中泰语言文学硕士研究报告生课程设置
泰国留学生中级汉语综合课《阳光与月色》教学设计
泰国留学生中级汉语综合课《阳光与月色》教学设计
【摘要】：中级汉语综合课是一门为了提高学生汉语水平而设置的具有综合性和过渡性的课程。
通过这门课程,学生不仅能获取丰富的语言知识,提高言语技能和交际技能,而且能掌握各种学习方法和技巧,提高自主学习的能力,学生可以更快更好地实现汉语水平向高级阶段的跃进。
本文以《博雅汉语·中级冲刺篇Ⅱ》的第四课《阳光与月色》为例,以泰国留学生为教学对象,进行中级汉语综合课的教学设计。
本文包括五部分,具体安排如下:第一章是绪论,本章主要阐述本次教学设计的研究背景和研究意义,梳理对外汉语教学和中级汉语综合课的研究现状,并对本文的研究内容和研究方法进行简单介绍。
第二章介绍本次中级汉语综合课的设计依据。
内容包括本次教学设计遵循的教学原则、理论依据和现实依据。
第三章是本次中级汉语综合课的具体教学设计,本章通过对教学目标、教学内容、教学重难点等的分析,展示本次教学设计六个课时的具体教学过程。
第四章是评估与反思,本章通过对学生和实习指导教师的访谈,从学生的学习效果和教师的教学效果两方面对本次教学设计进行评估,并从本次教学设计的可取之处和不足之处进行反思。
最后,结语部分对整个教学设计进行总结,希望为目的语环境下的汉语教学提供一些参考。
对外汉语教学设计泰语专业
对外汉语教学设计泰语专业一、背景介绍对外汉语教学是指将汉语作为非汉语母语者的一门外语进行教学。
泰语作为一种重要的亚洲语言，具有广泛的使用范围和不断增长的需求。
在全球范围内，对泰语的学习热潮日益高涨，越来越多的人希望学习泰语，增加对泰国文化和商务交流的了解。
因此，为泰语专业学生设计一套科学、实用的对外汉语教学方案尤为重要。
二、教学目标1. 掌握基本汉语拼音和声调的规则，能正确发音和辨认汉字；2. 完成简单的日常对话，能熟练使用常用句型进行交流；3. 学习汉语基本语法知识，能正确应用于实际交际场景；4. 听说读写能力全面提升，能够进行基础汉语写作。
三、教学内容1. 语音教学（1）泰语专业学生普遍存在的语音问题；（2）汉语拼音和声调的教学；（3）常见音节和声母韵母的组合；（4）音调的教学与练习。
2. 词汇教学（1）基本生活词汇的教学和应用；（2）与泰国文化相关的词汇；（3）常见场景词汇的学习。
3. 句型教学（1）基础句型的介绍和运用；（2）日常对话和常用表达的练习；（3）情景对话的模拟和角色扮演。
4. 语法教学（1）基本词序和语序；（2）基本句型的构造；（3）常见语法规则的讲解和练习。
5. 听力训练（1）基础听力材料的选取；（2）听力理解和答题技巧的培养；（3）听力练习和对话模拟。
6. 口语训练（1）日常口语练习；（2）模拟对话和角色扮演；（3）口语表达技巧的培养。
7. 阅读训练（1）选取适合初学者的阅读材料；（2）培养泰语专业学生阅读能力；（3）阅读理解和词汇积累。
8. 写作训练（1）基础写作技巧的讲解；（2）写作练习和范文积累；（3）写作指导和个性化辅导。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置任务，让学生在实际情境中练习和应用所学语言知识，加深理解和记忆。
2. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生身临其境地感受语言使用的背景和交流方式，提高学生的语感和语言运用能力。
3. 合作学习法：鼓励学生合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的互动交流能力和合作意识。
泰国乌汶皇家大学汉语言专业的课程设置情况调查
[作者简介]陈丹,女,湖南浏阳人,暨南大学华文学院硕士研究生,研究方向:对外汉语及华文教育; 麦晓洁,女,泰国人,暨南大学华文学院硕士研究生,成都大学,研究方向:汉语国际教育。
泰国乌汶皇家大学汉语言专业的课程设置情况调查○陈丹1 麦晓洁2(1.暨南大学华文学院,广东 广州 510632;2.成都大学,四川 成都 610000)[摘 要] 基于泰国乌汶大学汉语教学的课程设置情况,指出其存在课程设置结构未区分不同的培养目标,缺乏针对性、中泰两国汉语教师分工不协调以及缺乏泰国本土汉语教师的问题,初步提出了一些对策。
