卓有成效的教育是将理论教学与实践相结合
学前教育系简介-黑龙江幼儿师范高等专科学校
特色专业锦上添花、优势专业做大做强——发展壮大中的黑龙江幼专学前教育系黑龙江幼儿师范高等专科学校是全国以幼儿师范专科学校命名的三所高等师范院校之一，是唯一一所以省命名的幼儿高等师范专科学校。
这所有着百年办学历史的学校高瞻远瞩地把学前教育专业作为发展龙头，全方位、立体打造学前教育系，使之成为品牌专业。
学前教育系是在原牡丹江幼儿师范学校教育心理教研室和牡丹江师范学校教育心理教研室的基础上整合组建起来的。
凭借着百年校史的渊源和厚重的文化积淀，依托优良的师资和完备的设施，在学校党委的正确领导下，坚持科学发展观，贯彻以服务为宗旨，就业为导向，产学结合，幼师教育和学前教育同步发展的指导思想。
秉承“立足基础发展特色开拓未来”的办学理念。
确立“特色专业锦上添花优势专业做大做强”的发展目标：面向社会，面向幼儿园培养专业素质高、综合能力强、熟练掌握、运用学前教育工作规律和方法的高级应用型人才。
以学前师资培养为核心，拓展幼儿园管理、早期教育、学前艺术教育、学前双语教育、学前特殊教育发展方向，积极探索男性幼教师资培养模式。
彰显出“致虚守静厚积薄发求真达理启智升华”的严谨教风和“正德明志爱校尊师闻难思解学问唯实”的优良学风。
学前教育专系遵循高职高专教育工作规律，致力于教学改革，优化课程结构。
把“一切服从于教学，一切服务于教学”的“课堂神圣”意识融入每个教学行为，构建了一整套科学合理的专业技能训练体系，形成以夯实基础知识为前提，以强化技能训练为重点，以突出实践实训为保障的卓有成效的教学模式，在各项教学比赛中取得优异成绩。
面向就业市场科学构建门类齐全、结构合理的课程体系，主干课程有：学前儿童社会发展教育学、学前心理学、学前卫生营养与保健、幼儿园课程论、幼儿园活动设计、中外学前教育史、学前教育科研方法、游戏论、幼儿园政策法规、幼儿园情景布置与玩教具制作、保教一体化、幼儿园组织与管理、多元智能教育理论、家庭教育学、乐理与视唱、声乐、键盘、儿歌弹唱、舞蹈及幼儿舞蹈创编、幼儿美术与手工等精选课程。
“照着讲”与“接着讲”相融合的教学模式探析
“照着讲”与“接着讲”相融合的教学模式探析借用冯友兰先生提出的“照着讲”和“接着讲”两种学习模式，从“照着讲”的本质认识和“接着讲”的深化认识，以及“照着讲”与“接着讲”相融合的教学方式来探析高职院校企业文化课程的教学新模式。
标签：企业文化；照着讲；接着讲；教学模式G4企业文化学是一门融理论、实践与应用相结合的新兴学科，起源于20世纪80年代的西方，世人也有“根生在中国，花开在日本，果结在美国，享用在全世界”之说。
如今，企业文化学正得到企业界、学术界和社会其他各界的日益重视，人们常把企业文化的重要性归结成四句话：一年获利靠机遇；三年不败靠领导；五年成功靠制度；百年发展靠文化。
正因为企业文化学的地位日益突出，我国高职院校也在21世纪把《企业文化》课程相继纳入了工商管理、市场营销、营销与策划、商务管理等商科类专业的培养方案中。
关于高职院校如何上好这门课程，众说纷纭，各抒己见，在此，笔者借用我国著名哲学家冯友兰先生在《新理学.绪论》之《三松堂全集》第5页中所说的“照着讲”和“接着讲”的两种学习模式来阐述个人的见解。
本文所说的“照着讲”和“接着讲”不拘泥于冯友兰先生原话的意思，只是借用这样的两种学习模式来探析《企业文化》课程的教学方法。
1 “照着讲”的本质认识“照着讲”是教与学的第一个阶段，也是非常重要的一个阶段。
主要是根据教材原文来诠释企业文化的相关理论知识，帮助学生构建基本的文化理论体系。
在这一阶段中，“照着讲”要达教学目的，则必需对课程性质和师生现状有本质的认识：1.1 课程性质的本质认识从培养方案来看，高职院校商科类专业《企业文化》课程大都归属于专业选修课程，设定课时一般为36个学时，“照着讲”的总课时应控制在18个学时以内，其余的18学时用于“接着讲”和实操演练；从开课时段来看，一般安排在大二第二学期或者大三第一学期，“照着讲”应注意课程内容的纵横贯通；从课程内容组成和难易程度来看，《企业文化》的教程由基础理论篇和实践应用篇两大部分组成。
《教育学原理》名词解释
《教育学原理》名词解释1念和教育艺术，指导教育实践的一门科学。
（教育学的任务）2教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展、培养人的实践意识和实践能力。
是否有目的地培养人是教育活动和其他社会活动的根本区别。
3凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。
教育者是教育活动的主导者。
4：在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。
受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。
5方式。
6活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或零碎的，都是教育。
★★7：是指专门组织的教育，不仅包括全日制的学校教育，还包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的重组和改造，促进他们提高素质，健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
（2011）★8②狭义：是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程和教学等方面对所培养的人的要求。
（2013）9：是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包含相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织，二是教育机构与组织赖以生存和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。
★★10定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
（2012）11动态的教育存在。
从育人目标的角度来看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度来看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。
