语文人教版八年级上册《三峡》课堂实录
《三峡》课堂教学实录
《三峡》课堂教学实录《三峡》精品课堂教学实录《三峡》课堂教学实录德州市第十中学宋彦琳/执教师：上课！师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。
请大家看屏幕。
（cai 显示三峡风光）师：人们都说，三峡美，三峡奇。
那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。
先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。
声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。
请大家看屏幕，来做两个题。
哪位同学来说说下面几句话的含义？（cai 显示练习）师：对他们的答案，同学们有不同看法吗？师：看来大家对语句含义理解得不错。
这是学习文言文很重要的一步。
好下面我们来看看文章的内容。
课文是按什么顺序写景的？生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。
春冬的水相似，所以一起写。
秋天的水很凄凉，所以最后写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。
那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。
生：三峡的山非常高。
师：你从哪里看出来的`？生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。
还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。
生：三峡的山多，而且连绵。
从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。
从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。
从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。
这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
《三峡》课堂教学实录 (13)(部编人教版八年级语文上册第10课)
《三峡》教学实录师：同学们，你们都到过祖国的那些地方？能简单谈谈你的感受吗？生：我去过北京，看到过故宫、长城，体会到我国历史的悠久和建筑的气势磅礴。
生：我到过九寨沟、张家界，那里风景优美，就像人间仙境。
生：我在海南看到了椰树，去了天涯海角，领略了热带风光。
生：我登过泰山，看到泰山日出，想到古人那句“会当凌绝顶，一览众山小”。
……师：老师真羡慕你们去过这么多美丽的地方，每一处的风光各具特色，我们的感受也不尽相同。
但有一点是共同的，就是我们往往会被祖国壮丽的河山、悠久的历史文化所感染，其中最具代表性的就是长江，上下五千年，长江是人类的发祥地之一，是华夏文明的摇篮。
而三峡及长江灵秀于一身，犹如壮丽的山水画廊，他冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，浩浩荡荡，一泻万里。
（播放三峡画面，在古琴曲《高山流水》中教师范读文章。
）师：多美的文章！老师每读一次就会被感染一回。
下面同学们自由朗读文章，在古琴曲《高山流水》中感受三峡旖旎的风光。
师：好，老师看到同学们读得都很投入，看来大家都沉浸在优美的意境中，那么，那位同学愿意为大家朗读这篇文章？（两位同学朗读。
）师：非常精彩!一千多年前古人的足迹踏遍了三峡，今天我们在郦道远的文章中神游三峡。
同学们再精读文章，结合书下注释独立理解全文的内容。
（学生自学。
）师：同学们在自学的时候非常认真。
下面同学们就把你认为有困难的地方与本小组同学们交流一下。
（学生交流、讨论。
）师：现在同学们在学习中还有什么困难吗？生:老师,第一段中“略无缺处”中“略”是“毫无”的意思,“略”解释成“一点儿”可以吗? 师:可以。
其实在我们学过的文章中出现过“略”字。
(屏幕出现归纳内容。
)生:老师,“虽”在文言当中是否大多数理解成“即使”?师:正确。
