关于提升初中历史课堂教学效率的思考共4页
关于提高初中历史课堂有效教学的若干思考
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教 育教 学方 法
Ｃｈ ｎ Ｅａｕ ｔ Ｏｌ ｎ ｏｖ ｌ ｎ Ｉａ ｏａ １ ｉ Ｉ ｎ ｅｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
关于提高初 中历史课Байду номын сангаас有效教 学的若 干思考
翁 卫 东 （ 东省清 远连 州市北 山 中学 广东清远 ５ ４ ０ 广 １ ０ ） ３ 摘 要： 如何提 高初 中历史教 学的有效性是 老 师极 为关 注的一 个热 点话题 。 文首 先提 出初 中历史课 堂有效教 学性 的基 本理念 ， 析 了 论 分 初 中历史课 堂有效 历史教 学行 为的特征及 意义 ，并重点探讨 了初 中历史课 堂有 效教 学行 为的实施 。 关键 词 ： 中历史 有效教 学 实施 初 中图 分类 号 ： Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ｌ ）２ ｃ－ ０ ５ ０ １ ７ －９ （ ０ ２ ０ （） ０ ６ － １ ９
教 学 行 为 的 教 师 。４ 有 效 教 学 行 为 有 利 于 （） 落 实 素 质 教 育 。 素 质教 育 天 天 喊 ， “ 应试 教 育 大 行 其 是 ” 这 种 将 载 入 教 育 史 的 怪 现 象 ， 既 说 明 我 们 的 评 估 系 统 有 问 题 ， 说 明 我 也 们 的教 师 被 普 遍 “ 式 化 ” 双 面 人 格 ， 格 为 出 于 良知 和 对 教 育 的 正 确 理 解 ， 币 认 同 教 们 １初 中历史课堂有效历 史教学 行为的 并 呼 吁 素 质 教 育 的 到 来 ； 出于 自我 保 护 而 特 征 和 急 功 近 利 ， 师 们 又 拼 命 在 应 试 教 育 的 教 （） 放性 特征 。 史教 学行 为 的 开放 性 轨 道 上 狂 奔 ， 教 学 行 为 效 率 低 下 的 教 师 １开 历 而 是 指 历 史 教 学 行 为 是 灵 活 的 、 于 弹 性 的 ， 又 让 学 生 在 应 试 教 育 的 伤 害 中雪 上加 霜 。 富 计 划 仅作 为 行 动的 参 考 ， 史教 师 根 据 历史 历 教 学 情 境 灵活 多变 地 选 择 和 组 合 历 史 教 学 ３初 中历史 课堂有效 教学行为的实施 行 为 。 放 的 历史 教学 行为 为学 生 的 创造 能 ３ １ 营造积 极 的课 堂氛 围 开 ． 力、 探究精神的发展提供空 间， 赋予学生更 所 谓 课 堂 氛 围 ， 指 影 响 学 生 学 习 成 是 多 的 自主 权 ， 学生 可 以较 多 地依 据 自己的 能 就 和 品 德 的 课 堂 风 气 或 气 氛 。 堂 氛 围不 课 力 、 性 来 寻 找 适 合 的学 习方 法 。 史 教 学 仅 影 响 教 学 的 进 行 ， 且 直 接 影 响 教 学 效 个 历 而 行为的情感性是历史教师吸引学生的重要 果 。 以 ， 了进 行 有 效 教 学 ， 要 师 生 共 所 为 需 手 段 。２ 个体 适 应 性 特征 。 史 教 师传 统 历 同 营 造 积极 的课 堂 氛 围 。 １是 情 境 创 设 要 （） 历 （） 史 教 学 行 为 的 目标 是 把 学 生 发 散 的 行 为集 别 开 生 面 ， 窦 丛 生 。 精 心 设 计 具 有 新 疑 要 中 ， 学 生 行 为 趋 干 统一 ， 新 课 程 则 要 求 意 、 烈刺 激 的 历 史 情 境 ， 大 限度 地 引起 使 而 强 最 把 学 生 过 于 集 中 、 致 的行 为 发 散 开 来 ， 一 使 学 生 的 关 注 ， 且 在 具 体 的 情 境 中 蕴 涵 矛 并 学生的 个性和 创造性能得 到充分发展 。 所 盾 和疑 惑 ， 成 学 生 对 原 有认 知 的 挑战 ， 造 从 以 ， 持 学生 的 个 性化 发 展应 是 有效 历 史 教 而 引发 探 究 的愿 望 。２ 是 问题 要 引人 入胜 ， 支 （） 学行 为 的 共 同 特征 。３反 思 性 特征 。 史 教 沉 缄 深 邃 。 