新版人教版八年级上册 24 行路难 导学案
八年级行路难导学案
八年级行路难导学案一、学习目标1、了解李白的生平经历和诗歌创作背景，理解诗歌的思想内涵。
2、品味诗歌的语言艺术，感受其豪迈奔放的风格特点。
3、体会诗人在困境中积极乐观的人生态度，培养坚韧不拔的精神品质。
二、学习重难点1、重点理解诗歌中诗人复杂的情感变化。
赏析诗歌中的名句，体会其艺术魅力。
2、难点结合时代背景，深入理解诗歌的主题和诗人的精神境界。
三、知识链接1、作者简介李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
其诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，感情抒发一气呵成，具有极高的艺术成就。
2、写作背景《行路难》三首是李白离开长安时所作。
公元 742 年，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
他本想借此机会施展才华，实现政治抱负，但不久却因得罪权贵而被排挤，被迫离开长安。
在离开长安的途中，李白心情苦闷，但仍不失壮志豪情，于是写下了这组《行路难》。
四、诗歌原文行路难（其一）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
五、诗句解读1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
”描绘了丰盛的筵席：金杯中的美酒一斗价值十千钱，玉盘里的珍贵菜肴价值万钱。
以夸张的手法极言酒菜的名贵，营造出欢乐的宴饮氛围。
2、“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”诗人面对美酒佳肴却停下酒杯，扔掉筷子，无心进食。
拔出宝剑，环顾四周，内心一片茫然。
与前两句形成强烈的反差，表现出诗人内心的苦闷和抑郁。
3、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
”诗人想渡黄河，却被坚冰阻塞；想登太行山，却被大雪封山。
以形象的比喻，象征人生道路上的艰难险阻，反映出诗人遭遇挫折后的悲愤无奈。
4、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”诗人想到吕尚垂钓溪边，得遇文王；伊尹曾梦见自己乘船经过太阳旁边，受到商汤重用。
初二语文教研课教案《行路难》教学设计优秀教案
初二语文教研课教案《行路难》教学设计优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《行路难》全诗，感受李白诗歌的豪放风格。
2.分析诗中的意象，领悟作者的情感。
3.探讨诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
二、教学重点1.理解诗中的意象和情感。
2.领悟诗歌的艺术特色。
三、教学难点1.分析诗中的象征手法。
2.理解作者的情感变化。
四、教学过程第一环节：导入1.引导学生回顾已学的李白诗歌，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生感受李白的诗歌风格。
2.提问：同学们，你们知道李白的诗歌风格吗？他的诗歌中常常出现哪些意象？第二环节：自主学习1.学生自主阅读《行路难》，理解诗歌内容。
2.学生结合注释，了解诗歌的背景和作者的情感。
3.学生尝试分析诗中的意象和象征手法。
第三环节：课堂讲解1.教师简要介绍《行路难》的背景和作者情感。
2.教师分析诗中的意象，如“金樽清酒斗十千”、“停杯投箸不能食”等，引导学生理解诗人的情感。
3.教师讲解诗中的象征手法，如“渡口难”、“问君能有几多愁”等，引导学生领悟诗歌的艺术特色。
第四环节：课堂讨论1.学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3.教师引导学生从诗歌的结构、语言、情感等方面进行深入分析。
第五环节：课堂小结2.学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获。
第六环节：课后作业1.背诵《行路难》全诗。
2.结合课堂所学，写一篇关于《行路难》的鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学过程中，学生对诗歌的理解和感悟较为深入，讨论氛围热烈。
2.教师在讲解过程中，注重引导学生从多个角度分析诗歌，提高学生的鉴赏能力。
3.课后作业的设置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
六、教学资源1.诗歌原文及注释。
2.相关背景资料。
3.网络资源：关于《行路难》的鉴赏文章、诗歌朗读视频等。
七、教学建议1.在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究。
2.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
《行路难》教学设计【优选15篇】
《行路难》教学设计【优选15篇】《行路难》教学设计1【设计说明】《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助注释和工具书阅读浅易文言文。
”如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。
本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。
尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。
《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。
对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过“解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。
【教学目标】1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情；【教学重难点】理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）导入新课：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白最大的爱好吗？——喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白”）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。
《行路难》教学设计（通用3篇）