下面同学们可以回忆一下我们学过的“虽”。
（屏幕出现归纳内容。
）生：老师，“绝”在这篇文章中是一词多意吧？那么“绝谳多生怪柏”的“绝”是什么意思？师：那位同学愿意帮他解答？生：这个“绝”是“极”的意思。
《三峡》课堂实录
《三峡》课堂实录一、整体感知课文。
1、首先，请同学们跟着老师来读一遍课文。
(老师领读，同学跟读;留意节奏和停顿。
)2、请同学们根据自己的节奏大声的朗读课文三遍。
3、请两位同学读课文。
(有读错的地方师生一起订正)4、全班同学齐读课文。
二、疏通理解课文。
第一段：1、同学齐读第一段。
2、第一段重点写山。
“两岸连山，略无阙处”突出群山连绵不断的特点。
“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
”突出山势的险拔，3、同学齐读第一段，想象群山连绵、高耸如云的三峡美景。
第二段：1、同学齐读第二段。
2、、第二段写夏季三峡的情景。
“夏水襄陵，沿溯阻绝。
”突出大水猛涨。
“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”以船行之快突出江流湍急的特点。
3、同学齐读课文第二段，想象江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
第三段1、同学齐读课文第三段。
2、第三段写三峡春冬之景。
“素湍绿潭，回清倒影。
”是说在春冬两个季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。
波光粼粼，景物重重，一派秀丽的风光。
“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。
“清荣峻茂，良多趣味。
”水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
用极为精炼的'四个字状写四种景物，总结全段。
3、同学齐读第三段，想象三峡的秀美、挺立，感受其清幽美。
第四段1、同学齐读第四段。
2、第四段写三峡秋景。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片寒冷静寂的景象。
“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连绵不断，特别凄凉怪异。
空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤宛转，很久很久才消逝。
写秋峡以代表性事物——猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
“猿鸣三声泪沾裳!”“三声”极言鸣声之少，“泪沾裳”极言泪水之多。
人教版八年级上册《三峡》课堂实录囸亦荐反思
人教版八年级上册《三峡》课堂实录囸亦荐反思《人教版八年级上册《三峡》课堂实录囸亦荐反思》这是一篇八年级上册语文教案，《三峡》是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。
【优秀教案思想】一、教学目标１、能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文。
２、学习抓住特征描写景物的方法。
３、体会本文语言运用的特点。
４、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
二、重点、难点１、重点：学习抓住特征描写景物的方法。
２、难点：体会本文语言运用的特点。
三、教学时数１课时。
四、本课设计思想《三峡》是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。
《新课程规范》指出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自身的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，新《课标》还提出正确掌握语文教育的特点、积极倡议自主、合作、探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程等基本理念。