貌 似 常 规 的 历 史 现 象 中 发 掘 （） 历 从 师在 工 作和 生 活 等 方面 所 体现 出 的 态度 、 信 深 层 含 义 ， 炼 出 发 人 深 省 并 有 一 定 思 维 提 念和 价 值 观 等 最 有 说 服 力 因 为 有 权 力 和威 价 值 的 问题 。 分 关 注发 问 的 时机 ， 心 策 充 精 望的 人很 容 易 被 他们 周 围 的人 模仿 ， 子 们 划 问题 的 表 达 与 呈 现 形 式 。 于 问 题 的 表 孩 对 很 容 易将 历史 教 师作 为 自己模 仿 的榜 样 。 对 达 既 要 玄 妙 精 微 又 要 指 向 明 确 。３ 是 诱 导 （） 历史 课 堂和 学 生 最有 发 言 权的 是 历 史教 师 ， 要 启而 有 法 、 而 弗 达 。 时 捕 捉 学 生 在 探 开 及 如果 历 史 教 师 能 够 将 历 史教 学和 研 究 内容 究 过 重 中碰 到 的 问 题 与 困 惑 ， 时 予 以 指 适 统 一 ， 可 以 设 计 出 适 切 性 更 强 的 历 史 课 导 和 调 控 。 到 好 处 地 点 拨 ， 学生 的深 入 就 恰 为 程 ， 仅 满 足 学 生 的 需 要 ， 符 合 自身 的特 思 考 和 交 流 提 供 启示 “ 梯 ” 笔者 在 讲 授 不 也 阶 。 点 ， 正 实 现 有 效 历史 教 学 。 真 《 中法 战 争 》 ， 用一 张 漫 画 图 片 ， 时 引 图片 中
提高历史课堂教学效率的几点思考
较， 用真实的史实材料去感悟君 主专制制度到底给 当时 的中国、 近代 的中国以及现代的中国带来了什么 。 三、 选择教学方式 ： 实现课堂教学效率最大化 教学方式的选择是从教学 目标人手 ， 依据教学内容 进行设计。无论 是传统的讲授 法 ， 还是时下 十分流行的
课 堂 讨 论 、 络 教 学 ， 键 是 看 能 不 能 帮 助 三维 目标 要 网 关 求 的 实现 ， 否 更 有 利 于 内 容 的 呈 现 ， 是 是否 更有 利 于 学 生 的 学 习 。 学 方 式 只 是教 学 的工 具 ， 不 是 目的 。 键 教 而 关 不 是 教 师讲 多少 ， 而是 怎么 讲 。
一
阻碍中国社会的进步 ； 中国皇权 的高度集 中是地 主阶级
政治发展的必然产物 ， 是封建社会步入晚期最后 “ 也 辉 煌” 的折 射 。
从 目标的表述和教材 内容来看 ， 理论性和专业性都 很强 ， 构名称多 ， 机 时间跨 度大 ， 学生不 易理解 ， 很难产 生共 鸣， 激发思想 的碰撞。所以教学设计应解决将理论 浅显化 ， 将专业通俗化 ， 充分运用现代的 、 生活的内容去
因此 ， 于刚刚起步的高 中历史课程 改革 ， 对 我们 应
多 吸 取 初 中历 史 课 改 的 经 验 教 训 ， 可 能 避 免 “ 学 形 尽 教 式 选择 时做 表 面 文 章 ” 。 对 本 课 而 言 ，笔 者更 倾 向于 采 用一 种 对 话 教 学 ： 师 说 生 听— — 师 问 生答 — — 生 答 师 评 ） — 师评 生思 的 —
人 民版 教 材 ， 这 一 内 容 ， 民版 教材 的文 本 篇 幅较 少 。 对 人
流， 甚至进行 片段 的非 正式的讨论 ， 而不必 为 了形式刻
如何提升历史教学的课堂效率
如何提升历史教学的课堂效率摘要：传统的初中历史课堂已经没有办法满足学生的需求，也没有办法保证课堂效率。
如何才能解决现在初中历史教学中存在的效率低的问题，要求历史教师高度重视起来。
因此，本文主要对初中历史课堂的现状进行分析，提出相关的解决对策，努力改变教学现状，保证初中历史课堂开展的有效性，提升课堂教学效率以及学生的学习能力，让学生在初中历史的学习中有所收获。
关键词：初中历史课堂教学课堂导入多重教学方式知识网络框架学生为主体一、设置多彩的课堂导入，激发学生的学习兴趣导入和展示是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示。
导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。
本人结合日常的教学工作,根据以上新课程教学理念,总结出如下的导入法:1.“温故导入法”。
