以学生为主体教学反思
前置性性作业如何体现以学生为“主体”“生本”教学反思
前置性性作业如何体现以学生为“主体”的“生本”教学反思摘要：生本教学是郭恩乐教授近年来提出的教育新理念，他切中了中国现行教育模式中“师本”理念的要害，以教育本体论、建构主义等为理论基础，突出学生的主体地位，提出了“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”“以学生发展为本”的教育理论和实践体系。
前置性作业的设计“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教”是生本教育的教学原则。
学生先学的内容叫做前置性学习。
前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
关键词：备教材；备学生；不教而教；以学定教不久前，上了一堂让自己很不满意的课，那天我给高二的学生讲城市聚落形态，自己很累，学生也觉得累，并且觉得很枯燥。
究其原因真的只能怪自己：总是担心学生这没学到，那没学好，讲得多，所以搞得很累；备课只站在自己的角度，没有充分考虑学生了解多少，还想知道哪些，所以没兴趣；上课学生反应也很不尽如人意，对所学知识看似熟悉但很陌生，其实是没有做准备。
(绝大部分学生没有预习习惯，就是布置预习也不做，因为不会预习，干脆就习惯性的不预习——这也是老师给惯的)。
经过这近一个月的反复回味，我觉得自己是走回老路了，要解决以上问题关键是师生都要做好准备。
老师要备教材、备学生，学生则要预习，现在我们把它叫前置性作业。
下面说一说我对前置性作业的一点认识。
一、布置前置性作业的意义前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素，为什么要布置前置性作业呢?1.让每个学生打有准备之仗，在充分思考的基础上讨论，课堂交流才有效果。
不至于这边老师费力地唱“独角戏”，那边学生昏昏欲睡茫茫然，转变地理教学中学生机械模仿、被动接受的学习方式。
既解放了老师也解放了学生。
在生本课堂中，学生是演员，老师只起到了导演的作用。
演员的角色越投入，生本课堂就越精彩。
同时“满足了学生不同的地理学习需要”，学生利用更多时间去主动和富有个性地学习，去体验主动学习和探索的“过程”“经历”和“成果”。
教师课堂教学反思精选15篇
教师课堂教学反思精选15篇教师课堂教学反思1教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。
以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性。
比如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，表面上热热闹闹，而根本没有思考问题，因为只有默读才能真正思考问题，这种主体的实质就是假的——根本没有思维活动的参与，或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多思考，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的表面徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。
另一种现象体现的是脆弱的主体性。
教师为了营造一种生动活泼、主动求知的氛围，采用奖罚的方法（如小红花、罚站或批评）调动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生浓厚的兴趣，课堂上的和谐热闹并不是来自于知识本身的兴趣，而是在教师奖罚下所获得的一种暂时的满足感和压力感，既然是暂时，就不具有长期性，最终肯定会夭折。
那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。
比如在教学《梯形的认识》，教师首先从学生出发，让学生观察后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。
显然，这个定义不准确，教师不急于肯定或否定：“其他同学，你们有什么发现？”学生经过观察后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。
这个定义仍然不严密，教师这时巧妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么？”这样学生经过观察比较发现，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。
这样学生经过观察比较，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区别，同时又明确了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。
学生主动参与教学反思
学生主动参与教学反思教学反思是指对于教学过程和教育教学实践的回顾和思考。
在这个过程中，教师和学生都能够对教学中的优点和不足进行深入的分析和评估。
然而，作为学生，我们不仅应该被动地接受教师的反思，还应该主动参与其中。
本文将探讨学生主动参与教学反思的重要性以及具体的方法。
学生主动参与教学反思对于个人学习发展具有重要的意义。
首先，通过参与反思，学生能够加深对知识的理解和记忆。
当学生将教学内容与自身的理解进行对比和分析时，他们更容易发现自己的知识漏洞，并找到弥补这些漏洞的方法。
在这个过程中，学生自己扮演着“学习者”和“反思者”的角色，这种主动性能够激发学生的学习动力和热情。
其次，学生主动参与教学反思有助于培养学生的自我评价和批判性思维能力。
通过反思，学生能够独立地对自己的学习过程进行评估，并提出针对性的改进措施。