因此，在进行本课教学时，我确定了教学目标１、２、３、４，教学中要求学生借助注解和工具书读通文意，教学重点放在内容（景物描写）的分析。
我根据学生好奇、求知欲强的心理特点，借助多媒体教学，把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事（三峡水利工程）相联系，拓宽学生视野，培养学生的爱国情感和学习热情，实现语文教育育人的作用。
五、教具准备多媒体课件（包括《三峡》风景图片、***词《水调歌头游泳》等）【教学的实施】课堂课堂实录：师：上课！同学们，大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无数熠熠生辉的名山大川，装扮着中华大地。
你们能说出几处景点吗？生：有梁金山公园，立园。
生：有泰山，北京故宫，万里长城。
生：有黄河，长江（学生踊跃发言）师：哗，看来大家知道的真不少啊！的确，处处美景让人流连忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。
今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。
《三峡》课堂实录
《三峡》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题，你们有没有去过一些美丽壮观的地方呢？生 1：我去过黄山，那里的风景特别美！生 2：我去过海边，大海一望无际，让人心旷神怡。
师：那今天呢，老师要带大家走进一个更加神奇而美丽的地方——三峡。
让我们一起跟随古人的笔触，去领略三峡的独特魅力。
二、作者与背景介绍师：首先，我们来了解一下这篇文章的作者——郦道元。
郦道元是我国南北朝时期的一位著名地理学家，他的著作《水经注》不仅是一部地理学名著，也是一部优美的山水散文集锦。
《三峡》就出自《水经注》。
师：当时，郦道元为了撰写《水经注》，亲自考察了许多河流和山川。
他的这种严谨的治学态度和对自然的热爱，值得我们学习。
三、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好了，同学们，接下来老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词，学生朗读）师：大家读得都很不错。
那接下来，老师来给大家范读一遍课文，同学们注意听老师的节奏和语调。
（教师范读）师：现在，请同学们再读一遍课文，这次要读出节奏和韵味来。
（学生再次朗读）四、课文解读师：同学们，读完课文，你们觉得三峡给你们留下了怎样的印象？生 1：三峡的山很高很险。
生 2：水很急。
生 3：景色很美。
师：大家说得都很对。
那我们先来看看三峡的山。
文中是怎么描写山的呢？生 4：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
”师：很好。
从这句话中，我们能感受到山的什么特点？生 5：山多，而且连绵不断。
师：对，还有呢？生 6：山很高，把天空和太阳都遮住了。
师：没错，这里通过“隐天蔽日”“不见曦月”写出了山的高大雄伟。
那接下来我们看看三峡的水。
师：文中写水的句子有哪些？生 7：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
人教版八年级上册(三峡)课堂实录
人教版八年级上册（三峡）课堂实录(囸亦荐) （优秀教案思想）一、教学目标１、能用一般话正确、流畅、有感情地朗读课文。
２、学习抓住特征描写景物的方法。
３、体会本文言语运用的特点。
４、感受祖国河山的壮美雄奇、清幽秀丽，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
二、重点、难点１、重点：学习抓住特征描写景物的方法。
２、难点：体会本文言语运用的特点。
三、教学时数１课时。
四、本课设计思想（三峡）是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。
（新课程标准）指出“诵读古代诗词，有意识地在累积、感想和运用中，提高自身的观赏品位和审美情趣。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容〞，新（课标）还提出“正确掌握语文教育的特点〞、“积极建议自主、合作、探究的学习方法〞和“努力建设放开而有活力的语文课程〞等根本理念。