[关键词] 汉语言专业; 课程设置; 泰国乌汶皇家大学[中图分类号]H195.1 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)03-0111-02 乌汶皇家大学始建于1942年,1947年改为教师培训学校,1958年升为师范学院。
1984年,泰国教育部规定所有师范学院除了提供正常的教师培训外,还要开设一些职业课程,以满足社会需要。
1995年《皇家学院法案》颁布后,全国的师范学院更名为皇家学院。
泰国国王郑重特许授予所有师范学院“皇家学院”称号,并以皇冠作为标志。
2005年皇家大学法案将有条件的皇家学院都升格为皇家大学。
因此,乌汶师范学院升为乌汶皇家大学。
现有教育、科学、人文与社会科学、商业管理、工业技术、农业、泰国医学院、技术学院和研究生院等9个学院②。
乌汶皇家大学人文与社会科学学院从2005年开设了汉语言本科专业,至今已历时8年。
随着“汉语热”的持续升温,来乌汶皇家大学学习汉语的学生也在逐年增加。
2005年第一届中文专业学生只有28名,到2012年,已经超过200名。
2005年以来,学校共培养了8届毕业生,汉语专业毕业生达258人。
学生数量的持续增长,对汉语教学提出了新的要求,研究乌汶皇家大学的汉语教学课程设置对优化汉语教学有十分重要的意义。
一、乌汶皇家大学的汉语课程设置分析(一)课程设置情况所谓课程设置,就是为实现教学总体目标设置相应的课程体系。
浅谈泰国高校汉语言专业的课程设置及未来趋向
２ 乌 汶 皇 家师范 大学 （ 立 ） ８ 公
１ 兰实大学（ ８ 民办） ２ 诗 巴吞 大 学（ ０ 民办 ）
２０ ０４年 泰 国中部 有 ｌ 高校 开办 了汉 语专业 课程 ， ２０ ４所 至 ０８年 增加 到 ２ Ｏ所 ；０４年 ２０ 泰 国东北 部仅 有 １所高 校开 办汉语 专 业 ，０８年达 到 ７所 之 多 ； 国南 部从 ２０ ２０ 泰 ０４年 的 ２
所高校增加到 ４ 所高校 ； 增加最多的是泰国北部地区， 其从 ３ 高校剧增到 １ 所 。估计 所 ２
４ 普 吉皇 家师 范大 学（ 立 ） ３ 公
二
４ 娃莱拉大学（ ２ 公立）
４ 合 艾大 学（ 办） ４ 民
泰 国高校 汉 语言 专 业的 学位 授予 名称
泰国高等学府在开设汉语言专业之前必须 向教育部高等教育司 申请和通过后才 能开
办 汉语 专业 的学位 课程 。通 过本科 四年 的学 习 ， 生所 得 的学位 名称各 不 相 同 ， 学 这完 全 取 决 于学 位 的课 程设 置 以及 学校 向教 育部 高 等教 育 司所 申请 和备案 有关 。 据 研究 发 现 ， 国高 校所 授 予 的汉 语 言专 业 学 位 的 名 称 有 ： 语 学 士 学 位 （ ａｈｌ 泰 汉 Ｂｃｅｏ ｒ ｏ ｒ Ｃ ｉｅｅ ）商业 汉语 学士 学位 （ ａｈｌｒ ｆ ｒ Ｂ ｓ ｅｓＣ ｉｅｅ ） 旅 游与 酒店 ｆ ｔ ｈｎｓ） 、 Ａ ｓ（ Ｂ ｃｅ ｔ ｕｉ ｓ ｈｎｓ） 、 ｏ ｏ Ａ ｓ（ ｎ 汉语 学 士 学 位 （ ａｈｌ ｆＡｔ （ ｈｎｓ ｏ ｏｒｍ ａｄ Ｈ ｓｉｌｙ ） 汉 学 学 士 学 位 Ｂ ｃｅｏ ｏ ｒ Ｃ ｉｅｅｆｒＴ ｕｉ ｎ ｏｐｔｉ ） 、 ｒ ｓ ｓ ａｔ （ ａｈｌｒ ｆ ｒ Ｃ ｉｅｅＳｕｉｓ ） 国 际 商业 汉 语 学 士学 位 （ ａｈｌｒ ｆ ｒ Ｉｔ — Ｂ ｃｅ ｔ ｈ ｓ ｔｄｅ） 、 ｏ ｏ Ａ ｓ（ ｎ Ｂ ｃｅ ｔ ｎｅ ｏ ｏ Ａ ｓ（ ｍａ ｔｎｌ ｕｉｅｓＣ ｉｅｅ ） ｉ ａ ｓ ｓ ｈｎｓ） 和交 际汉 语 学 士 学 位 （ ａｈｌ ｆ ｒ Ｃ ｉｅｅｆｒＣｍｍ ｎｃ— ｏ Ｂ ｎ Ｂ ｃｅ ｒ ｔ ｈｎｓ ｏ ｕ ｉ ｏ ｏ Ａ ｓ（ ｏ ａ
语言学及应用语言学专业硕士研究生培养方案
