小班数学活动案例：我会数

小班数学活动案例：我会数瞿溪一幼林园园小班幼儿学习数学的兴趣曾有不少教师认为小班数学没什么可教的，谈不上感不感兴趣。

以前我也如此认为，在实际教育活动中偏重发展幼儿的计算技巧，而忽视了最基本数概念教学和培养幼儿思维的正确性、灵活性、敏捷性。

教育部在实践中体会到了小班数学教学并不是人们想象的那样，同时小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要因素，而且它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。

因此，小班的数学教学同样应该受到重视，特别是数学教育活动的内容、教具以及环境方面。

在2001年7月正式颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，将“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”列为数学教育的最重要目标，正是体现了数学教育的最高境界不是让幼儿学会计算，而是让幼儿能够“数学地思维”，能够发现生活中的数学，认识到数学和生活的联系。

现实生活是幼儿数学概念的源泉，幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。

幼儿每天接触的各种事物和数、量、形，都是很好的数学教育的内容。

就此我设计了小班数学活动《我会数》下面谈谈我的设计理念：一、活动前期思考1、活动的来源本活动的前期是我们的主题活动《瓶瓶罐罐》，瓶子是幼儿平时生活中非常常见的物品，孩子们都很喜欢来摆弄。

那么如何挖掘瓶子本身所具有的特征对幼儿来进行数学方面的教育呢？我一下子就想到了数数，可是对于我们班有的幼儿来说数数对他们没有难度，而且做为一次集体活动有点浪费资源，怎么才能把难度提高呢？于是我就在空间上做文章。

让幼儿学会找起点数数。

从在“一条直线上”找起点再到从“封闭的线上”找起点，因此我想就此入手，把活动的重点放在学习在封闭线上找起点，并整合了数数与数物对应的知识。

2、活动的价值与分析小班幼儿按物点数，虽有一定的基础，但有时不能手口一致，原因在于大多数父母在教孩子数数时，没有和事物配合起来，或者说配合不紧。

此次活动旨在让幼儿感知不论在什么空间位置，只要找到起点，点一个数一个，数到最后一个数，就是这些东西的总数。

正是因为活动内容是幼儿平时所接触到的直接生活经验，因此幼儿学习劲头会很足。

二、教学活动准备教具准备：6个矿泉水瓶子（其中2个不同），记号笔，音乐《大猫小猫》学具准备：矿泉水瓶子（贴有苹果贴纸）人手一份；勾线笔幼儿人手一份；三、教学目标与策略选择（一）、教学目标：1、探索学习封闭型排列物的数数方法，做到数物一致手口一致的数。

2、积极参与数数活动，发展幼儿的数数能力。

重点：学习封闭型排列物的数数方法难点：帮助幼儿找到起点，一一对应数（二）、策略选择1、选择幼儿熟悉的生活内容，利用平时观察接触到的直接生活经验，激发幼儿学习的兴趣教育首先应该关注幼儿生活，考虑教育内容与幼儿已有经验是否吻合，幼儿能否理解。

本次活动是渗透与主题活动之中，孩子们对瓶子已经非常的熟悉，而且已有数数的经验。

随着瓶子摆弄的位置不同，孩子们在老师的引导下，变着样来数数，故幼儿态度非常的积极，接受很快，效果很好。

2、选择具有便于操作、富有美感的教具，激发幼儿学习的兴趣。

整个活动的教具与学具非常的简单，始终围绕着瓶子做文章，我制作了瓶子娃娃以拟人化的口吻，让瓶子娃娃做操变队形，让幼儿数数，使孩子们的注意力时时刻刻都被瓶子娃娃吸引着。

在最后的数物对应上，我让孩子们根据瓶子娃娃身上的苹果数量，放相应的珠子，操作十分的简便，而且珠子放入瓶子中，又能发出声音，孩子们是最喜欢这种击打的声音了。

再配上《大猫小猫》的音乐，让幼儿随着声音的大小来控制击打的力度，使整个活动在高潮中结束。

3、让幼儿操作探索，自己动手、动脑。

操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。

幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。

如果教师只注重结果的获得，而“教”给幼儿很多，实际上就剥夺他们自己获得发展的机会。

在数学教育中，主客体的相互作用，具体的表现为幼儿操作物质材料、探索事物之间关系的活动。

让幼儿操作、摆弄具体实物，并促使其将具体的动作内化于头脑，是发展幼儿思维的根本途径。

让幼儿操作、探索的原则关键是教师在实践中要以操作活动为主要的教学方法，而不是让幼儿观看教师演示或直观的画面，或者听教师讲解。

如活动《我会数》中，教师只是以启发的语言提问：还可以从哪里数？让幼儿知道可以从不同的起点开始数。

再如在封闭线上，数苹果数，教师装糊涂，和孩子们一圈圈随意数，直到孩子发现问题，再到知道找起点来解决问题。

教师只是做一个推波助澜的作用，引导他们找一种更快、更好的解决方法。

让幼儿在操作探索中，获得数数找起点的经验。

四、教学流程设计及反思（一）、出示瓶子，引起幼儿的兴趣看，谁来了？（瓶子娃娃）这些瓶子娃娃漂亮吗？它们穿的衣服颜色一样吗？有什么颜色？（反思：通过老师简短的话，吸引了幼儿的注意力，又引导幼儿观察出瓶子的不同，为下面的环节做了很好的铺垫）（二）、数瓶子，感知在同一直线上找起点1、这些瓶子娃娃本领可大了，跟你们一样喜欢跳舞、做操，瞧！它们开始排队形了，排的多整齐呀！那我们数一数有几个瓶子娃娃来排队了？你是从哪里开始数的？（请个别幼儿示范数数）2、还可以从哪里开始数？（启发幼儿找不同的起点）小结：有些小朋友是从红色的瓶子娃娃开始数，一个一个的数到最后，有些小朋友是从绿色的瓶子娃娃开始数，数到最后。