因此，在进行本课教学时，我确定了“教学目标１、２、３、４〞，教学中要求学生借助注解和工具书读通文意，教学重点放在内容〔景物描写〕的分析。
我依据学生好奇、求知欲强的心理特点，借助多媒体教学，把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事〔三峡水利工程〕相联系，拓宽学生视野，培养学生的爱国感情和学习热情，完成语文教育育人的作用。
五、教具打算多媒体课件〔包含（三峡）风景图片、毛泽东词（水调歌头&183;游泳）等〕（教学的实施）课堂课堂实录：师：上课！同学们，大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无数熠熠生辉的名山大川，装扮着中华大地。
你们能说出几处景点吗？生：有梁金山公园，立园。
生：有泰山，北京故宫，万里长城。
生：有黄河，长江……〔学生踊跃致辞〕师：哗，看来大家了解的真不少啊！实在，处处美景让人流连忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之唱歌，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。
今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。
〔板书课题和三峡郦道元〕师：〔出示（三峡）的风光图片〕刚刚课间大家已经观赏过这几幅图片，你们了解这是什么地方吗？生：三峡。
《三峡》课堂实录(精选17篇)
《三峡》课堂实录（精选17篇）《三峡》课堂实录篇1师：我想和大家谈一件特别快乐的事情，我最近去了一趟三峡。
生：啊！（惊异）师：不信任啊！似乎每天和你们在一起，也没有去成。
但事实上到一个地方不肯定非要亲身去的。
我是从网上去的，你们也应当去了，是不是啊？生：是！（恍然大悟）师：要大家回家找一些关于三峡的资料，大家都拿出来沟通沟通。
（同学举手踊跃，似都有备而来，课堂气氛活跃。
）生：我找到一份关于课文、及《水经注》的资料。
生：介绍三峡中的三个峡的资料。
师：请你顺着从上游到下游的挨次说说看是哪三峡。
生：依次是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
生：我找到的是正在建筑中的三峡大坝的资料生：我找到的是一些自古到今写三峡的诗。
师：其中有一些闻名的，如李白的《早发白帝城》，让我们一起来背一下。
（同学大声背诵诗歌）师：非常好，大家都查到了关于三峡的各种资料，我们来评价一下谁找的资料更好一些呢？（同学们各抒己见谈了自己的看法：或认为新奇的，或认为丰富的，或进行补充的……）师：刚才大家找的资料真是丰富啊。
其实，我们说的书本、电视、电脑，还有大家手上拿的这些材料以及大家的发言都是获得信息的各种渠道，我们要到一个地方去、要了解它的相关状况，可以通过各种渠道先查查资料，这个就是多媒体的运用，可以猎取大量的信息，关心我们更好的学习。
刚才大家通过沟通初步了解了三峡，下面我们来进一步领会郦道元笔下的《三峡》的风采。
（同学自由朗读，相互沟通，自己正音。
）师：我现在请一位同学来读课文，大家看看他的字音读得准不准。
（一生朗读，沟通评价，明确读音，全班齐读课文，这一遍朗读的要求是读准字音。
）师：在读准字音的基础上，我们还应留意朗读的节奏——读顺课文，哪位同学来试试？（根据课文的自然分段，分别请四位同学朗读，老师直接在power point 上用“/”划出文章的节奏，沟通评价，明确重点、难点。
全班再读课文，这一遍朗读的要求是读顺节奏。
）师：大家刚才读得又准又顺，现在老师对大家提出更高的要求，请同学们参照解释，在自己理解的基础上，有感情的朗读课文，选那么几处自己处理一下，试着读出感情，读出文章的意韵来。
《三峡》课堂教学实录 (9)(部编人教版八年级语文上册第10课)
《三峡》教学实录一、谈话引入1、引子：多媒体播放歌曲《三峡情》2、师：在前面的语文学习之旅中，大家去欣赏过古朴的赵州桥，参现过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，其实，中国有意思的地方说不尽道不清。
