临沂实验小学陶笛艺术教育进校园活
临沂实验小学举行“陶笛小达人”擂台赛活动
临沂实验小学举行“陶笛小达人”擂台赛活动为丰富学生校园文化生活，推动学校艺术教育的开展，进一步提高学生的艺术水平，拓展学生的艺术视野。
11月17日，临沂实验小学举行了“陶笛小达人”擂台赛，共有34名学生进入本次决赛。
比赛中，小选手们指法娴熟，表情投入，如痴如醉地进入乐曲所描绘的情境中，悠扬的陶笛声在校园里轻轻流淌着。
在比赛现场欣赏的学生与老师也随着美妙的笛声而沉浸于艺术的境界里。
整个比赛过程紧张激烈，精彩纷呈，热烈的掌声不时响起。
本次比赛也为爱好音乐、钟情陶笛演奏的同学提供了一个交流的平台和互相切磋、共同提高的机会，促进了我校陶笛特色教学的良性发展，进一步扩大了陶笛教学的辐射力和影响力。
陶笛走进小学音乐课堂 提高学生的艺术素养
文体艺术课程教育研究学法教法研究 261一、精心比较，乐器的选择是实施器乐教学的前提陶笛作为乐器进课堂的首选乐器，比任何乐器都更加惹人喜爱，也更方便携带，是近几年才开始在国内规范化的一种乐器，是最容易吹响的管乐器之一。
因为其吹奏时对气息、口型等都没有特别严格的要求，即可正常发音，是一种容易学习的乐器。
其次因为陶笛不仅小巧便携，可以挂在脖子上，放在口袋里，小包里，被称为“贴身音乐宝贝”，而且可以实现个性化设计，能根据需要打造出多种形状。
例如，五彩缤纷的树叶、蔬菜、水果、热带鱼等。
多种多样的造型的陶笛简直就是精美的工艺品，串上挂绳后当项链在胸前悬挂既美观大方，又很方便，随时可以拿起来演奏，很容易成为学生喜欢的乐器和玩具。
另外，陶笛优美的音色和易于吹响的特性相比之于现行中小学音乐教材中介绍的竖笛，有过之而无不及。
其不受场合的限制，不受空间的制约，在任何时候、任何空间都可以演奏，完全可以登大雅之堂，担任独奏或合奏的角色。
二、因材施教，科学安排教学进度是有效实施器乐教学的保障教师要根据学生的年龄特点，教学上要遵循循序渐进的原则。
因此，根据学生的实际接受能力，教师要把陶笛演奏技巧加以分析，调整教学进度。
初次上课可充分运用直观教具（如视频、音频、实物等）让学生先体验和感受陶笛的特点和魅力，先喜欢上它，再进入技法的教学，可以避免音乐基础较差的学生望而生畏。
将音乐课本中的简单歌曲或片段作为练习曲，也可以减轻学生的思想负担，同时也可提高学生的学习兴趣。
如：歌曲《小星星》、《多年以前》等，这些乐曲，节奏节拍整齐划一，旋律性强，最适宜作为学生乐器学习初期的练习曲。
学习中后期教师可适当挑选一些优秀的流行歌曲作为陶笛演奏曲目，如：《小苹果》《青花瓷》《荷塘月色》《同一首歌》《龙的传人》等，激发学生的兴趣。
教师还要将所有乐曲按难易程度划分，让学生由浅入深、由易到难地学习。
三、组织有力，用心打造高效的器乐教学课堂教学的载体是课堂，组织有序的课堂是实现高效音乐课堂的前提和重要保障。
让“笛声”在校园“悠扬”起来——陶笛走进小学音乐课堂的探索实践
在小学音乐培养的过程中,利用乐器 加 深 学 生 对 于 音 乐 艺术形式的了解,利用乐器教学让学生亲 自 参 与 到 乐 器 实 践 之中,提高小学生的 音 乐 表 演 能 力,培 养 他 们 对 音 乐 艺 术 深 厚的参与兴趣. 一 、小 学 音 乐 课 堂 上 利 用 陶 笛 教 学 内 容 激 发 小 学 生 的 学 习
让 “笛 声 ”在 校 园 “悠 扬 ”起 来
———陶笛走进小学音乐课堂的的老师,教师在引导学生学习的时候最重要的是要激发学生 的 兴 趣,在 小 学 音 乐 课 堂 学 习 的 时 候,教 师 要激发学生对于乐器的兴趣,在学习陶笛的时候也是如此,进 一 步 激 发 和 培 养 学 生 对 陶 笛 乐 器 的 兴 趣,使 得 小 学 生 对 音 乐 学 习 树立应有的自信心.
