多样化教学方法在小学数学教学中的应用探究
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的更新和教学技术的不断发展，教师在教学过程中需要灵活运用多种教学方法，以更好地满足学生个性化学习的需求。
在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知能力，合理运用多种教学方法，提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣和热情。
本文将从小学数学课堂教学的特点出发，结合具体教学实践，探讨如何综合应用多种教学方法，提高数学教学的效果。
小学生的认知特点需要我们在教学中运用直观教学法。
小学生的认知能力有限，无法像成年人一样通过抽象的符号和公式来理解数学知识，因此在数学课堂教学中，教师可以采用具体事物的展示和操作来帮助学生理解抽象的数学概念。
在教授几何知识时，可以通过展示实物模型或使用几何工具进行操作演示，让学生直观地感受到几何图形的性质和变化规律，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
教师还可以结合生活实际，引导学生观察日常生活中的几何图形，让学生从生活中发现数学，从而巩固并深化他们的数学学习。
小学数学教学中还需要注重激发学生的学习兴趣，采用启发式教学方法。
小学生正处于对外界事物好奇心旺盛的阶段，教师可以通过提出有趣的问题、设置富有启发性的情境、引导学生进行多样化的探究活动等方式，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中可以采用情境教学法，通过故事、游戏、实验等形式，让学生在参与活动中体验数学知识的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。
教师还可以运用数学游戏、竞赛等方式，调动学生学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习效果。
小学数学是一个系统的学科，教师需要综合应用多种教学方法来提高学生的学习效果。
在数学教学中可以采用讲述教学法，向学生系统介绍数学知识点和解题方法；同时使用启发教学法，引导学生主动探究，并结合问题式教学法，让学生在解决问题的过程中消化和吸收知识。
而在数学实践教学中，可以采用小组合作学习法，让学生在团队中相互合作，共同解决问题，从而激发学生学习兴趣和合作精神。
浅谈小学数学教学形式的多样化与新颖化
浅谈小学数学教学形式的多样化与新颖化小学数学教学形式的多样化与新颖化是指在教学中运用各种多样的方法和形式，以激发学生的学习兴趣和主动性，使其在轻松、愉快的学习氛围中提高数学学习效果。
在小学数学教学中，可以运用游戏教学的形式。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发他们的学习兴趣和参与度。
可以设计一些趣味的数学游戏，如数学乐园、数学拼图等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以采用体验式教学的形式。
体验式教学是指通过让学生亲身参与和实践，让他们亲身体验到数学的实际应用和意义。
可以组织学生去超市购物，让他们通过实际操作和计算来了解货币的使用和计算能力。
也可以组织学生进行实地考察，让他们感受到数学在现实生活中的应用，如测量距离、计算面积等。
在小学数学教学中，可以采用探究式教学的形式。
探究式教学是指通过引导学生主动探索，培养他们的探索能力和创造力。
可以设计一些富有启发性和疑惑性的数学问题，让学生自己去思考和解决。
可以给学生提出一个问题：“有一个桶里有30个苹果，如果每天吃2个苹果，可以吃多少天？”让学生通过分析和计算得出答案，培养他们的数学思维和推理能力。
还可以运用信息技术教学的形式。
借助于计算机和互联网等信息技术手段，可以给学生提供更加直观、生动的数学学习资源。
可以利用互联网上的数学教学软件和网站，让学生通过电脑进行数学计算和练习，提高他们的数学运算能力和技巧。
