口语交际教学说课
口语交际安慰说课稿
口语交际安慰说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《口语交际安慰》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《口语交际安慰》是统编版小学语文四年级上册的教学内容。
本次口语交际旨在引导学生学会在他人遇到不顺心的事时，选择合适的方式进行安慰，培养学生关爱他人的品质以及口语表达能力。
教材通过列举具体的情境，让学生在实践中感受安慰的重要性和方法。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但在安慰他人时，可能还存在表达不够恰当、缺乏同理心等问题。
部分学生可能会因为不知道如何开口或者担心说错话而不敢安慰他人。
因此，在教学中需要引导学生关注他人的感受，掌握有效的安慰方法和技巧。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生学会在他人遇到不顺心的事时，选择合适的方式进行安慰，能运用恰当的语言表达自己的关心和安慰。
2、过程与方法目标：通过创设情境、小组合作等方式，培养学生倾听、表达和应对的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会安慰的力量，培养学生关爱他人的品质，增强人际交往的能力。
四、教学重难点教学重点：让学生掌握安慰他人的方法和技巧，能够用恰当的语言进行安慰。
教学难点：引导学生设身处地地为他人着想，理解他人的感受，使安慰更具针对性和有效性。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在情境中体验和学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
2、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与讨论中互相启发，共同提高。
3、角色扮演法：让学生通过角色扮演，亲身体验安慰他人的过程，提高学生的口语表达和人际交往能力。
六、教学过程（一）导入新课通过播放一段视频，展示一个小朋友因为考试成绩不理想而伤心难过的场景，然后提问学生：“如果你是他的朋友，你会怎么做？”从而引出本节课的主题——口语交际安慰。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何去安慰别人，通过具体的语境和实例，让学生掌握安慰他人的技巧和方法。
教材中通过不同的场景，让学生学会站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够运用语言进行简单的交流和表达。
但是，在进行口语交际时，部分学生可能会存在以下问题：1. 不善于表达自己的情感和感受；2. 不知道如何去安慰别人，缺乏同情心和关爱他人的能力；3. 在口语交际中，语言能力和逻辑思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法，能够运用语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何去安慰别人，掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过设置具体的语境和实例，让学生在实践中学会安慰他人；互动式教学法引导学生进行相互交流和讨论，提高他们的口语交际能力；小组合作学习法培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个情境，如小红失去了比赛，心情很沮丧，引导学生思考如何去安慰小红。
2.教学示范：教师通过讲解和示范，让学生了解安慰他人的基本技巧和方法，如：倾听、理解和关心、给予鼓励和支持等。
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。
3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。
学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。
5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。
统编版六年级上语文口语交际：意见不同怎么办 优质课说课稿
《口语交际：意见不同怎么办》新课标优质课说课稿一、说教材“意见不同怎么办”是小学语文六年级上册第六单元口语交际的主题，木次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
二、说教学目标1.通过这次口语交际，培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
2.创设真实的交际情境，引导学生在交际中学会倾听，学会换位思考。
3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯，提高学生的交际能力。
三、说教学重难点教学重点:培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
教学难点:1．表达观点时，要简洁明了，提高学生交际能力。
2．培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。
四、说学情六年级学生在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一些比较基础的能力。
如，认真倾听、清楚表达、积极交流等。
因此，基础的口语交际能力不要成为教学重点。
本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是:立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。
本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合。
因此，本次的口语交际学生是有一定基础的。
五、说教法学法结合六年级学生的认知特点和学习经验，教学时，一要发挥学生的讨论能力,在互动讨论中巩固口语交际要点。
学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见;能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。
注意说话态度要平和，以理服人。
二要以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境:根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。
根据事例二“要路还是要树? ”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。
【教学准备】教师:准备多媒体课件。
学生:课前采访不同的人,听取他们对燃放烟花爆竹、毁树建路的意见与看法。
口语交际《商量》说课稿
一、说教材本次口语交际的主题是“商量”，这是一个日常生活中经常遇到的问题。
学会商量，可以帮助我们更好地与他人交流，解决问题，达成共识。
因此，本次口语交际的教学目标是：学习使用商量的语气与别人交流，商量时能说清楚自己的想法。
初步培养学生的沟通意识和沟通能力。
二、说学情本次口语交际的教学对象是小学二年级的学生。
他们已经具备了一定的口语表达能力，但在与他人交流时，往往缺乏商量的意识和技巧。
因此，在教学过程中，应注重引导学生使用商量的语气与他人交流，同时提高他们的沟通能力和合作意识。
三、说教学方法为了达成教学目标，我采用了以下教学方法：创设情境：通过创设与学生日常生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行模拟对话，体验商量的过程。
小组讨论：让学生分组进行讨论，培养他们的合作意识和沟通能力。
教师示范：通过教师的示范和引导，帮助学生掌握商量的技巧和要点。
四、说教学过程本次口语交际的教学过程可以分为以下几个环节：导入新课：通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师可以问学生：“你们平时有没有遇到过需要与别人商量的事情？你们是怎么商量的？”创设情境：教师可以创设一个与学生日常生活相关的情境，如“你想和小伙伴一起玩游戏，但小伙伴想玩其他的游戏”。
让学生思考如何与他人商量，达成共识。
角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟对话。
教师可以提供对话的范例，引导学生使用商量的语气进行交流。
同时，教师可以巡视指导，及时纠正学生的不当表达。
小组讨论：在角色扮演后，让学生分组进行讨论。
讨论的内容可以是：“你们在商量过程中遇到了什么问题？你们是怎么解决的？”通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
教师示范：教师可以进行示范，展示正确的商量方式和技巧。
例如，教师可以示范如何使用商量的语气与他人交流，如何表达自己的想法和需求。
学生实践：在教师示范后，让学生再次进行角色扮演和小组讨论。
这次实践的目的是让学生运用所学的知识和技巧进行实际的交流。
