学生综合素质评价体系
发展学生综合素质评价体系
发展学生综合素质评价体系随着教育领域的不断变革与发展，学生的综合素质评价逐渐成为学生发展的重要指标，对学校和教育机构调整教育策略和有效提高教学质量具有重要意义。
本文将从多个角度探讨如何发展学生综合素质评价体系。
一、引言学生综合素质评价体系是对学生进行全面评价的一种重要方法。
传统的学生评价主要注重学科知识的考察，而忽视了学生的综合素质发展。
因此，建立一个全面的学生综合素质评价体系对于学生的全面发展至关重要。
二、发展学生综合素质评价体系的意义1. 促进学生个性化发展：一个综合素质评价体系能够更全面地了解学生的兴趣、特长和优势，从而更好地促进学生的个性化发展。
2. 提高教育质量：通过综合素质评价，可以及时发现学生的问题和不足，并对教育教学进行调整和优化，提高教育质量。
3. 更好地适应社会需求：综合素质评价能够培养学生的综合能力，提升学生的就业竞争力，帮助学生更好地适应社会发展的需求。
三、发展学生综合素质评价体系的原则1. 全面性原则：评价内容要全面覆盖学生的各个方面，包括学科能力、实践能力、创新能力、体育健康等综合素质。
2. 公正性原则：评价要公正客观，避免主观偏见，确保每个学生都能公平获得评价，避免评价结果对学生心理造成负面影响。
3. 长期性原则：综合素质评价应当持续进行，不仅限于一次性考试或评价，要注重学生在长期发展中的动态变化和进步。
四、建立多元化的评价方式1. 学业评价：学科测试仍然是重要的评价方式，可以通过设计开放性问题、实践任务等来考察学生的综合分析能力和解决问题的能力。
2. 实践评价：通过社会实践、实习实训等方式考察学生的实际动手能力、团队协作能力等实践能力。
3. 态度评价：通过问卷调查、观察等方式了解学生的学习态度、道德品质等方面的表现。
4. 综合评价：通过综合分析各种评价手段的得分结果，得出一个全面的综合评价。
五、发展学生综合素质评价体系面临的挑战1.评价标准的制定：如何制定科学公正的评价标准是一个具有挑战性的问题，需要充分考虑学科特点和社会需求。
学生综合素质评价体系的构建与实施
学生综合素质评价体系的构建与实施随着教育改革的不断深入，学生综合素质评价逐渐受到广泛关注。
传统的单一性考试评价方式已经不能全面客观地评价学生的综合素质。
为此，建立全面科学的学生综合素质评价体系，既是一种必然趋势，也是促进学生全面发展的需要。
本文将探讨学生综合素质评价体系的构建与实施。
一、学生综合素质评价体系的构建学生综合素质评价体系的构建包括评价目标的设定、评价标准的确定和评价指标的选择。
1. 评价目标的设定学生综合素质评价目标要注重培养学生的才能、品德、智慧和创新能力等多个方面的综合素养，旨在培养具有全面发展的人才，而不仅仅局限于知识的获取。
2. 评价标准的确定评价标准是学生综合素质评价体系的核心。
可以将评价标准划分为学科能力、思想品德、创新能力、实践能力、人际交往能力等几个方面，并进一步细化评价指标。
例如，在学科能力中可以根据学科知识的掌握、理解与运用、分析与解决问题等方面设定评价指标。
3. 评价指标的选择评价指标是具体描述学生综合素质的表现形式，通常选择学科考试、学生作品、综合实践活动等多种形式来作为评价指标。
在选取评价指标时，要注重客观性和多样性，综合考虑学生的学业水平、综合素质以及实际表现等因素。
二、学生综合素质评价体系的实施学生综合素质评价体系的实施包括评价方式的改革、评价结果的应用和评价方法的完善。
1. 评价方式的改革传统的考试评价方式以单一的笔试为主，往往只能评价学生的记忆和应试能力。
因此，学生综合素质评价体系的实施要倡导更多样化的评价方式，如综合实践活动评价、学生作品评价、小组合作评价等，以全面展现学生的综合素质。
2. 评价结果的应用学生综合素质评价的结果需要得到有效的应用。
评价结果可以作为学生发展的参考，为学生提供个性化的学习和发展方向。
同时，也可以作为教师教学改进的依据，为学校提供科学的管理决策参考。
3. 评价方法的完善评价方法的完善是学生综合素质评价实施中的重要环节。
评价方法应当注重科学性和客观性，采用定量和定性相结合的方式，确保评价结果具有可信度和有效性。
