粤教版小学科学六年级上册1.2《光的传播》教案
六年级科学上册教案 26《 光的传播》 粤教版
《光的传播》教材分析：本节课为小学科学粤教粤科2001课标版四年级下册第一课《光的传播》第三课时。
前两课时学习了光的产生及其传播等知识，本节课主要通过探究小孔成像的条件和原理，让学生更进一步了解光沿直线传播。
“探究小孔成像影响因素”实验是本节课的核心学习活动。
本实验是一个典型运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生初步了解“控制变量法”这一科学研究方法，虽然学生可能认知程度还达不到，但是在潜移默化中培养学生的科学习惯，为后续学习奠定基础。
教学目标：1.知识与技能（1）知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。
（2）知道小孔所成的像与孔的大小、形状等的关系。
2.过程与方法通过探究小孔成像原理是光沿直线传播，培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观（1）让学生感受通过动手实践，发现问题，提出假设，实验求证的科学实践过程，对学生进行严谨的科学态度教育。
（2）通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育。
教学重难点:重点探究小孔成像影响因素实验。
难点知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理。
教具准备：教师实验器材：蜡烛、带小孔的黑纸筒、火柴等。
学生实验器材：卡纸、蜡烛、火柴、牙签、小孔成像演示器、剪刀、烧杯、实验记录单等。
教学过程：一、导入新课演示实验：利用一个封闭纸筒把蜡烛的火焰投射在白纸上，让学生猜想里面有什么东西？学生：.......揭示课题：里面只有一个小孔，小孔也能成像吗？本节课我们就来研究小孔成像。
（设计意图：通过演示实验，既激发学生的好奇心，又引出课题，为后续学习打下铺垫。
）二、进行新课1、播放小孔成像实验操作视频2、活动1：让学生自己动手做孔进行实验（1）向学生说明实验注意事项；（2）发放未带孔的卡纸及相关器材；（3）学生进行实验，完成实验记录单一，教师巡视指导；（4）以组为单位进行交流汇报；（5）得出实验结论。
（活动1设计意图：首先学生做的孔可能有大小、形状不同，实验结果可能不同，进而引入小孔成像实验需要的条件有可能与孔的大小、形状有关，让学生在实践中得出该实验所需的条件，同时可以加强学生动手能力，为活动2的开展进行铺垫。
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
必做： 验时，当将蜡烛向小
孔移动时，光屏上的
像会＿＿＿＿＿。
板书设计：
1、自制一个针孔照相机； 2、到“小学科学网”查找有关小孔成 像的资料。 选做：
自然光源：太阳 恒星 水母……
光源
光 的 传 播
人造光源：火把 蜡烛 灯泡…… 月亮、眼睛不是光源 条件：同种均匀介质中
发光的物体
传播
特点：直线 现象：小孔成像 影子的形成 日食月食
难点
教法 教具
解决和解释生产、生活中的一些问题和现象，如小孔成像原理，会自制简易照 相机。 观察、实验、交流讨论、讲解 手电筒、U 型管、S 型管、直管、光线打靶等材料
教学过程设计
问题与流程
师生活动
设计意图
一、情景导入
星星眨着俏皮的眼睛，太阳送 学 生 读 后 教 师 提
创设问题情境，将科学学习
来无尽的光明。这来自远方的光， 出问题，引入课题。 与生活现象结合起来，激发学生
号靶，说说你的办法。（讨论，实 验）
实验结论：光是沿直线传播的 （板书结论）。 3、学习活动 3：小孔成像
（1）、简介小孔成像原理。 （2）、让学生仔细观察像的形 状、位置、大小，引导学生发现像 是倒立的。 （3）、让学生观察两幅图，你 有什么发现？ （三）、学习拓展：自制简易照相 机。
三、总结 学生谈本节课收获
应用：射箭 打靶 排队 激光准直
课后反思：制作简易照相机的时候，要跟学生强调，小孔不能剪的太大，不然像会变得模 糊。像屏最好是半透明的，而且要处于较暗的环境中，像就会变得清晰。
走的是一条怎样的路径？雨过天
求知欲。
晴为什么常见彩虹的与人们的生活关系密切，没有光，
世界一片漆黑，没有光，万物死气
六年级科学上册教案 -《 光的传播》 粤教版
光的传播【教学内容】粤教版四年级下册科学第四单元第一课光的传播【教学目标】科学知识目标了解光的直线传播现象。
能力培养目标1培养学生观察、分析问题的能力。
2培养学生实验操作、归纳总结的能力。