（2011）★12动。
在这一活动中，学生在教师有计划地组织和引导下，能动地学习，掌握系统的科学文化知识，发展自身的智能和体力，养成良好的品行和美感，逐步形成全面发展的个性。
2024年优秀教师继续教育学习心得体会（4篇）
2024年优秀教师继续教育学习心得体会一、通过系统学习，我首要实现了观念的更新。
对教师而言，研究不仅是学习、反思、成长与发展的同义词，更与专业人员的研究在性质上存在显著差异。
它聚焦于问题解决，是一种诊断性研究，同时也是实践者对自身实践情境与经验的深入剖析与反思。
这一过程，如同过去与现在的自我对话，旨在摆脱既有束缚，持续追求自我更新与提升。
教师作为学生成长的引路人，其角色应涵盖学习者、研究者与实践者三重身份。
作为学习者，教师应不断向实践、理论与学生学习；作为研究者，应引领学生积极参与科研探索；作为实践者，则需勇于变革，不断创新。
二、教育之事，无分巨细，每一细节皆可能深刻影响学生的一生。
教师最为宝贵的品质，在于能从平凡的教学日常中提炼出教育的真谛，挖掘出蕴含高尚情操的教育细节。
学生作为具有巨大可塑性与创造力的生命体，其成长离不开教师的启发与引导。
教育的核心在于激发学生的自觉性，为其心灵向真、善、美方向发展提供动力与空间。
三、在人格层面，无论时代、地域或学段如何变迁，师生之间均应保持天然的平等关系。
这种平等不仅体现在人格与情感层面，更在于求知道路上的相互尊重与共同探索。
教师应以自身行动感染学生，以真诚言语打动学生，通过情感交流实现心灵的共鸣。
唯有让学生感受到教师的善良与真诚，方能赢得其信任与尊重，实现“亲其师，信其道”的教育效果。
教师的语言应具备吸引力与人情味，兼具趣味与理性，以促进学生接受并内化教育内容。
教师对学生的爱应充满责任感与理智感，体现为严格要求与合理引导。
四、在更新教育教学理念的基础上，教师还需结合个人实际、教学环境与特色进行有效贯彻与应用。
这一过程不仅是自我发现与完善的过程，更需持续的热情与对教育、学生及社会的神圣信仰与追求。
教师如同枝繁叶茂的大树，需广泛吸收科学教育思想、先进教育理念、时代特色教育言论、广博学识、精湛教学艺术、强大人格魅力及开拓进取精神等多元营养。
为此，我始终秉持好学精神，积极学习先进教育教学理念，深入反思教学实践，积极参与学校各项活动，不断提升自我。
2020年自考《教育学原理》模拟试题及答案(卷二)
2020年自考《教育学原理》模拟试题及答案（卷二）一、填空题(每空1分，共20分)1、教育思想就其表现形态可以分为______、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在______的问题上。
答案：教育指导思想培养人2、终身教育是一种始于本世纪______年代，流行于______年代的一种国际教育思潮。
答案：20603、我国教育目的的核心精神是______，培养德、智、体全面发展的社会主义______。
答案：培养有社会主义觉悟有文化的劳动者建设者和接班人4、广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下______的总和，狭义的课程是指一门______。
答案：各种活动学科5、在教学中，学生以学习______为主，______相结合，是教学的客观规律。
答案：间接(书本)知识间接知识和直接知识6、自学--指导教学模式的理论基础是“______”的教学观，独立性与依赖性统一的心理发展观和______的学习观。
答案：教为主导，学为主体学会学习7、一堂好课的标准有：______、教学内容正确、教学方法恰当、______ 。
答案：教学目的明确教学结构紧凑8、活动课程的特点有______、广泛性、______和灵活性。
答案：主体性实践性9、______、______ 、灵活性、自主性是社会教育的特点。
答案：自愿性广泛性10、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。
答案：畅快教育教育思想二、单选题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干后的括号内。
每小题1分，共15分)1、检验教育理论正确与否的标准是( )。
A、教育自身B、教育评价C、教育实践D、培养的人才质量答案：C2、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是( )。
A、凯洛夫B、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基答案：A3、人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称( )。
A、身体发展B、人的素质C、心理发展D、奠基工程答案：B4、人的发展指的是( )。
浅谈学习理论在教学中应用
浅谈学习理论在教学中应用学习理论是研究学习的发展和现象的科学理论。
它是一个不断发展的领域，很多心理学家和教育学家都在这个领域中做着卓有成效的研究。
学习理论的应用丰富多彩，本文从三个方面浅谈学习理论在教学中的应用。
一、认知学习理论认知学习理论认为学习是个认知过程，学习是通过结构化知识体系的形成，让学生学会更好地理解问题、解决问题。
学习者可以通过执行思考、分析和探究等认知行为来获得新知识、技能和价值观。
认知学习理论可以帮助教师更好地了解学生的思维和学习方式，因此教师可以根据学生的学习方式来设定教学目标和教学方法，让学习呈现出更加科学、高效、有针对性的特点。
在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习方式来组织语文活动，让学生在语文活动中感知、思考、体验。
例如，在教学课文时，教师可以让学生先默读，然后集体合作讨论重点内容，最后完成相关的语文活动，这种方式可以帮助学生更好地消化教材，提高学习质量。
在中学物理教学中，教师可以使用“问题驱动学习”这种方式，让学生在问题中探究物理规律。
例如，教师可以提出一个问题：“自行车前轮转动的原因是什么？”然后由学生使用铅笔在座位上用力地转动，探究这个问题的答案。
这样，学生可以通过思考来理解物理规律，从而更好地掌握知识。
