提升中职教学质量的几点建议
当前职业教育存在的问题与对策
职业教育存在的困难与建议孝儿职业中学李成均一、职业教育发展存在的困难1、生源大幅度下降、职业教育办学规模的扩大存在着较大的困难。
由于计划生育政策的效应，目前，初中在校生高峰期相比，下降了近一半，使中职招生面临更大的困难。
再加上现在独生子女多，“普高热”温度不减，更是加大了中职招生的困难，造成中职招生连年是下降趋势，办学规模萎缩的局面。
2、就业市场供不应求，门槛低，对农村中职校产生较大的冲击。
当前，随着工业化进程的不断推进，工业的迅速发展，相应对产业工人的数量和质量要求更多、更高。
但由于中职毕业生减少、许多地方出现了“用工荒”，造成许多企业用工的门槛低，对学历、技能等的要求不高，使许多初中毕业生不需要经过中等职业教育就可很容易的直接进入企业就业，产生了新的“中职无用论”的思潮。
3、农村中职学校基础设施差，设备陈旧，政府投入不足，办学条件差，加大了农村中职校生存与发展的困难。
近几年，由于政府对中职教育的投入不足，生均公共经费无法落实，学校收取的学费还要被当地财政“统筹”，无法全额及时拨付学校使用，造成绝大数的农村中职学校办学经费十分困难，要维持正常的运转都很难，更谈不上去搞基础设施建设、添置实训设备等。
由此恶性循环，教学质量无法提高，招生更是雪上加霜。
4、农村中职学校专业教师，特别是“双师型”教师十分缺乏，严重影响了学校的办学质量和特色。
由于农村中职学校绝大多数都是由原来的普通中学转制办起来的，教师中文化课教师比重很大，专业教师十分缺乏，再加上专业教师的进入存在着种种的限制，使得农村中职学校专业教师严重不足，专业教学的质量难以保证，职业教育的特色不明显。
二、今后发展职业教育的几点建议和对策1、从根本上改变盲目发展高等教育的做法，严格控制普通高中的办学规模，通过政府的行为，努力做到普职比的大体相当。
大力发展农村中职教育，挖掘农村生源的潜力，在有条件的情况下，实施农村学生免费接受中职教育。
进一步拓宽中职招生渠道，允许农村中职校在中考前提前自主招生，进一步稳定中职的招生和办学规模。
中职语文教师教育调研报告
中职语文教师教育调研报告中职语文教师教育调研报告一、引言中职语文教师教育是提高中职生语文素养的关键环节之一。
然而，当前中职语文教师教育存在一些问题，如教学方法不够灵活多样、学生学习动力不高等。
因此，本次调研旨在了解中职语文教师的教育需求和存在的问题，并为改进提供相关建议。
二、调研方式和对象本次调研采用问卷调查的方式，对象是在职的中职语文教师。
三、调研结果及分析1. 教育需求根据调研结果显示，中职语文教师对教育培训的需求主要集中在以下几个方面：（1）教学方法与策略：希望了解更多行之有效的教学方法和策略，以能够更好地激发学生学习兴趣。
（2）教材选择与编写：希望有更多的教材选择和适合中职生的教材编写方法。
（3）评价与考核：关注学生评价与考核的有效方式，以帮助学生全面发展。
（4）课外拓展活动：希望能了解如何组织有意义的课外拓展活动，丰富学生的语文学习内容。
2. 存在问题调查结果还显示，目前中职语文教师教育存在以下几个问题：（1）教学方法单一：教师过于依赖传统的授课方式，缺乏灵活多样的教学方法，导致学生学习效果不佳。
（2）学生学习动力不高：中职学生普遍缺乏对语文学习的兴趣和主动性，这也给教师的教学带来一定的难度。
（3）教材内容不足：教材内容过于单一，不够贴近学生生活和实际应用，缺乏与实际教学紧密结合的例子和案例。
（4）评价与考核方式陈旧：目前的评价与考核方式过于注重背诵和记忆，缺乏对学生综合能力的考察。
四、建议为了提高中职语文教师的教育质量和教学效果，以下几点建议供参考：1. 提供教师培训：针对中职语文教师的需求，组织相关的教师培训活动，主要包括教学方法与策略、教材选择与编写、评价与考核等方面的培训。
2. 推动教育改革：着力推动中职教育改革，改变传统的教学方式，引入多样化的教学方法，提高学生学习兴趣和主动性。
3. 更新教材内容：加强教材编写工作，提供更多与中职生生活和实际应用相关的案例和例子，丰富学生的语文学习内容。
提高中职学校电工电子学科教学效率几点建议
提高中职学校电工电子学科教学效率的几点建议摘要：电工电子技术课程是职业学校机电类专业开设的一门基础课，这门课对于培养高技能机电类人才具有十分重要的作用。
为了能够更好地提高这门基础学科的教学质量，笔者通过摸索实践，提出了自己的几点教学建议。