要实现小学数学教学形式的多样化与新颖化，教师需要不断创新教学方法和形式，关注学生的兴趣和特点，积极探索和尝试适合小学生的数学教学手段。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习效果。
对小学数学解决问题方法多样化的研究
-102-2019年第23期（总第171期）摘 要：小学数学是教育过程中不可忽视的基础科目，立足于解决方法的多样性有利于培养学生思维的发散性与创新性。
同时解决问题从不同的角度出发，对学生构建数学思维以及学生的未来的能力与发展都有促进作用。
文章对小学数学解决问题方法多样化的方法进行探究，旨在加强学生对解决问题多样化的认知，并培养小学生的数学创新性与发散性思维，阐明在小学数学中解决问题多样化的意义，为小学数学发展与改革提供新的思路。
关键词：小学数学；主体性；多样性中图分类号：G623.5文章编号：2095-624X（2019）23-0102-01一、教师加强引导作用，提高学生的主体性地位在数学教学中，教师要引导学生主动积极思考问题，提高学生的主体性地位，不能一味地教学，而要把课堂交还给学生。
教师要引导学生从各种不同的角度思考解决问题，要关注解决问题的创新思维，而不是只在意答案的正确与否与分数的高低。
小学生心智还未发展成熟，多多引导他们从不同角度思考问题有利于促进他们心智发展。
在平常的教学中要采用让学生先自学然后再教的模式，不局限和打压学生的思维。
教师要营造和谐共赢的学习氛围，留给学生充足的思考时间，让学生在自我思索与实践中培养解决问题的能力。
如在刚开始教学加减乘除时，教师可以让学生带来小算盘或者数指头加深学生的学习能力。
在学习图形时，教师可让学生多动手画图测量长度，培养学生独立学习与善于动手的能力。
同时教师在学生遇见瓶颈时，要适当给予提示，采用学生小组讨论交流的方式解决问题。
教师要听取多种方法集思广益再集中讲解，鼓励学生不要单一地思考。
二、立足教材，联系生活实际教学的最终目的就是解决生活中实际发生的问题，教师教导学生只着眼教材知识，显得太过片面空洞没有说服力，所以在立足教材的同时要联系生活实际发展解决问题的能力。
把数学问题放在实际生活中看，有利于学生提出不一样的解决方法，也让数学问题变得更加具体化。
探究小学数学解决问题方法多样化的策略
探究小学数学解决问题方法多样化的策略发布时间：2022-08-12T06:07:47.516Z 来源：《教学与研究》2022年第7期4月作者：于伟[导读] 全新《小学数学课程标准》明确指出：数学教学应以切实培育学生多样化解决问题能力，以及多元化思维模式为导向于伟安徽省阜阳市临泉县邢塘街道牛庄小学 236400摘要：全新《小学数学课程标准》明确指出：数学教学应以切实培育学生多样化解决问题能力，以及多元化思维模式为导向，来助推学生的数学综合素质塑造。
而通过对多样化解决问题方法的实施，则可进一步增强教学设计的针对性与精准度，且对于学生科学把握不同数学问题内涵，并积极探寻精准而高效的问题解决途径与思路，也会产生积极而重要的影响。
因此，教师应以积极探寻小学数学教学中解决问题的多样化、深层次、科学性方法为参考，来做好对多元数学问题的高效构建。
让学生在不同问题的驱动下，根据自身认知现状，积极、主动、自觉选用多元、丰富、有效的方法与手段、途径与措施开展问题解析。
在此基础上帮助其逐步获得对教学重点内容、关键原理、基本知识的切实内化，来增强小学数学教学实效，以更好促进学生的多样化解决问题能力培养。
关键词：探究；小学数学；解决问题；方法；多样化；策略小学数学对学生的思维能力、科学素养、解决问题等培养，具有重要作用与积极意义。
而通过对解决问题方法多样化策略的实施，可进一步增强数学教学的针对性、丰富性、延展性，且对于学生深度领悟数学内涵，并更好内化教学重点，也会产生更为显著的驱动作用。
更为重要的是，解决问题的多样化方法运用，可切实促进学生思维的严谨性、理解的精准度、认知的发散性强化，这势必更利于数学学科的教育功能与育人作用彰显。
因此，教师应以积极探寻解决问题的多样化方法为依托，来加强对具体教学内容的研究与解析，在此基础上做好对不同类型、特性、定位、导向的数学问题设计。
