《我们的玩具和游戏》_模板

《我们的玩具和游戏》_模板《我们的玩具和游戏》教学设计之二中心发言人：黄远珍一、教材简介本课是北师大版新课程标准实验教科书《小学语文》二年上册第15单元中第2篇主体课文，是一篇专门写农村孩子的课文，分春、夏、秋、冬四部分描写了农村孩子如何在大自然中就地取材，动手动脑，创造自己的玩具和游戏,文章表达了小作者快乐的心情。

二、教学构想：二年级学生已具备一定的识字能力和阅读能力，并对新鲜事物充满好奇心和探究欲，故本课结合学生的年龄特点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过“激发兴趣—主动参与—合作探究—巩固深化—拓展应用”等几个基本环节，让学生在欣赏、交流、合作、探究、游戏中主动学习，主动发展。

三、教学构想如下1）教师在课堂教学过程中所扮演的角色是知识的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者。

2）学生在教学过程中完全是活动的主人，通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和.总结的过程。

3）采用“问题——讨论式教学法”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生主动参与、动手实践、合作交流，最终完成知识的构建。

4）通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。

四、教学过程第一课时（一）欣赏课文播放录音：欣赏整篇课文，之后教师组织学生交流课文大意，说说自己从课文中了解到些什么。

（二）朗读课文1、自由朗读课文，遇到不认识的生字，可以想办法，运用我们所学的认字方法。

之后教师指名学生朗读自己喜欢的课文片段，互相评价。

（此环节能充分调动学生的兴趣，帮助学生独立完成阅读和朗读，并能让学生主动参与到学习活动中来，享受成功的乐趣，进一步激发学生探究欲望，为下一步教学做好铺垫。

）2、自主学习课文朗读完课文后提出自己的问题，学生互答，教师在适当时机参与提问和讨论。

任意选择自己喜欢的课文片段进行自学，教师巡视指导；之后全班交流自学的收获和感受，教师给予充分肯定鼓励。

（此环节既是重点又是难点，学生可以通过形象生动的操作在兴趣中自主学习，并在体验中获得真知。

提出问题讨论解答，能较好的体现“以人为本”的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人。

开放性的自主学习是为了更好地尊重学生的个性，满足不同学生的学习需求，并留给学生更大的发展空间。

）3、学生交流本节课的收获，课后与别人合作，从大自然中创造一样玩具或游戏，下节课与同学一起分享快乐。

（本环节使所学知识得到拓展和应用，进一步培养学生的想象力和创造力，使他们逐步养成自主学习，主动探究的好习惯。

）第二课时（一）学习生字1、认识“生字朋友”找到13个“生字朋友”，教师先组织学生认读生字并组词，再让学生按照自己喜欢的认字方法认字，全班交流，教师给予肯定并小结多种认字方法。

2、生字小游戏：猜词并读出词语所在的句子（本环节是本课教学的另一个重点，用自己喜欢的分类方法记住生字，不仅较好地发散了学生的思维，张扬了学生的个性，还对所学的认字方法进行了系统的.总结和巩固，进一步提高了学生的识字能力。

“生字小游戏”能有效地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣，达到“寓教寓乐”的目的。

）（二）拓展延伸1、读一读学生从桌面上点开“课后阅读”，自读小诗《有趣的玩具》，感悟小诗的含义。

2、.总结延伸《我们的玩具和游戏》教学设计《我们的玩具和游戏》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《雪被子》第二课时教学设计之一稠城一校杨子君教学目标：1、懂得大雪能给麦苗保暖，使麦子获得丰收；2、学会本课12个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、雪白、暖呼呼、淘气、北风、口哨、麦穗、丰收”等词意，培养学生联系语言环境理解词义的能力。

3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：懂得“雪被子”能给麦苗保暖，使麦子长得好而获丰收。

教学难点：理解下雪怎么会给麦苗保暖，理解两个梦。

教学准备：课文录音、投影（句子）、生字词卡、图片。

教学时间：3教时〖第2教时〗教学要点：学习2、3段课文，懂得大雪能使麦子获得丰收。

完成课堂作业1、2、3、6。

教学过程：一、复习：（听写、说话练习）1、听写：暖呼呼、盖上、麦苗、雪花、雪白[听后出示词语（投影），错的课后改]2、用以上词语说话。

3、上堂课重点学习了课文第一段，第一段告诉我们：雪被子能。

（答后板书：保暖）二、学习课文第2段：1、雪被子对麦苗还有什么好处？请看课文第2段。

①指名读第2段。

②读后出示词卡：淘气、口哨（齐读）2、北风怎样淘气？（看图，联系句子说说）淘气（换词：顽皮、调皮）口哨（看图：再吹吹：hu……）3、北风把雪被子吹跑了吗？（吹不动）出示句子：（北风）想吹跑雪被子，可是吹不动。