关键词：职业学校；电工电子学科；教学电工电子技术是一门研究电工基础、电子线路等的基础学科，因此，作为教师必须要在教学方法和手段上下工夫，本人在教学实践中通过摸索，进行了以下尝试：一、进一步完善课程内容为了更好地提高机电类专业人才对电工电子技术知识的学习和应用，我们专业老师必须要从“必需、实用”的原则出发，使学生们掌握电工、电子技术基本理论，了解维修电工基本常识以及安全用电知识，掌握一些基本技能，如常用电工工具、量具的使用、电路元器件的测试以及简单电路的安装调试等，学会分析问题和解决问题，更好的与机电专业结合起来。
二、改革教学方法和手段新课程改革以来，特别强调在教学中发挥学生的主动性，让学生在主动的学习中学习知识，为此我们需要改革我们的教学方法和手段。
1.多让学生主动参与教学在电工电子教学过程中，需要加强学生的主体参与。
针对这门学科的不同知识从不同角度设计一些思考的问题，让学生参与自主学习和主动探究学习。
另外，教学中加强学生的合作讨论，把学生分成几组，让小组成员通过合作学习，解决学习中的问题，同时老师做好监督和指导工作，这样的学习方法，不仅能够促进学生的主动参与，而且能够加深学生对知识的认识和理解，提高对知识的掌握和应用能力。
2.利用计算机等手段加强直观教学由于职业学校的学生缺乏专业认识，接触专业时有一定困难，特别是对电工电子学科中线路图的电器符号，同一电器的不同部件画在不同的电路中以及如何分析电路的功能等难以理解、接受。
利用计算机等信息技术以及实物、挂图等教学手段，可以加强电工电子技术的直观教学，使学生对学习内容更加直观，把严密的科学性和生动的形象性结合起来，激励学生思考，引导学生观察、分析、推理、判断。
提高教学质量的具体措施
提高教学质量的具体措施首先，优化教师队伍。
教师是教学质量的决定性因素，提高教师的专业素养和教学能力是关键。
学校可以制定教师培训计划，定期进行教师培训，提高教师的教学技能和知识水平。
同时，要鼓励教师参与学术研究和教育，激发其积极性和创造力。
其次，优化教学内容。
教学内容应具有针对性和实用性，紧跟时代发展潮流。
学校可以组织专家对教材内容进行审核和更新，确保其科学、准确和先进。
同时，注重培养学生的综合素质，加强实践与理论的结合，开展多样化的教育活动，提高学生的实际应用能力。
再次，优化教学方法和手段。
传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，因此需要注重创新教学方法和教学手段。
可以采用多媒体教学、互动式授课、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，要注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取差异化的教学方法，提高学生的学习效果。
此外，建立有效的教学评估体系。
教学评估是提高教学质量的重要手段，可以通过学生评价、同行评审、专家评估等方式进行。
学校可以建立科学有效的教学评估体系，定期对教师的教学质量进行评估和反馈，及时发现问题并采取措施解决。
最后，建立良好的学校环境和教育氛围。
学校要注重塑造积极向上的学习氛围，营造学生热爱学习的氛围。
可以开展丰富多彩的校园活动，加强学生之间的交流与合作，提高学生对教育的主动参与度。
总之，提高教学质量需要学校和教师从多个方面入手，包括优化教师队伍、优化教学内容、优化教学方法和手段、建立有效的教学评估体系以及营造良好的学校环境和教育氛围。
只有通过综合措施的实施，才能提高教学质量，为学生的发展和未来创造更好的条件。
中职学校如何提升教学质量的几点建议(中职教学)
中职学校如何提升教学质量的几点建议
1、健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障教学质量提升。
加强课堂教学常规管理，严格执行国家、省专业教学标准，开全课程，开足课时,做到教学过程检查常态化，通过督导检查，发现问题，及时反馈，以促进良好教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。
2、加强教师队伍建设。
大力实施专业带头人、骨干教师、青年教师、“双师型”教师培养工程，鼓励教师学习进修，积极参加国家、省、市各级各类培训，加速专业成长。
建立专业教师下企业锻炼机制，强化教师实践技能学习。
开展形式多样的教育教学研究活动，提升教师业务水平。
大力弘扬高尚师德师风，强化敬业、乐业和奉献精神，实现我校教师社会满意度的明显提升.