将其以多种形式、多元途径迁移至学生认知领域，使学生在多元问题的驱使下，自主探索、深度实践、充分应用，以更好增强数学教学设计的实效性与精准度。
教育技术在小学数学教学中的应用提升学生的数学思维能力
教育技术在小学数学教学中的应用提升学生的数学思维能力一、引言在当今信息化时代，教育技术成为了教育领域的重要工具。
尤其是在小学数学教学中，教育技术的应用对于提升学生的数学思维能力具有重要意义。
本文将探讨教育技术在小学数学教学中的应用，以及如何通过教育技术提升学生的数学思维能力。
二、教育技术在小学数学教学中的应用1. 互动式教学方法：通过使用电子白板、互动投影仪等教育技术设备，教师可以将数学概念通过图示、动画等形式展示给学生，使学生更易于理解和记忆。
同时，学生也可以通过触摸屏幕等方式参与到教学过程中，提高了学习的主动性和参与度。
2. 多媒体教学资源：利用多媒体教学软件和网络资源，教师可以为学生提供更丰富、生动的数学教学资源，如教学视频、在线练习等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
3. 虚拟实验和模拟演示：通过虚拟实验和模拟演示软件，学生可以进行各种数学实验和操作，如几何画板、数字模型等。
这种实践性的学习方式可以帮助学生更直观地理解数学概念，并培养他们的解决问题的能力。
4. 个性化学习：教育技术可以根据学生的不同学习需求和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。
通过智能学习系统，学生可以有针对性地进行习题训练和学习指导，帮助他们更好地提高数学思维能力。
三、教育技术如何提升学生的数学思维能力1. 激发学生的学习兴趣：教育技术可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式，使数学变得更有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
当学生对数学感兴趣时，他们更容易主动参与学习，积极思考和解决数学问题。
2. 提供多样化的学习环境：教育技术可以提供多样化的学习环境和学习资源，如在线练习、模拟实验等，使学生能够在实践中学习和探索数学知识。
这种多样化的学习环境可以培养学生的创新思维、问题解决能力和合作精神。
3. 引导学生主动探究：教育技术可以通过提供开放性问题和思考任务，引导学生主动进行探究和思考。
学生在自主解决问题的过程中，能够培养他们的观察力、逻辑思维和分析能力，提升数学思维能力。
探究小学数学课堂的多样化教学方法——教师教育教学个人工作总结
探究小学数学课堂的多样化教学方法——教师教育教学个人工作总结近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也逐渐向着多样化的方向转变，以满足不同学生的学习需求。
为此，教师们需要通过不断的学习和实践，掌握和运用多样化的教学方法，从而让教学更加生动、有效，让学生更加感兴趣、理解和掌握知识。
一、游戏教学法游戏教学法是一种富有趣味性的教学方法。
在小学数学教学中，游戏教学法被广泛应用。
通过小组竞赛、角色扮演、模拟游戏等多种形式，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强他们的参与感和归属感。
比如，在讲授加减法时，可以通过“数学游戏”等形式，让学生在游戏中体验加减法的运算规则，从而达到较好的教学效果。
二、探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体，以探究为核心的教学方法。
在数学教学中，探究式教学法可以激发学生的想象力和创造性思维能力，让学生通过发现问题、解决问题和总结规律，掌握数学知识和数学方法。
比如，在教学分式加减法时，教师可以通过提供一些有关分子、分母相同与不同的数学情境，让学生发现与总结分子、分母加减的规律。
三、情境教学法情境教学法是一种将教学内容置于真实或虚拟情境中，让学生参与其中，提高学生自主学习的教学方法。
在数学教学中也可以运用情境教学法，通过材料分析、案例分析、模拟实验等多种形式，构建学科情境，提高学生学习数学的兴趣和动力。