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《语文五年级上册第六单元》的口语交际话题是“学会待客”。
本节课通过一个生活化的场景，让学生学会如何热情、得体地待客。
教材中提供了丰富的交际素材，让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在面对陌生人时，可能会显得拘谨、不善于表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们大胆发言，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解交际话题，掌握待客的基本礼仪和表达方法。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、讨论等方式，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热情、礼貌地待客意识，提高他们的交际素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，真实、流畅地参与交际活动。
2.教学难点：学生在交际过程中，能够灵活运用交际策略，表达自己的想法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活化的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.角色扮演法：让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
3.讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解日常生活中待客的场景，引发学生对交际话题的兴趣。
2.学习交际内容：学生自主阅读教材，了解交际话题及相关知识点。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，实践待客礼仪及表达方法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此在交际过程中的心得体会。
5.总结提升：教师针对学生的表现，进行点评，引导学生掌握交际技巧。
6.课堂练习：学生自由组合，进行实际交际练习。
7.课后作业：学生回家后，与家人进行一次待客实践，明日分享心得。
七. 说板书设计板书设计如下：1.热情迎接2.礼貌询问3.主动服务4.注意事项八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价他们的参与度。
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版XXX《口语交际：请教》说课稿（一）一、说教材《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。
《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。
在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。
在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。
二、说学情学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。
已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。
因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。
三、说教学目标1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。
五、说教学过程（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）板书：请教2.请学生说说自己遇到的问题。
3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，XXX和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。
抽学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法（方法：先说问题再举事例）课件出示：泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。
口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇口语交际说课稿范文3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目确实定为以下几方面：1、运用口头语言进展交际，进步学生表达，应付，倾听，提问等语言才能。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
详细的教学我是这样设计的：（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜欢，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进展全面理解。
从外观、规格、到用处、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描绘。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
1、评出最正确“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联络生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是进步学生的语言表达才能。
本次的口语交际，选择的内容可以是节日风俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问理解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
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小小的蛀虫 竟毁了一艘大船。
说说生活中的“大与小”
（四）、总结提高 拓展延伸
找一个生活中的经常遇到的，但又从没 跟他（她）过话的人，和他（她）交流一 下，并用手机录下来，在下一节口语交际 课上展示一下。（也许他是你们院子经常 清理垃圾的工人，也许他是门口门卫的大 爷。。。。。。）
五、板书设计 以小见大
自然大方 认真倾听 表达清晰 礼貌得体
• 大的事物：森林 草原 大海 天空 • 小的事物：白蚁 细菌 一滴水 小鸟
说说故事中的“大与小”
小虫和大船
从前，一家船厂正在造一艘大船， 有一个工人挑选了一块木 板，大小正合适，想把它用上去但仔细一看，木板上有个虫蛀的 窟窿， 心想：这块木板有蛀虫，不能用了。 可是他又想这么个小 窟窿，碍不了大事。 他让工人把那块木板钉到船上去了。大船造 好了在海上航行了几年 ，没出什么事故。 可是，后来蛀虫越来越 多，船舷和船舱的木板上都出现了许多小窟窿。
（一）、游戏导入 激发兴趣
(二)、回顾课文 引入话题
说说课文中的“大与小”
1、“扫一室”与“扫天下” 2、井底之蛙 3、“三颗纽扣”的房子 4、少了一个马掌钉
（觉得它并不大，实际 上它大得很，130万个地球才能抵得上 一个太阳。因为太阳离地球太远了，所 以看上去只有一个盘子那么大。
一言可以兴邦 一言可以丧国
三寸之舌，强于百万雄兵 一人之辩，重于九鼎之宝
在人们的日常言语活动中： 听：45%， 说：30% 读：16%， 写：9%
北师大版四年级语文上册第十一单元
灵宝市西阎乡第一小学：李方
说
依据课标 从“大”处着眼
课
流
把分握析教材 确确立立目目标标
程
把握学情 以学定教
设计流程 从“小”处着手 板书设计 以“小”见“大”
不会说 不愿说 不敢说 没有好的交际习惯 对话题不感兴趣
四、设计流程从“小”处着手
教学流程：
游戏导入 激发兴趣
回顾课文 引入话题
围绕话题 层层深入
总结提高 拓展延伸
1、说说课文中的“大与小”（回顾） 2、说说故事中的“大与小”（延伸） 3、说说生活中的“大与小”（深化） 4、说说名言中的“大与小”（拓展）
二、分析教材 确立目标
学习目标
• 1、通过口语交际练习，加深对“大 与小”的认识与理解。
• 2、通过“大与小”的口语交际训练， 提高口语表达能力。
三、把握学情 以学定教
现行教材中关于“口语交际”的话题：
1. “介绍”类 3. “交往”类 5. “讨论”类
2. “独白”类 4. “表演”类
学情分析
一、课标引领 ，从“大”处着眼。
总目标：
具有日常口语交际的基本能力，学 会倾听、表达与交流，初步学会运用口 头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
学段目标（3——4年级）：
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方 向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲 述故事力求具体生动。