他们能够理性地思考自己的学习动机、学习目标、学习策略等方面的问题，并逐步形成自己的学习风格和学习方法。
同时，学生还能够对教师的教学方法和教学资源提出建议和反馈，促进教师和学生之间的互动和合作。
要想实现学生主动参与教学反思，有以下几个方法可以尝试。
首先，教师可以在教学过程中营造良好的互动氛围。
通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和表达欲望。
其次，教师可以提供多样化的教学工具和资源，鼓励学生使用这些工具和资源进行学习反思。
例如，学生可以利用电子笔记、在线讨论论坛或学习日志等工具记录自己的学习过程和思考，以便于后期总结和回顾。
此外，学生之间也可以相互交流和讨论，分享自己的反思体验和心得。
例如，学生可以创建学习小组，在小组内部共同研究和分析教学材料，互相促进和监督。
学生也可以利用课堂上的合作活动，共同解决问题和总结经验，形成集体的反思成果。
总之，学生主动参与教学反思对于个人学习和发展具有积极的影响。
通过反思，学生能够加深对知识的理解和记忆，培养自我评价和批判性思维能力。
为了实现学生主动参与教学反思，教师可以营造互动氛围，提供多样化的教学资源，学生也可以相互交流和合作。
让学生参与教学反思
让学生参与教学反思学生参与教学反思的重要性随着教育理念的不断发展和教学模式的转变，学生参与教学反思在教育领域中日益受到重视。
教学反思是指学生在课堂上对所学知识进行思考、总结和评价的过程。
它不仅有助于学生巩固所学知识，提高学习效果，还培养了学生的批判性思维和自主学习能力。
本文将从学术角度探讨让学生参与教学反思的重要性。
一、促进学生深度思考与理解学生参与教学反思能够促使他们对所学知识进行深度思考与理解。
传统的教学模式往往是老师一方主导，学生一方被动接受。
而学生参与教学反思后，可以对所学内容进行分析和总结，深层次地理解知识的本质和内涵。
通过反思，学生能够更好地解决遇到的问题，提升自己的学习能力。
二、促进学生积极主动参与学习学生参与教学反思能够培养他们的学习积极性和主动性。
在教学过程中，学生不仅仅是被动的接受者，通过参与教学反思，学生可以更加主动地去探索和研究问题，提出自己的见解和观点。
这种积极主动的学习态度将有助于提高学生的学习效果和成绩。
三、促进学生批判性思维的发展学生参与教学反思有助于培养学生的批判性思维能力。
在反思过程中，学生需要对所学知识进行评估和分析，发现其中的优点和不足之处。
通过批判性思维，学生能够更好地理解和应用知识，培养自己的创新能力和问题解决能力。
四、提高教学效果与质量学生参与教学反思可以提高教学的效果与质量。
教师在教学过程中，可以充分借助学生的反思来了解他们的学习情况，发现存在的问题和不足之处，并及时进行针对性的调整和改进。
因此，学生的参与度和反思能力的提升，既可以促进学生成绩的提高，也可以提高教学的效率和质量。
五、培养学生自主学习能力学生参与教学反思培养了他们的自主学习能力。
在反思过程中，学生需要主动分析和总结所学知识，并找到自己的不足与问题。
通过自主学习，学生能够更好地发现自身的学习需求与目标，并制定相应的学习计划和策略。
这种自主学习的能力将在学生的整个学习生涯中起到积极的推动作用。
课后教学反思10篇
课后教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!课后教学反思10篇课后教学反思篇1在这节课中，首先我主要体现的是以学生为主体的理念。
我是小学生教学反思
我是小学生教学反思我是小学生教学反思1这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形，更符合现实情况，各个环节也比较合理且轻松自然。
学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一环节产生很大的兴趣，觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同，从而感到作为一名小学生的自豪。
这节课的导入部分我以“喜羊羊”这个孩子们喜欢的动画人物为主人公来引导学生交流，营造了一种轻松的气氛，教师以亲切的话语与刚入学的小学生交流，消除了学生的紧张感，同时通过了解自己的校园和学习环境，与幼儿园是不一样的。
师生共唱上学歌。
以读儿歌、唱儿歌、认识课程表的形式来体验爱学校、爱学习的情感。
听听说说让学生交流一下自己的感受。
“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。
新的生活开始了，新的任务也到来了。
作为一名小学生，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，本课通过活动和儿歌，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。
结合“一年级和幼儿园有什么不一样?”“你应该怎样做?”的谈话对学生进行基本的养成教育，使学生明确应该怎样做，不应该怎样做，对学生进行正面和反面的教育。
我是小学生教学反思2一年级新生由幼儿园跨入小学，由游戏式教学转为正规系统的知识学习，进入了较严格的学校管理体系，稍不小心，就可能是小学生受到心理挫伤，就可能使小学生受到心理挫伤，从而产生害怕学校与学习的心理，这对其健康成长是很不利的。
为了让教学更贴近学生的生活，在开学第一天，特地找了些学生进校的画面，通过观看入学的录像，展示了他们的真实生活，有的学生高高兴兴的去上学，反映了上学的喜悦心情。
有的学生紧紧拉着妈妈的手，说明他们在陌生的环境中有一些紧张。
通过观看录像，既能使学生长生亲近感，又能帮助学生解决对新环境的陌生感等问题。
在参观校园这个环节中，为了提高学生的观察能力，可先让学生回忆，在进校时，你看到了哪些地方，然后再去集体参观，在认识学校设施、设备时，有意识加强爱护公物教育和文明礼貌教育，与此同时，还可让学生找出不可随便出入，不可攀爬及有危险的地方，适时进行学校生活中的安全教育，同时还结合活动室了接学生的个人爱好与特长。