在借助“温故而知新”这一基本理念的基础之上，科学地利用在课堂刚开始复习上节课学习的旧知识时，利用这些旧知识进行铺设，引出新的课堂教学知识，从而有效地实现承上而启下的效果，在初中历史课堂刚开始的温故而实现新旧知识的有效连接，从而使初中学生能够更好地、更加自然地学习新的历史知识，加强对于各个历史知识点之间本质联系和因果关系的理解，从而真正意义上实现温故而知新的科学教育思想。
2.“谈话导入法”。
在刚开始上课时，通过自然的日常谈话的方式，来与学生进行交流，然后潜移默化地将课堂教学所需的新的知识点导入到谈话当中，进而将初中学生的课堂注意力转移到谈话上面，从而有效地实现提高学生课堂学习兴趣、更好地开展学习的效果。
与其他初中历史课堂的教学导入方法相比，谈话导入法的优势在于轻松简单、操作简便。
谈话本身就是一种轻松的语言交流方式，它没有具体的固定格式或者其他的条条框框的约束，因此，通过与初中学生进行谈话的方式，初中历史教师可以有效地在课堂教学刚开始时，利用谈话来营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，从而有效地将新的知识点导入到谈话当中，辅助初中学生开展对于新知识点的了解和学习。
初中历史怎样提高课堂效率
初中历史怎样提高课堂效率摘要：激发学生学习兴趣的做法有：“亲其师，信其道”；历史课堂教学中应用幽默艺术，幽默是一种优美的健康品质；以自己的热情去点燃学生的激情；为学生提供一个舞台；利用多媒体辅助历史教学；精心设计启发性思考题，积极激发学生思维；多鼓励学生，给学生以成就感。
关键词：课堂效率学生学习兴趣随着社会的发展、科学技术的进步，世界各国为了进一步加强本国的综合国力，提升在世界经济舞台上的竞争力，纷纷推出了新一轮的课程改革。
为了回应社会变革、科学技术发展带来的挑战，我国也积极推进新一轮的基础课程改革，以新的理念指导教育教学活动，重建学校课程。
这次改革将实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。
因此，为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，教育工作者就必须根据社会变革和新的课程理念去探索、研究课程改革中课堂教学优化的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生的素质教育以培养学生的创新能力。
历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。
主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。
本人长期从事初中历史教学，就如何提高中学历史课堂教学效率，我先从教师如何做这方面来说说自己的看法：一、激发学生兴趣美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。
早在两千多年前就有人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。
”教学中由于人类具有强烈的求知欲、学习兴趣和愿望，能最大地激发内在动机，特别是个人的兴趣常常是影响各门课程学习的一个重要的潜在因素。
怎样提高初中历史教学效率论文
如何提高初中历史教学效率摘要对传统初中历史课堂教学模式的改革，如何吸取和继承其精华，去其糟粕，在推进新课程标准改革的情况下，如何对历史课堂教学进行改革，并大胆运用现代多媒体教学手段，对历史课堂进行创新教学，这些都是一线历史教师需要探索的问题。
对如何利用多媒体教学手段提高历史课堂教学的有效性，使课堂焕发生机与活力，结合一些教学案例谈一些看法。
关键词初中历史课堂教学素质教育创新教育初中历史作为一门社会学科需要从不同阶级、不同立场、不同理念和不同角度重新审视。
历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经过去，而时间则不可能倒退来让我们重新经历它。
因此，在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。
初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性，而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限，要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。