2024初中学生综合素质评价体系的设计与实施
评价方法与工具
评价方法：采用 多种评价方法， 包括考试、作品 评定、观察、口 头表达等
评价工具：利用 信息技术手段， 建立学生电子档 案，记录学生成 长过程
评价标准：根据 学生实际情况， 制定具体的评价 标准，包括知识 技能、情感态度、 价值观等方面
评价主体：评价 主体应多元化， 包括教师、学生、 家长等各方参与
对教育部门和学校的建议
教育部门应加强对学校 综合素质评价体系的指 导和监督，确保评价的 公正性和有效性。
学校应建立完善的综合 素质评价体系，注重学 生的全面发展，避免过 分追求分数和应试教育。
学校应加强对学生综 合素质评价的宣传和 培训，提高教师和学 生的评价意识和能力。
教育部门和学校应积极 探索新的综合素质评价 方法和技术，提高评价 的科学性和准确性。
数据分析：运用 统计分析等方法， 对数据进行处理 和分析，为评价 提供科学依据。
经验总结：对实 践经验进行总结 和提炼，形成可 复制和推广的评 价模式。
问题与挑战
案例分析：分 析综合素质评 价体系中存在 的问题和挑战
实践经验：总 结实施综合素 质评价体系过 程中遇到的问
题和挑战
解决方案：提 出针对问题和 挑战的解决方 案和改进措施
评价结果的应用
用于学生自我认识和自我发展
作为学生升学和就业的参考依 据
用于学校教育教学改进和教师 专业发展
用于区域和学校教育质量监测 与改进
制度保障
制定相关政策法规，确保评价体系的合法性和权威性。
建立健全监督机制，对评价过程进行全程监督，确保评价结果的公正性和准确性。 建立完善的问责制度，对评价过程中出现的违规行为进行追责，保障评价工作的 严肃性和规范性。
高中学生综合素质评价体系
高中学生综合素质评价体系背景介绍：综合素质评价体系是对学生进行综合评价的一种方法，以学生的学业水平、实践能力和良好品德为基础，充分考虑学生的全面发展。
对于高中学生来说，综合素质评价体系的建立和完善对于他们的成长和发展至关重要。
1. 提升学生自主学习能力高中学生综合素质评价体系注重培养学生的自主学习能力。
通过对学生学习过程中的积极性、主动性和创造性进行评价，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，从而提升他们的自主学习能力。
2. 强化实践能力培养综合素质评价体系还重视学生的实践能力培养。
除了对学生的学业水平进行评价外，还会对学生参与实践活动的情况进行评价，如社会实践、科技创新等。
通过实践能力评价，可以更加全面地了解学生的综合素质，为他们今后的学习和就业提供有力支持。
3. 培养学生创新思维综合素质评价体系注重培养学生的创新思维。
通过评价学生在学习过程中提出问题、解决问题的能力，可以鼓励学生思维的开拓和创新。
这不仅是对学生综合能力的评价，更是对他们未来发展的有效引导。
4. 加强学生综合素质培养高中学生综合素质评价体系要求学生在学科知识的同时，还要注重培养学生的思维能力、表达能力、团队合作能力等综合素质。
通过对这些素质的评价，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质水平。
5. 发展学生实用技能高中学生综合素质评价体系不仅注重学生的学术能力，还注重对学生实用技能的培养。
例如，评价学生的写作能力、口头表达能力、信息技术应用能力等。
这些技能的培养对于学生今后的学习和生活都具有重要意义。
6. 促进学生自我认知综合素质评价体系可以帮助学生更好地认识自己。
通过评价学生的学习态度、学习效果等方面的情况，可以让学生对自己的学习情况和发展方向有更清晰的认识，从而更好地规划自己的学习和未来。
7. 增强学生的综合竞争力高中学生综合素质评价体系的建立可以有效提升学生的综合竞争力。
综合素质评价是在学术能力评价的基础上，更加全面地评价学生的素质和能力，使学生在升学和就业方面具备更大的优势。
学生综合素质发展评价体系研究
学生综合素质发展评价体系研究引言在当今社会，学生的综合素质发展逐渐被重视。
传统的成绩评价方式无法全面反映学生的能力和潜力。
因此，学生综合素质发展评价体系的研究越来越受到关注。
本文将围绕这一主题进行详细探讨。