比如，在教授平面图形面积时，可以让学生通过纸张贴图的方式，了解平面图形面积的求解过程，从而达到更好的教学效果。
四、问题导向教学法问题导向教学法是以问题为起点，引导学生逐步深入探究和解决问题的教学方法。
在数学教学中，教师可以通过提出一些数学问题和思考材料等，引导学生主动思考，并协助其发现数学知识和规律。
比如，在教学方程组时，可以通过提出实际生活中与方程组有关的问题，引导学生逐步学习并掌握方程组的解法。
五、差异化教学法差异化教学法是一种依据学生的学情与需求，进行有层次、有针对性和可操作性的教学方法。
浅析核心素养下解决小学数学问题多样化的方法研究
浅析核心素养下解决小学数学问题多样化的方法研究摘要：随着教育的不断改革，小学数学教学也面临着新的变动。
为了提高小学生的思维能力，采用多样化解决问题方式去进行学习，让学生的思维得到扩散。
新课程标准也明确提出：要多倾向多样化教学要提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。
因此，老师要注重就解决问题方法多样化的教学，让学生有更多的解决问题思路，提高学生的思维。
本文以小学数学解决问题方法多样化进行分析探究。
关键词：小学数学；解决问题方法；多样化；探究一、小学数学解决问题方法多样化的意义在小学数学解决问题多样化的教学中，对学生、对老师都有很大的帮助。
学生能够在老师的引导的掌握更多的解题方式，思路更加清晰，思维更加敏捷，在课上的表现也会更加积极主动，让数学课堂呈现其乐融融的景象，让师生关系更加和谐融洽。
老师将解决问题方法变成多样化教学后，备课会更加完善，教学思路也更加良好，在课上能够合理地引导学生进行学习，通过多样化的解决问题方法来让学生对各方面知识有进一步的了解，加深学生的印象，让每个知识的连接点呈现在学生眼前。
而且解决问题方法多样化能满足学生的学习需求，每个学生所需要的、所感兴趣的内容不同，多样化的教学方法会让学生的学习面临新转机。
同时还能培养学生的自主学习能力，让学生的解决问题能力提高。
二、当前小学数学的教学现状(一)教学方法过于按部就班。
小学数学决定了未来学生的数学基础，是关乎学生未来发展以及学习的重要科目。
但是在实际的数学教学中，老师的教学方法总是墨守成规的，没有任何新奇的教学方法，学生只会按部就班地学习，也不会有太大的兴趣和学习动力。
传统的教学方法在现代学生教学中是完全不符合的。
今时不同往日，如果按照传统的教学方法进行教学的话，会让学生不情愿加入到教学中，让学生的学习需求不被满足。
学生是课上的主体，老师是主要负责人和引导人，老师要重视学生的主体地位，不要机械式的给学生传播数学知识，要让学生的学习热情彻底被激发。
小学数学解决问题方法多样化的策略探讨
初等教育—【摘要】小学数学教学中通过多样化解决问题的策略实施,是提高教学质量和效率的举措,结合学生的学习需求以及教学的要求加以科学落实就显得比较重要。
【关键词】小学数学;解决问题;多样化策略小学数学解决问题方法多样化的策略探讨肖美玲【玉山县白云学校,江西上饶334700】1.小学数学解决问题多样化问题小学阶段的数学教学中,为学生提供多样化解决问题的方法,就是提高学生学习效率和质量的保障。
而从实际的教学现状出发能发现,数学教学中教学手段的应用还比较单一化,没有采用多样化教学方法提高学生学习效率。
还存在着采用传统教学模式和观念的现状,这就会直接影响数学教学的质量。
另外,数学教学过程中没有充分重视学生的主体地位,学生的主动积极性在数学课堂中无法有效发挥,而教学的内容和学生生活差距比较大,这些都不利于提高学生解决问题的能力。
2.小学数学解决问题方法多样化策略实施小学数学解决问题方法的多样化策略实施要有侧重点,可从以下几点加强:第一,明确策略实施重点。
小学阶段的学生在学习数学知识过程中,会面对诸多的难题,这就要求在数学教学中能够采用多样化的教学策略,提高学生解决问题的能力。
实施多样化解决问题策略,就能够明确学生的实际学习状况,以及教学目标。
教学前对数学教材以及教学重点有明确认识,然后按照不同的学生群体,采用多样化的教学方法,提高学生解决实际数学问题的能力。