《行路难》教学设计（通用3篇）《行路难》教学设计（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《行路难》教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《行路难》教学设计1教学目标：1、知识与能力（1）能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。
（2）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重难点：通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学过程（一）导入新课：提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。
李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白” ）（二）预习展示1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2、背景资料公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
部编人教版八年级语文上册 24 渡荆门送别 导学案
部编人教版八年级语文上册24 渡荆门送别导学案【学习目标】1. （1）反复诵读的基础上理解诗歌内容。
（2）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
2. 自主、合作、探究3. 激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
【难点】深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【学习过程】一、复习导入：（5分钟）1、复习提问：默写《使至塞上》2、导入新课：今天我们学习盛唐时期著名的诗人李白的诗作《渡荆门送别》。
二、自主学习内容、指导、检测：（10分钟）1、作者介绍：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。
李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。
李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。
25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。
半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。
李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。
2、写作背景简介：《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。
3、请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
、释疑点拨：（15分钟）1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？学法指导2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？5、全诗表达作者什么样的思想感情？6、名句赏析：颔联中，“随”、“尽”、“入”三个字用的好，好在何处？四、训练提升：（10分钟）（一）阅读原文，回答问题1．请依次写出这首诗押韵的字：。
行路难三首导学案
行路难三首导学案尊敬的学生们：欢迎大家参加本次的文学导学案，我们将一起探讨李白的诗作《行路难》中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达。
本次导学案将分为三个部分进行介绍和讨论。
1.《行路难》的背景和主题李白是唐代杰出的诗人之一，他的诗作《行路难》写于他流亡期间。
首先，我们来了解一下《行路难》这首诗的背景。
请读一读下面的赏析部分：《行路难》道路崎岖难行，与人生苦难的境遇相似。
诗中的山川、河流、阳光等元素隐喻着人生中的各种艰辛和困难。
不同的景色与情境揭示了诗人对人生征途的思考与感悟。
2.诗的抒发情感和思考接下来，我们来分析一下《行路难》中的情感表达和诗人的思考。
请仔细阅读下面的分析内容：《行路难》通过对人生道路的描绘和反思，表达了诗人对命运的思考和对世事的忧虑。
诗中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的景象，揭示了诗人在他的荒凉往事中的孤独感受和对人生困境的痛苦抱怨。
而“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的描绘，则表达了诗人对家人和朋友的思念之情。
3.诗歌的哲理和意义最后，我们来探讨一下《行路难》中蕴含的哲理和意义。
请选择下面的内容进一步了解：《行路难》以自然景物为比喻，直接表达出人们在命运面前的无奈和无力。
诗人通过对自身境况和命运的思考，透过诗歌，寄托了对人生的反思，以及对苦难中追求自由与坚持的理解。
通过对《行路难》这首诗的分析，我们可以感受到李白的情感表达和思考，也能够思考人生的意义和价值。
我们在生活中也会遇到各种各样的困难和挑战，而诗歌可以帮助我们从不同的角度来看待和理解这些困境。
希望本次导学案能够帮助大家更好地理解和欣赏《行路难》，也希望大家能够从中受到启发，用自己的智慧和勇气面对生活中的困难，追求真理与自由。
谢谢大家的参与和阅读，希望大家能够从中收获满满的知识和体验。
如果你对这首诗还有其他的理解和感悟，欢迎在下方的评论中分享。
祝愿大家在接下来的学习中取得更好的成绩！注意：此文仅为范例，实际撰写时请根据具体题目和要求进行内容编写。
初中语文《行路难》教案
初中语文《行路难》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《行路难》的背景和意义。
分析诗中的意象和修辞手法。
解读诗句，理解诗人的情感表达。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句分析诗人的情感和思想。
运用批判性思维，对诗歌进行深入的思考和分析。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对生活的热爱和对理想的追求。
培养学生的同理心，理解诗人的苦闷和困惑。
引导学生积极面对困难，培养坚持不懈的精神。
第二章：教学内容2.1 课文梗概介绍《行路难》的作者和背景。
概括诗歌的主旨和情节。
2.2 诗歌结构分析诗歌的结构和形式。
解释诗句的排列和韵律。
2.3 诗句解析逐句解析诗歌，解释关键词和短语。
分析诗中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或故事引入诗歌主题。
引导学生思考生活中的困难和挑战。
3.2 自主学习学生自主阅读诗歌，理解诗句的意义。
