愉快的语文生字词教法
一年级下册语文教案语文园地一人教版
一年级下册语文教案——语文园地一一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和书写“天地人”等10个生字。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过看图、识字、写字、读词语、说句子等环节，提高学生的语文素养。
（2）培养学生合作学习、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生尊敬师长，团结同学，做一个有礼貌、有爱心的好孩子。
（2）培养学生热爱生活，关注自然的情感。
二、教学重点：1. 生字词的正确认读和书写。
2. 课文的流利朗读和理解。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 课文的深层理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过看图、创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 合作学习法：引导学生互相合作，共同完成学习任务。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）（1）生字卡片游戏：教师出示生字卡片，学生认读，巩固生字。
（2）朗读练习：学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 课堂学习（20分钟）（1）看图识字：教师出示图片，引导学生认读生字，理解字词意思。
（2）写字练习：学生在田字格上书写生字，教师巡回指导。
（3）读词语：学生分组朗读词语，加强语感。
（4）说句子：学生用生字词组成句子，大家互相评析。
3. 巩固练习（10分钟）（1）课后练习：学生完成课后练习题，检测学习效果。
（2）小组竞赛：小组间进行生字词、朗读竞赛，激发学习兴趣。
（2）学生分享学习收获，提出改进措施。
5. 课后作业：（1）家庭作业：抄写生字词，巩固记忆。
（2）拓展作业：观察自然，用所学词语描述所见所感。
一年级下册语文教案——语文园地二六、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和书写“日月明”等10个生字。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过看图、识字、写字、读词语、说句子等环节，提高学生的语文素养。
部编人教版版语文五年级下册《生字专项》教案
部编人教版版语文五年级下册《生字专项》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级下册《生字专项》教案旨在帮助学生掌握本册书中的生字词，提高学生的字词量和阅读能力。
通过对生字词的学习，使学生能够正确认读、书写，并在具体语言环境中运用。
本教案以教材内容为基础，结合学生实际情况，设计富有针对性和实效性的教学活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的字词基础，但仍有一部分生字词对学生来说较难掌握。
通过上一阶段的学习，学生对生字词的学习兴趣逐渐提高，自主学习的能力也在不断提升。
但在生字词的书写和运用上仍存在一定问题，需要老师在教学中加以指导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握本册书中的生字词，提高学生的字词量和阅读能力。
2.过程与方法：通过各种形式的操练和运用，提高学生的字词书写和运用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生字词的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握本册书中的生字词。
2.难点：生字词的正确书写和在具体语言环境中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用生字词。
2.游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的字词掌握程度。
3.分组合作学习：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生字词的PPT，配合图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，用于课堂操练和巩固。
3.学习任务单：设计具有针对性的学习任务单，帮助学生巩固所学生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味动画引入本课生字词，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师带领学生学习本课生字词，讲解生字词的读音、书写和用法。
3.操练（15分钟）学生分组进行生字词卡片游戏，巩固生字词记忆。
4.巩固（10分钟）学生完成学习任务单，老师及时批改和反馈，帮助学生巩固生字词。
部编人教版四年级语文下册第一单元《《语文园地一》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第一单元《《语文园地一》教案及教学反思一. 教材分析《语文园地一》是部编人教版四年级语文下册第一单元的开篇，本节课主要让学生通过学习优美的文章，提升自己的语文素养。
教材内容丰富，包括精读课文、略读课文、语文素养训练、口语交际等，旨在培养学生全面发展的语文能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但部分学生在表达和写作方面还存在一定的困难，因此在教学过程中需要重点关注这部分学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜友谊的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文中的情感表达，提高口语交际能力。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文录音带2.PPT课件3.生字词卡片4.小组讨论记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示美丽的自然景色，引导学生欣赏并发表自己的感受，从而引出本节课的主题——热爱大自然。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音带，学生跟随录音朗读课文。
过程中，教师适时停顿，引导学生注意生字词的读音。
朗读结束后，教师简要讲解课文内容，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调。
教师选取几位学生进行朗读展示，并对他们的表现给予评价。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的生字词，共同总结出它们的含义。