1. 学生综合素质发展评价的意义•论述学生综合素质对个人发展和社会进步的重要作用•分析现有评价体系的不足之处2. 学生综合素质发展评价体系构建原则在构建学生综合素质发展评价体系时应遵循以下原则： - 全面性：考虑到各个方面的能力和品质 - 客观性：减少主观性因素对评价结果的影响 - 统一性：建立一致认同的标准和指标体系3. 学生综合素质发展评价指标与标准根据前两部分确定的原则，提出一些常见且具有代表性的学生综合素质发展评价指标和标准，包括但不限于： - 学业成绩 - 社会实践活动参与度 - 创新能力- 人际交往能力4. 学生综合素质发展评价体系的操作化方法探讨如何将学生综合素质发展评价体系转化为实际操作的方法。
其中包括： - 数据收集：通过问卷、观察等方式收集数据 - 数据分析：使用统计分析工具对数据进行处理和解读 - 结果呈现：以图表或文字形式将评价结果传达给相关方面5. 学生综合素质发展评价体系研究的应用前景与挑战对学生综合素质发展评价体系研究的前景进行展望，并提出可能面临的挑战。
例如： - 如何将评价结果与教育决策相结合 - 如何在评价中平衡量化和主观性因素结论总结全文，强调学生综合素质发展评价体系研究的重要性，并鼓励在实际教育中更加广泛地应用这一体系。
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学校初中生综合素质评价体系
学校初中生综合素质评价体系近年来，随着教育观念的不断变革和学校教育改革的深入进行，学校初中生的素质教育逐渐引起了人们的关注。
作为教育评价的一种新模式，综合素质评价体系逐渐在学校中推广和应用。
本文将从包括背景、定义、特点、内容、方法、实施、挑战、解决方案、意义、问题和展望等方面展开回答，以期探讨学校初中生综合素质评价体系。
背景近年来，随着社会的进步和人才市场的竞争日趋激烈，传统的应试教育模式逐渐暴露出一系列弊端，其中学生的综合素质培养受到较大的批评。
为了培养学生的全面发展与综合素质，学校初中生综合素质评价体系被提出并引起了广泛关注。
定义综合素质评价体系是指对学生进行多维度、全面的评价，旨在客观、公正地评估学生在学科知识、思想道德、学习能力、实践能力等方面的发展情况。
其目的是促进学生全面发展、终身学习和未来职业规划。
特点学校初中生综合素质评价体系具有以下特点：1. 多元化：评价指标包括学科学习能力、思维品质、道德情感、创新能力等多个方面，实现了全面评价。
2. 动态性：评价过程可以持续进行，及时反馈学生的发展情况，帮助他们及时调整学习方向和方法。
3. 个性化：根据学生的兴趣爱好和特长，针对性地评价学生的综合素质，鼓励发掘和培养学生的优势。
4. 面向未来：评价结果可为学生提供参考，帮助他们进行职业规划和未来发展。
内容学校初中生综合素质评价体系的内容主要包括以下几个方面：1. 学科学习能力评价：评估学生在语文、数学、英语等学科的学习成绩、学习方法和学习态度。
2. 思维品质评价：评价学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等思维能力。
3. 道德情感评价：评估学生的道德品质、公民意识和思想道德行为。
4. 实践能力评价：评价学生的实践操作能力、团队协作能力和创新能力。
5. 文体活动评价：评估学生在艺术、体育、社团等活动中的表现和发展。
6. 心理健康评价：评价学生的心理健康状况、心理素质和自我管理能力。
方法学校初中生综合素质评价体系采用多种评价方法，如考试、测试、问卷调查、学业档案、个人陈述、小组讨论、实践任务等。
学生综合素质评价的方法和指标体系
学生综合素质评价的方法和指标体系随着教育改革的不断深入，学生综合素质评价逐渐成为一个重要的教育话题。
传统的以考试成绩为中心的评价方式已经无法满足现代教育的需求。
本文将探讨学生综合素质评价的方法和指标体系，以期改善学生的综合素质评价。
一、反思型评价方法反思型评价方法旨在引导学生主动思考并评价自己的学习表现。
这种方法强调学生对自身学习过程的反思和总结，注重培养学生的自主学习能力。
其中，学生自评和同伴互评是常用的反思型评价方法。
学生自评是指学生根据自己对学习的理解和体会，对自己进行评价和反思。