而这时我们可借助现代化教学手段，插入所需要的各种原始文字、声音、图片和影视材料，图文声像影并茂，再现生动形象、自然逼真的历史场景，从而使初中学生能够比较容易准确地了解历史原貌，增加感性认识。
一、创设情境，吸引学生的眼球心理学家通过实践证明，思维永远是问题的开始。
作为一名21世纪的教育工作者，更应该了解学生的内心世界，因此教师在教学中应尽量创设问题情境，激发学生的求知欲。
使用多种教学手段，以调动五个感官的全部作用，必然会获得最多的教学信息量和更长的记忆保持率。
二、转换角色，激发学生的创造激情传统的教学中，一般师生问答，学生学得被动，教师教得疲劳。
如果根据教学内容的特点，让学生自己当一当老师，转换一下角色，不仅有助于学生能力的迁移，而且有助于提高学生学习的积极性、主动性。
如一些历史时间、事件、人物等这部分知识积累训练，可以让学生自拟试题进行练习。
学生根据自己看书时遇到的自认为重要的习题，在课堂上进行交流。
比如在材料题的训练中，这一部分对学生来说，应该是一个难点，很多学生不愿意思考，只想等上课老师给出正确的答案，这样养成了学生懒惰的坏习惯。
提高初中历史课堂教学效率的方法
浅谈提高初中历史课堂教学效率的方法历史，不论是中国的历史，还是外国的历史，都经历了漫长、复杂的发展过程。
其内容涉及之广，无所不包，丰富生动。
历史学科它包含了人类的创造与智慧，历史教学本身同样包含了促进青少年学生全面发展的诸多因素。
所以通过历史教学，促进学生全面和谐地发展，不仅是必要的，而且也是可能的。
能否较好的完成一堂历史课的教学任务，取决于教师对教学方法的掌握。
下面就如何提高初中历史课堂教学效率的方法，谈谈我的做法和体会。
一、调动学生兴趣，激发学习热情初中历史课的上课时间一般都在学生精力最差的三四节或下午，课时分布也不均匀，学生学习的效果普遍较差。
因此，教师要选择适当的教学方法，采用灵活多样的手段，调动学生兴趣，提高教学效率。
初中学生随着年龄的增长、知识的提高与丰富，他们已不满足历史情境教学中的这些看图书、听故事、听音乐等直观手段的表现，这就要求教师在创设这些历史情境的同时，还应创设问题情境，激发学生的探求兴趣。
学生能否从被动到主动地完成一堂课的学习任务，首先看他能否对所学的东西产生好奇心，引发出学习兴趣来，而学生的学习兴趣，学习愿望总是在一定的情境中发生的。
但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用，只有那些带有探索因素与问题性的情境，才具有强大的吸引力。
我在利用形象的图片和直观的语言引导学生进入一定的历史情境后，抓住知识的内在联系，关键点和易错的地方，精心设问，从不同的方向、角度提出一些形式新颖、富有启发性且难度适当的问题。
我不直接揭示矛盾，让学生自己去寻找解决，就能撩拨起学生的学习兴趣，诱发学生创造性的思维。
例如，讲美国的扩张史时，如只按课本的语言去讲述，学生会感觉枯燥无味，失去兴趣，也就不能很好的掌握知识要点。
但如果挂出“美国领土扩张示意图”，并利用美国国旗这幅图片，提出：为什么美国国旗由13条纹和50颗星星组成？这样设问，可引起学生的兴趣，在关于星条旗的讲述中，学生自然而然地掌握了美国版图的形成史。
如何提高初中历史课堂教学效率
如何提高初中历史课堂教学效率《义务教育历史课程标准》要求历史教学应以学生为中心，以尊重学生的个性为出发点，面向全体学生，广泛开展合作性学习。
应新课改要求，岳麓版历史新教材较大幅度地精简了历史知识点，减少了死记硬背的内容。
这样的教材就要求教师发挥主动性、创造性，结合学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，指导学生进行创新性学习，以保证学生积极主动地学习历史知识。
因此，我在教学过程中，以处理传授知识与培养创新能力的关系为契机，培养学生独立思考及进一步学会分析问题、解决问题的能力。
正如著名教育家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。
”因此教师要适应新课改的要求，在日常教学过程中改变传统的教学模式，激发学生学习积极性，使其主动参与到学习中，从而提高课堂效率，这些可以从以下几方面去尝试：一、培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率大教育家孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