各小组派代表进行汇报，教师点评并给予奖励。
5.拓展（10分钟）根据课文内容，教师设计口语交际场景，让学生进行角色扮演。
学生通过实际操作，提高自己的口语表达能力。
语文《检阅》教案
语文《检阅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用思维导图、关键词等方法，帮助学生梳理课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生尊重他人、团结友爱的品质。
（3）培养学生勇敢、自信、坚韧不拔的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 课文结构的分析与写作手法的掌握。
三、教学难点1. 生字词的准确认读。
2. 课文深层次含义的理解。
3. 写作手法的灵活运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，增强阅读体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作精神。
3. 示范教学法：教师示范朗读、书写，让学生跟随模仿，提高语文素养。
五、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 思维导图模板。
六、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的认读。
（2）教师示范朗读，学生跟随模仿。
（3）分角色朗读，增强课文情感体验。
3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，认读生字词。
（2）教师点评，重点讲解生字词的含义和用法。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（3）小组讨论，分析课文结构，总结写作手法。
5. 拓展训练：（1）学生运用生字词写一段话，教师点评。
（2）学生进行思维导图创作，展示对课文内容的理解。
七、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
人教版小学语文二年级上册第二单元教学目标及识字2教案
人教版小学语文二年级上册第二单元教学目标及识字2教案篇1一、教学目标1. 知识目标：学生能够认识本单元的生字新词，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 技能目标：提高学生的阅读理解能力和口语表达能力，学会书写简单的句子。
3. 情感目标：通过课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本单元的生字词，理解课文内容，提高阅读和表达能力。
2. 教学难点：对于一些较难理解的词语和句子，如何引导学生通过上下文和生活实际来理解。
三、教学方法1. 故事引入法：在导入新课时，通过讲述一个与课文主题相关的小故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 游戏教学法：设计一些有趣的识字游戏、词语接龙游戏等，让学生在游戏中学习，提高学习的积极性。
3. 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受大自然的美丽。
四、教学过程（一）导入师：“小朋友们，大家好呀！今天老师给大家带来了一首特别好听的儿歌，咱们一起来听听吧。
”（播放儿歌《上学歌》）师：“好听吗？这首歌里都唱了些什么呀？”（学生纷纷回答）师：“对啦，歌里唱了太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包。
小朋友们背着小书包来上学，那在学校里我们要学习很多知识呢。
今天呀，我们就一起来走进人教版小学语文二年级上册第二单元，看看这个单元会给我们带来哪些有趣的知识。
”（二）知识讲解1. 字词讲解师：“小朋友们，咱们先来看看这个单元里有哪些好玩的字宝宝和词宝宝吧。
”（展示本单元的一些生字词卡片，上面有漂亮的图片）师：“看，这个字是‘帆’，大家看这幅图（展示有帆船的图片），这就是一艘大大的帆船，它的上面有一面大大的帆。
帆呢，就是挂在船上，借助风的力量让船前进的布。
大家记住这个字了吗？”师：“再看这个词‘铜号’。
（展示铜号的图片）这个铜号呀，是一种乐器，它可以发出很响亮的声音呢。
小学语文《群鸟学艺》教案
小学语文《群鸟学艺》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事情节，理解故事中鸟儿们的学习过程。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生直观地理解课文内容。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注生态环境的观念。
（2）懂得学习的重要性，培养勤奋好学的态度。
（3）学会珍惜朋友间的互助和团结，培养团队精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生合作学习的能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征意义。
（2）引导学生从故事中领悟学习的重要性和方法。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，引导学生身临其境地学习课文。
2. 互动式教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养合作学习能力。
3. 启发式教学法：引导学生从故事中领悟学习的方法和态度，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
4. 分组讨论所需资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片资源，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
（2）简介课文《群鸟学艺》，引导学生了解故事背景。
2. 学习课文：（1）分组朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生默读课文，思考课文讲述的故事情节。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，注意字音、字形。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结：（1）学生分享学习收获，总结课文大意。
（2）教师强调课文中的比喻和象征意义，引导学生领悟学习的重要性和方法。
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教学教案
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教学教案一. 教材分析《语文园地》是部编版五年级语文下册第一单元的一部分，主要包括了拼音、汉字、词语、句子和阅读等内容。