小朋友可真能干。

3、现在瓶子娃娃又要变队形了，瞧！变成了竖排，瓶子娃娃可真厉害啊！现在我们来数一数有几个瓶子娃娃？你是从哪里开始数的？还可以从哪里开始数？小结：你们真会动脑筋，想出这么多的办法来数瓶子娃娃，有的小朋友是从前面往后面数，有的小朋友是从后面往前面数，而且是点一个数一个，没有数错。

（反思：这一环节的设计是让幼儿感知在同一直线上找起点。

突出一个一个的手口一致的点数。

教师通过拟人化的语言，让瓶子娃娃来做操变队形，使环节很好的进行过渡。

在点数的过程中，教师引导幼儿从不同的起点开始数，而且要求幼儿说出从什么颜色的瓶子开始数？总共有几个瓶子？鼓励幼儿把话表达完整，使孩子的语言能力也得到了发展。

使整合真正落实、体现，而不是单纯的为了整合而整合。

）（三）、数圆圈，在封闭的线上找起点1、瓶子娃娃可开心了，要跳圆圈舞喽！队形先变好，看现在变成了什么队形？（圆形）可以怎么数？（请个别幼儿数）2、有个瓶子娃娃听到了，这里这么好玩，它也想来了，看它穿的是什么颜色的衣服？现在有几个瓶子娃娃了？请小朋友数给大家看看。

这圈瓶子娃娃，从哪个开始数比较容易记住？为什么？小结：数一圈东西的时候要记住是从哪里开始数起的，就能数到哪里为止，每个数一次就能数对了。

（反思：这一环节是本次活动的重点，让幼儿在封闭的线上数数，突出找到起点，点一个数一个，每个数一次，从哪里开始数，就数到哪里为止。

教师利用简单的提问，让幼儿动手又动脑，找出6个瓶子中，最特别的瓶子，来当作起点进行数数。

通过请幼儿数，教师再提问，此环节就解决了本次活动的重点：学习在封闭的线上找起点数数）（四）、数物对应1、瓶子娃娃玩的太开心了，休息下。

我们一起来看看瓶子娃娃身上有什么？有几个苹果？2、（师示范数）我都数不清了，该怎么办？有几个苹果？那我就给瓶子娃娃装几粒珠子，那我们的瓶子娃娃就会轻轻的唱歌了呢！3、幼儿操作。

（反思：在整个活动中，这个环节是一个提升的过程，就是从面进行数数到环绕数，提高了难度。

让幼儿在瓶子娃娃的身上的苹果找到起点，来数数，同样是一个找起点的过程。

然后按数取物，幼儿已有4以内按物取数的经验，所以这孩子来说是一个复习巩固的过程）（五）、让我们的瓶子娃娃一起唱唱歌吧！（放音乐）让幼儿根据音乐《大猫小猫》，进行打击乐伴奏。

（反思：由于孩子之间的个别差异性，有的孩子完成的速度非常的快，有的孩子稍微慢点，为了使孩子进行无谓的等待，又由于孩子拿到瓶子后，总是不由自主的击打，故教师利用《大猫小猫》孩子们熟悉的歌曲，而且强弱对比又很明显，让幼儿进行打击乐伴奏，使活动推向高潮）五、教后感本次活动主要是让幼儿在数数的基础上，探索学习封闭型排列物的数数方法，做到数物一致手口一致的数。

积极参与数数活动，发展幼儿的数数能力。

本次活动的材料是瓶子，充分体现了材料的生活化。

材料是数学活动的载体，它本身的特性及有这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少，激发兴趣的大小及开发智力的深度。

利用瓶子的外形，适合让幼儿在封闭的线上，进行环绕着数。

同时这样的材料来源于生活，准备比较简单，不用化很多的功夫。

体现材料的简单化，但虽然是简单的材料但在用的时候却是非常的实用。

在教学方法的选用上体现方法的多样化。

操作法是提供瓶子及珠子，让幼儿在自己的经验下进行摆弄、实践中获得数学感性经验和逻辑知识，是小班幼儿学数学的最主要方法；情境教学法是将材料拟人化，通过瓶子娃娃做操，给瓶子娃娃变队形，让幼儿在操作中获得找起点的经验；再通过数瓶子娃娃身上的苹果花纹，提高难度让幼儿找起点环绕数，以此巩固找起点数数的经验，这样有利于调动幼儿的积极性和激发兴趣。

在活动中始终体现幼儿是活动的主体，教师是活动的主导的现代教育思想。

首先让幼儿自由的进行数数，教师再启发幼儿找别的起点开始数，在孩子展示的基础上，教师加以总结，把孩子的原有经验进行提升。

再提高难度，让孩子去找起点数数，使孩子巩固经验。

教师指导做到三个“最”：最少干预，最多引导，最大鼓励。

对幼儿来说，教师的鼓励是最重要的，操作的过程要比结果更为重要，教师仔细观察幼儿的操作，并适时的应道，让幼儿自己去发现去探索，然后让幼儿在教师的引导中获得经验及数学知识，这才是最佳方法。

教具说明：。