3、加强实习实训教学，以赛促教。
积极探索工学结合人才培养模式。
围绕学校培养目标，探索工学结合，校企合作人才培养模式，突出“做中学，做中教”，确保学生“学得会，用得上”。
根据工作过程和典型工作任务开发教学项目，形成以能力为本位，实践为主线、项目为主体的新型课程体系。
改革传统教学模式，推行理实一体化教学新模式，制定切实可行的实训实习计划。
专业技能比赛是职业学校检验教中职相关。
1。
提高教学质量的方法和措施
提高教学质量的方法和措施提高教学质量是每个教育工作者都面临的重要任务。
只有不断提升教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
下面我将分享一些提高教学质量的方法和措施。
首先，教师要不断提升自身素质和能力。
教师是教学的主体，他们的专业水平和教学能力直接影响教学质量。
因此，教师要注重自身的学习和进修，不断提高自己的学识和教学技能。
只有不断充实自己，才能更好地指导学生，提高教学效果。
其次，注重课堂教学方法的改进。
教学方法是教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师要不断探索和尝试新的教学方法，灵活运用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
另外，关注学生个性化学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，教师要根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法，关注学生的学习兴趣和学习需求，促进他们的个性化发展，提高教学质量。
此外，加强课程建设和教学资源的开发。
教学质量的提高需要有优质的课程和教学资源作为支撑。
教师要积极参与课程建设，设计符合学生学习需求的课程内容和教学活动，同时加强教学资源的开发和共享，为教学提供更多的支持和保障。
最后，加强教学评价和反馈。
教学评价是提高教学质量的重要手段，教师要注重对学生学习情况的及时评价和反馈，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，不断完善教学过程，提高教学效果。
总之，提高教学质量是一个系统工程，需要教师、学校和社会各方的共同努力。
只有不断探索和实践，才能不断提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
希望以上方法和措施能够对提高教学质量有所帮助，谢谢！。
提高教学质量措施
提高教学质量措施教学质量是衡量学校教育水平的重要指标之一，对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
为了提高教学质量，学校应该采取一系列措施，以下就是几个提高教学质量的措施。
首先，提高师资素质。
教师是教学质量的关键因素，只有有高素质的教师才能够提供高质量的教学。
学校应该定期组织教师参加各种培训和研讨会，提高他们的教学能力和专业水平。
此外，学校还可以邀请行业专家和教育专家为教师进行讲座和指导，提供实践经验和教学方法。
其次，优化教学方法。
传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，学校应该多样化教学方法，提供更多实践机会和项目学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，学校还可以利用现代教育技术，如多媒体教学和在线学习平台，提供更丰富的学习资源和交互机会。
再次，加强课程建设。
课程是教学的核心，优质的课程可以帮助学生获取全面、系统的知识和技能。
学校应该建立完善的课程体系，与社会需求和学生兴趣相结合。
在课程设计上，学校可以注重培养学生的综合能力和创新精神，通过开设选修课程和专业方向，满足学生的个性化学习需求。
此外，学校还应该加强课堂管理和评价机制。