只有从这些基础层面强化,才能提高数学教学的质量。
第二,通过实践解决学习问题。
小学数学教学过程中要充分注重通过实践帮助学生解决学习问题。
小学阶段,学生的认知水平不高,通过让学生参与到数学实践活动当中去,就能够帮助学生从实践当中获得知识,增强学生的学习体验。
通过实践就能让学生轻易地明白学以致用的价值,从而才能将数学知识和生活联系起来。
例如,小学数学教学中,在学习到圆角分知识点的时候,学生对知识点和生活中的联系认识不是很明显,尤其是在换算上会存在着一定的难度。
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教师要加强实验教学，把理论教学和实践教学相互结合起来，
这样学生才可以更加直观的观察化学现象。
教师还可以把实验教学和实际生活联系起来，因为化学现象无时无刻不都存在于我们生活的现实世界中。
教师在实验教学中采用生活化教学，能够让学生做到学以致用，反过来，学生也能够通过现实生活明白化学现象及原理，从而对化学这门学科有更深入的理解和认知。
在化学实验中，教师要多鼓励、多指导学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
教师还要多表扬学生，善于发现学生的闪光点，把自身优势充分发挥出来，这样才能够有效的提高课堂教学效率和质量。
３．４ 加强对学生创新能力培养：
现在我国社会发展更加需要创新型人才，所以在化学教学中，教师也要培养学生的创新意识，让学生能够拥有敏锐的观察力，能够一丝不苟的去发现化学现象变化的过程。
在教学过程中，教师要多引导学生去思考问题、探索问题，让学生尝试自主地编辑实验资料，提高学生的创新意识和能力，营造集趣味性和科学性为一体的课堂氛围。
４ 总结
总之，在高中化学教学中，教师要改变以往传统的教学理念，结合学生的实际情况来创新教学方法。
教师要善于营造轻松、愉快的课堂教学氛围，使得学生愿意积极、主动地投入到课堂教学中来，在化学课堂中最重要的不仅仅是传授给学生理论知识，更重要的是提高学生的实际操作能力与观察能力，把理论教学和实验教学相互结合起来，提高学生的创新意识，能够对化学这门课程有更深入的理解和认知，从而最大限度的提高高中化学课堂教学的效率与质量。
参考文献［１］ 严霞．提高中职数学课堂教学有效性的策略研究［
Ｄ］．湖南师范大学，２０１４．［２］
张强．提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究［Ｄ］．湖南师范大学，２０１０．［３］ 董艳丽．提高初中生物课堂教学有效性的策略研究［Ｄ］．
哈尔滨师范大学，２
０１６．多样化教学方法在小学数学教学中的应用探究
崔 倩
（山东省日照经济技术开发区桂林路小学 山东 日照 ２７６８０３
）摘 要：传统的小学数学教学，教学方法局限、
拘泥于一种，即，以教师为主体向学生讲解数学课本上的各种数学概念、法则、公式、解题方法等，学生以被动者的身份进行倾听、接受，这在让学生觉得数学学习枯燥无味、机械死板，无法调动学生学习兴趣的同时，还不能获得理想的数学教学效果，因此，突破当前传统单一数学教学方法的局限，使教学方法呈现多样化的特点，是当前广大小
学数学教师应当重点关注和亟待解决的问题。
关键词：小学数学；教学方法；多样化；游戏；实践；生活【中图分类号】Ｇ６３１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３６－０１８８－０１ 传统的小学数学教学，
教学方法局限、拘泥于一种，即，以教师为主体向学生讲解数学课本上的各种数学概念、法则、公式、解题方法等，学生以被动者的身份进行倾听、接受，这在让学生觉得数学学习枯燥无味、机械死板，无法调动学生学习兴趣的同时，还不能获得理想的数学教学效果，因此，突破当前传统单一数学教学方法的局限，使教学方法呈现多样化的特点，是当前广大小学数学教师应当重点关注和亟待解决的问题。
下面，笔者就从自身教学经验出发，对多样化教学方法在小学数学教学中的具体应用进行一些个人意见和观点的探讨。
１ 游戏式教学法———营造欢乐、愉快、乐学的气氛游戏式教学法，即以游戏的形式，使学生在欢快愉悦、活泼
生动的气氛中不知不觉地学到课本上的知识。