《义务教育历史课程标准》要求教师在教学中以激活学生的好奇心、求知欲为出发点，培养学生主动思考、挖掘新信息的能力。
教师在认真备课、分析学生心理特征的基础上，还应积极探索适合学生学习的课堂教学方法。
通过培养学生的学习兴趣来提高历史课堂教学效率。
例如：在学习“文成公主入藏”一课时，我组织学生通过扮演文中角色的方法来体验当时的情境，让学生再现历史人物的真实画面。
这种方法有效地激发了学生的学习兴趣，加深了学生对历史的感悟体验。
岳麓版的历史教材图片更加精美、地图更加形象、史料更加翔实……作为一名初中历史教师，如何运用好以上材料是很关键的。
我们绝不能出于应试教育的需求，完全放弃形象性材料，更不能让学生死背课本中抽象的概念，一遍一遍地抄写时间、人物、名词等知识。
教师应深刻领悟新课程理念，激发学生的学习兴趣，让师生互动起来，从而达到提高历史教学效率的目的。
二、改变课堂教学模式，提高历史课堂效率传统的“满堂灌”教学模式，形成了一定的思维定势。
浅谈如何提高初中历史课堂效率
浅谈如何提高初中历史课堂效率阿旺中学政史地组毕正琼【摘要】面对初中学业水平考试科目多，学生负担重的现状，对历史学科来说，提高课堂教学效率尤为重要。
本文试图结合自身教学实践，从科学设计导学问题、教师熟练驾驭教材、激发学生学习兴趣、突出学生主体地位等四个方面来谈谈提高历史课堂效率的方法，希望各位同行批评指正。
【关键词】提高初中历史课堂效率初中历史学科作为传统意义上的“副科”，自从云南省实行了学业水平考试以来，才受到了充分的重视。
但是，作为反映过去客观事实的历史，既不能重演也不能通过实践去感知，因此在教学中，往往是教师教的枯燥单调，学生学得乏味无趣，课堂教学效率难以提高，更谈不上达到预期的教学效果了。
那么，怎样才能改进和提高初中历史课堂教学效率呢？2011年版的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中明确指出：“在教学过程中，引起学生学习动机是最首要的问题。
学习动机是推动学生学习的一种内在驱动力，与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。
所以教师要充分发挥引导作用，使学生明确学习历史的目的，启发学生的历史责任感，并通过多样化和现代化的教学形式、教学方法和教学手段，激发学生学习历史的积极性。
”基于此，本文试图从教学方法方面谈谈历史课中应如何并用多种教学方法来提高课堂效率。
一、科学设计导学问题，有效引导学生进行学习研究讨论这种教学方法就是教师根据学生已有的知识水平，科学设置课堂问题，通过有效的师生对话回答，引导学生积极参与对课堂知识的研究讨论，从而高效地解决、掌握课本知识内容的一种教学方法。
为了达到这种高效地目的，课前，教师要认真研读课程标准和教材，充分备课，再根据学生的知识层次、志趣爱好、接受能力等因素，设计出一个个切实可行、难易适中的课堂导学目标思考题。
教师设置问题时，要充分和学生的感兴趣点衔接，比如，在讲“西安事变”时，就可以提出这样的问题：“张学良和杨虎城扣押蒋介石之后，如果你生活在当时，让你裁决的话，你认为该如何处置蒋介石，为什么？”这个问题里，包含了西安事变的背景、过程、结果、影响、爱国主义教育等教学点，而且对学生很有吸引力，在他们花心思展开讨论的过程中，教学目的也就轻松地达到了。
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关于提升初中历史课堂教学效率的思考
在初中历史教学中，经常听到有些教师反映：现在的学生真是越来
越难教，有些知识强调了好多遍还是记不住。其实，对于一节好的历史课
而言，并不是教师滔滔不绝，口若悬河地唱独角戏就可以完成的，关键是
在于在这个课堂教学中学生是否能够积极主动地学习，在倾听与交流中擦
出智慧的火花；还在于在教师的引领下能有多少收获，能否真正实现高效
教学的目标，而这一点也正是所有教师共同的追求。
一、少一些“死记”，多一些“灵活”
知识是能力形成的基础。在初中历史教学中，为了增强学生对历史知
识掌握的熟练情况，教师往往爱采取让学生死记硬背的方式进行教学，这
样教学，知识点固然是掌握了，但是，由于学生所学知识过多过死，很容
易造成学生张冠李戴的情形，为了避免这种现状，教师不妨让学生少一些
死记硬背，多一些灵活思考，以提高学生灵活运用知识的能力。