语言学及应用语言学专业硕士研究生培养方案（学科代码：050102）一、培养目标通过各类硕士研究生学位课程的教学和毕业论文的写作，把本专业研究生培养成为具有较高政治思想水平，具有较扎实的语言理论基础，具有独立从事语言研究工作的能力，能胜任大专院校语言学课程的教学工作的合格专业人才。
至少熟练掌握一门外语。
二、研究方向1.语言理论2.3.中文信息处理4.对外汉语教学三、学习年限与学分学习年限三年，总学分36学分。
四、课程设置五、教学实践在三、四学期安排进行本、专科《语言学概论》课程或对外汉语教学的教学实践，完成8学时的教学和教学辅导答疑工作。
计2学分。
六、调查研究安排在第五学期。
形式为参加学术会议；到有关方言区进行方言调查；调查社会语言文字规范情况；为毕业论文写作搜集资料或向有关专家咨询。
调研工作前应拟定调研计划，调研结束后半个月内写出调查报告，由导师评定成绩，累计四周时间。
七、科学研究及学位论文要求1、本专业硕士生在校期间应至少完成2篇课程论文，2篇学年论文。
其中应至少有12、本专业硕士生至迟应在第4学期末确定学位论文题目，通过学位论文开题报3选题应具有一定的理论意义和学术价值，具有创新性和一定的先进性，鼓励学生参加指导教师承担的科研项目，鼓励选择具有一定应用价值的课题。
论文的写作要求充分占有材料，熟练掌握和运用本专业研究方法。
论文结构层次清晰，论述明确中肯，语言流畅。
论文总体上体现出创新与实务相结合的学风。
八、培养方式与方法本专业采取导师指导与专业指导组集体培养相结合的方式，理论联系实际，统一要求与因材施教相结合，理论学习与科研相结合，课堂讲授与自学、讨论相结合，校内学习与校外实践相结合，积极创造条件，让学生多参加学术会议、讲座、讨论及社会实践、科研实践，加强研究生的科研、自学、动手、表述能力的训练和培养。
1、凡以同等学力或跨学科录取的硕士生，均须补修本学科大学本科主干课程至2、本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记；导师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据其笔记，评定成绩。
中国语言文学硕士专业
中国语言文学硕士专业中国语言文学硕士专业培养的是具备扎实的语言学、文学理论基础和深厚的学术研究能力的高级文化人才。
本文将从专业背景、培养目标、课程设置以及未来发展等方面介绍中国语言文学硕士专业。
一、专业背景中国语言文学硕士专业是中国高等教育系统中的一门研究硕士学位专业，属于人文科学学科。
其研究范围广泛，包括汉语语言学、汉语文学、中国现当代文学、中国古代文学等多个方向，旨在培养掌握丰富的学科知识、熟悉相关技能和方法的高级专门人才。
二、培养目标中国语言文学硕士专业的培养目标主要有以下几个方面：1. 掌握扎实的语言学和文学理论基础。
通过系统的学习，使学生具备深入理解和分析语言和文学现象的能力，掌握有关语言和文学的基础理论知识。
2. 具备独立的科研能力。
培养学生具备扎实的研究方法，能够独立开展学术研究，撰写出具有学术价值的高水平学术论文，并进行学术交流与批评。
3. 具有良好的学科实践能力。
通过丰富的实践环节，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践动手能力。
三、课程设置中国语言文学硕士专业的课程设置主要包括以下几个方面：1. 语言学理论与实践。
学习语言学的相关理论，了解语言的起源、发展和变化规律，掌握语言描述与分析的方法和技巧。
2. 文学理论与批评。
学习文学理论的基本概念和主要流派，掌握文学批评的方法和原则，在此基础上品味和剖析文学作品。
3. 文学创作与写作技巧。
培养学生的创作能力，掌握文学的创作方法和技巧，提高学生的文学写作水平。
4. 文学史与中国古代文学。
学习中国古代文学的发展历程和特点，了解古代文学作品的创作背景和价值。
5. 中国现当代文学与文化研究。
学习中国现当代文学作品，分析其创作风格和思想内涵，结合文化研究领域的理论知识进行解读。
四、未来发展中国语言文学硕士专业的毕业生具备深厚的学科基础和研究能力，在教育、研究、出版、文化传媒等领域都有良好的就业前景。