优秀的课堂管理可以提高教学效果和学生学习积极性，学校应该鼓励教师创设丰富、互动的教学环境，提高课堂效率和学生参与度。
评价机制是教学质量的重要保证，学校应该建立科学、客观的评价体系，注重学习过程和学术能力的培养，避免过分强调分数和应试压力。
综上所述，提高教学质量是学校持续发展的重要任务，学校应该通过提高师资素质、优化教学方法、加强课程建设、加强课堂管理和评价机制、加强与家长的沟通和合作等措施，提升教学质量，实现学生的全面发展。
中职数学教学的几点建议
基础 题 鼓 励 差生 做 答 ， 等 生 补 充 ， 等 生 对 差 等 学 生 的答 中 优 案 可 给予 评 价 ； 等题 中等 生 做 答 ， 生 补 充 完 善 ， 师 作 出 中 优 教
【 键 词 】 教 ； 学 ； 学 ； 议 关 职 数 教 建
中等 职业 学 校 与普 通 高 中在 数 学 课 教 学 中有 很 大 的 区 别 ． 学 课 在 普 通 高 中 作 为 一 门 主 科 ， 生 基 础 好 ， 习 兴 数 学 学 趣 浓 ． 中 等 职业 学 校数 学课 作 为 一 门 工 具 课 ， 为 专 业 课 而 是 服 务 的 ， 生数 学 基 础 差 ， 部 分 学 生 对 数 学 毫 无 兴 趣 ， 学 大 这
二 、 意 教 学 中 对 学 生 进 行 分 层 教 学 注 由 于 职业 学 校 的 学 生 教 学 基 础 差 异 也 较 大 ， 在 教 学 若
中对 学 生 发 出 同一 号 令 ， 用 同 一 把 尺 子 ， 会 造 成 基 础 好 使 就 的学 生 吃 不 饱 ， 础 差 的 学 生 吃 不 消 ， 此 在 教 学 上 不 能 基 因
好 ” 差 生 “ 得 了 ” 使 各 层 次 的学 生 都 各 有 所 得 ． 、 吃 ，
三 、 重初 中 与 中 职 数 学 教 学 的 衔 接 注 数 学 知 识 是 前 后 连 贯 性 很 强 的 一 个 知 识 系 统 ， 何 一 任 个 知 识 的 漏 缺 ， 会 给 后 继 课 的 学 习 带 来 影 响 ， 此 ， 教 都 因 在
２ ．在授 课 过 程 中 要 有 “ 、 、 ” 次 的 问 题． 问 时 ， 难 中 易 层 提
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提升中职教学质量的几点建议
【摘要】职业教育肩负重大历史使命，面临着前所未有的机遇和挑战。
笔者结合所在学校实际情况，从师资建设、考试制度和分层教学三个方面阐述了提高教学质量、创新人才培养模式的重要作用和方式、方法。
【关键词】师资建设；考试制度；分层教学
一、加强师资队伍建设，提高教学质量
建设一支数量充足、质量合格、结构合理、守责敬业的教师队伍是提高教育教学质量的根本保证，各职业学校要切实制订近远期教师的培养培训规划，将教师资队伍建设作为大事抓紧抓好。
（一）加强“双师型”教师的培养培训。
学校要通过选派教师到大学进修学习，到相关专业对口单位顶岗工作或实习锻炼，鼓励教师参加各种专业等级培训和技能鉴定等途径，提高教师的专业技能和实践能力。
培训要有针对性，要根据职业学校开设急需专业的实训师资实施培训；培训要有实效性，要制定专业课教师顶岗培训制度的硬性指标，如培训人数比例、培训时数、需获与岗位相对应等技能等级证书的要求；培训要有激励性，制定对取得相应专业职业技术等级证书教师的奖励制度。
（二）建立并逐步完善教学质量监控与评估体系。
首先，要根据不同的教学岗位需要，建立一支素质较高的教学管理队伍，其人员组成最好要来自不同的层面，除了本校的教学管理干部、督导员、教师代表外，还应邀请本校学生代表参与，根据不同的岗位需要，分组落实
教学管理任务。
其次，要建立科学的管理制度与评估方案，使管理进一步科学化、规范化，如建立教学计划执行检查制度、定期听课制度、学生学习质量定期分析制度、毕业生定期抽样评估反馈制度等，使各项监控与评估工作制度化、标准化、规范化，从而提高教师教学质量。