学生通过注释或查阅资料，解决自己的疑问。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
每组选择一两句诗句，进行深入分析和解读。
3.4 课堂讨论教师引导学生进行课堂讨论，分享自己的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌的深层含义。
第四章：教学评价4.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
评估学生的提问和回答的质量。
4.2 作业完成评估学生完成作业的质量和速度。
关注学生在作业中对诗歌的理解和分析能力。
4.3 单元测试设计一份单元测试，测试学生对诗歌的理解和分析能力。
评估学生的测试成绩和进步情况。
第五章：教学资源5.1 教材使用的教材，包括课文和注释。
5.2 辅助材料相关的文章、论文和书籍，供学生进一步阅读和参考。
图片、音频或视频资源，帮助学生更好地理解诗歌。
5.3 在线资源利用互联网资源，如诗歌网站、在线翻译工具等。
寻找相关的在线讨论和论坛，供学生交流和分享。
第六章：教学活动6.1 课前活动让学生预习诗歌，了解作者和背景。
行路难八年级上册语文教案
行路难八年级上册语文教案《行路难》教案学习目标1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3.赏析品味富有表现力的语言。
学习重点：学习目标2 3学习难点: 学习目标2学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。
媒体运用：多媒体课时安排: 一课时学习过程一、导入新课提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。
板书课题。
出示大屏幕。
我们来看一下这首诗的背景。
大家齐读。
1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。
此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。
2释题“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
二、自学指导一诵读诗歌读准字音，读准节奏，读出情感。
比一比赛一赛，看谁读的好。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
读准下列字的音樽箸塞歧理解两个通假字的意思《行路难》原文和译文原文：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投筯不能食，拔剑击柱心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
译文：金壶装着的清醇美酒每斗十千文，玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。
停杯投筷吃不下去，拔剑四望心中茫茫然。
想渡黄河冰塞住河流，想登太行雪布满了山岭。
空闲时在碧绿的溪水中钓鱼，忽然又梦见乘舟从日边经过。
行路难啊，行路难，歧路多啊，如今身在哪里?定有机会乘长风破万里浪，坚决挂上高帆渡过大海。
《行路难》教学实录一、导入，诗化诗仙形象师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
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《行路难》学案
命题人：梁欣班级：姓名：
【课前预习】
一、解释词语：
1．樽（）： 2．清酒：
3．斗十千： 4．珍羞：
5．直万钱： 6．投箸（）：
6．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：
7．多岐路，今安在：，。
8．长风破浪： 9．云帆：
二、说出诗的大意：
三．朗读诗歌
【课堂练习】
一、填空：
1．诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是：、、、。
2．诗中暗示世路坎坷难行的句子：、。
3．诗中用历史典故表现诗人仍心存被起用的希望（表现人生遭遇变幻莫测的句子）：，。
与此意境、创作手法相同的有苏轼《江城子•密州出猎》：持节云中，何日遣冯唐？4．诗中比喻人生道路虽然曲折，但是人生理想终会实现的句子：，。
5．诗中反映李白不怕困难、勇往直前（道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气）的名句是：，。
二、简答：
1．是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食？
答：
2．诗中借用历史故事的作用：
3．诗歌的最后一句表达怎样的志向？
答：
【课后练习】
阅读《行路难》完成下面的练习。
1. 请你赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词的妙处。
答：
2．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?
答：
3.分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处。
答：
4．请你用成语或俗语写出《行路难》中隐含的典故）。
答：
【试题链接】
一、（2011年山东省德州市）阅读《旅夜书怀》完成下列题目上。
旅夜书怀杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官因老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
1.分析颔联中“垂”“涌”二字的好处。
）
答：
2.诗的尾联在写法上有什么特色？
答：
3.这首诗抒发了作者怎样的感情？
答：
二、（2011年湖北省恩施州）欣赏下面一首古诗，回答问题。
峨眉山月歌李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
（选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级下）
1．这首诗构思精巧，历来为人称道。
其精巧之处主要表现在哪里？
答：
2．第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景？
答：
三、（2011年江苏省南京市）阅读下面一首诗，按要求回答问题。
金陵酒肆留别（唐）李白
风吹柳花满店香，吴姬①压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
【注释】①吴姬：卖酒的女子。
②欲行不行：欲行，想离开的人；不行，送行的人。
1．诗歌首句中的“香”字既指柳花香，又指香，诗人借此渲染了“金陵子弟”相送时热烈温馨的气氛。
2．初中生活即将结束，请把这首诗歌中的诗句“，”题写在同窗的留言册上，以表达你的深厚情谊。