日平胡虏，良人罢远征。 《子夜吴歌》
蜀道难
唐· 李白
延庆教科研中心高中语文组 2
关于唐诗：
唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况 分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王， 他们被称为“初唐四杰” 。 盛唐的代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。 除此以外，盛唐还出了以高适、岑参、王昌龄为代表 的边塞诗作，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗 作。 中唐的代表人物是韩愈、白居易，白居易的叙事 诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留 下了许多脍炙人口的诗作。
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《蜀道难》。
理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的大意。
学习诗歌中夸张、比喻、想象等艺术手法的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主探究，分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人李白豪放飘逸的诗风，体会诗歌中蕴含的对蜀道艰险的感叹和对人生道路坎坷的感慨。
培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主旨，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌中独特的艺术手法，如夸张、比喻等。
2、教学难点体会诗人在诗歌中寄托的复杂情感。
理解诗歌中神话传说和历史典故的运用。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于蜀道的视频或图片，展示蜀道的艰险和壮丽，然后提问学生：“看到这样的蜀道，你们有什么感受？”从而引出课题《蜀道难》。
（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感知诗歌的内容。
3、点名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、结合课下注释，学生自主疏通诗歌的大意，教师巡视指导。
2、小组合作，讨论诗歌中重点字词和句子的含义，教师答疑解惑。
3、教师抽查学生对诗歌大意的理解情况，进行总结和补充。
（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌是从哪些方面来描写蜀道之难的？学生回答后，教师总结：从历史、地理、神话传说等方面描写了蜀道的艰险。
2、提问：诗歌中运用了哪些艺术手法来表现蜀道之难？学生讨论后，教师点拨：夸张，如“蜀道之难，难于上青天”；比喻，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；想象，如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”等。
《蜀道难》优秀课件
一、朗读课文
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开 国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道， 可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有 六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿 猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹。
飞瀑急流争相发出轰鸣巨响， 水冲击山崖使石块滚滚而下， 山谷间发出雷鸣班的巨大声响。
蜀道像这样艰险， 唉，你这样远方的人为什么到这 里来呢？
第三段这些字词是什么意思？
1.一夫当关，万夫莫开 人 挡
2.所守或匪亲 倘若 同“非”
3.锦城虽云乐
虽然
4.侧身西望长咨嗟 向西 深深
5.朝避猛虎，夕避长蛇： 在早上，
谈到诗歌，不能不谈到唐朝。提起唐朝诗歌，不能不说起李 白。李白，字太白，号青莲居士,有“诗仙”之称。
李白活在盛唐。可是，这“盛唐”却容不下 这颗怀着“济苍 生”“安社稷”的政治理想而又不羁的灵魂。天宝二年，李白出 蜀地漫游到长安，四十二岁的他历经千辛万苦，用尽心机做了翰 林供奉（皇帝的文学侍从官）。他满以为可实现自己的政治理想 了，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印， 莫见苏秦不下机。”但没想到玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗 言中伤下，他被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷， 也使他认清了仕途的艰难、人生的曲折。在被排挤出长安的第二 年，即天宝四年（745年），李白开始了与第一次完全不同的第 二次漫游。漂泊东南一带，最后病殁当涂。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 （5）反复：三句主旨句
探究性学习
1、结合原诗及背景和诗人经历，你 认为本诗主旨可能有哪些内涵？
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蜀道难赏析怎么写 《蜀道难》就是李白的代表作，也就是我国文学宝库中具有历史价值和文学价值的不朽杰作。下面就是小编整理的蜀道难赏析，欢迎来参考！
蜀道难 唐代：李白 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。(攀援 一作：攀缘) 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难,难于上青天，使人听此凋朱颜！ 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 【最新推荐】蜀道难赏析怎么写-优秀word范文 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！(也如此 一作：也若此) 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难,难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 赏析： 这首诗就是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的 想象 ，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。
至于本诗就是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不一定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却就是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。
诗采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱。全诗感情强烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。