当代著名学者余秋雨曾说：曾经有外国朋友问他中国最值得去的一个地方在哪？只说一个！他常常脱口而出的就是——三峡。
为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？请大家抖擞精神，放松心情，无拘无束地随我开始三峡之旅。
二、众说纷纭话三峡1、师：我们都是三峡的孩子，谁会唱三峡的歌？（生纷纷举手）哪位来一展歌喉唱两句？生1：啊，三峡雨三峡云，故乡的景哟故乡的情。
生2：雀尕雀尕飞，雀尕雀尕飞，飞到三峡去看家家。
师：你的音色真优美！2、师：三峡的孩子不仅要会唱三峡，更要了解三峡。
你愿意把课前搜集到的三峡资料和同学们共享吗？（生：愿意！）好，请同学们分组交流，并推荐好中心发言人。
（生迅速热烈地开展小组交流，师巡视。
）3、师：好，我们来个三峡知识集锦，哪组先说？（生跃跃欲试。
）生1：三峡分为瞿墉峡、巫峡和西陵峡。
重庆奉节的白帝城是三峡西部的咽喉，宜昌的南津关是东部的门户。
三峡全长193公里。
两岸如大自然雕琢的画廊，我随爸爸去过一次，真使人流连忘返。
如果不去三峡你们一定会遗憾的！师：你的知识真丰富！说得大家都想去了！生2：我补充一下，我知道西陵峡是三峡中最长的一个峡，长70公里，滩多水急。
泄滩、青滩和崆岭滩为三峡著名的险滩。
过去是险象环生呢。
不过现在水位上升，航道条件大为改善。
巫峡则号称为三峡中的大峡，以其幽深秀丽著称。
生3：你说掉了瞿塘峡呢。
它是三峡中最短的峡谷。
师：你们俩真是三峡的好儿女，对它有这么多了解。
生4：我想给大家讲个故事。
（掌声）传说在很久很久以前，巫峡翠屏峰下的青石洞里，住着十二条蛟龙。
它们为非作歹，人们不得安宁。
西王母的小女儿瑶姬从东海云游归来，见到这种状况，就用手一指，天上响起了炸雷，把十二条恶龙炸成了千万段碎尸，可是，恶龙的碎骨堆成了一座座崇山峻岭，填满了河谷，江水急剧上涨，淹没了村庄，瑶姬急忙请大禹来帮忙。
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《三峡》教学实录主题：道法自然大美在“和”——以《三峡》为例执教：邹正华（小榄花城中学）时间：2010年9月30日10:55-11:40地点：小榄花城中学班级：初二（3）班整理：夏小英（根据录像光盘）一、新课导入师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
今天，我们开始学习第六单元。
请大家把书翻到第190页，看到单元提示。
大家把单元提示的第一自然段齐读一遍。
（生齐读，古人说：“仁者乐山，智者乐水。
”师拍案叫停）师：是仁者lè山吗？生齐答：yüè.师：都不是，读yào,“喜欢，喜爱”的意思。
（师板书）（生俱现疑惑色）师：中央电视台曾有这样的一句广告词，读的是yào。
就这个问题，大家今晚回家可baidu 一下，作为一个问题探究。
不知大家想过没有：仁者为什么“乐”山？智者为什么“乐”水？是仁者喜欢登山？智者喜欢喝水吗？（哄堂笑）生1（主动站起）：我记得在课外书上看过一句话，山的稳重，水的灵动。
师（兴奋地）：很好，看来多读课外书的同学的悟性就是好啊！这句话说的就是，仁者的性情似山一般的什么？生齐答：稳重。
师：智者的性情就像水一般的什么？生齐答：灵动。
师：很好！我们是要成为仁者还是智者？生齐答：都要。
师：对，要德智体全面发展嘛。
（笑声）这一点，实际上反映了我们中国文化——也就是说我们中国人的思维方式和行为方式，即怎么做和怎么想——的一个基本特点。
既要山又要水，有山有水才有风水；（笑声）德智体全面发展才能评三好学生。
（笑声）说到这里，我想起一件事，这段时间，老师家访，见到一些家长，连说好，好，好！大家知道是为什么吗？生2：成绩好，表现好，家里的房子好嘛！（哄堂笑）师：不是，是老师问家长有几个子女，家长回答说有两个，一儿一女。
生3：有男有女，“女”和“子”就是“好”咯。
师：其实，这些都是我们中华文化心理的一种表现，怎样的文化心理？能不能用一个字来概括？（生疑惑，俱不出声）师：大家还记得08年奥运会开幕式吗？一开场，为体现中华文化特质，投影了一个什么字？生（大悟，齐声）：和师：组词。
生：和谐、中和。
师：对，我们民族文化心理认为：非常美好的东西就要能体现和谐、中和。