对陶笛产生更加浓厚的兴趣,将古今中外 的 音 乐 艺 术 形 式 巧 妙地结合在一起. 四、在小学音乐课堂上尊重学 生 的 主 体 地 位,让 小 学 生 改 变 对音乐课的认识
受到传统音乐课程的影响,教师在音 乐 课 堂 上 往 往 占 据 着主导的地位,按照 教 材 照 本 宣 科,在 课 堂 上 多 数 是 引 导 学 生欣赏教材指定的 曲 目,或 者 是 教 师 教 唱 一 句,学 生 跟 唱 一 句,这样的课堂组织 形 式 无 法 调 动 学 生 的 积 极 性,小 学 生 完 全将音乐课堂当作放松的课堂,师生之间 缺 少 彼 此 的 交 流 和 互动,对于音乐课堂 的 学 习 也 仅 仅 是 抱 着 完 成 任 务 的 心 态. 在新课程改革的背 景 下,教 师 应 当 尊 重 学 生 的 主 体 地 位,利 用陶笛乐器的学习,让 学 生 主 动 探 究 音 乐 曲 目,以 小 组 合 作 的形式互动 交 流;利 用 陶 笛 乐 器 学 习 和 演 奏 自 己 喜 欢 的 曲 目,培养小学生养成良好的音乐学习 习 惯;除 此 之 外,教 师 也 可以在课堂上为学生找到更多文艺风笛 子 演 奏 的 曲 目,使 得 小学生自小就养成良好的音乐习惯,借此 了 解 我 国 优 秀 的 传 统文化,对音乐艺术 形 式 有 更 正 确 的 认 识,教 师 也 可 以 借 由 陶笛的文化背景和艺术形式,正确培养小 学 生 的 社 会 价 值 观 以及人生观,增强彼 此 之 间 的 交 流 和 认 识,音 乐 教 师 在 指 导 的过程 中 能 更 深 入 地 了 解 学 生,为 之 后 的 教 学 优 化 奠 定 基础. 五 、总 结
推进素质教育,陶笛走进课堂
推进素质教育，陶笛走进课堂作者：李想来源：《新教育时代·学生版》2017年第30期随着我国基础教育水平的不断提高和素质教育的全面推进，中小学校艺术教育有了较快发展，艺术教师队伍严重不足的状况有所缓解，艺术教育教学质量逐步提高，课外艺术的教育活动普遍展开，中小学生的审美素质得到提升。
但是从我国基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节。
一些地方和学校没有把艺术教育摆上应有的位置，艺术课程开课率不足、活动形式单一、教师短缺、资源匮乏等情况不同程度存在着。
艺术教育的滞后，制约了基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。
艺术教育是国家教育方针的有机组成部分，艺术教育是学校实施美育的基本途径，是素质教育不可或缺的重要内容。
现今，越来越多的中小学校开始创建艺术社团，开始了学生的艺术教育。
在中小学校开设陶笛课程，符合我国艺术教育的需要。
不但能加强了陶笛的推广与宣传，也增添学生的一项艺术才能，提高学生的审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，对促进青少年健康成长具有重要的作用。
学习陶笛会使学生在音乐中获得快乐，锻炼自己，提高才干。
这个项目就是一个锻炼提高，展示才华，收获快乐的项目。
最终来实现提高学生的艺术情趣、艺术素养，促进学生的全面发展，也有利于校园文化建设。
一、精心选器中国出土目前世界上最早的陶笛，距今4000多年前，原以为是埙的别种，后经专家组研究确认是古老的陶笛。
陶笛（英语：Ocarina，也译作洋埙、瓦埙、土笛、奥卡利那笛、鼓浪笛等），目前国际上比较流行的陶笛多数是一种源自意大利、状似潜艇、有哨口、通常用陶土烧制的吹管乐器。
陶笛是近几年才开始在国内规范化的一种乐器，是最容易吹响的管乐器之一因为其吹奏时对气息、口型等都没有特别严格的要求，即可正常发音，是一种容易学习的乐器。
六孔陶笛，形状似口哨，六孔十音（前四后二孔），为最简单的陶笛。