教学反思以学生为中心促进全面发展
教学反思以学生为中心促进全面发展教学是学生全面发展的关键环节，而教学反思则是促进教学质量提升的有效手段。
教师通过对自己的教学进行深入思考和反思，不断改进教学策略和方法，以更好地满足学生的需求，推动学生的全面发展。
本文将从多个角度探讨教学反思以学生为中心促进全面发展的重要性。
一、关注学生的个性差异，制定差异化教学策略每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异。
教师通过反思自己的教学，可以更好地了解学生的个性特点，并根据不同学生的需求制定差异化的教学策略。
比如，对于学习能力较强的学生，可以提供更深入、更有挑战性的学习任务，激发他们的学习潜能；对于学习能力较弱的学生，可以采用细化的教学步骤和辅助教学工具，帮助他们更好地理解和掌握知识。
这样，教学就能更好地满足学生的需求，促进他们在认知、情感、社交等各个方面的全面发展。
二、倾听学生的声音，激发学生的主动性教学反思不仅是教师自我思考的过程，也需要与学生进行深入的交流和沟通。
教师可以通过定期组织学生座谈会、收集学生意见和建议等方式，了解学生对教学的看法和需求。
这样一来，教师可以更全面地了解学生的学习状态和问题所在，及时进行调整和改进。
同时，教师也可以借助学生的反馈意见，激发学生的主动性和参与度，使他们在教学中拥有更大的主导权，进一步促进个体全面发展。
三、关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围学生的情感健康对于全面发展至关重要，而教学反思为教师提供了检视自己的机会，以便更好地满足学生的情感需求。
教师在反思中要关注学生的情感变化，在学生遇到困难或挫折时给予关怀和支持，为他们创造积极向上、轻松活跃的学习氛围。
例如，教师可以在课堂中设置合作学习、游戏化教学等方式，培养学生的团队合作精神和积极参与的态度。
这样，学生不仅在知识和技能上有所提升，也在情感上得到了充分的满足和发展。
四、注重自我反思，提升教学水平和能力教学反思是教师自我成长和提升教学水平的必经之路。
以学生为主体的课堂教学反思(通用8篇)
以学生为主体的课堂教学反思(通用 8 篇) 以学生为主体的课堂教学反思 1在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
课堂教学不是教师单方面灌输，更重要的是注意到学生的方方面面，要在教学的同时观察学生是否能理解，是否能跟上进度以及注意力是否集中，这样的课堂才是高效的课堂。
我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。
须知少年们希翼感到自己是思量家，而不是再现知识的机械仪器。
在学习中我们可以适当的揭示学生们已知的知识与新知识之间的联系，并鼓励他们去自由探索得出自己的结论，对于学习过的知识应错开时间，不定期的进行复习。
学习上我们不允许死记硬背，而是要匡助学生掌握合理的识记方法，教给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。
我们在对任何知识点的学习前要想办法调动学生的兴趣，兴趣能够推动他们主动思量，避免机械识记，其次要向学生提出明确合理的目的，只要求记住重要知识，不给学生增加记忆负担。
以学生为主体的课堂教学反思 2在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。
教学过程不在被看做是一种纯粹的赋予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。
现行教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或者未发生教学。
“互动”从狭义上来讲，指在一定社会背景和具体情况下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
在教学中，互动存在着师生间的互动和生生间的互动之分。
笔者认为，在互动教学模式中，更要突出学生的“动”。
那末，如何让学生在课堂教学中“动”起来呢？一、改变教师角色，建立新型的师生关系我们要想使学生在课堂教学中真正地“动”起来，教师的角色必须发生转变，建立新型的师生关系。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参预者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015—2朱连东
上课前，刚走进教室，就有几个同学拿着课外书跑到我跟前，让我看看他们在课外找到的有关蜜蜂的资料，还有的找了科学家的故事，但就是找不到法布尔的故事，看来他们已开始习惯主动将课堂内容向课外拓展，而这一课又是讲一个外国科学家的故事，每次学到国外的译文我总是担心同学读不懂，所以上课后在复习了昨天学的内容后，我首先向同学介绍了列文虎克的生平，又顺便讲故事似的讲了显微镜的发展史，然后让同学又读了课文资料袋里的知识了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大镜发现微生物为入口，组织同学进行读文，读后，一个同学站起来竟能很流利地讲述这个故事，我明白了，看来同学对这个故事很感兴趣，所以读时拦路虎就少了很多，所以就不再检查读文，直接组织同学再读并画出不懂的词，互相解决。小组学习后，全班汇报，同学已经没有生词了，但同学也发生了不少问题如“放大镜为什么能放大？普通的镜片为什么不能？”等问题，这时已剩十分钟时间，布置同学同桌自学，然后将我发现的问题进行交流，这就比我只讲重点学到的要多了。看来课堂的内容要根据同学的情况来布置。