通过自评，学生可以认识到自己的优势和不足，并有针对性地改进学习方法。
同时，自评也有助于激发学生的自主学习动力，提高学习参与度。
同伴互评是指学生之间进行互相评价和反馈。
这种评价方法可以帮助学生更客观地认识自己，同时也可以促进学生之间的合作与交流。
通过同伴互评，学生可以学会关注他人，提高自己的社交能力和团队合作能力。
二、综合评价指标体系学生综合素质评价的指标体系应该全面、客观地反映学生的多方面发展情况。
以下是一些常用的指标：1.学业水平：学习成绩是评价学生学业水平的重要指标之一，但不应该是唯一指标。
学习成绩应包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多个方面的评价。
2.学科能力：除了学习成绩，学科能力也应成为综合评价的重要指标之一。
学科能力包括学科知识的掌握程度、学科思维能力的培养等。
3.创新能力：当今社会对创新能力的需求越来越大，因此学生的创新能力也应被列为综合评价的指标之一。
创新能力包括学生的创造思维、问题解决能力、创造性表达能力等。
4.实践能力：学生的实践能力也是评价学生综合素质的重要指标之一。
实践能力包括学生在实际生活中运用所学的知识和技能解决问题的能力。
5.社会责任感：培养学生的社会责任感是现代教育的重要任务。
学生应具备关心他人、尊重他人、积极参与社会公益活动的素质。
6.团队合作能力：团队合作能力是社会工作必不可少的素质之一。
学生综合素质评价制度（5篇）
学生综合素质评价制度剑南我校为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式，通过评价制度促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想1.全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。
2.进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。
3.通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。
4.通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。
二、评价原则1.全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2.形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。
每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。
3.定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。
如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。
只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。
____日常表现和标志性发展结合的原则评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。
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温泉小学学生综合素质评价内容体系 低年段（1～2年级） 维度 要素 关键表现提示
品德 习惯
爱国 守法
1.认识国旗，国徽, 知道国歌并逐步做到唱好国歌。
2.认真参加升旗仪式，学会在升国旗时行注目礼。 3.知道学校与社区的基本行为规范，无违章行为。
诚实 守信 1.不说谎话，有错就改。 2.不随便拿别人的东西，借东西及时归还。 关心 集体 1.能积极参加集体活动，知道自己是集体中的一员。 2.认真完成集体交给的任务。
尊重 他人
1.听从长辈的教育，外出或回家时主动向长辈打招呼。 2.不取笑别人，能主动帮助有困难的同学。 3.不随意翻动他人的物品，不随意打扰别人的谈话和休息。
文明 守纪