毕业生可以从事教育工作，担任高校语言文学类专业的教师，或从事学术研究工作，参与语言文学领域的科研项目。
中泰高校对象国语言课程设置研究-以泰国清迈皇家大学和云南师范
·教育广角·中泰高校对象国语言课程设置研究——以泰国清迈皇家大学和云南师范大学商学院为例云南师范大学商学院语言文学学院 杨伟珍摘 要：课程设置是高校教育的指向标，课程设置的合理与否直接关系到高校人才培养的质量。
本研究充分利用云南省的地缘优势，对泰国清迈皇家大学汉语专业课程设置进行研究，并与云南师范大学商学院泰语专业课程设置作对比，反观云南省独立院校泰语专业课程设置的现状、存在的问题及尚待改善的方面。
希望对云南地区的外语和东南亚语种课程设置有所启示，为云南省人才培养服务做出一定贡献。
关键词：泰语 课程设置 高校 学分文章编号:ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0179在中国与东南亚国家政治交往及经济贸易不断加深的社会大环境下，各类院校纷纷开设小语种专业，培养适应社会需要的小语种人才。
云南省因毗邻东南诸国而具有特殊的战略意义和独特的地理优势。
于云南省高等教育而言，应以国家建设面向东南亚、南亚开放的“桥头堡”战略为契机，大力推进东南亚南亚小语种人才培养，努力建设一个教育教学设备齐备、教学课程设置合理、教师队伍强大、教学方法先进的人才培养基地。
从整个教学过程来看，应该将课程设置这一基础性的教学构件放在重要位置加以重视并深入研究，走好高校人才培养的第一步。
关于高等教育课程设置的研究不是一个全新的主题，很多专家曾从不同的视野对其进行研究并得出一定成果，其内容既有中国关于高等教育课程的研究，也有关于东南亚国家如老挝、缅甸等国高等教育课程的研究。
纵观所有与课程设置相关的研究，与泰国高校外语专业课程设置研究相关的文献还较为缺乏。
本研究拟从身边的案例出发，以泰国高校和云南省独立院校的对象国语言专业课程设置为研究对象，并以泰国清迈皇家大学商务汉语专业课程设置和云南师范大学商学院泰语专业课程设置为例。
运用反观的方法，来对云南省独立院校泰语专业课程设置的现状、存在的问题及尚待改善的方面进行分析，为其他语种专业课程设置提供一定的借鉴。
泰国汉语教育本科专业建设
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目录
• 泰国汉语教育现状及背景 • 专业定位与培养目标 • 课程设置与教学安排 • 师资队伍建设与培训 • 教学资源条件保障措施 • 质量监控与评估机制建立 • 总结与展望
01
培养目标与课程设置
培养目标
培养具备汉语教学、中华文化传 播和跨文化交际能力的汉语教育 专业人才。
应对挑战
面对汉语教育市场竞争、人才需求变化等挑战，泰国汉语 教育本科专业需不断调整和优化课程设置、教学方法等方 面，以适应未来发展需求。
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提升信息化教学水平
推广使用信息技术手段辅助教学，如多媒体教学、在线互 动教学等，提高教学效果和学习体验。
07 质量监控与评估 机制建立
质量监控体系建设思路及实施方案
建立完善的质量监控体系
制定明确的教学质量标准和监控指标，设立专门的教学质量监控机构，负责全面监控汉语 教育本科专业的教学质量。
实施定期的教学检查与评估
课程设置
包括汉语语言学、汉语教学法、 中国文化概论、跨文化交际等课 程。
教材选用与教学方法
教材选用
选用符合泰国汉语教育实际的教材， 注重实用性和针对性。
教学方法
采用任务型教学、情景教学等多样化 的教学方法，注重培养学生的实际运 用能力。
实践教学与实习安排
实践教学
组织学生进行汉语教学观摩、试讲等实践活动，提高学生的 教学实践能力。
创新性
鼓励教师结合教学实践和学术研究，编写具有创新性、特色鲜明的教 材，以满足专业建设和课程发展的需要。
实验室、实习基地等实践教学条件建设
建设汉语教育专业实验室
配备先进的汉语教学设备和软件，为学生提供良好的语言学习环 境和实践平台。
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中泰语言文学硕士研究生课程设置