对于小学阶段年
龄尚小、爱玩好动的小学生而言，具有娱乐性和趣味性特征的游戏具有极强的吸引力，而且，数学在学生心目中是一门内容极其枯燥乏味且抽象难懂的学科，很多学生都惧怕学数学，甚至到了谈数色变的地步。
而若将数学教学与游戏相结合，即采取游戏式教学法，则可以营造出一种欢乐、愉快、乐学的气氛，枯燥、抽象的数学内容能够变得具体、生动，学生在学习时能够全心全意地投入，而且能够在一边玩的过程中，就能学到教材上需要学生所掌握的数学知识点，从而达到寓教于乐的目的。
例如，以《认识立体图形》这节内容为例，这节内容的教学目标是让学生初步认识四种立体图形（长方体、正方体、圆柱和
球），知道它们的名称，
会辨认和区别这四种立体图形，所以，在初步完成本节课的教学任务后，我组织学生玩了这样一个游戏：四位学生为一组，每组发放一个学具袋，学具带里装有这四种立体图形的各种物体，如乒乓球、玻璃球、牙膏盒、肥皂盒、魔方、橡皮、粉笔、积木等等，然后每组学生开始按照物体的图形形状进行分类，哪一组分得最快速，而且没有出现错误，为冠军小组，会获得一定的奖励。
这一游戏因为在富有娱乐性的同时还具有一定的竞争性，因此很快就激发了学生的参与积极性，每位学生都很专注、卖力，在这种快乐、愉悦的氛围中，也帮助学生巩固了所学知识，并且培养了学生的合作探究意识与实践能力。
２ 实践式教学法—
——使学生获得丰富的数学活动经验学生学习数学知识，最终目的是能够解决现实生活中的问题。
这就要求作为小学数学教师的我们不能将我们的教学目标只固定于要求学生掌握我们所讲解的书本重点知识点上，还要给予学生充分运用知识的机会和平台，让学生能够去解决实际生活中的问题，如此，学生才能获得丰富的数学活动经验，并且
真正具备运用所学知识去对现实生活中的问题进行分析和解决
的能力。
例如，二年级上册的《统计》这节内容，在学生初步认识了条形统计图和统计表，会用简单的方法收集和整理数据之后，我给学生布置了这样一项调查实践活动：班级想要在圣诞节时举办圣诞晚会，那么请你调查以下我们班级的同学都爱吃下列哪些
水果（如苹果、香蕉、葡萄、荔枝、西瓜、桃子），并完成统计表和统
计图。
如此，通过给学生布置实践活动任务，使学生有了运用所
学知识去分析和解决问题的机会，既帮助学生获得了丰富的数
学活动经验，也对学生的知识运用能力进行了锻炼和培养，起到
了事半功倍的教学效果。
３ 生活式教学法—
——使学生明确数学的应用价值作为数学教师，我们在进行教材内容的教学时要注重将其与学生的真实生活紧密联系，使学生认识到，数学并非只是枯燥抽象的符号世界，而是具有现实的学习意义，让学生明确数学的学习作用和应用价值，进而坚定学好数学的自信心，以更加积极、主动的态度投入到数学课程内容的学习中。
例如，在学习《角的初步认识》这节内容时，一上课，我并没与直入主题，给学生讲解有关角的数学知识，而是要求学生列举
一些日常生活中有角的物体，“屋顶有角”“三角板上有”“自行车
上有”“黑板上也有”“墙上有角”“玻璃上也有”……学生们踊跃发言，接着，我又拿出学具袋（装有五角星、圆形纸片、吸管、长方
形纸片等），发给每组学生（同桌两人为一组），要求学生从学具
袋中，找出有角的物体，并且在有角的物体上准确指出角的位置。
如此，我通过联系学生的生活实际，做到了从生活中引入角，从认识的物体中找出角，让学生初步感知了生活角的特点，为我们接下来教学内容的教授奠定了基础，而且，使学生明确了数学的应用价值，进而在参与数学学习活动时投入充足的精力，对于数学学习效果的提高，具有重要的促进作用。
总之，在当今小学数学高投入、低收入的教学现状下，我们要积极探究各种行之有效的数学教学方法，使其呈现出多样化的教学特点，充分调动学生学习数学的热情与积极性，并且以此促进小学数学的课堂教学效率获得最大幅度的提升！参考文献［１］ 宋义臣《
小学数学解决问题方法多样化的建议》［Ｊ］中国校外教育２０１５－０９－２０［２］ 吴雪峰《
小学数学教学方法探讨》［Ｊ］科技信息２０１１－０７－１５
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８８１—科学素养教学设计中华少年
２０１６年 １２月下 第３
６期。