1.知道常用的文明礼貌用语，会使用基本的礼节。如握手、鞠躬、
招手、敬队礼。
2.按时上学，不迟到、不早退，有事有病先请假。 3.说话文明，不打架不骂人。 4.在公共场所遵守规定，不拥挤，不喧哗。 环保 卫生
1.积极参加班级值日，学会打扫卫生。
2.知道爱护花草和树木，不攀折不践踏。 3.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。
安全 自护
1.自觉地遵守基本的交通规则。 2.记住家庭住址、电话以及父母的姓名、工作单位。 3.知道火警（119）匪警（110）和急救（120）电话，并会拨叫这些电话。 生活 自理 1.吃喝起居穿戴洗漱打扮能自理，仪表整洁。 2.会管理压岁钱一类小财金，不乱花零用钱。
学习 实践
主动 学习
1.课堂上能集中注意力，认真听讲，大胆发言。
2.按时独立完成作业，字迹端正，书写整洁。 3.遇到问题能主动大胆请教他人。
学会 学习 1.背诵、复述能力强，各个学科的成绩能达到优良标准。 2.学会使用“圈点勾划” 法来读书，有读课外书的兴趣。 创新 1.善于观察，乐于思考，爱提问题。 实践 2.积极参加科技活动，有金点子和小制作。 合作 交往 乐于 交流 1.能为别人的进步而高兴，乐于接受同学的批评。 2.有自己的好朋友。 学会 合作 1.合作时，能与组员分工协作完成任务。 2.积极参与合作，懂得合作的方法。
强身 健体
健康 状况 1.认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。 2.坐立行姿势正确,体质测评成绩合格。
生活 方式
1.早睡早起。读写姿势正确。
2.饭前便后洗手，勤剪指甲勤洗澡。 3.积极参加体育运动，不怕吃苦。
审美 表现
审美 情趣
1.喜欢美的事物，能认真上好艺术课。
2.衣着整洁。 3.喜欢看少儿艺术节目。
艺术 表现 1.积极参加艺术活动。 2.有简单的艺术作品。 中年段（3～4年级） 维度 要素 关键表现提示
品德 习惯
爱国 守法
1.尊敬国旗、国徽；升国旗时，庄重严肃，行好队礼，
唱好国歌。
2.懂得简单的法律常识。
诚实 守信
1.待人真诚，言行一致。
2.作业不抄袭、考试不作弊。 3.答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。
关心 集体 1.积极参加集体活动，多为班级做好事。 2.不做有损于集体荣誉的事情，懂得互相尊重和合作。
尊重 他人 1.知道父母和长辈的生日，关心父母。 2.尊老爱幼，平等待人，和同学能友好相处。 3.懂得谦让，不任性，能主动为他人着想。 4.尊敬老师，虚心领教，积极协助老师的教育工作。
文明 守纪 1.微笑待人，主动和别人问好。
2.遵守公共秩序，乘车时主动给老幼病残孕让座。 3.做文明、安全的游戏，不疯赶打闹。 4.上课专心听讲，遵守课堂纪律。 环保 卫生
1.认真参与环卫劳动，平时注意保持校园、教室整洁。
2.讲究节约，有随手关灯和随手关水龙头的习惯。 3.爱护公物，不乱刻画，不随意损坏。
安全 自护
1.珍爱生命，不做危险性的游戏，放学上学能结伴同行。
2.遇到紧急或危险情况时知道利用各种紧急电话正确地报警。 3.健康上网，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。
生活 自理
1.学会自己安排自己的作息时间； 2.会整理自己的房间； 3.会做一些力所能及的家务劳动。
学习 实践 主动 学习
1.上课注意力集中，学会倾听和表达。
2.自觉按要求完成作业，有订正的习惯。 3.坚持每天阅读课外书籍半小时。 学会 学习 1.各个学科成绩达到良好标准； 2.在老师的指导下学会预习和复习。 创新 实践 1.喜欢思考和创造，经常有一些新的思考和实践。
2.积极参加科技活动，有金点子和小发明。
合作 交往 乐于 交流 1.活泼开朗，愿意和同学交往。 2.愿意把心里话告诉自己的亲人和朋友。 学会合作
1.合作时能与组员合理分工，协作完成任务。
2.学会谦让和宽容。
强身 健体
健康 状况 1.有一项自己喜爱的体育活动，体质测评成绩合格。 2.知道奥林匹克精神并有主动参与意识。