情感态度与价值观1、通过学习认识科学是不断发展的。
2、乐于用学到的知识解决生活中的问题。
【教学重点】通过实验知道光是沿直线传播的【教学难点】设计实验验证光是沿直线传播的【教学准备】分组实验材料：塑料管、蜡烛、打火机、光线打靶教具、激光笔、记录单及PPT课件【教学过程】一、情境导入激发兴趣同学们，我们的生活环境正悄悄的发生变化，而且越来越美。
请欣赏一个视频，（课件出示短视频----大美灵璧夜景航拍图）并说说你有什么感受？（观看视频指名说出自己的感受）预设1：美丽预设2：非常壮观……师：孩子们说的可真好呀！就像孩子们所说现代的科学技术让我们的家乡变的越来越美，当我们看到这璀璨的灯光，我们不会忘记这幸福的生活是无数革命英雄用鲜血和生命换来的。
我们要珍惜这来之不易的光明，热爱我们伟大的祖国，并努力的学科学，用科学知识编制我们的中国梦。
今天这节课就来认识光并研究《光的传播》。
（板书课题）二、探究新知、发展思维1.认识光源师：光与我们的生活密切相关的，而我们的生活也离不开光，想一想哪些物体会发光呢？（预设学生：电灯、太阳、萤火虫、汽车灯、手电筒等）。
师：孩子们说了这么多会发光的物体。
今天老师也带来了一些会发光的物体，我们一起来看一下吧！（有的已经被孩子说过了，那我们再来认识一下吧！）课件出示六幅图片师：孩子们在认真观察的同时要来认真思考了，人们常说树有根，水有源，而光也是有源头的。
会发光的物体叫做光源？（生：光源）孩子们可真棒呀，发光的物体叫光源，那孩子们一起看一看，这些光源想让我们给他们分分类？你想怎么分？迅速思考（小组交流，指名汇报）师：谁来说一说？预设：自然光源、人造光源、生物光源（说的可真好呀！那你能说说他们分别是哪几幅图吗？）（学生说，教师用课件出示）师：善于观察、思考的孩子们已经分好了，（师：那我们一起来看一看、读一读吧课件），那你们能说一说老师手中的激光笔发出的光属于哪一种吗？（激光笔发出的光是属于哪一类呢？）（生：人造光源）师：课件出示光源图片、无论是人造光源还是天然光源师：无论是人造光源还是天然光源，这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请孩子们大胆的猜想？（找生说一说）预设生：光是沿直线传播的。
六年级科学上册教案 《 光的传播》 粤教版
光的传播教材分析光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。
学情分析四年级的学生对于光的传播方向都有自己的观点，而绝大多数学生都能说出光是沿着直线传播的，但是他们的这些认识还比较模糊，没有仔细观察，思考，只是通过粗浅的想象，对于寻求证据来证明的自己观点的能力还是有所缺乏，本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，勇于验证，最后通过活动探究，得出结论，培养学生的观察能力。
教学目标科学知识：1.了解光的直线传播现象。
2.知道小孔成像与光的直线传播有关。
3.动手制作简易“照相机”。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
3.运用互联网查找资料。
情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重难点重点以“光是如何传播”的研讨活动引入主题，培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光沿直线传播的特点，知道小孔成像的原理。
难点认识到科学是不断发展的。
教学过程一新课导入师：上课！同学们好请坐！首先我们先来看一幅图片，小朋友们提出了什么问题？生：光是直直地照过来的吗？师：声音真响亮请坐。
他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？（教师手指图片）好！今天我们就来学习《光的传播》（板书）师：老师这里有支水管，它可以弯曲成各种形状，那到底哪种形状可以通过它观察到光？我们动手试一试吧！（课件）师：我们先试到这里，谁来说说，哪种形状才能观察到光。
生：说的很好，再找同学说说。
师：实验结论告诉我们用直的管子才能看见光。
师：（课件）光的传播路径是怎样的呢？我们用手电筒和纸靶做个研究吧。
课件：（1）光从B孔射入，能照到几号靶？（2）把中间档板的孔档住，光还能照到靶上吗？为什么会有这样的现象呢？（3）要想将光从A孔照到1号靶，你有办法吗？师：谁愿意为大家读一读，再找同学大声的读一遍。
《光的传播》教案设计：构建有效的光学教学环节
《光的传播》教案设计：构建有效的光学教学环节。