（北风）想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

（比较句子，体会拼命吹、使劲吹、用力吹也吹不动的意思）4、指导读第2段①范读（调皮而无奈的语气）：教师读得好吗？为什么？②自由读、指名读、齐读。

5、小结：这段写雪被子对麦苗还有什么作用？（板书：挡北风）句式训练；雪被子能_________________，还能_________________。

三、学习第3段：1、雪被子下面，小麦苗做了哪些快乐的梦？请看课文第3段。

①指句读，读后回答。

②“快乐”换词训练。

2、第一个梦是什么？①指名读句子（板书：春天）读词卡：小绿裙蓝天集体舞②“小绿裙”指什么？“跳集体舞”指什么？穿小绿裙板书：跳集体舞③春天，天气暖和起来，雪被子慢慢地化成了冰，这时的小麦苗怎么样了？④朗读：快乐3、第二个梦是什么呢？①指名读（板书：夏天）读词卡：结满麦穗丰收歌②“唱丰收歌”什么意思？小麦什么时候丰收？哪个词语可以看出？结满麦穗板书：唱丰收歌③这句话告诉我们，夏天到了，麦子怎么样了？④朗读：快乐4、这段话先写小麦苗做着快乐的梦，再写第一个、第二个梦，作者相告诉我们什么？5、出示一段话，与原文比较，体会原文好在哪里。

①投影这段话，指句读。

②说说为什么喜欢课文第3段。

有趣：麦苗当成人来写，写他们快乐，写他们唱歌、跳舞、做梦。

长知识：故事里藏着科学道理。

6、有感情地读这段课文。

（范读→自由读→指名读）7、说话训练：小麦苗还梦见什么呢？（投影：雪被子下面，小麦苗做着快乐的梦。

梦见_________________。

）四、齐读全文。

五、复习生字：１、读生字卡片（最后八个生字）。

２、哪几个生字最难写？（范写：淘、舞、穗）六、作业：1、抄写生字（最后八个生字）2、课堂作业：2、3、6。

〈板书〉32.雪被子保暖（挡北风）麦苗梦见教后感1、教学一段话时，先引导学生理解学生这段话主要讲了什么，然后再仔细体会这段话中的具体语句，体现了阅读教学从整体到部分的教学顺序。

2、低年级以词句训练为重点。

本课词语训练能彩不同的方法，如换词、看图理解、联系上下文理解等。

句子训练彩比较我方法，较顺利地帮助学生理解了课文中的重点句子。

3、重视说话训练：课始的用几个词说一句话；教学新课中的句式、说话训练。

《雪被子》第二课时教学设计《雪被子》第二课时教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《称象》教案——四步程序式《称象》一文记叙的是一个传说故事。

通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。

本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。

对于教材的处理和教学过程设计，可以这样安排：一、揭题激趣，初读感知。

《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。

教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。

然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。

最后进行生字教学。

二、抓住重点，细读明理。

本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。

小曹冲称大象的办法有4句话，是重点部分。

让学生自由朗读课文，并填写下面的表格：曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。

教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。

讨论：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？三、由果溯因，精读对比。

自由读最后一个自然段，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。

通读全文，回顾课题。

四、启发想象，课外延伸。

出示下列板书：曹操官员们曹冲称—称大象大秤—→大船（代替）割块—→石块（代替）1.把曹冲称象的故事讲给他人听。

2.按板书想一想，平时用代替的工具解决问题的一个例子。

组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会。

3.造句：有的……有的……也有的……教学目标：感悟语言积累语言表达语言教学过程：一、谈话引入：1、板书“夏天”。

看到“夏天”这个词，你想到了什么？（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）2、今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？二、初读课文1、（1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。

（2）组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。

（3）抽查各小组生字掌握情况。

并当场书空听写：圈柳烤2、再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？（1）找。

（2）指名读，比赛读，读出雨的大。

3、理清课文第1-2 节写雷雨前第3 节写雷雨时第4-6 节写雷雨后三、学习雷雨前部分1、自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）2、文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？（1）学生充分说。

（2）读，读出雨前的闷热，比赛读。

3、如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？（1）课文适当展开想象，用语言表达出来。

（2）再读，读出雨前的闷热。

（3）背雨前部分。

4、太阳像个大火球时，热得不得了。

其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。

（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

（2）师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。

（3）学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？（4）相机指名有感情读出来。

5、炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？（1）学生充分说。