二、行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是通过对外部刺激做出响应形成的。
也就是说，学习的积极性和效果取决于外部刺激和反馈的生成和处理。
所以，教师在教学中可以通过设计良好的激励和奖励机制，来激发学生的学习积极性和提高学习效果。
在小学数学教学中，教师可以设置各种激励措施来提高学生学习的积极性。
例如，教师可以在班级中设置小组比赛，对表现优秀的小组予以表扬和奖励，这样可以激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。
在中学英语教学中，教师可以通过给学生发放晋级卡和英语单词卡，来鼓励孩子学习英语。
晋级卡可以是黄卡、蓝卡等等，单词卡可以是水果、学校用品等等。
学生在掌握一定数量的卡片后，就可以晋级，并获得相应的学习奖励和荣誉。
高效课堂教学模式的探究
高效课堂教学模式的探究现代社会中，高效课堂教学模式成为了教育教学改革的重要方向之一。
高效课堂教学模式强调教师和学生的互动与合作，注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
下面将从教师角度、学生角度以及教学方法三个方面探讨高效课堂教学模式的实施和效果。
高效课堂教学模式强调教师在教学过程中的角色转变。
传统的教学模式中，教师是知识的传输者，学生是被动的接受者。
而在高效课堂教学模式中，教师更像是学习的引导者和促进者，注重激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师应该灵活运用各种教学方法，结合学生的实际情况和学习特点，设计出富有启发性和针对性的教学内容，引导学生主动参与到教学中来。
教师在高效课堂教学中需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够及时地根据学生的反馈调整教学方法和教学内容，使教学更加有针对性和个性化。
高效课堂教学模式注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
传统的教学模式中，学生大部分时间都是被动的接受知识，缺乏思考和实践的机会。
而高效课堂教学模式中，学生扮演着主角的角色，通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
学生应该能够自主制定学习计划和目标，在学习过程中善于思考和发现问题，并积极尝试解决问题。
学生之间也要进行合作学习，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
只有这样，学生才能更好地掌握知识，并能够将知识运用到实际生活中。
高效课堂教学模式强调采用多种教学方法结合，以提高教学效果。
传统的教学方法大多是单一的，学生在接受知识的过程中缺乏对知识的理解和应用能力的培养。
而采用高效课堂教学模式可以使学生在更轻松愉快的氛围中学习知识，在多种教学方法的引导下，加深对知识的理解和理论。
通过讲解、演示、实践、游戏等多种方式的有机结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以增加学习的效果。
高效课堂教学模式也注重使用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等多种形式的表达，提高学生的理解能力和记忆能力。
教材教法教学论
教材教法教学论一、教学概论（一）教学的概念1、教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。
作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。
2、教学与教育、智育、上课的区别（1）教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。
除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。
实际上，在中文当中，教学与教育没太大区别，而在西方，教学主要针对知识、技能的传授和掌握，教育主要针对个体人格的培养和性格的训练。
（2）教学与智育既有联系，又有区别。
智育主要是发展学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识，它主要是通过教学来完成的。
但教学不等于智育，教学也是进行德育、美育、体育、劳动技术教育的途径，同时，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。
（3）教学与上课教学与上课之间的关系是整体与部分之间的关系，教学包括上课，上课只是教学的一个环节，除上课外，教学还包括备课、课后辅导等。
但上课是教学中的一个基本环节，教学的任务主要是通过上课来完成的。
（二）教学的意义教学在学校各项工作中居于十分重要的地位。
学校要卓有成效地实施培养目标、造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其它工作，建立学校的正常秩序。
教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式，教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
具体体现在：1、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式教学是一种专门组织起来进行传授知识的活动，因而通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，有力地促进他们的身心发展，使青少年学生的个体发展能在较短时期内达到人类发展的一般水平，从而促进社会的延续和发展。
2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、美育、体育、劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进他们在德、智、体、美、劳等方面按预期的要求发展，因而教学是学校对学生进行全面发展教育、把他们培养成为合格人才的基本途径。
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