一、教学目标教学目标是构建有效教学的点，它指明了教师应该达到的学生学习水平和学生应该掌握的知识和技能。
对于光学教学而言，教学目标应该基于以下三个方面：1、学生理解光的本质和特性，学习光的基础知识。
光的传播需要学生了解光是一种电磁波，它与其他电磁波有着相同的特性，例如振幅、频率、波长等。
学生需要了解光的传播过程中的折射、反射等现象。
2、开启学生的兴趣和提高学生对光学的认识教学目的还包括启发学生对科学与自然发展的兴趣，并激发对光学知识的强烈认识。
这可以通过图像展示、实验教学、学术辩论等形式来实现。
3、提高解决问题和发现问题的能力光学教学不仅需要学生具备专门的知识，还需要学习能够解决实际问题的方法和工具。
因此，教学应与具体情境相结合，鼓励学生解决问题和发现问题。
二、教学内容教学内容是教学活动的重要组成部分。
对于光学教学而言，应该将教学内容分为不同的方面，以便深入学习和学生的理解。
1、光的特性和基础知识在教学过程中，应该注重学生对光特性和基础知识的掌握。
例如，学生应当学习电磁波和光的频率、波长、光速、辐射度等基本概念。
这些知识将为光学的其他主题和应用奠定基础。
2、光的传播特性教学过程中应该重点关注光的基础特性和传播过程。
例如，学生应该学习反射、折射和光的散射等过程。
学生还需要掌握光线追踪的基本技能，以便理解作为光线和波峰的本质。
3、应用光学有着非常广泛的应用，例如使用光学技术制造光学器件、制造激光器和遥感技术等。
教学活动可以将这些光学应用与相关的工业实践相结合，培养学生的理论和实践能力。
三、教学方法教学方法是构建有效教学的关键，合适的教学方法将使学生深入理解知识和技能。
光学教学可以采用以下几种教学方法：1、理论教学理论教学是光学教学中应默认前的一种教学方式，教师可以通过书籍、PPT或多媒体软件等方式向学生介绍物理概念、理论并讲解光的基础知识。
2、实验教学实验教学是浏览光传播的最好方法之一。
小学科学第2课《光的传播》(教案)
小学科学第2课《光的传播》（教案）光的传播教案引言：《光的传播》是小学科学课程中的第2课，它介绍了光的本质以及在空气、水和玻璃中传播的现象。
通过这节课，学生将理解光的传播规律，并培养他们的观察和实验能力。
本教案将为教师提供一个详细的课堂教学计划，以便教师能够有针对性地教授这个关键概念。
教学目标：1. 让学生了解光的本质和传播方式。
2. 培养学生的观察和实验能力。
3. 通过实例让学生理解光在空气、水和玻璃中的传播现象。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板图来展示相关的光传播示意图。
2. 准备实验材料，如小镜子、玻璃杯、水等。
教学过程：1. 热身活动（5分钟）：- 让学生观察教室中的光源，并把观察到的现象记录下来。
- 引导学生讨论他们对光的理解，概括旧知识。
2. 知识讲解和示范（10分钟）：- 介绍光的本质，解释光是由光源发出的能量，可以传播到我们的眼睛中。
- 通过PPT或黑板图，讲解光的传播路径并展示示意图，包括光线从光源射出，经过空气、水和玻璃等介质的传播。
- 与学生互动，询问他们对光的传播途径的理解。
3. 实验探究（15分钟）：- 将学生分组，每组提供一小镜子和一张白纸。
- 学生在桌上放置小镜子，将纸片放在合适的位置上以接收光。
- 请学生调整小镜子的角度，找到一个能够将光线投射到纸上的位置。
- 让学生思考并记录如何调整小镜子才能让光线最好地照射到纸上。
4. 讨论和总结（15分钟）：- 让学生展示他们的实验结果，并用自己的话解释为什么能够照射到纸上。
- 教师帮助学生总结实验结果并引导学生得出结论：光是直线传播的，可以通过反射改变方向。
- 引导学生分析实验过程中他们在调整小镜子角度时的经验和发现。
5. 拓展应用（10分钟）：- 让学生观察水中的光线传播现象。
- 借助实验，让学生观察光线从空气进入水中后发生的折射现象。
- 引导学生用自己的话描述观察到的现象，并让他们解释产生这种现象的原因。
6. 巩固练习（15分钟）：- 在黑板上设计一些应用题，让学生运用刚学到的知识回答。
六年级科学上册说课稿 -《光的传播》 粤教版
六年级科学上册说课稿 -《光的传播》粤教版一. 教材分析《光的传播》是粤教版六年级科学上册的一节课。
本节课主要让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，通过观察和实验，探究光的传播现象。
教材内容丰富，通过生活中的实例引导学生认识光在空气、水、玻璃等不同介质中的传播特点，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对日常生活中的一些光现象有所了解。