（板书：大美在“和”）（师恍然）大家还未把书读完！生继续齐读单元提示：山水景物，曾引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。
阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
师：我们读自然山水的诗文，有什么作用？生齐答：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
师：丰富什么文化积累？生齐答：中国文化积累。
师：好！我们今天就学《三峡》这篇课文，看我们的灵性能不能得到激发？情操能不能得到陶冶？得到怎样的中华文化积累？（板书：——以《三峡》为例）二、朗读课文师：同学们已经预习过了课文，借助注释和工具书，已经整体感知了内容大意。
我们要学好文言文，有一个手段就是读，读非常重要。
昨天布置预习的时候，我叫大家读三至五遍。
我调查一下，读过三遍的同学请举手。
（很多同学举手）师：好！大部分同学已经读过三遍了。
我想听听，读过三遍能达到什么水准。
廖正权，你表演一下吧。
待会儿，你的同桌点评一下。
(该生开始读课文，声音较轻，速度较慢)师：很有勇气，把它读完了。
同桌点评一下。
生4：我觉得他读得还可以，就是有几个字读错了，而且不够熟练。
师：哪几个字读错了？生4：“飞漱其间”的“漱”读“shù”不读“sù”；“属引凄异”的“属”读“zhǔ”不读“sh ǔ”师：很好！朗读课文，读准字音是基本要求。
更高的要求是要读出这篇课文的“精、气、神”。
下面，大家跟着老师读一遍。
老师的“精、气、神”可比你们多养了二十多年，（笑声）希望老师的“精、气、神”能传递给你们。
朗读的时候还要带着任务，想一想，你读了以后有什么感受？好！全体同学，挺胸，抬头。
调整状态，酝酿情绪，跟着老师，读！（老师读一句，学生跟着读一句。
老师在黑板上板书每一句的第一个字（“句头字”），为下面朗读背书的环节做准备。
老师语调铿锵有金石之声，情绪饱满似高山之巍峨，江河水之奔腾，教师带着生命体验的范读，学生明显受到强烈的感染、震撼）师：好！我们一起朗读了这篇课文。
同学们有什么感受？生5：大气磅礴。
生6：回肠荡气。
生7：抑扬顿挫师：很好！看来大家是读出了一点感觉了。
大家自己朗读一遍课文，不要齐声读，用你自认为恰当的方式去读，读出自己的个性，自己的理解来。
三、文本赏析与背诵师：课文4个自然段。
大家看看作者分别是从哪个方面来描写三峡的自然景观的？第一自然段？生8：山（师板书：山）师：第2自然段？生9：水（师板书：水）师：什么季节？生10：夏季。
（师板书：夏季）师：第3自然段？生11：也是写水。
师：什么季节？生11：春冬。
师：第4自然段？生12：水。
师：好好看看，写到了水吗？好像只有泪水吧。
（哄堂笑）生12：山师：好！（师板书：山）从季节的角度看，第4自然段写的什么季节？生12：秋季。
师：（师板书：秋季）大家看黑板上的板书，“山—水—山”，大家能不能发现一点什么？生13：构成一个字谜。
师：对，谜底是什么？生14：“峡”，“三峡”的“峡”。
（惊叹声）师：大家看，这篇文章的思路暗合了一个“峡”字，是不是有点神秘？生齐答：有点神秘。
师：好，我们看一下第一自然段是怎样描写三峡的山的？哪位同学，你用自己的话把三峡的山描绘一下，注意要把握住三峡的特征。
生15：三峡的山长，有七百多里；三峡的山多，重峦叠嶂；三峡的山高，隐天蔽日。
师：说得很好，还有一点文采。
这一段说到三峡的山高，隐天蔽日，作者还嫌不够具体，还写了一句什么？生16：自非亭午夜分，不见曦月。
师：翻译成现代汉语。
生16：如果不是正午和半夜，见不到日光和月光的。
师：大家说他翻译得准确吗？生17：我觉得应该是“见不到太阳和月亮”。
师：为什么？生17：因为注释3把“曦”字解释为“太阳”，那后边的“月”字就应该翻译成“月亮”了。
师：很好！给这位同学一点掌声。
他很认真，并且在思考问题，我们要向他学习。
下面，大家把第1自然段读几遍，力争把它背下来。
1分钟后，老师抽背。
（学生读书如鼎沸）师：好。
我们检查一下背诵的情况。
哪位同学起来接受挑战？（一生站起来准备背书，被老师打断）师：古人说一个人把书背得好，说是“倒背如流”。
我们今天就试一下倒背，好吗？（老师指黑板上的“不”字）“不”。
生18：不见曦月。
师：自。
