口语交际说课模板
人教部编版四年级下册语文说课稿-第七单元《口语交际：自我介绍》
人教部编版四年级下册语文说课稿-第七单元《口语交际：自我介绍》一. 教材分析《口语交际：自我介绍》是人教部编版四年级下册语文第七单元的一篇课文。
这一单元的主题是口语交际，而本课则是以自我介绍为主题，让学生学会如何用语言表达自己，提升他们的口语表达能力。
课文内容丰富，贴近学生的生活，使他们易于理解和接受。
通过本课的学习，学生可以掌握自我介绍的基本格式和技巧，提高自己的语言能力和自信心。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们的语言表达能力已经有了了一定的基础，他们已经学会了如何用语言来描述事物和表达自己的观点。
然而，在自我介绍方面，他们可能还存在一些问题，比如语言不够流畅，能力不够强等。
因此，在教学过程中，我们需要关注这些学生，帮助他们提高自我介绍的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握自我介绍的基本格式和技巧，提高自己的语言能力。
2.过程与方法：通过模仿、练习和合作，学生能够学会如何用语言表达自己，提升口语表达能力。
3.情感态度与价值观：通过自我介绍，学生能够增强自信心，更好地融入集体生活。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握自我介绍的基本格式和技巧，用流畅的语言进行自我介绍。
2.难点：学生能够在不同的场合，运用恰当的语言，自信地进行自我介绍。
五.说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情境教学法、模仿教学法和合作学习法。
通过设置各种情境，让学生在模仿和实践中学会自我介绍；通过合作学习，让学生在交流和互动中提高口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生模仿动物的声音和动作，导入新课。
2.新课导入：讲解自我介绍的基本格式和技巧，让学生理解自我介绍的重要性。
3.课文讲解：分析课文中的自我介绍示例，让学生模仿和练习。
4.实践环节：设置不同的情境，让学生进行自我介绍练习。
5.合作学习：分组进行自我介绍，互相评价和指导。
6.总结提升：让学生总结自我介绍的技巧，分享自己的收获。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何去安慰别人，通过具体的语境和实例，让学生掌握安慰他人的技巧和方法。
教材中通过不同的场景，让学生学会站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够运用语言进行简单的交流和表达。
但是，在进行口语交际时，部分学生可能会存在以下问题：1. 不善于表达自己的情感和感受；2. 不知道如何去安慰别人，缺乏同情心和关爱他人的能力；3. 在口语交际中，语言能力和逻辑思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法，能够运用语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何去安慰别人，掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过设置具体的语境和实例，让学生在实践中学会安慰他人；互动式教学法引导学生进行相互交流和讨论，提高他们的口语交际能力；小组合作学习法培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个情境，如小红失去了比赛，心情很沮丧，引导学生思考如何去安慰小红。
2.教学示范：教师通过讲解和示范，让学生了解安慰他人的基本技巧和方法，如：倾听、理解和关心、给予鼓励和支持等。
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。
3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。
学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。
5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿精选3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿精选３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗《口语交际》说课稿大家好!我说课的内容是部编版二年级下册第八单元口语交际的内容《推荐一部动画片》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。
一、教材分析1、分析内容《推荐一部动画片》是部编版新加入的内容，结合了学生的实际生活，让学生有话可说，也愿意说，在此基础上，学生还可以回顾之前看过的内容进行比较筛选，从而说出自己的理由和观点。
2、分析学生二年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的口语表达能力还有待于提升，对于自己喜欢的动画片能够脱口而出，但是在结合事例或人物性格多方面则会有难度，需要教师借助于生动活泼的教学语言加以引导。
我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自已最爱看的动画片。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
3、在交际的过程中，引导学生学会大方有礼貌地与别人交流，并注意培养学生倾听的好习贾。
三、教学重点和难点1、教学重点能有理有据地说出自己喜欢某部动画片的理由，语言表达较为流利。
2、教学难点知道表达自己的观点要结合具体的例子，养成自信表达，认真倾听的习惯。
四、教学策略1、创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。
五、教学过程（一）导入，吸引注意力。
以学生喜爱的动画片的人物形象来导入课堂，学生在观看的过程中一方面引起了兴趣，另一方面可以迅速地把注意力回到课堂（二）视频激趣，活跃学生思维。
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《语文五年级上册第六单元》的口语交际话题是“学会待客”。
本节课通过一个生活化的场景，让学生学会如何热情、得体地待客。
教材中提供了丰富的交际素材，让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在面对陌生人时，可能会显得拘谨、不善于表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们大胆发言，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解交际话题，掌握待客的基本礼仪和表达方法。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、讨论等方式，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热情、礼貌地待客意识，提高他们的交际素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，真实、流畅地参与交际活动。