生活 方式
1.早睡早起，劳逸结合；
2.积极参加运动，养成锻炼习惯； 3.均衡饮食，不挑食不偏食。
审美 表现
审美 情趣 1.认真上好艺术课，达到课程标准要求。 2.仪表美，穿戴得体。 艺术 表现 1.积极参加艺术活动，有一定的艺术表现能力。 2.有自己得意的艺术作品。 高年段（5～6年级） 维度 要素 关键表现提示
品德 习惯
爱国 守法
1.坚持看报纸或电视新闻，关心国家大事，有身为中国人的责任心和自豪感。 2.懂得简单的法律常识，能自觉地做个守法的小公民。
诚实 守信
1.讲诚实，守信用，有拾金不昧的好品质。 2.学会保护尊重自己和别人的隐私。 3.知错就改,敢于承担责任。
关心 集体
1.珍视集体荣誉，积极为集体出力争光。 2.关心集体活动，积极参加集体组织的各项社会实践活动。
待人 友善
1.学会尊重他人，乐于接受他人的帮助； 2.不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重残疾人。 3.尊重他人的民族习惯。
文明 守纪 1.讲究公共卫生，爱护公共设施。
2.遵守公共秩序，文明乘车、购物、游戏。 3.讲文明话、做文明事，自觉抵制不文明现象。 4.上课专心听讲，严格遵守课堂内外的纪律。 环保 卫生
1.积极参加学校的公益劳动，不怕脏不怕累。 2.懂得环境保护的意义，爱惜环境并主动使用环保产品。 3.尊重别人的劳动和劳动成果，确立劳动光荣的意识。
安全 自护
1.远离毒品，不吸烟、不喝酒、不赌博，不参加封建迷信活动。 2.掌握一定的安全自护知识，学会自我保护。 3.珍爱生命，善于斗争，遇到坏人坏事主动报告。
生活 自理 1.自己的事情自己做，生活俭朴不攀比。 2.能配合父母每周独立干一件简单的家务劳动。 学习 实践 主动 学习 1.自觉预习和复习功课。
2.课堂上能大胆地发表自己和别人不同的见解。 3.坚持每天阅读课外书籍一小时以上。 学会 学习 1.学会制定学习计划，各个学科的成绩达到合格以上标准。 2.能利用图书馆、展览馆和网络等渠道搜集相关的信息。
创新 实践
1.学会从不同角度观察、思考、分析问题。 2.在各个学科活动中，有1——2项成果。 3.学以致用，能利用所学解决实际问题。
合作 交往
乐于 交流 1.珍视友谊，乐于和好朋友交流。 2.敢于在社交场所表现自己，热情大方，文明礼貌。
学会 合作
1.善于欣赏和赞美别人； 2.能与伙伴取长补短，互相促进。 3.愿意大胆表达自己想法，学会吸纳他人意见。
强身 健体
健康
状况
1.认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。 2.知道基本的健康常识，体质测评合格。 3.有至少一项体育爱好，能参加两种以上的体育竞赛活动。
生活 1.生活有秩序，作息有规律。 方式 2.能科学地安排自己的生活； 3.有一项健康的兴趣爱好。 审美 表现
审美 情趣 1.有一定的艺术欣赏能力并有自己喜爱的艺术家及其作品。
艺术 表现
1.能主动地对某种艺术形式进行了解； 2.至少有一项突出的艺术才艺，并能大胆地在活动中展示自己的成果。 评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明 1、小学生综合素质评价的五个维度。 小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式。 小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：
（1）等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
（2）综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩； 同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿； 教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价； 家长心声：记录家长的反馈意见。 3．小学生综合素质评价操作程序与方法。