二、改革考试制度，加强形成性评价
中职学生经历过中考的阵痛，经过一番思想斗争走进了职业学校，许多学生感到自己是考试中的失败者，心灵曾一度蒙上了阴影。
教育不光是一种知识积累的教育，更重要的是成长、成才，培养自信心，激发奋斗精神的教育。
多年来，我国的教育深受西方理性主义的影响，着重考核学生的书面语言能力和逻辑思维能力。
其实人的能力是多方面的，在应试教育的考试制度下，许多学生的其他能力受到遏制，人的潜能得不到全面开发，导致了学生弱势群体的恶性循环。
中职教育者应看到这一点，发挥出职业教育的优势，消除应试教育中能力考核面窄的弊端，全面发展学生的潜能，帮助学生找到用武之地，培养自信心，燃烧闪光点。
学习是一个过程，事实表明，光注重学习的结果对人的发展是不利的。
中职教学应改革传统的结果性评价的方式，强化过程控制，加强形成性评价，使学生爱学、乐学，在学习中逐步找回自信心，激发前进的动力，实现自我价值感的回归。
考核方式应有职业教育的特点。
普通教育是学术性的，注重思辨逻辑能力，职业教育是技术性的，注重实践动手能力。
因而，中职教学的考核可采用开卷考试和闭卷考试相结合的方式，加大主观题的比重，注重平时的学习效果，强调理解应用。
可以逐步扩大无纸化考试科目的范围，实行
现场考核、实践操作、口试、演练等多种考核方式。
三、运用“玉雕”理念，实行分层渐进教学
美国教育心理学家布卢姆曾指出“掌握教学法”的思想，认为师生学业目标固定化的预想是教育系统中最浪费、最具破坏性的一面。
他提出了“为掌握而教”、“为掌握而学”的思想，认为只要有适合学生特点的学习条件，几乎所有的学生都能学会。
掌握教学法是一种有效的学习模式，它的特点是强调学生的“掌握”，在群体教学中结合个别化教学的因素，体现了因材施教的思想。
教育是一种群体性的行为，但它的结果应该是体现个性化的。
职业教育的任务是为社会培养一个个适应不同需要的合格人才，尽管是成批的生产，却不应该是集装箱式的批发。
因此，中职教育应以人为本，树立新型的教育观、学生观，落实素质教育，运用玉雕艺术的眼光和技艺，根据学生不同的材质，培养出不同规格的人才。
笔者认为在分层方面应综合考虑以下3个因素: 一是个人意愿，充分尊重学生本人的兴趣爱好；二是数学基础，参照学生的高考成绩或新生分级考试成绩；三是专业方向，根据专业对数学基础的需求作适当的调整。
这里要对学生的数学需求层次展开调查，从后续课程教学需要的角度，把握不同专业对数学的要求是什么。
在此基础上，可以将教学对象分为a、b、c三个层次。
a层学生的教学应注重综合能力的培养与提高，加强数学思想、方法的教学，帮助学生站在更高层次上分析、解决问题，注重培养学生的创新精神和创造能力，使之具有较高的数学素养。
授课形式可采用“研
究型”、“参与型”、“案例型”、“提高型”等。
b层学生的教学应注重基本知识和基本技巧的掌握。
教学内容可作适当取舍，强调数学思想和数学思维方法，培养学生的自学能力，使之具有一定的数学素养，达到毕业后能胜任所从事工作需要的数学水平。
授课形式可采用“参与型”、”案例型”、“体验型”、“掌握型”等。
c层学生的教学应注重数学文化思想的传播。
教学达到大纲基本要求，反映数学思维方式的特点，学生能够掌握数学知识的基本应用技能，为后续课程的学习打下基础，授课形式可采用“参与型”、“案例型”、“了解型”等。
【参考文献】
[1]教育部.《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》.（教职成〔2008〕8号）.
[2]陈艳军.学校语文教学的困境与对策研究[j].新课程学习，2011，（7）.
[3]朱林发.《浅析中职会计实训教学存在的问题及对策》.
[4]《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》.教高厅[2002]5号.
出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。