生18：自非亭午夜分。
师：隐。
生18：隐天蔽日。
师：重。
生18：重岩叠嶂。
师：略。
生18：略无阙处。
师：两。
生18：两岸连山。
师：自。
生18：自三峡七百里中。
（掌声。
全班同学看着黑板上的“句头字”，顺着背一遍）师：我们来看一下文章的第2自然段是怎样描写三峡夏季的水的？生19：水多，水大。
师：何以见得？生19：水都涨到小山丘了。
师：对。
所以“沿溯阻绝”了，“沿溯阻绝”是什么意思？生20：上行和下行的航路都中断了。
师：水多水大正好行船，怎么却不开船了？生21：怕触礁。
生22：不对，是怕碰到“陵”，小山。
师：对，三峡夏季的水非常凶险，所以连航路都中断了。
（板书：凶险）三峡夏季的水还有什么特点呢？生23：迅疾。
师：（板书：迅疾）何以见得？生24：一千二百多里，朝发夕至。
师：快赶上“武广高铁”了。
（笑声）作者还嫌描写得不够具体，后面还有一句？生25：虽乘奔御风不以疾也。
师：这句话如何翻译。
生26：即使骑着快马驾着风也没有水流得快。
师：大家说他翻译得准确吗？生27：我觉得从上文的文意来看，应该是把“乘奔御风”的速度和“朝发夕至”船行的速度做比较。
师：：很好！给这位同学一点掌声。
他很认真，并且在思考问题，我们要向他学习。
三峡夏季水的特点是凶险和迅疾。
这两个特点作者并没有直接说出来，而是通过“沿溯阻绝”和“朝发白帝，暮到江陵”的事实来具体说明。
还有，最后一句，用了什么修辞手法？生27：夸张。
师：是夸张吗？船行得有那么快的。
生27：我认为是夸张。
船行不仅靠水推，而且也借助风力。
从物理课上的知识来推断，船行绝没有风的速度快。
（掌声）师：用到了物理知识，我们的语文跟其他学科有着不可分割的联系。
生齐声：学语文，也在学其他各科；学其他各科，也在学语文。
（课本“写在前面”中的话）师：很好，老师经常强调的话，大家没忘。
下面，我们把第二自然段背一下。
（生自读自背，老师检查倒背，顺背）师：课文第三自然段，写了春冬季节三峡的水。
大家想一下，作者抓住了三峡水的什么特征？生28：三峡的水夏季流得太快了，太累了，春冬季节就休息了，懒洋洋了。
（哄堂笑）师：大家不要笑话这位同学，我们的这位同学把三峡人格化了，他的“灵性就被激发”了。
（笑声）生29：老师，我觉得他说得不对：“湍”，急流；“瀑布”、“飞漱”还是很有“力度”的。
师：你说得很好。
语文就是这样，很多问题实际上并没有标准答案，只要言之成理，自圆其说就行！我们给这两位认真思考的同学一点掌声，好不好？（掌声）这一段写水，写了哪些水？生30：急流、潭、瀑布。
师：这一段还写了哪些不是水的景物？生31：怪柏、树、草。
师：写这些是不是偏离了中心？生31：不是，是起衬托作用。
师：恭喜恭喜！你的灵性也被激发了。
（哄堂笑）（生自读自背，老师检查倒背，顺背）师：课文第4自然段，写秋天三峡的山，写了些什么？生32：林、涧。
生33：主要写了山上的猿。
师：很好。
如果我们要找出本段的“段眼”（化用“文眼”一词）。
大家看，哪个词最佳？生34：凄。
师：很好。
我们如果用“凄”字来组词，你们看从“晴初霜旦”、“林寒涧肃”的句子来看，可组一个什么词？生35：凄冷。
师：对，这实际上是说三峡这个地方秋天的气温很低。
除了“凄冷”，还有什么“凄”？生36：凄异。
师：“异”字作何解？生36：异常。
师：异常在什么地方？生37：属引，接连不断地叫。
师：“属引”跟后边哪个词照应？生38：久绝。
师：对，给人一种什么感觉生39：哀师：哀伤，这个“哀”字又跟后边哪个字照应？生39：泪。
师：对，三峡秋季的整体氛围是什么？生40：凄凉。
师：哪猿声起什么作用？生40：衬托。
（生自读自背，老师检查倒背，顺背）师：这篇文章，读起来很美，是一种什么样的美啊？生41：我觉得第1、2自然段应该是一种豪放美。
师：恭喜恭喜！你的灵性也被激发了。
（哄堂笑）（师板书：豪放美）第3、4自然段呢？（生俱默然，应是把握不到）师：我们上学期讲到宋词有两个流派，大家记得是哪两个吗？（生大悟）生42：我知道了，第3、4自然段有一种婉约美。
师：很好。
（板书：婉约美）三峡就像一个人，既豪放又婉约。
一个人豪放而不婉约，就可能得狂躁症；婉约而不豪放，就可能得抑郁症：都会不正常。
（哄堂笑）为什么这样呢？就是，我们一开始说的没做到中国文化中的哪个字？生齐答：和师：怎样“和”？生：中和、和谐。