二、精心准备联系了“成都高新区临江小学”的校领导并获得支持：同意将陶笛作为小学生的课堂乐器进入音乐课堂，提升为“校本课程”进行研发，并在学校各班级已全面实施。
陶笛在小学音乐课堂教学中的运用研究
陶笛在小学音乐课堂教学中的运用研究摘要：在一直以来的小学音乐教育中，教师都非常注重对于学生的音乐知识和歌唱等方面的教学，在此过程中常常忽视了对于乐器的教学，这样学生只能在课堂上掌握一些课本化的知识，对于乐器等方式的实践学习比较匮乏。
因此，在当前的音乐课堂上引入陶笛这种小巧且易学的乐器不仅能够丰富课堂，还能够让学生掌握一项乐器的技能。
因此，本文从小学音乐课堂中陶笛教学的运有效策略出发，分别从四个方面进行分析。
关键词：陶笛；小学；音乐课堂；教学实践引言陶笛是一种中华民族的传统乐器，在历史的发展过程中受到广大人民的喜爱，在此过程中由于其外形精巧，随身携带起来比较方面，小小的乐器能够演奏出温润而纯净的音色，在演奏的过程中能够适合表现的音乐类型也多种多样。
因此，在小学音乐课堂上进行教学实践，对于学生而言既易于学习，又能够辅助音乐课堂给学生提供良好的实践学习机会。
在音乐课堂上融入陶笛教学有利于促进了音乐课堂的特色发展，为弘扬中华民族优秀的传统乐器做出贡献，使学生在演奏的音韵中陶冶艺术的情操。
一、带领学生了解乐器，掌握陶笛演奏特点在小学音乐课堂上要是陶笛能够融入教学中，教师首先需要带领学生充分地了解这个乐器的知识，能够从其历史背景和一些外形特点进行讲解，在此过程中教师可以带领学生尝试去收集和探索与陶笛相关的音乐，能够给学生在课堂上播放一些陶笛相关的演奏视频等，让学生能够透过视频更加直观地了解这种乐器，以及对其产生学习和实践的兴趣。
在此过程中学生需要充分掌握陶笛的演奏特点，因为只有在把握特点的基础上，在后期的实际学习过程中才能够更快地上手和入门。
例如，教师可以用在网上搜集一些陶笛的演奏视频，如《繁花》、《故乡的原风景》、《声声慢》等，让学生能够从观看演奏的过程中了解陶笛的音色和外形特点等。
陶笛教学的过程中能够使学生在愉悦的音符中获得深刻的体验，在快乐欣赏中了解音乐常识，学习音乐知识，培养丰富的生活情趣和乐观的生活态度[1]。
陶笛课活动方案
陶笛课活动方案1. 活动目标本陶笛课活动的目标是帮助参与者了解陶笛的根本知识和技巧，培养他们的音乐兴趣和艺术表达能力。
通过活动，参与者将学会演奏简单的陶笛曲目，并在最后举办一次小型音乐会，展示他们的学习成果。
2. 活动时间和地点•活动时间：每周一下午3点至4点，共计8周。
•活动地点：学校音乐教室。
3. 活动内容本陶笛课活动包括以下内容：3.1 陶笛根底知识•陶笛的来源和历史•陶笛的构造和音域•陶笛的根本发音技巧3.2 陶笛曲目学习•学习简单的陶笛曲目•掌握曲目的节奏和技巧•进行曲目的达标测试和练习反应3.3 音乐表达和演奏技巧•学习如何通过音乐表达情感•探索陶笛演奏的技巧和技巧•练习音乐演奏的根本功和技巧3.4 小型音乐会•在课程结束时，组织一次小型音乐会•参与者可以自愿演奏他们学习的陶笛曲目•为参与者提供展示和分享的时机4. 活动教学团队为了确保活动的质量和效果，我们将组织专业的陶笛教学团队来指导活动。
教学团队将由以下成员组成：•活动负责人：负责统筹和协调整个活动的进行，确保活动目标的实现。
•陶笛教师：负责教授陶笛的根本知识和技巧，以及指导参与者的曲目学习和演奏表达。
•助教：协助教师进行课堂管理和学习辅导。
5. 活动参与者本活动面向学校内对陶笛有兴趣的学生，参与者需要满足以下条件：•年级：初一至高三的学生。
•人数：每班限定15人，总共报名人数不超过60人。
6. 活动安排第一周：陶笛根底知识和发音练习•学习陶笛的来源和历史•了解陶笛的构造和音域•学习陶笛的根本发音技巧第二至七周：陶笛曲目学习和演奏技巧•每周学习一个新的陶笛曲目•练习曲目的根本节奏和技巧•进行曲目的达标测试和练习反应第八周：小型音乐会准备和表演•组织参与者进行小型音乐会的准备•参与者自愿演奏他们学习的陶笛曲目•提供展示和分享的时机7. 活动费用本活动的费用为每人100元，用于支付教材和器材的购置费用。