（1）课程所需学分：
选择A方案A2 类的学生所修学分不得少于37学分
选择B方案的学生所修学分不得少于37学分
（2）研究生课程分为5部分安排，如下：
（3）课程科目
1. 研究生公共课4 学分
1601 502 社会与人文统计学2（1-2-3）1601 503 社会与人文学研究方法论2（1-2-3）1601 505 信息传媒技术运用2（1-2-3）※1601 506 研究生英语2（1-2-3）※1601 507 英语论文写作2（1-2-3）※※为英文测试不通过的学生选择课程，只有通过与不通过，并不计算入学分。
2. 基础课程6 学分
0116 501 双向交叉文化语言学3（3-0-6）0116 502 中泰两国文学与社会文化3（3-0-6）
3. 必修课程12 学分（分为3个方向，每个方向所修学分都不得少于12学分）
3.1 中-泰教育学
0116 503 对外教学理论与研究3（3-0-6）0116 504 对外教学应用语言学3（3-0-6）0116 505 对外教学研究与应用3（3-0-6）0116 506 汉泰双语教学专题讨论课3（3-0-6）
3.2 中-泰语言学
0116 507 语言学理论3（3-0-6）
0116 508 泰语语言学3（3-0-6）
0116 509 汉语语言学3（3-0-6）
0116 510 汉泰双语现状研究专题讨论课3（3-0-6）
3.3 中-泰文学
0116 511 文学理论3（3-0-6）
0116 512 泰国文学史3（3-0-6）
0116 513 中国文学史3（3-0-6）
0116 514 中泰两国文学现状专题讨论课3（3-0-6）
4. 选修课程（选择A方案A2 类学生所修学分不得少于3学分，选择B方案学生所修学分不得少于9
学分）
4.1中-泰教育学
0116 515 教学课程项目设计3（3-0-6）
0116 516 外语教学项目设计3（3-0-6）
0116 517 外语教学辅助工具设计与研究3（3-0-6）
0116 518 当代外语教学发展与趋势3（3-0-6）
4.2中-泰语言学
0116 519 泰语语篇与语用学3（3-0-6）
0116 520 汉语语篇与语用学3（3-0-6）
0116 521 泰国社会语言学3（3-0-6）
0116 522 中国社会语言学3（3-0-6）
4.3 中-泰文学
0116 523 美学3（3-0-6）
0116 524 应用语言学与文学分析3（3-0-6）
0116 525 泰国文学选读3（3-0-6）
0116 526 中国文学选读3（3-0-6）
0116 527 泰国民间文学3（3-0-6）
0116 528 中国民间文学3（3-0-6）
毕业研究/论文
0116 529 独立课题研究6学分
0116 530 论文12学分
（4）学生可选择两个方案其一，来完成学业
A方案A2 类的学生所修学分不少于37学分
B方案的学生所修学分不少于37学分
（5）课程解释:
研究生主修课程
1601 502 社会与人文统计学2（1-2-3）
统计学的的内容、种类及其特点，数据的统计评估，数据变化的研究统计，各类数据信息的比较，对现有社会与人文资料进行统计研究。
1601 503 社会与人文学研究方法论2（1-2-3）
研究方法论的内容和种类，学习如何对相关研究数据进行挑选和整理，及如何选择研究课题。
1601 505 信息传媒技术运用2（1-2-3）
熟练掌握运用电脑等设备进行研究报告，使用search engine ,e- mail等方式进行信息搜索和信息交流。
1601 506 研究生英语2（1-2-3）
掌握较强的专业英语听说读写技能，能够阅读和书写专业的英文报告。
1601 507 英语论文写作2（1-2-3）
阅读练习各类英文专业杂志摘选的报告文章，进行各种英文报告的写作练习，以此达到能够完成专业论文的水平。
基础课程
0116 501 双向交叉文化语言学3（3-0-6）
语言学原理，语言交流的组成，社会与文化原理，语言在不同社会文化或是相同社会文化中的作用，语言翻译过程中的问题。
0116 502 中泰两国文学与社会文化3（3-0-6）