但他们对光的传播特点和传播原理的认识还不够深入。
通过本节课的学习，学生将能够在原有基础上，进一步认识光的传播特点，提高观察和实验能力，培养科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.过程与方法：通过观察和实验，探究光的传播现象，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强探索自然现象的欲望。
四. 说教学重难点1.重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.难点：光的传播现象的实验探究，理解光在不同介质中的传播特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察与实验、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的光现象，如日食、月食、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点。
2.新课导入：介绍光在空气、水、玻璃等不同介质中的传播特点，讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
3.实验探究：安排学生进行光的传播实验，观察光在不同介质中的传播现象，引导学生探究光的传播特点。
4.总结提升：分析实验结果，总结光的传播特点，强调光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
5.巩固练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6.课堂小结：回顾本节课所学内容，引导学生总结光的传播特点和传播原理。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出光的传播特点和传播原理。
《光的传播》教案设计：引导学感知光的特性
《光的传播》教案设计：引导学感知光的特性。
一、光的特性1.光的速度光的速度是物理学上最重要的速度之一，它非常快，是299792458米/秒。
由于光具有这种惊人的速度，所以人们才看到远处的景物。
2.光的行进路径光通常是直线行进，但是它也可以穿过透明的物体或弯曲。
比如，光穿过水晶就会发生折射，这样就能够看到更多的景物。
3.光的颜色光的颜色包括红、橙、黄、绿、青、蓝和紫。
这些颜色组成了光谱，不同颜色的光有不同的波长。
当这些光合并在一起时，它们会产生白光。
4.光的强度光的强度可以用光的辐射强度或亮度来表示。
通常使用单位瓦特/平方米或流明。
二、教案设计思路步骤一：介绍光的传播特性教师可以通过电子白板或视频展示方式，介绍光的传播特性，让学生更好地理解光的性质。
步骤二：实验感知光的传播规律教师可以通过实验的方式让学生感知光的传播规律。
实验一：光照耀屏幕老师可以准备一部手机和一张黑色卡纸，让学生将黑色卡纸的一头紧贴手机屏幕，另一头离开手机屏幕。
当学生观察到手机屏幕的反射端点时，他们可以记录下来。
移动黑色卡纸上的反射端点，让它从手机屏幕到远离手机屏幕的距离。
学生可以再次记录反射端点的位置。
该实验可以将光的传播路线可视化。
实验二：折射光线教师可以在实验室中摆放一些透明物体，比如水晶或塑料球，然后用强光照射它们。
让学生观察到从物品中穿过的光，然后让他们移动到不同的角度和位置，观察到光的方向和颜色的变化。
步骤三：学生课堂讨论结束实验后，教师可以让学生在班级里进行讨论，让他们表达自己的观点，提出问题。
教师还可以为学生提供一些问题，帮助他们更好地理解光的传播，比如：1.为什么我们能够看到光亮的物体？2.为什么太阳看起来很大，但是当我们靠近太阳时，它就变得很小？3.为什么彩色玻璃制成的物品会发出不同颜色的光？步骤四：教师补充和总结根据学生的讨论和提问，教师可以进一步深入讲解光的传播规律，并对他们做出的疑问进行解答。
这样可以帮助学生更全面地理解光的传播。
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1、光线从B孔摄入，怎样才能射到1号靶子上？
归纳：
在2号靶前放一面镜子，让光反射到1号靶上
2、如果把中间挡板的小孔遮住，会出现什么现象？
归纳;
光线射不到靶子上.
六、作业布置
你能利用今天所学的知识解释影子的形成原因吗？
类推
概括
制造实验装置
利用实验装置观察回答
准备实验器材
按步骤制作
实验操作
记录观察结果，画光线图
7、讨论
如果光从一个孔射入，如何能够照射到所有的靶位?