8. 报名方式学生可以通过学校官方网站或者填写报名表格报名参加活动。
地籁之声悦童年——陶笛进小学课堂的思考与教学实践初探
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU 地籁之声悦童年——陶笛进小学课堂的思考与教学实践初探吴 阳（福州市鼓楼第二中心小学，福建 福州 350000）我校以“以艺育德、以艺益智、以艺促教、以艺健体”的办学特色，秉承“兴于诗、立于礼、成于乐”的校训，开展丰富多彩的文化活动传承中华文化，陶冶情操，浸润学生的艺术素养，开展陶笛课程便是其一。
乐陶陶陶笛社于2014年成立，成立以来，学员从认识乐器到玩转陶笛，不论在课堂、课间活动、放学路上，随处可见热爱陶笛的学生在津津有味地演奏，这也成为了我校一道独特的风景线。
一、陶笛进课堂（一）培养兴趣、激发学习积极性陶笛，让一个孩子掌握一项音乐技能，带来了艺术的熏陶，它早已成为学生学习生活中的好伙伴。
回想陶笛初进课堂，吸引了所有学生的目光，不仅是因为鲜为人知，更被它小巧、轻便的造型所吸引，学生们的心中都有这样的疑问：这样的乐器能吹奏出什么样的乐曲？学生认真地聆听用陶笛演奏出风格迥异的乐曲，有的忧伤有的欢快，目不转睛地观察着，全神贯注地聆听着。
带着好奇与新鲜劲，学生们开启了陶笛之旅，第一节课便感受到了陶笛的魅力。
在我校开展的丰富多彩的社团活动中，陶笛已占有一席之地，并日见成效：通过学习陶笛，让学生了解陶笛之声跨越千年，不仅能吹奏古曲还能吹奏现代流行曲；空灵古朴的笛声低咽委婉，悠扬和悦；清脆明亮的笛声欢乐活泼，曼妙神奇。
它彷佛有梦幻般的魔力，深深吸引着学生。
正是如此，让学习陶笛的每一个学生都爱不释手。
（二）丰富教学内容，呈现多姿多彩的音乐课堂陶笛进课堂不仅能够将课堂变为展示自我的舞台，将课堂主体交予学生，还能丰富音乐课的教学内容。
从以往单纯的教学生唱谱来说，学生很难能够唱准，但通过学习陶笛，学生从听觉上受到潜移默化的影响，久而久之，不仅能够听出自己吹奏的音是否准确，还能够较为准确地视谱演唱。
从而学生的音准能力有了很大的提高，自信心也增强了。
课堂上，学到的不仅仅是吹奏陶笛的技能，还有音乐基础知识，也培养了学生聆听的好习惯与表达音乐的能力。
用好“陶笛”小乐器，丰富音乐大课堂—“双减”背景下农村小学乐器进课堂的教学探讨
用好“陶笛”小乐器，丰富音乐大课堂—“双减”背景下农村小学乐器进课堂的教学探讨发布时间：2022-04-25T05:33:55.955Z 来源：《中小学教育》2022年第1期作者：王彩萍[导读] “双减”背景下，如何构建科学有效的“陶笛”课堂教学模式一直是笔者经常思考的问题。
王彩萍衢州市衢江区廿里镇中心小学【摘要】“双减”背景下，如何构建科学有效的“陶笛”课堂教学模式一直是笔者经常思考的问题。
本文针对农村孩子的年龄及心理特点，提出“常规教育，规范教学；名曲欣赏，情感教学；游戏参与，趣味教学；发挥想象，创编教学；艺术实践，鼓励教学等教学模式，从而让学生在学习过程中得到愉悦，学会享受、表现和创编音乐。
【关键词】农村陶笛教学模式音乐课程标准中指出：“器乐演奏对于激发学生的学习音乐的兴趣，提高音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。
”器乐教学是小学音乐教学的重要内容，学生在器乐学习的过程中获得审美的体验和审美的愉悦。
对于农村的孩子来说，器乐教学尤其重要。
农村孩子平时在家接触乐器的机会较少，由于家庭条件等因素，在外学习器乐的机会几乎没有。
如何才能让农村的孩子不受客观因素的影响，即能学习器乐，又能喜欢器乐呢?经过了精心的选择和细致的思考，最后确定了“六孔陶笛”这种既像玩具，又像装饰项链的小乐器作为课堂教学乐器。
“陶笛”是一种简易的吹奏乐器，最大的特点是易于演奏、小巧便携，他兼具古埙、笛子、洞箫等多种乐器的音色特点，可以演奏多种风格的音乐，是一种较易演奏的简易乐器。