这部分内容旨在让学生通过学习，提高语文素养，培养阅读兴趣，丰富语言积累，提高表达能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对拼音、汉字、词语、句子等方面的知识有一定的了解。
但部分学生可能对一些生僻字、近义词、反义词等概念理解不够深入，需要通过教学进行巩固和提高。
同时，学生对阅读的兴趣和阅读能力也有所不同，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握本课的生字词，理解其含义；能够正确拼读音节，正确书写汉字；能够理解词语、句子的意思，并进行阅读理解。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力；培养学生对语文的兴趣和阅读习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；培养学生良好的阅读习惯和道德品质。
四. 教学重难点1.重点：生字词的学习和掌握，阅读理解能力的培养。
2.难点：对一些生僻字、近义词、反义词的理解，以及写作能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习语文知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.读写结合法：通过阅读和写作的结合，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，备好相关教学资源，如PPT、教学视频等。
2.学生准备：预习教材内容，完成相关作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事或谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT，呈现本课的生字词、词语、句子等内容，引导学生进行阅读理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用所学的生字词、词语、句子进行交流，提高学生的表达能力和思维能力。
《海燕》语文教案
《海燕》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大海的热爱和向往，培养热爱大自然的情感。
（2）领悟作品中表现的真善美，提升学生的道德品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意和深层含义。
（2）领悟作者的思想感情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作品的美。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生领悟作品的内在情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）板书课题《海燕》，引导学生朗读。
（2）简介作者背景及作品特点。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评、指导。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生字词和难点句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、解答。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对大海的热爱和向往。
（2）分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
3. 写一篇关于《海燕》的读后感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价学生对课文的理解和感悟能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，以《海燕》为灵感，创作自己的诗歌。
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·教学探讨·
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愉快的语文生字词教法
重庆市华蓥中学校 郭小敏
作为一名初中语文教师，我发现，在语文教学中，生字词
是最容易被忽略，也最容易教不好的一个板块，但是，在语文
考试中，生字词占的分值却不低。这不由得要求学生对生字词
的掌握一定要准，要好。可很多语文老师通常会认为学生从小
学升到初中，生字词部分不用再像小学那样强调，加上教学任
务的繁重，让语文老师没有那么多的时间和精力去要求生字词
的把握。导致的结果是，考试中，音、形、意部分的题目失分
率很高，古诗词默写以及作文中，错别字也不少。
发现这个现象后，作为一名一直任教初中的语文老师，我
陷入了深思。到底该如何才能做好生字词部分的教学呢？肯定
不能像小学一样每天抄写，时间不允许、学生厌烦、老师也必
须花很多心思检查。怎么办呢？熟才能生巧，如果不采取这样
的方式，那学生如何主动又很愉快地将生字词记住呢?
我尝试了形象的教读生字词法。刚刚进初中的学生，还保
留着小学的那份活跃和新奇，生动形象的东西更能吸引他们的
注意力。于是，在上课教读生字词的时候，我总会抓住生字词
比较形象的部分来解读，让学生既记住了写法，也记住了意思。
比如，在预习《在山的那边》一课时，讲到了“攀”字，这是
比较复杂的一个字，很多学生都容易写错。我是这样给学生讲
的：手抓住森林里的一棵大树，右手抡左手抡，右手抡了左手
再抡，爬上了树，就是“攀”，“攀登”的“攀”，“爬”的意思。
边讲，我边在黑板上按所讲的依次写出这个字：先写“手”，再
写“大”，然后写“林”，右手抡，一撇，左手抡，一捺，就完
成了“攀”字的书写。并且，边讲边写，我还边比划动作，学
生很有兴趣，也跟着做了起来，就在这样的互动中，学生迅速
地记住了这个字的写法和意思。（讲解的写字的比划顺序有了一
定的颠倒，但学生记住这个字后，写时自然会从上往下写。）
在《童趣》的教学中，“壑”字又成为很多学生的老大难问
题，在黑板上教写了很多遍，仍然有不少学生写错。后来，我
又采取了和“攀”字同样的方法进行讲解。我是这样拆解这字
的：“一”颗“谷”种“又”在“土”里被盖（“冖”）住了长不
上去（“├”:没长上去，所以“上”字少一横），原因在于它被
埋在了凹陷的地方。这就是“壑”字，“山谷、深沟”的意思。
这样一讲，学生之后的听写和作业中再也没有写错这个字的。
而在《论语》教学中，学生第一次遇到了“曰”字，没听
范读之前，有些学生还念成“日”字。我用两只手将双唇分别
往上往下拉，然后问学生：“正常的嘴巴有这样的吗？”学生见
到我那怪怪的模样，都笑开了怀，全都回答到：“没有。”有几
个调皮的男生还跟着做，让同学笑弯了腰。然后，我让嘴巴恢
复原状，说到：“我们的嘴巴都是扁扁的，对吧？”等大家都点
了头，我在黑板上写了一个扁扁的“口”字，然后说，“口就是
嘴，我们嘴巴里还要有什么才能说话啊？”
学生们大声地回答：“舌头!”