归纳：
移去中间挡板。实验证明：光是沿着直线传播的。
三、实践：做“照相机”
我们能不能利用光直线传播特点，制作一、黑色卡纸、黑色油性笔、蜡烛、火柴、牙签等
2、制作过程
①先用牙签在纸杯底部戳个小孔，用黑色油性笔把纸杯内部涂黑，用橡皮筋将透明薄膜套紧纸杯杯口，再将黑色卡纸卷起来套在纸杯上。
粤教版科学六年级上1.2《光的传播》教学设计
课题
光的传播
单元
1
学科
科学
年级
6
学习
目标
1、知道光在空气中沿直线传播。
2、能根据观察到的现象推测光传播的特点。
3、能依据实验中获取的证据分析概括出光是沿直线传播的。
4、对身边的自然现象保持极大地好奇心和探究热情。
重点
光是沿直线传播的。
难点
推测、分析光是沿直线传播的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
创设生活情境
在阳光普照的日子里，琪琪四人走在树林间。他们发现阳光透过层层的树叶后，就像一条直线射到地面。
请问为什么会出现这种现象？
明确：
阳光在空气中沿直线传播，当光在前进过程中遇到物体时会被阻挡并发生反射，而没有遇到物体的光线就会继续向前传播，因此阳光透过树叶间的空隙就会变成一条一条直线一样的光束。
讨论
利用材料自制“照相机”
讨论回答
独立完成
实验操作
能根据观察到的现象推测光传播的特点。
能依据实验中获取的证据分析概括出光是沿直线传播的。
光的直线传播的应用
课堂知识检测
进一步探究光传播特点
巩固课堂知识
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道光在空气中沿直线传播。我们能够根据观察到的现象推测光传播的特点，能够依据实验中获取的证据分析概括出光是沿直线传播的，使我们对身边的自然现象保持极大地好奇心和探究热情。
归纳：
太阳、两块纸板上的孔、地面上光斑的位置在一条直线上，说明光是沿直线传播的。
二、光线打靶
光是沿直线传播的吗?我们利用光线打靶装置来进一步验证光传播的特点。
1、实验器材
卡纸、手电筒、圆规、直尺、剪刀、铅笔
2、制作过程
①在卡纸上画出大小相同的矩形，底边为虚线，其它为实线
②在最上面的矩形中画出等距离的半径相等的箭靶图案，并在虚线下方标出数字
归纳：
光源发出光后，光沿直线传播。
3、我们通过实验来观察一下吧。
（1）制造实验装置
①自制两张带孔的硬纸板
②在阳光下，将两块带孔的纸板上下摆放，尝试移动纸板，让纸板下的地面出现光斑
（2）友情提示
①纸板的孔稍大一点
②阳光不充足可用手电筒的光在课桌上进行
（3）观察
两块纸板上的孔和地面上光斑的位置之间的关系是怎样的？光是怎样传播的?
想一想：光线都是直的吗？
解释
回答
创设生活情境，初步知道光在空气中沿直线传播
讲授新课
一、活动1：光的传播特点
在生活中我们常常能看见光线照射的现象，如太阳发出的光透过树叶云层的间隙照射到地面，灯泡发出的光穿过黑暗照亮物体。
1、生活中还有哪些类似的现象？
归纳：
阳光透过云层的间隙、车灯穿过薄雾等等。
2、通过这些现象，你发现光的传播有什么特点？
②点燃蜡烛后，调整“照相机”与蜡烛之间的距离，在纸杯口的屏幕上会呈现一个倒立的火焰像。
3、讨论
“照相机”的屏幕上为什么会出现一个倒立的火焰图像？
归纳：
这是由于火焰顶部的光线通过小孔后照到了屏幕的下方，火焰底部的光线通过小孔后落到了屏幕的上方。
小孔成像是光直线传播的结果。
四、课堂练习
1.如右图所示，精美绝伦的舞蹈“千手观音”给人以美的享受。观众看不见领舞者身后站着的其他舞蹈演员，这是因为光是沿___________传播的。
2.蜡烛在“照相机”里成倒立的像，说明_________。
3、下列现象不能用光的直线传播来解释的是（）
A、小孔成像
B、影子的形成
C、我们不能看到站在墙后的人
D、先看到闪电后听到雷声
4.在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，眼睛向小洞逐靠近，看到外面景物范围（）
A.变小B.变大
C.不变D.先变大后变小
②其中A、B、C三个孔和中间挡板的孔不要太小，建议孔的直径5~10mm，以便容易进去
4、实验操作
①将手电筒的光分别从A、B、C孔射入，观察几号靶能被照亮
②记录实验现象，并画出光的传播路线图
5、友情提示
①尽量选用光线集中的手电筒
②光线用带箭头的直线表示
6、光线打靶实验结果记录
A→3
B→2
C→1
光线图如下：
总结课堂
板书
把书设计
③在中间的矩形中间画一个小圆，圆心与上面箭靶2的圆心在一条直线上，且半径与箭靶2中小圆的半径一样
④在第三个的矩形上画出三个等距离的小圆A、B、C，圆心在一条直线上，且分别与箭靶1、2、3的圆心也在一条直线上，半径大小都一样
⑤沿着实线剪开，按照虚线垂直竖起来
3、友情提示
①A、B、C三个孔，中间挡板的孔和1~3号靶位的高度要一致