在吹奏过程中，可以锻炼气息的控制，这也有益于歌唱气息的控制。
同时，“陶笛”教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高艺术修养、陶冶情操，提高对音乐的理解、表达和创造能力，对促进学生个性的发展，开发智力、潜能等有着十分重要的作用。
虽然“陶笛”进课堂以来，学生取得了较好的发展，但整个课堂的教学模式缺乏有效、合理的过程，按部就班的专业训练。
机械重复的技巧培养，单纯枯燥的教学，让学生学起来味如嚼蜡，很快失去了学习兴趣，也失去了进一步学习的信念。
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临沂实验小学陶笛艺术教育进校园活
动实施方案“让每个孩子都能享受艺术的熏陶，让每位学生都能得到最充分发展”，这是九曲小学培养学生的基本目标。
为全面提升学生的艺术素养，进一步拓展学生的综合素质，贯彻落实《河东区进一步开展陶笛艺术教育进校园课程开设实施方案》的文件精神，现结合学校的实际，在前期开展陶笛训练的基础上，继续深入开展陶笛艺术教育进校园活动，特制订实验小学陶笛艺术教育进校园活动实施方案：
一、活动设想：
陶笛艺术教育活动是音乐教育中的严重的组成部分，是音乐教学的延伸。
它有助于丰盛学生校园文化生活，启发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力，艺术修养及表现能力，陶冶情操和身心健康发展。
二、活动目标：
1、培养学生的陶笛音乐兴趣和优良的音乐素养。
2、通过例外的发声训练来规范学生的技能。
3、通过陶笛训练，使全体同学都能产生一种自豪感、集体荣誉感，展现我校的素质教育和精神风貌。
三、训练模式：
1、保证训练时间、保证人员到位。
采取教师学生互动，小组与全体相结合训练的模式。
2、训练学生节奏感，使学生体态、动作协调柔美。
丰盛学生的想象力，对学生进行情感教育，提高音乐表现力，促进创造性的发挥。
3、树立精品意识，争取家长支持，做好后续训练、拓展工作。
四、详尽措施：
1、陶笛实验教学活动系统化：上学期开始，为了便于开展陶笛实验教学活动，成立陶笛兴趣小组小组。
由陈会凤老师主持落实开展教学活动项目，详尽制定陶笛实验教学活动计划，做到有始有终，贯彻落实。
2、陶笛实验教学活动常规化：自本学期开始，成立以三到六年级为主的陶笛乐队，充分利用课外活动时间进行强化训练。
3、陶笛实验教学活动多样化：我校开展陶笛实验教学活动宗旨：学习陶笛演奏技艺，传承民族音乐文化。
以促进陶笛、音乐文化教育、艺术活动及增进音乐学术研究为宗旨。
通过学生个人、团队演奏技术的提升、举行校际陶笛教学交流活动、举办校园陶笛交流，推荐参加市、区陶笛观摩赛等多种形式，促进陶笛艺术在我校的发展。
五、教学要求：
教师认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂并有一定的兴趣性。
学生不得旷课，学生认真完成老师布置的作业。
学生积极和辅导教师进行配合，以便使陶笛教育活动开展的具有生动性、开朗性。
六、细化教学：
1、陶笛教育训练，做到“四定”。
即定内容、定人员、定时间、定地点，发展学生的个性特色，以此推动学生音乐素质的全面发展。
2、完成陶笛课堂教学的同时，不断扩大学生的音乐视野，丰盛学生的精神生活，进一步培养、发展学生的音乐兴趣，使他们学有所长，培养学生的集体主义精神。
3、培养学生的特长，并在一定的时间让他们发挥自己的特长，锻炼和发展学生的能力。
近阶段的陶笛教学活动，不仅丰盛了学生的校园文化生活，扩大了学生学习视野，还拓展了学生参与音乐艺术实践活动的空间，有用地促进了我校音乐艺术教育活动的蓬勃发展。
希望通过陶笛艺术进校园活动，让更多的学生了
解、认识陶笛艺术，吸取浓重的民族音乐文化的芳香，让陶笛在小学焕发出艺术富丽的光彩。