2.教学难点：学生在交际过程中，能够灵活运用交际策略，表达自己的想法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活化的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.角色扮演法：让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
3.讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解日常生活中待客的场景，引发学生对交际话题的兴趣。
2.学习交际内容：学生自主阅读教材，了解交际话题及相关知识点。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，实践待客礼仪及表达方法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此在交际过程中的心得体会。
5.总结提升：教师针对学生的表现，进行点评，引导学生掌握交际技巧。
6.课堂练习：学生自由组合，进行实际交际练习。
7.课后作业：学生回家后，与家人进行一次待客实践，明日分享心得。
七. 说板书设计板书设计如下：1.热情迎接2.礼貌询问3.主动服务4.注意事项八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价他们的参与度。
口语交际说课稿（精选5篇）
口语交际说课稿（精选5篇）口语交际说课稿（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的口语交际说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
口语交际说课稿篇1今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：一、从题目入手（板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、精心准备1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
三、小组试买1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
四、班级特卖场1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
五、总结1、评出最佳“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）口语交际说课稿篇2一、教材分析。
“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。
人教部编版四年级语文下册《口语交际：自我介绍》优秀说课稿
人教部编版四年级语文下册《口语交际：自我介绍》优秀说课稿一. 教材分析《口语交际：自我介绍》是人教部编版四年级语文下册的一篇口语交际课文。
这篇课文的主要内容是通过一个简单的自我介绍，让学生学会如何表达自己的姓名、年龄、家庭和兴趣爱好等基本信息。
通过这篇课文的学习，学生可以提高自己的口语表达能力，培养良好的交际习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但还存在以下问题：1. 在自我介绍时，有些学生可能会感到紧张，不敢大方地表达自己；2. 部分学生在表达自己的兴趣爱好时，可能会出现词汇匮乏的情况；3. 学生对于如何恰当得体地进行自我介绍，还缺乏一定的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地背诵课文，并学会用课文中的句式进行自我介绍。
2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、大方的交际态度，乐于与他人分享自己的信息。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地背诵课文，并学会用课文中的句式进行自我介绍。
2.教学难点：如何引导学生在大庭广众之下自信、大方地进行自我介绍。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际交际中学会自我介绍。
2.榜样法：利用课文中的优秀范文，让学生模仿、借鉴，提高自己的口语表达能力。
3.激励评价法：及时给予学生积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 说教学过程1.课堂导入（5分钟）：教师以一个幽默的自我介绍导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.课文学习（10分钟）：学生自读课文，理解课文内容，教师提问检查学生的学习效果。
3.小组讨论（10分钟）：学生分小组讨论，如何用课文中的句式进行自我介绍。
4.角色扮演（10分钟）：学生分角色扮演，进行自我介绍，教师及时给予指导和评价。
5.总结提升（5分钟）：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调自我介绍的重要性。
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铁岭县2012——2013学年度（上学期）集体教研
语文科备课
六年级上学期第三单元口语交际
辩论：讲诚信与善意的谎言
口语交际“辩论：讲诚信与善意的谎言”说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。
这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。
根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。
（大屏幕）正方：人要讲诚信不能撒谎。
反方：生活中需要善意的谎言。
第三单元的几篇课文写的都是有关人与人之间相互关爱的事情，《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文使同学们懂得了善意的谎言在生活中的作用，为这次口语交际奠定了思想基础。
教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利展开。
通过本次口语交际，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神，也为第三单元的习作积累了写作素材。
二、说学情
对于辩论，在五年级下学期第六单元综合性学习时，学生对辩论有了初步的接触和了解，但是没有进行真正地唇舌之战，所以辩论前教师应当讲解辩论的方法和注意事项。
如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。
最好课前组织学生观看辩
论赛的录像。
三、说理论依据（大屏幕）
《语文课程标准》中，关于口语交际的理念更为明确了：应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
提高口语交际能力的主要途径是：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
四、说教学目标
这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：（大屏幕）
1知识与能力：了解和认识辩论，初步了解辩论的方法。
提高学生搜集资料和处理信息的能力。
2过程与方法：能选择支持自己观点的事例进行辩驳。
辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