如在教学“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课时，有些教师总爱让学
生死记硬背一些匈奴以及汉朝的相关知识，而不注重对学生思想情感认识
的挖掘。对于匈奴与汉朝的关系，本来就无关乎两种情况：或战，或和。
既然如此，战具有战的理由，和也有和的原因。因此，在课堂教学时，结
合这两种情形教师不妨鼓励学生进行一些灵活性的思考：当时社会背景
下，匈奴与汉朝的主要决策者是谁，这些决策是一个怎样的人，战与和各
能给本国带来什么意义等。如此一来，在学生的灵活思考下，学生就会真
正地感受到匈奴南下掠夺，本来就是一种非正义的行为，这种行为给民众
带来了巨大的灾难，无论是匈奴人们和汉朝人们都避免不了，和平当永远
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是社会的主流。
教师与其把大量时间花费在让学生死记硬背上，还不如让课堂多一些
灵活思考的时间，当学生能够真正明白事件发生的来龙去脉以后，无需教
师多讲，学生也自然领会到了历史的真谛。
二、少一些“机械”，多一些“生动”
历史课堂教学的过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。但是，
在实际课堂教学中，由于受教师固定教学模式的制约，致使历史课堂教学
模式机械化，学生在学习时不能真正把自己的所思所想表述出来，因此，
在历史课堂教学中，教师要减少一些机械重复等教学模式的应用，尽量采
取丰富的教学模式使历史课堂教学更加生动活泼。
如在教学“中日甲午战争”一课时，教师通常的做法是在导入新课之
后，让学生自己读历史知识，并且在重要的历史知识下面做好批注，加深
印象，然后，教师再进行必要的讲解。但是，教师如果经常采取这种方法，
就会使学生觉得，历史不过如此。教师不妨根据学习内容的需要，把相关
影视资料引入课堂，让学生进行观看，在此基础上，教师再引导学生发表
自己的见解。在这直观的、具体的、学生言论自由的环境中，经过学生之
间的互动交流，对于所学知识的认识程度也更加深刻。
教师不应采取老生常谈或者照本宣科的教学方式，要根据教学内容的
需要，或把媒体引入课堂，或让学生对某一问题现象进行辩论发表自己看
法，或是让学生模仿表演等，如此一来，不仅可以丰富历史课堂，也可以
使学生的历史学习更加有效。
三、少一些“灌输”，多一些“生成”
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虽然新课改已经实施了多年，但是在初中历史教学过程中，有些教师
仍然走不出传统灌输式教学的怪圈，总是不信任学生，怕学生学不会，课
堂上教师包办现象严重，这在某种程度上影响了学生历史学习积极性的发
展。因此，在历史教学中，教师要少一些课堂灌输，多一些精彩生成，唯
有如此，学生才能真正爱上历史，喜欢历史。
如在教学“近代工业化的起步”一课时，有些教师在教学时，总是爱
直接告诉学生工业的发展对我国的经济发展有多么重要，而缘由呢？教师
往往认为学生还小，长大以后他们自会明白，殊不知这样灌输式的教学会
严重阻碍学生思维发展的积极性，形成思维惰性，从而影响学生的学习与
发展。因此，教师要改变这种现状，并为学生创造出恰当的条件让学生自
己去发现。在教学时，笔者主要向学生展示了我国工业落后的图片资料，
许多仪器设备大都需要进口，在许多交易面前不得不忍让妥协的资料，从
而使学生在内心深处产生工业发展时不我待的坚强决心，如此一来，也会
起到意想不到的教学效果。
教师与其把要学生掌握的知识灌输给学生，还不如为学生提供舞台让
学生自主去发现，因此，在课堂教学上，少一些灌输，多一些生成，学生
的历史学习兴趣也会更加浓厚。
总之，在当今教育形势下，教师只有根据教学内容以及学生学习的需
要，适当的增减一些教学流程，让学生能够真正积极主动地愉快学习，才
能够从整体上提升历史课堂教学效率。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常
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心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积
蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事
都要打好基础，才能坚固不倒。