“对，还要舌头我们才能说话。”我边说边在那个扁扁的
“口”字中间加了一横，“所以，这个字不是“日”字，念“yu
ē”,说的意思。一张嘴巴，加上舌头，就能说话了。”
而对于“罔”字，前两届的学生更是让我焦头烂额，从初
一讲到初三，仍然有不少同学写错，总是把“冂”写成“门”，
或者“
”写成“亠”。这次教这个字的时候，我告诉学生，我
们要打破这个传统，争取这一届一个同学都不写错这个字。然
后，我告诉他们怎么记忆：“羊圈忘记了关门，狼进去咬死了羊，
吃得只剩下了羊头上的羊角。”一句话，学生跟着说了两遍，就
将它记住了。后面几节课时，只要我一提到这个字，学生们就
边念那句话，边写这个字，居然真的一个都没错。
就这样，在愉快的教学中，在师生的互动中，我以最简单
的办法将生字词的写法和意思教给学生，学生学得高兴，记得
也牢靠，考试中，我所任教的班级在生字词部分失分率降低了
很多。我相信，以这样的方式让学生来学习生字词，学生会有
事半功倍的收获。
（上接第211页）
合高校实际情况，音乐治疗对大学生心理健康的实施过程中存
在以下问题：首先，对音乐治疗的认识不足。由于音乐治疗在
我国起步较晚，许多人对音乐治疗没有全面充足的认识，会把
音乐教育的概念与音乐治疗的概念相混淆，错误地认为音乐教
育也能达到音乐治疗的所有功效。然而，音乐教育与音乐治疗
存在着本质的区别：音乐教育与音乐治疗面对的对象、目的不
同。音乐教育面对的是学生，主要为了提高大学生的音乐审美
能力，教师与大学生是教与学的关系；而大学中的音乐治疗是
音乐治疗师帮助大学生达到健康状态的过程。音乐治疗师与大
学生的关系是单向的帮助与被帮助的关系。音乐治疗的目的是
为了帮助治疗对象达到健康的状态。其次，高校缺乏专业的音
乐治疗师与音乐治疗室。目前我国音乐治疗临床服务的施行人
员有两类，一类是具有音乐治疗学士或硕士学位，并获得全国
高科技人才委音乐治疗专业委员会鉴定认证的音乐治疗师资格
的人，但是这类人员在我国为数不多；另一类是其他专业具有
音乐能力的人，如心理师、音乐老师等等。高校对音乐治疗师
庞大的需求与稀少的专业音乐治疗人才之间造成了巨大反差。
四、音乐治疗在大学生心理健康教育中的应用策略
针对以上问题，笔者就在我国高校更好地使用并推广音乐
治疗，尝试性地提出以下几点建议：首先，要加大对音乐治疗
的宣传力度，提高大学生对音乐治疗的认识。由于传播媒体与
商业行销在某些方面过分夸张，把音乐治疗的疗效过度渲染，
造成许多大学生对音乐治疗形成了错误的理解。对于这种情况，
高校可以通过开展讲座、宣传栏、校园网以及公共选修课等渠
道，使大学生对音乐治疗形成正确的认识和了解，让他们充分
感受到音乐治疗的独特优点，从而调动学生对音乐治疗的积极
性。其次，成立专业的音乐治疗室。音乐治疗师在给大学生进
行音乐治疗的时候，需要给大学生创造一个安静优雅、和谐舒
适的环境，让大学生在接受治疗的时候，能处于舒适放松的状
态。所以音乐治疗需要一个专门的治疗场所，以及完备的设施，
为保证音乐治疗的顺利进行，建立一个专业的音乐治疗室是十
分必要的。再次，培养高素质的音乐治疗师。音乐治疗的成功
实施离不开音乐治疗师的帮助。高校的音乐治疗师不仅要具备
过硬的音乐专业知识，同时还要具备心理学、教育学、医学等
方面的知识。在高校这一特定的条件下，还要求治疗师必须热
爱学生，有很强的亲和力，能根据大学生不同的性格、情感方
式等情况，处理不同的心理问题，帮助大学生彻底摆脱心理问
题，使他们的身心健康发展。音乐治疗法在高校的运用将丰富
和拓展大学生心理健康教育服务体系，为大学生身心的健康成
长开辟了一条新的道路。虽然现在音乐治疗在高校还没有被普
及，但随着音乐治疗研究的不断发展和完善，相信音乐治疗终
将会在高校被广泛应用，帮助更多的大学生的身心健康发展。
【参考文献】
[1]蒋聪.大学生素质教育应重视音乐心理教育与研究[J].河
北广播电视大学学报,2002,7（4）：46-47．
[2]高天.音乐治疗学基础理论[M].北京:世界图书出版
社,2007.