文学作品在中泰两国社会与文化中的作用和影响。
必修课程
0116 503 对外教学理论与研究3（3-0-6）
外语教学过程中所应用到的各种教学技巧，外语教学的历史与未来发展。
0116 504 对外教学应用语言学3（3-0-6）
学习总结语言学各类教学理论，并将其运用到教学实践中。
0116 505 对外教学研究与应用3（3-0-6）
在外语言教学过程中发现、分析并最终解决问题。
0116 506 汉泰双语教学专题讨论课3（3-0-6）
阅读研究各类对外汉语和对外泰语研究资料，在课堂是展开讨论发言，其论点为如何进行第二外语、对外汉语和对外泰语教学。
0116 507 语言学理论3（3-0-6）
学习掌握语言学和应用语言学理论，了解语言学的历史、现在与未来发展。
0116 508 泰语语言学3（3-0-6）
学习掌握泰语语言学基础原理。
0116 509 汉语语言学3（3-0-6）
学习掌握汉语语言学基础原理。
0116 510 汉泰双语现状研究专题讨论课3（3-0-6）
阅读各种关于汉语和泰语现状的研究资料，课堂上讨论发言。
讨论点为汉语和泰语语言学及其如何运用。
0116 511 文学理论3（3-0-6）
学习了解东西方不同时期段的各种文学理论观点。
0116 512 泰国文学史3（3-0-6）
学习掌握泰国文学史的历史与发展状况。
0116 513 中国文学史3（3-0-6）
学习掌握中国文学史的历史与发展状况。
0116 514 中泰两国文学现状专题讨论课3（3-0-6）
学习掌握中国-泰国古代文学的理论思想，并与中国-泰国现代文学进行比较研究。
了解中国-泰国文学的历史、现在与未来发展趋向。
选修课程
0116 515 教学课程项目设计3（3-0-6）
学习掌握对外教学项目的内容、特点和种类的设计。
0116 516 外语教学项目设计3（3-0-6）
对目前现有各类对外教学课程项目进行学习研究，尝试性进行课程教学项目设计。
0116 517 外语教学辅助工具设计与研究3（3-0-6）
尝试性运用辅助工具进行对外教学项目进行研究和设计。
0116 518 当代外语教学发展与趋势3（3-0-6）
当代外语教学的原理与未来发展趋势。
0116 519 泰语语篇与语用学3（3-0-6）
学习了解泰国学者与西方学者对泰语句法语篇与语用学的理解与解释。
0116 520 汉语语篇与语用学3（3-0-6）
学习了解中国学者与西方学者对泰语句法语篇与语用学的理解与解释。
0116 521 泰国社会语言学3（3-0-6）
社会语言学所包含的内容以及组成和X围，了解现代语言与社会的关系，泰国社会语言学的特点。
0116 522 中国社会语言学3（3-0-6）
社会语言学所包含的内容以及组成和X围，了解现代语言与社会的关系，中国社会语言学的特点。
0116 523 美学3（3-0-6）
美学的内容、原理以及X围。
美学在语言与文学当中所起的作用和影响。
0116 524 应用语言学与文学分析3（3-0-6）
学习掌握语言学在各个学科中的应用，如文学作品当中的讲话分析，文体格式和民族语言等。
0116 525 泰国文学选读3（3-0-6）
阅读泰国不同时期的文学作品，并对其进行研究分析。
0116 526 中国文学选读3（3-0-6）
阅读中国国不同时期的文学作品，并对其进行研究分析。
0116 527 泰国民间文学3（3-0-6）
民间文学的含义，民间文学的种类与特点。
阅读泰国民间文学作品，对其研究分析
0116 528 中国民间文学3（3-0-6）
民间文学的含义，民间文学的种类与特点。
阅读中国民间文学作品，对其研究分析
毕业研究/论文
0116 529 独立课题研究6学分
对对外泰语、对外汉语、中泰语言学或是中泰文学的发展趋势进行研究分析，研究报告根据需要使用英文、泰文或是中文书写。
0116 530 论文12学分
论文的内容按照学生所选择的三个方向，即中泰教育学、语言学和文学，根据需要使用英文、泰文或是中文书写。
（6）课程代号
第1-2位为人文与社会学院系部代号
第3-4位为中泰语言文学学科代号
第5位为硕士研究生班代号
第6-7位为课程科目代号。