3情感态度与价值观：培养学生主动探究，团结合作的精神。
五、说教学重难点及教学准备（大屏幕）
教学重点：提高学生搜集资料、整理资料和处理信息的能力。
教学难点：观点明确，在倾听中找出对方辩词中的漏洞。
教学准备：
1.引导学生课前阅读关于辩论的相关书籍资料、观看VCD音像制品。
2.组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。
六、说教法和学法及理论根据（大屏幕）
在情境中激发学生进行口语交际的主动性和动力；口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程；通过引导示范，指导学生了解辩论的方法。
所以我采用的教法有：情境导入法，师生互动交流法，引导示范法。
口语交际要给学生充分说的时间和空间，把口语交际训练落到实处，让学生在大量的实践中习得交际的技能，学会倾听、表达、应对，在合作中体验交际的快乐。
所以我指导学生的学法是：自由练说法，合作探究法。
七、说教学过程设计及设计意图
根据辩论的特点和要求，我采用了以下教学思路：1、情境导入，引入两种不同的观点；2、交流资料，内化语言；
3、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点；
4、小组练说，掌握方法；
5、展开辩论，运用资料。
6、教师总结，达
成共识。
7、教学评价
（一）、创设情景，引出本次辩论的两种观点。
师导言：暑假期间，东东变得懒散了，整天玩电脑，不爱写作业，外出打工的爸爸打电话询问东东的学习情况，妈妈应该怎样对爸爸说呢？教师引导学生发表自己的看法，对这个话题展开辩论，教师适时参与，最后教师引入本节交际课：生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。
今天我们就这个话题，展开一次辩论。
辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。
反方：生活中需要善意的谎言。
（大屏幕出示课件）
这一环节，情境容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之变得高涨起来。
从现实的事件中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。
可以说这是辩论的热身过程，为下面的教学奠定了基调。
（二）、交流资料，内化语言
1、交流资料，指导语言
师：课前同学们搜集了很多关于本次辩论的资料，有故事，有名言警句等，谁来说给大家听听？
如生说：有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比
赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。
这时教师引导学生把它内化成自己的语言：有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。
2、传阅资料，互相补充
师引导学生互相传阅资料，彼此交流，免得辩论时语言不流畅。
这一环节，不但帮助学生分类进行交流资料，为辩论做准备，而且要求学生概括，不是读资料、交流搜集的资料、自己说、同桌交流，这就为孩子用实事说话做了铺垫，发展了学生的口头语言。
（三）、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
师导言：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。
同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。
（生自读要求）
师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？教师指名回答。
（大屏幕出示）
师：你赞成哪一个观点呢？我想，同学们心里早就确定好了自己的观点。
这一环节，是让学生明确本次口语交际的目的，激发学生参与口语交际的欲望。
（四）、小组练说，掌握方法
师：同学们，你们手里拥有了进行辩论的材料，而且明确了观点，一定想快点进行辩论了，现在就让我们和小组的同学先战一战吧！
1、小组同学自由练说，教师巡视指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点，注意称谓：对方辩友；注意语气，语速；注意不要争吵…
2、小组示范辩论
师生一起倾听，及时评价，教师适时参与辩论，注意方法的指导。
对引用课文中的例子的同学要及时鼓励。
3、师强调辩论的方法（大屏幕出示）
表明观点，用事实说话，以理服人。
认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。
这一环节，给学生充分的自由练说的时间，通过个别指导，帮助学生掌握辩论的方法。
师生互动，调节了辩论的氛围。
（五）、展开辩论，运用资料。
师指导学生按正反观点分坐两边，拿好材料，准备辩论；介绍正方和反方的同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心；再一次引导学生正确体会辩论的方法，了解辩论的注意事项。
要表明观点，用事实说话，以理服人。
认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。
并
且讲文明懂合作。
师申请辩论会主席，可以在适当的时候控制场面。
辩论时，先请正方一辩发言。
然后反方一辩发言。
接着自由辩论，引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。
这一环节，是引导学生处理信息的关键，能够灵活地运用支持自己观点的材料作为辩论的证词，这是培养孩子搜集整理加工运用信息的能力，在辩论中，师生互动，生生互动，全员参与，培养学生团结合作的精神。
（六）、教师总结，达成共识
无论是讲诚信还是善意的谎言他们出发点都是从善意出发。
他们都是从不要伤害别人的前提下才可以说出来的。
诚信与善意的谎言他们是统一对立的关系。
当遵守诚信的法则对对方有害，我们就不得不说出一些善意的谎言，也就是说善意的谎言是一种很无奈的举动。
辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎言都是建立在爱的基础上。
希望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。
这一环节，将同学们的感情升华，引导学生全面地辩证地看待问题，培养他们辩证的思维。
（七）教学评价
师：这节课大家都表现得相当出色，你自己认为你自己属于哪个出色的小辩手？可以是搜集、整理材料的小辩手，
也可以是陈述，表达观点的小辩手，还可以是最会倾听、反驳对方的小辩手，你甚至也可以给自己起个，你就是个什么的小辩手，课下讨论一下，可以给自己加个评语，也可以评评别人。
让这个评价和辩论在我们课后开展，好不好？
（出示：
最会搜集、整理材料的小辩手
最会陈述、表达观点的小辩手
最会倾听、反驳对方的小辩手
最懂文明、说话得体的小辩手
这一环节，注重语文教学的评价功能，从多个方面进行评价，激发学生以后口语交际课的兴趣，并且引导学生正确地评价自己和别人。
八、说板书
口语交际：辩论：讲诚信与善意的谎言
正方：人要讲诚信不能说谎
反方：生活中需要善意的谎言
表明观点，用事实说话，以理服人。
认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。
这样的板书简洁而明了，突了教学重点，展现辩论的主题和辩论的方法。